《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。課文簡(jiǎn)述在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)生分析】
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
【設(shè)計(jì)理念】
課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認(rèn)為哪個(gè)先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。（板書(shū)課題，齊讀課題）
設(shè)計(jì)意圖：采用問(wèn)題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問(wèn)題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文，識(shí)記生字
�。薄⑹紫�，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽(tīng)，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的`想法告訴大家。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂(lè)趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。
三、 細(xì)讀課文，整體感悟
�。�、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚(yú)，結(jié)果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問(wèn)題為什么“奇怪”。
�。病�(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
�。场⑺麄兌枷嘈帕藛�？他們?yōu)槭裁聪嘈�？（崇拜）你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎？你們的想法和伊琳娜是一樣，她也認(rèn)為不對(duì)，但是卻想不出什么道理，有了疑惑。孩子們當(dāng)你們對(duì)一個(gè)問(wèn)題有了疑惑的時(shí)候你們是怎么做的？那課文中的伊琳娜呢？
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
�。础�(duì)，她去問(wèn)了媽媽，那她的媽媽是怎么告訴她的？“光想”是什么意思？“光”能換成別的詞嗎？聽(tīng)了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法
�。�、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
�。�、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，升華課文
１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
�。病⒑⒆觽�，想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問(wèn)他的時(shí)候，科學(xué)家為什么哈哈大笑？他是一個(gè)什么樣的人？
�。�、聽(tīng)了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說(shuō)什么？
設(shè)計(jì)意圖：新課改中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。�、用你自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過(guò)程。
�。怠⒄n前的問(wèn)題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問(wèn)題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，帶著答案離開(kāi)課堂。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
�。病㈦y點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
�。�、就課題提問(wèn)：
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生認(rèn)字）。
教師個(gè)案：
�、� 直接揭題。
�、� 設(shè)疑：
① 通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、� 什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、畫(huà)生字新詞。
�。病⒄页隼手救f(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
�。病R讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
�。场⒆R(shí)字游戲：
�、� 將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
�、� 開(kāi)火車讀。
�。础⑸ハ嘟粨Q識(shí)字經(jīng)驗(yàn)：
換偏旁識(shí)字：慢—漫、篇—騙
偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）
�。�、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人
�。�、寫(xiě)字指導(dǎo)：
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案：
⑴ 自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
�、� 同桌互讀生字和課文。
�、� 檢查自學(xué)情況：
① 說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、� 識(shí)字游戲：
ａ、師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
�。狻⑿⊥瞄_(kāi)門游戲。
ｃ、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
⑷ 寫(xiě)字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
⑸ 初步感知課文：
�、� 課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的'一件什么事？
�、� 出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)……”造句。
⑶ 你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
四、生練寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
教師個(gè)案：
�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
２、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了。
二、朗讀感悟
１、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
�。病⒔Y(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、� 讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、� 反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
３、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯：
⑴ 伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”
�、� 用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
�、� 結(jié)合上下文理解“哄騙”。
�、� 你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？
�、� 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
設(shè)計(jì)理念：
1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
4、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說(shuō)、悟語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開(kāi)火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰(shuí)？她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
