歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)1
班級(jí) ?姓名 ?學(xué)號(hào)
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}
1．在電學(xué)中我們學(xué)了幾個(gè)物理量？你覺得他們之間有聯(lián)系嗎？
2．當(dāng)一段導(dǎo)體兩端的電壓升高，通過它的電流會(huì)怎樣變化？
3．當(dāng)導(dǎo)體的電阻變大，通過它的電流會(huì)怎樣變化？
4．電流、電壓、電阻之間的關(guān)系能用公式表達(dá)出來(lái)嗎？
�。ǘ┎孪牖蚣僭O(shè)
1．_________________________________________
2．_________________________________________
3．_________________________________________
4．_________________________________________
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄侩娏鳌㈦妷�、電阻之間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、________、________、________、________。
�。ㄋ模┻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)
按圖連接電路，測(cè)量并記錄以下幾組電流的值。
換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電流的值。
實(shí)驗(yàn)電路圖：
�。ㄎ澹┓治龊驼撟C
電流I、電壓U、電阻R之間的.關(guān)系可以用公式表達(dá)為____________。
（六）評(píng)估與交流
1．實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是一種偶然還是具有普遍性？
2．為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？
3．為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差很大？
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
③會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
過程與方法
①根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。
②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
�、勰軐�(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：投影儀、投影片。
學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
板書設(shè)計(jì)
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測(cè)三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、……
實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
實(shí)驗(yàn)電路圖：見圖－10
記錄表格：
結(jié)論：（歐姆定律）
教學(xué)過程
課題引入
師：我們到目前已經(jīng)學(xué)了電學(xué)方面的幾個(gè)物理量？
生：電流I、電壓U、電阻R（教師板書1）
師：（引導(dǎo)學(xué)生回憶這幾個(gè)物理量的概念，并從中體會(huì)它們之間的聯(lián)系）它們之間并不是孤立的，而是有著重要的聯(lián)系。一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流將如何變化？當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流將如何變化？
生：（對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，大家的回答都很積極和準(zhǔn)確）
師：這只是一種粗略的推薦，是一種定性的關(guān)系。例如：一支5Ω的電阻當(dāng)它兩端的電壓從5V變?yōu)?0V時(shí)通過它的電流會(huì)變得怎樣？進(jìn)一步我問大家，電流變化了多少？
生：（對(duì)于第一個(gè)問題學(xué)生能夠不假思索回答出來(lái)，但第二個(gè)問題把學(xué)生難住了，激起學(xué)生的求知欲望）
師：如果我們知道一段導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能具體計(jì)算出通過它的電流？這個(gè)問題對(duì)于我們是很有意義的，如果我們能具體知道電流的值，那么就不僅僅能知道電壓升高后電流會(huì)變大，還能精確地知道電流增大了多少。今天我們就來(lái)研究一下這三個(gè)物理量之間存在一種什么定量關(guān)系。
探究課題
師：既然電流與電壓及電阻都有關(guān)系，那么大家大膽猜想一下將電流I與電壓U和電阻R的關(guān)系式應(yīng)該是一種怎樣的形式？