1、在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的`話，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）
3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈�？（崇拜科學(xué)家）你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對(duì)）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問(wèn)題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？
4、對(duì)，她去問(wèn)了媽媽。想想說(shuō)說(shuō)：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽(tīng)了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法
1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
2、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
3、聽(tīng)了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說(shuō)什么？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，你明白了些什么？
樹(shù)立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)；
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；
勤動(dòng)手和腦，成功就近了；
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看
動(dòng)看科學(xué)家
手讀哲學(xué)家
做想其他人
做問(wèn)不一定都是對(duì)
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們的為什么，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！痹谶@些孩子當(dāng)中，伊林娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，他不盲從，不懂就問(wèn)。伊林娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，他不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確的答案，朗志萬(wàn)和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力，這樣的教育環(huán)境，是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫(xiě)好本課的12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫(xiě)好本課的12個(gè)生字。有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>
教具設(shè)計(jì)：
多媒體課件、生字卡片
教法設(shè)計(jì)：
合作探究學(xué)習(xí)法、自主探索法
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣，引入課題
�。薄⒊鍪菊n件，小朋友猜一猜：我們身上有兩件寶物，分別是什么呢？（學(xué)生交流）老師小結(jié)：其實(shí)這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎？
�。�、學(xué)生交流
�。�、老師小結(jié)：看來(lái)這兩件寶物的作用可確實(shí)不小。那在平日里，我們都應(yīng)該怎樣來(lái)很好的使用它們呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的文章，相信學(xué)了課文之后，你一定會(huì)更加喜歡我們的這兩個(gè)朋友。
�。�、板書(shū)課題，集體朗讀課題。
二、初讀課文，
１、提出讀書(shū)要求：在讀書(shū)的過(guò)程中，如果遇到了難認(rèn)的字，你有辦法認(rèn)識(shí)它嗎？如果還有解決不了的問(wèn)題，老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴，在你的身邊隨時(shí)為你提供幫助。
�。�、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。
�。�、老師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，尤其重視學(xué)生的識(shí)字方法的運(yùn)用。
�。础⒔處熜〗Y(jié)，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文：老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子，都能夠把課文放聲的朗讀下來(lái)，是有自信的.孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀，看看勇敢的孩子在哪呢？
5、抽學(xué)生起來(lái)讀課文，師糾正生字的讀音。
學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽(tīng)出這些字大家還比較生。
6、來(lái)我們大家一起認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。（出示小黑板的生字）
7、這些生字戴上一頂帽子。（給生字加上拼音）
�。�1）師領(lǐng)讀生字。
�。�2）找小老師領(lǐng)讀。
�。�3）男、女生比賽的形式來(lái)記住生字。
（4）全班齊讀生字。
8、黑板上的這些生字我們大家認(rèn)識(shí)了，那么課文中還有哪些生字你沒(méi)有掌握，說(shuō)出來(lái)我們大家一起幫幫你。（c組學(xué)生）
9、生字我們大家已經(jīng)掌握了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)出課文中的自然段。
三、感悟課文，提升自身的素養(yǎng)
1、談收獲。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)迫不及待的想說(shuō)了，誰(shuí)來(lái)交流交流自己的收獲？
�、磐ㄟ^(guò)課文你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？（朗志萬(wàn)：科學(xué)家、伊琳娜：小朋友）
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)：朗字，不要把左邊寫(xiě)成“良”。志字的書(shū)寫(xiě)：士兵的心
�。�2）朗志萬(wàn)向小朋友提出怎樣的問(wèn)題？（找生說(shuō)）
2、這些小朋友是否同意了朗志萬(wàn)說(shuō)的話？你從什么地方知道？從課文中找出相關(guān)的句子用直線劃出。（找學(xué)生交流）
3、從小朋友的話語(yǔ)中我們知道他們都同意了朗志萬(wàn)說(shuō)的話。
4、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)了嗎？伊琳娜又是怎么做的呢？媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。（不能光想，你動(dòng)手做做看！）
5、聽(tīng)了媽媽的話，伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到了什么樣的結(jié)果？我們看課文54頁(yè)的圖片，從這幅圖片中你看到了什么？（學(xué)生交流）（1、水漫出來(lái)了2伊琳娜的表情（吃驚、驚訝））
從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個(gè)孩子？（肯動(dòng)腦筋，不懂就問(wèn)，不迷信權(quán)威，不輕信盲從。）
6、小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明在盛滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚(yú)水同樣會(huì)漫出來(lái)。
想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？又是怎么說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀伊琳娜說(shuō)的話。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“哄騙”一詞。
7、這么說(shuō)科學(xué)家朗志萬(wàn)是在哄騙這些小朋友的，你怎么知道的？（學(xué)生讀最后一個(gè)自然段找出答案）指名讀。
四、小結(jié)：通過(guò)這件事，你明白了一個(gè)什么道理？（是啊，“實(shí)踐出真理”。）
五、鞏固練習(xí)：
1、伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……（小組討論）
2、你怎樣評(píng)價(jià)伊琳娜？
六、課堂小結(jié)
小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有很多時(shí)候我們不能光輕信權(quán)威、要勇于實(shí)踐，親手驗(yàn)證一下，我們才有可能學(xué)到更多的知識(shí)。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
魚(yú)缸、金魚(yú)、課件。
【課前預(yù)習(xí)問(wèn)題】
1、課文講了誰(shuí)的事？
2、課文說(shuō)的是什么事？
3、讀完這篇文章你有什么收獲？
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、今天我們學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：13、動(dòng)手做做看
2、檢查預(yù)習(xí)：
�、� 課文講了誰(shuí)的事？板書(shū)（朗志萬(wàn)和伊琳娜）隨機(jī)教學(xué)生字。
師追問(wèn)：“你能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個(gè)人物嗎？”
�、� 師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名學(xué)生學(xué)著科學(xué)家朗志萬(wàn)的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)。）
3、有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
1、師：看來(lái)同學(xué)們的`看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？
師做實(shí)驗(yàn)：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──
3、師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？（生氣的語(yǔ)氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣、急匆匆的感覺(jué)）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
2、師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚◣熒献髯x課文）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)──
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)──
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)──
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)
1、師：伊琳娜原來(lái)不是很生氣的嗎，為什么聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，又高興的笑了？（引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。）（師板書(shū)：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。）
2、想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話以后，可能會(huì)說(shuō)些什么？
五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行
師：在生活中，有許多人（板書(shū)）都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）
師：（總結(jié)）看來(lái)，其他人的話也不一定都是對(duì)的。我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。把心中的�?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)）
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的話，相信你一定有了新的感受。
六、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！齊讀。
七、延伸課外，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們實(shí)踐活動(dòng)卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。老師這里有兩個(gè)論斷，如果你們心中有疑問(wèn)，希望你們個(gè)人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會(huì)成功！ 師出示兩個(gè)論斷：
1、鳥(niǎo)多的是，是不會(huì)滅絕的。
2、魚(yú)靠尾巴在水里游動(dòng)。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能 ：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施
1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的'能力。
計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫�？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書(shū)課題。
2．出示圖片，揭示課題
問(wèn)題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的樣子？學(xué)完課文你就明白了。
二、初讀交流，整體感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
�。▽W(xué)生用自己喜愛(ài)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并借助拼音，工具書(shū)等方式讀準(zhǔn)字音。）
感知課文內(nèi)容：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，一定要?jiǎng)邮肿鲎隹�。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。
2．檢查初學(xué)情況：
a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法，記住這些字的。
b．出示詞語(yǔ)卡片：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3．師生總結(jié)識(shí)字方法：
�。�1）換偏旁識(shí)字：慢──漫màn 篇──騙piàn
�。�2）偏旁歸類識(shí)字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē
�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
（4）編字迷識(shí)字：士兵的心──志zhì
�。�5）比較識(shí)字：題──提t(yī)í
4、讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議。
三、細(xì)讀思考，梳理疑難。
1．引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：
如：a．伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
b．朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書(shū)：哄騙
你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：陳彥如欺騙老師說(shuō)，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語(yǔ)：哄騙、哄堂大笑、欺騙)
回顧課文：
①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書(shū))，是誰(shuí)哄騙了她呢?朗志萬(wàn)(板書(shū))，他是法國(guó)著名科學(xué)家。
②誰(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。)
二、學(xué)習(xí)課文
(1)圍繞“哄騙”展開(kāi)討論：
�、僮x課文，思考：朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?
討論：屏幕出示朗志萬(wàn)的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀
重點(diǎn)理解“漫”
討論：對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，小朋友是如何回答的?