生：（學(xué)生的各種猜想……）
�。ń處煱鍟�2．這里的猜想不是一段語(yǔ)言表述，而是一個(gè)具體的公式，因此學(xué)生可能會(huì)沒有把握表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以需要鼓勵(lì)，即使有的學(xué)生說(shuō)出一個(gè)公式也不一定能夠說(shuō)出猜想的理由，這種情況下老師可以替他向同學(xué)說(shuō)出猜想的理由，理由的正確與否不重要。但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。）
師：到底哪一種想法是對(duì)的，我們只能通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎么做呢？
生：用電源和一段已知阻值的導(dǎo)體組成一個(gè)電路，用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓，用電流表測(cè)出通過導(dǎo)體的電流，看三個(gè)值滿足哪一個(gè)關(guān)系式。
師：說(shuō)出你所需的器材有哪些？
生：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表。
�。ń處煱鍟�3）
生：改變電阻兩端的電壓，測(cè)出在不同的電壓下通過電阻的電流。
師：如果你得出了結(jié)論，我會(huì)懷疑是不是因?yàn)槟阌玫倪@個(gè)電阻比較特殊，這個(gè)結(jié)論只是一個(gè)巧合，可能換了其他的電阻就沒有這個(gè)規(guī)律了。
生：可以換幾個(gè)電阻，測(cè)出不同電阻情況下的電壓和電流。
師：換電阻很簡(jiǎn)單，這里老師可以給你們5Ω和10Ω兩個(gè)不同的電阻；如何改變電壓呢？
�。劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生從電源的角度（用的電源是干電池或?qū)W生電源怎么操作？）和從電路的組成結(jié)構(gòu)角度（電路中增加一個(gè)什么元件？）進(jìn)行思考］
�、僭鰷p干電池的個(gè)數(shù)。
�、谡{(diào)節(jié)學(xué)生電源的輸出電壓。
�、叟c定值電阻串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。
師：由于滑動(dòng)變阻器能連續(xù)調(diào)節(jié)電壓，使用起來(lái)比較方便，這里我們使用串聯(lián)滑動(dòng)變阻器的方法改變電壓。［補(bǔ)充教師板書3（增加“滑動(dòng)變阻器”）］
師：現(xiàn)在我們知道了所用的器材，大家現(xiàn)在畫出用這些器材組成的一個(gè)能同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖。（引導(dǎo)：我們研究的對(duì)象是定值電阻，因此電流表和電壓表測(cè)量的是通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，電流表和電壓表應(yīng)與定值電阻怎樣連接？要用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端的電壓，滑動(dòng)變阻器應(yīng)與定值電阻怎樣連接？）
生：（學(xué)生將自己畫的電路圖展示在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改）
師：同學(xué)們畫的電路圖可能不同，但只要把握住關(guān)鍵的要點(diǎn)就可以。
要點(diǎn)：
①電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、定值電阻、電流表串聯(lián)；
②電壓表并聯(lián)在定值電阻的兩端。（見圖－11）
師：記錄數(shù)據(jù)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且記錄還有一定的'技巧，因?yàn)榇蠹乙獜倪@些數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，所以數(shù)據(jù)的排布要合理，做到一目了然。我們常用的方法是列表格。表格大家都很熟悉，每天大家上課都要用課程表；考試結(jié)束會(huì)看到全班的成績(jī)表。這里我們改變的是電壓和電阻，測(cè)量的是電流，記錄數(shù)據(jù)的表格應(yīng)如何設(shè)計(jì)？
生：（有的學(xué)生會(huì)看看自己的課程表，有的學(xué)生會(huì)想到把課程表中的星期和節(jié)次換成電壓和電阻，教師可在引導(dǎo)的過程中一步步揭示答案）
師：為了在實(shí)驗(yàn)完畢后能與其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，大家的實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)該相同，這里我們都使用5Ω和10Ω的兩個(gè)定值電阻，調(diào)節(jié)定值電阻兩端電壓依次為1V、2V、3V（教師板書5，下表中實(shí)踐部分）
師：在大家的共同努力下，我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了。但這并不代表我們的實(shí)驗(yàn)成功了，如果你在實(shí)際操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)可能因此功虧一簣，現(xiàn)在我問大家?guī)讉�(gè)問題，你們想想應(yīng)該怎么做？為什么？