同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)
那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，小朋友們有沒(méi)有懷疑?(沒(méi)有)
所以一位小朋友毫不懷疑地說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗�！�(讀出毫不懷疑)
所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�(讀出不假思索)
(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。
a伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)對(duì)了沒(méi)?(伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。)
b體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
�、袤w會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己②讀好媽媽的話。
C讀第五自然段，思考：
伊琳娜動(dòng)手做了嗎?
她是怎么做的?
結(jié)果怎樣?
交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！�
②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)嗎?注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)
�、垠w會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)
(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
�、倏吹竭@樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問(wèn))
②朗志萬(wàn)聽(tīng)到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì)有什么反應(yīng)?
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>
討論：①朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書(shū)：哄騙加上引號(hào))
�、谝亮漳嚷�(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎?
讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
�、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對(duì)的，要()〉。
④討論：平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?
三、總結(jié)：
老師說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。
電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
�、荨Ｄ强茖W(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
a科學(xué)家講的.話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
b我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
分角色讀全文
討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
四、拓展
讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)“哄騙”伊琳娜
科學(xué)家敢于質(zhì)疑
附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思
《動(dòng)手做做看》是第四單元的第一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础�。這篇課文要求學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字，要求孩子正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、 難點(diǎn)：課文的感情朗讀、理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：朗讀、體會(huì)、感悟
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
�。ㄒ唬z查字詞
1．課件出示生字，學(xué)生自由試讀。
2．學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)檢查成員認(rèn)字情況，并交流識(shí)字方法。
3.全班匯報(bào)交流識(shí)字情況和識(shí)字方法
小組匯報(bào)為主，全班補(bǔ)充評(píng)價(jià)
4. 開(kāi)火車讀生字。
5.課件出示詞語(yǔ)，多種形式讀詞語(yǔ)（齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀等）
�。ǘz查課文
1．課件或錄音機(jī)范讀。
2．自由模仿讀課文
3．組內(nèi)讀，互相幫助，力求讀正確
4．開(kāi)火車讀，要求讀得正確、流利；
5.男女生賽讀。
�。ㄈ┯螒�，鞏固字形
出示課件：一棵高大的蘋果樹(shù)上掛滿了紅彤的蘋果，點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的.生字。
師：你們想和蘋果交朋友嗎？想和蘋果交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)蘋果身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)
三、教學(xué)寫(xiě)字。（課件出示生字）
1．我會(huì)讀，讀出生字。
2．我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。
3．我會(huì)寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、指導(dǎo)自學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)課文，圍繞“讀了課文，你知道了什么”這一問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)、畫(huà)、記
2、小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、檢查字詞，課文朗讀
二、教師適時(shí)點(diǎn)撥提升
1．快速讀文，思考：讀了課文你知道了什么？
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“哄騙”等引發(fā)爭(zhēng)辯）
2．讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣理解？
教師相機(jī)出示：哄騙 要?jiǎng)邮肿鲎?/p>
3．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
三、補(bǔ)充拓展訓(xùn)練
1、科學(xué)家的話，我們盡量去試一試。
2、我們不能完全相信科學(xué)家的話。
3、當(dāng)自己懷疑時(shí)，一定動(dòng)手試一試。
4、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的態(tài)度和思維
四、推薦閱讀
讀《小馬過(guò)河》，說(shuō)說(shuō)自己的感受
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的
科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識(shí)字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
B、開(kāi)火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字：慢漫
篇騙
偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗
謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案：
1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_(kāi)門游戲。
⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。
5、初步感知課文。
�、耪n文講了
朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？
用句式除了
裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)
�、悄銓�(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
四、生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)杯子和金魚(yú)，板書(shū)：水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1、動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)
動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看。
�、僮x句子，體會(huì)光在句子中的意思。
�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬(wàn)哄騙了我們，真的是哄騙嗎？
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解哄騙。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案：
1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？
2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
板書(shū)：同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
他們指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�(jiàn)，不輕信盲從）
5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解光字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！
理解哄騙，多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的.是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
三、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做做看
為
變？！
教師個(gè)案：
金魚(yú)圖 其他小朋友(同意)
朗志萬(wàn) 水杯圖
水不會(huì)漫出來(lái) 伊琳娜(不同意) 水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?
作業(yè)布置：
搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對(duì)待朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)��！
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)讀“朗、志”等１０個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“另”等９個(gè)字。
�。�、學(xué)生用不同語(yǔ)氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。
３、學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性，樹(shù)立遇事多動(dòng)手的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。
２、樹(shù)立遇事動(dòng)手的思想，認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑸挚ㄆ�。
�。�、制作簡(jiǎn)單課件。
３、搜集類似的小故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)激趣
大家喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，請(qǐng)聽(tīng)《小馬過(guò)河》。（播放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事）
聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名說(shuō)）
是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說(shuō)得那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí)，有親自試一試，動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎？
這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個(gè)好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個(gè)有關(guān)動(dòng)手做做看的故事。
設(shè)計(jì)意圖：以《小馬過(guò)河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，自主識(shí)字
我們先來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事吧。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。
�。病⒁胱x好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰(shuí)是勇敢的武松？（出示字卡），指名認(rèn)讀生字，識(shí)記生字。
３、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，記一記（出示詞卡認(rèn)讀）。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀好一段就給自己畫(huà)個(gè)“”，如果這一段沒(méi)讀好，就再讀一遍，給自己畫(huà)朵“”。
�。怠⒑妥约旱腵同桌讀讀畫(huà)“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開(kāi)霧散，得一個(gè)“”。
設(shè)計(jì)意圖：從識(shí)字到讀好課文，一步步落實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過(guò)程。將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀作出評(píng)價(jià)，太陽(yáng)是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，而云則是對(duì)自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開(kāi)霧散，得一個(gè)太陽(yáng)。有坡度的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生越讀越想讀，越讀越好。
三、整體朗讀，以思促讀
剛才不少同學(xué)都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來(lái)考考大家，誰(shuí)來(lái)讀讀第６自然段，２～３名同學(xué)朗讀。
１、伊琳娜為什么生氣？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。
２、指名說(shuō)，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。
�。�、是啊，小朋友這么相信朗志萬(wàn)，可他卻騙了小朋友，確實(shí)讓人生氣，你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語(yǔ)氣讀這句話嗎？指導(dǎo)讀好第６自然段。
�。�、郎志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
５、讓我們一起來(lái)讀讀科學(xué)家郎志萬(wàn)的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威）。
�。丁⒃谝亮漳劝偎疾坏闷浣獾臅r(shí)候，是誰(shuí)的建議提醒了她？
�、抛x媽媽說(shuō)的話，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、品磸�(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己，不能光想不做。
�。�、分角色讀文，進(jìn)一步體會(huì)文意（進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)事故帶給我們的啟示）：
�、旁谒娜诵〗M里練習(xí)分角色朗讀。
�、茖W(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對(duì)話的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。
四、嘗試實(shí)驗(yàn)，啟迪思維
１、我們也來(lái)做一做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。
指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)自己觀察到的現(xiàn)象。
�。病⒆屛覀兌紒�(lái)做個(gè)有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀《人有兩件寶》。
設(shè)計(jì)意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了它的真實(shí)性，又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性，養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，有句話說(shuō)得好，人有兩件寶：雙手和大腦。今天學(xué)習(xí)第十三課《動(dòng)手做做看》，齊讀課題。讓我們也把雙手動(dòng)起來(lái)和文中的人物一起動(dòng)手做做看。
二、識(shí)字。
1、自主識(shí)字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、集體識(shí)字。齊讀生字卡片。
3、〈課件，含有本課生字的句子〉指名讀句子，齊讀句子，檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)。
三、朗讀感悟。
1、通過(guò)剛才讀文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物？板書(shū)：朗志萬(wàn) 伊琳娜2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人物中更喜歡誰(shuí)？邊讀邊畫(huà)，把你喜歡他的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
說(shuō)說(shuō)默讀要注意什么？
3、小組內(nèi)討論，兩個(gè)人物喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、生匯報(bào)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)五段。
1、把魚(yú)放在杯子里，會(huì)發(fā)生什么情況，我們一起看看。〈課件 動(dòng)畫(huà)〉
2、水真的漫出來(lái)了，指名讀第五自然段。說(shuō)說(shuō)怎樣語(yǔ)氣讀？（驚訝、生氣、奇怪、吃驚）這個(gè)“哎呀”表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的'樣子，自愿讀，加上動(dòng)作。
3、〈課件圖片水漫出來(lái)〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)六、七段。
1、此時(shí)此刻，伊琳娜越想越生氣，科學(xué)家朗志萬(wàn)怎么會(huì)哄騙小朋友呢？想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀這段話呢？學(xué)生自由讀，體會(huì)不同語(yǔ)氣。指名讀，全班齊讀。
2、這段話中 “哄騙”這個(gè)詞是什么意思？
3、現(xiàn)在我不喜歡科學(xué)家朗志萬(wàn)了，你們呢？學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
4、其實(shí)生活中那些發(fā)明家都是動(dòng)手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的，比如愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈，你還知道其他的故事嗎？
5、老師希望大家做個(gè)生活中的有心者，動(dòng)手做做看，把心中的？變成！齊讀課文最后一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段。
1、課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友的話，同桌分角色讀，指名讀，男女生練讀。
2、師生合作讀全文。師引讀，生接讀。
四、課后延伸。
2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
3、伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，動(dòng)手的好孩子，老師希望全班同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)手做做看，科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的不一定對(duì)，那其他名人說(shuō)的是否對(duì)呢？
介紹亞里士多德，出示他的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的先著地�！�
4、大家可以動(dòng)手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
板書(shū)：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)伊琳娜
哄騙
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課：
1、初步談話：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話嗎？
2、談話質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚(yú)，水卻不會(huì)滿出來(lái)，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書(shū)方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍，然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）
4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識(shí)字方法引導(dǎo)：
�。�1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙
�。�2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的“考”。
�。�5）編寫(xiě)字謎識(shí)字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率）
三、感悟課文內(nèi)容------
1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？
�。�2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題自己讀書(shū)思考。
�。�1）、讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
�。�2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的`欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、圍繞郎志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
�。�1）讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話課件出示，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣理解這句話。
�。�2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書(shū)或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確地朗讀課文，抓住伊琳娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味，并通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)從故事中受到啟發(fā)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話揭題
1、你知道哪些科學(xué)家？
2、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位法國(guó)科學(xué)家，他叫朗志萬(wàn)。教學(xué)“朗、志”，給“朗、志”組詞，出示圖片用“朗志萬(wàn) 法國(guó) 科學(xué)家”說(shuō)一句話。
3、出示伊琳娜圖片，再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩 “伊琳娜”。教學(xué)“伊”，給“伊”組詞。
教學(xué)“琳娜”，有什么特點(diǎn)？（形聲字，左中右結(jié)構(gòu)）。指出“琳”讀前鼻音。
4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文13課 《動(dòng)手做做看》 你就會(huì)明白。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：
①學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好對(duì)話。
�、跇�(biāo)出課文的小節(jié)。
2、檢查反饋
學(xué)生分節(jié)讀課文。
�、。├手救f(wàn)向伊琳娜提了哪個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)一生來(lái)讀第一節(jié)。出示這個(gè)問(wèn)題“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
請(qǐng)別的小朋友也來(lái)提提這個(gè)問(wèn)題。
我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題。
ⅱ）面對(duì)這個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友們有哪些不同反應(yīng)？
請(qǐng)一生讀2、3節(jié)，請(qǐng)一生讀4、5節(jié)，請(qǐng)一生讀6、7節(jié)。
�、＃c(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀
三、探究學(xué)文
1、對(duì)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，小朋友們有什么反應(yīng)呢？
學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？
學(xué)生交流。媽媽怎么說(shuō)？指導(dǎo)讀好媽媽的話。
出示伊琳娜怎么做的句子。抽生讀、齊讀。
3、讓我們也來(lái)動(dòng)手做做看。怎么做呢？
第一步：杯子里裝滿水；第二步，把金魚(yú)放進(jìn)去。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。要一邊說(shuō)，一邊做。大家仔細(xì)看，水有沒(méi)有漫出來(lái)呢？
4、看到這個(gè)結(jié)果，伊琳娜非常----（驚訝），讓，我們用驚訝的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子。
出示句子“哎呀，和郎志萬(wàn)說(shuō)的`不一樣，水漫出來(lái)了。”指導(dǎo)朗讀
5、拓展說(shuō)話，出示句子：伊琳娜非常生氣，她想：（ ）。
第二天，她就去找朗志萬(wàn)，誰(shuí)能來(lái)讀一讀伊琳娜的話。齊讀伊琳娜的話。
6、你覺(jué)得朗志萬(wàn)是不是在哄騙小孩呢？出示朗志萬(wàn)的話，讀一讀。同桌分角色讀6、7節(jié)。
7、拓展說(shuō)話，出示句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，她對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)：（ ）。
8、小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白朗志萬(wàn)提這個(gè)問(wèn)題的目的嗎？（預(yù)設(shè)：他就是想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題告訴我們，平時(shí)要?jiǎng)邮肿鲎隹�。不輕信、不盲從科學(xué)家。）
伊琳娜就是居里夫人的女兒。我們小朋友也要學(xué)習(xí)伊琳娜，遇到事情都要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
四、鞏固生字
1、出示生字卡片 抽生讀 開(kāi)火車讀 齊讀
2、給哄、騙組詞
五、寫(xiě)字
1、哄、騙：分析字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、師板寫(xiě)“騙”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)安排：
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)
二、朗讀深化。
1、練習(xí)分角色朗讀課文。小組練習(xí)讀----競(jìng)賽讀。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么，你想對(duì)她說(shuō)什么？
三、拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上收集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事〈小馬過(guò)河〉，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
四、寫(xiě)字
反思：上好這堂課，簡(jiǎn)單理理自己的思路，有以下幾點(diǎn)：
一、感覺(jué)今天同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，因?yàn)楹筇鞂W(xué)校安排同學(xué)們?nèi)ゴ河�，心中不免�?dān)心，可能會(huì)有個(gè)別同學(xué)分心，會(huì)坐不住。看來(lái)，我的擔(dān)心是多慮的，同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)比較好，不僅都靜下心來(lái)，專心聽(tīng)講，還積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言。
二、感覺(jué)今天上課比較順。從談話揭題，到隨文識(shí)字，到探究學(xué)文，直至完成寫(xiě)字教學(xué)，師生配合比較默契，達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
三、在本課中，識(shí)字教學(xué)比較扎實(shí)。能聯(lián)系學(xué)生舊知，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主識(shí)字。同時(shí)，在教學(xué)中，結(jié)合文本，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，安排了幾次比較有效的說(shuō)話練習(xí)。
四、在教學(xué)中還是有些遺憾。如在引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)朗志萬(wàn)提的問(wèn)題時(shí)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題“奇怪”在哪里？要是能落實(shí)“奇怪”，可能效果會(huì)更好。
探究關(guān)注點(diǎn)：課堂教學(xué)高效性，識(shí)字教學(xué)的有效性的探究
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
課文錄音，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書(shū)：動(dòng)手做做看）
上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽(tīng)，看誰(shuí)聽(tīng)得最專心。
故事內(nèi)容：
法國(guó)有一個(gè)科學(xué)家，他的名字叫郎志萬(wàn)，有一天，他對(duì)幾個(gè)小朋友說(shuō)：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。但是，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”有的小朋友說(shuō)：“是金魚(yú)把水喝下去了。”郎志萬(wàn)都搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)！”你們猜猜這是為什么？
�。薄⒕劬珪�(huì)神地聽(tīng)故事。
２、學(xué)生七嘴八舌談自己的見(jiàn)解。 通過(guò)故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問(wèn)題的答案嗎？那就快來(lái)讀讀新課文吧！
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。
�。�、檢查自學(xué)情況。你知道問(wèn)題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的'？
�。病⒅笇�(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言）
�。�、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８?jìng)�(gè)生字詞：
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 騙
你能用“哄騙”說(shuō)一句話嗎？
小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
�。�、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問(wèn)題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚(yú)放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來(lái)，從第５自然段中看出來(lái)的。 郎志萬(wàn)是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來(lái)的。
�。�、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評(píng)價(jià)。
３、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開(kāi)火車讀。
指名３～４人說(shuō)句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會(huì)理解 哄騙別人本來(lái)是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬(wàn)為什么要哄騙大家呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會(huì)一下他的用意。
指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)的要求。
相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的３個(gè)生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。
１、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后認(rèn)真評(píng)議。
讀后談見(jiàn)解：
科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
�。�、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。
讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過(guò)程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。
四、寫(xiě)字指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)４個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示：
“志”要寫(xiě)得上下勻稱；
“智”要寫(xiě)得上寬下窄；
“獲”要寫(xiě)得上小下大；
“慧”要寫(xiě)得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀察、練寫(xiě)生字。
五、語(yǔ)文實(shí)踐 伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……
小組交流，選代表班上交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。
�。病⒗斫狻翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
�。场�(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
【教學(xué)媒體】魚(yú)缸、金魚(yú)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
�。薄煟航裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)第１３課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
２、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）
１、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，拿出筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。◣煱鍟�(shū)：朗志萬(wàn) 媽媽 伊琳娜）
�。�、過(guò)渡，師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫(huà)出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名讀）
�。�、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽(tīng)到這樣奇怪的問(wèn)題，你會(huì)怎么想呢？
�。�、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
�。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)。）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚◣煂?dǎo)讀，生接讀。）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗�！�
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，但自己也想不出道理來(lái)，于是回去問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)──
生：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
５、你如何理解媽媽說(shuō)的話？（投影出示這句話）
�、� 換詞理解“光”。
�、� 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣）
�、� 你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽？
�、� 如果你遇到什么問(wèn)題去問(wèn)爸爸媽媽，爸爸媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？
小結(jié)過(guò)渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文（５～７自然段）
�。薄⒁亮漳仁艿綃寢尩膯l(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看，我們來(lái)重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)好嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）
２、師：你聽(tīng)到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說(shuō)的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
�。场⒁亮漳纫彩沁@樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語(yǔ)句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：
⑴ 想：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的'不一樣，水漫出來(lái)了�！�
① 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。
② 換詞理解“漫”。
⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
① 這句話的意思是什么?
�。鳛橐幻茖W(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）
�、� “第二天一早”可不可以說(shuō)：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問(wèn)，想得到一個(gè)結(jié)果。）
�、� 指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
�。�、體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思：
出示句子，理解意思。伊琳娜聽(tīng)懂了什么?
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”
�、� 理解“哈哈大笑”（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）
�、� 比較：媽媽：“你動(dòng)手做做看�！保ò鍟�(shū)：你）
朗志萬(wàn)：“要?jiǎng)邮肿鲎隹�。”（板�?shū)：要）
�。蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵(lì)；朗志萬(wàn)是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽(tīng)了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書(shū)：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理：（板書(shū)：實(shí)踐出真知）］
師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
�。怠⒎纸巧浜献x第六至七自然段。
四、總結(jié)
�。薄⒆x后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動(dòng)筆寫(xiě)一句話，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。）
２、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
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