�。ㄍ队皟x投影：①連接電路的過程中開關(guān)應(yīng)該斷開還是閉合？②開關(guān)閉合前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)節(jié)到什么地方？③如果已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)中遇到的最大電流是0．6A，電流表和電壓表的量程應(yīng)如何選擇？）
生：（第一個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能夠回答，第二個(gè)問題比較難，教師要進(jìn)行提示，第三個(gè)問題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中尋找數(shù)據(jù)，教師要提示。最后教師投影答案）
師：請(qǐng)同學(xué)按照上面的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)）
師：［將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在黑板上（補(bǔ)充教師板書5），每個(gè)小組都很積極地告訴老師自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)］因?yàn)槿魏螌?shí)驗(yàn)都存在誤差，所以大家的數(shù)據(jù)有差別是正常的，但數(shù)據(jù)差別不大，不影響我們總結(jié)規(guī)律，同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系？
（投影：①觀察表格的縱行。當(dāng)電阻是5Ω時(shí)，電阻兩端的電壓增大到原來(lái)的2倍，通過它的電流增大到原來(lái)的____________倍，電壓增大到原來(lái)的3倍，通過它的電流增大到原來(lái)的____________倍。對(duì)于10Ω的電阻，電流和電壓有這種關(guān)系嗎？
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
②觀察表格的橫行。當(dāng)電壓是1V時(shí)，電阻增大到原來(lái)的2倍，通過它的電流變?yōu)樵瓉?lái)的__________倍。對(duì)于2V和3V的情況，電流和電阻有這種關(guān)系嗎？
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
�、蹖㈦娏鱅、電壓U、電阻R的關(guān)系用公式表示為__________。
生：（數(shù)據(jù)的規(guī)律性很明顯，學(xué)生基本能自己獨(dú)立得出結(jié)論）
師：這個(gè)規(guī)律最早是由德國(guó)的物理學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)的，因此稱為歐姆定律。
師：實(shí)驗(yàn)完成了，大家分組討論下面的幾個(gè)問題，然后做出回答。
①實(shí)驗(yàn)的結(jié)論具不具有普遍性？
我們的實(shí)驗(yàn)采用改變電壓和電阻多次測(cè)量的方法，在條件改變后得到的規(guī)律是相同的，說(shuō)明規(guī)律應(yīng)該具有普遍性。
�、跒槭裁瓷贁�(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差比較大？
多種情況的錯(cuò)誤都可能引起這種結(jié)果。如：電路連接是否正確；電壓表是不是并聯(lián)在定值電阻的兩端；電表選擇的是另外的量程自己卻還沒有意識(shí)到；讀數(shù)時(shí)誤將電流表當(dāng)電壓表，電壓表當(dāng)電流表；數(shù)據(jù)是不是填入表格中正確的位置等等。
�、蹫槭裁炊鄶�(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？
這屬于正常誤差。如：在讀數(shù)時(shí)，每個(gè)人的習(xí)慣不同，當(dāng)遇到電表指示在刻度的半格處時(shí)，有的同學(xué)忽略半格，有的同學(xué)多讀了半格；還有你們用的定值電阻的阻值以及電表的準(zhǔn)確性也不可能完全一樣。
鞏固練習(xí)
�、伲〝U(kuò)展教師板書5的虛線部分）
既然我們已經(jīng)掌握了這個(gè)規(guī)律，不用測(cè)量，大家能不能把表格中的空白部分補(bǔ)充完整？
�。ń處熑我馓砑右粋�(gè)電阻和電壓，學(xué)生補(bǔ)充電流）
除了應(yīng)用規(guī)律求電流，我們能不能求電壓或電阻？
�。ń處熑我馓砑右粋�(gè)電流，學(xué)生補(bǔ)充電壓或電阻）
�、谕瑢W(xué)們家中使用的電冰箱阻值大約是500Ω，請(qǐng)你根據(jù)歐姆定律估算一下當(dāng)它工作時(shí)通過的電流大約是多少？
探究過程小結(jié)
�、賾�(yīng)用滑動(dòng)變阻器改變電路中部分元件兩端的電壓。
�、谕瑫r(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量通過某導(dǎo)體的電流和它兩端的電壓。
③改變實(shí)驗(yàn)條件多次測(cè)量使結(jié)論具有普遍性。
④實(shí)驗(yàn)要按照要求規(guī)范操作。
�、蓦娏�、電壓、電阻之間的關(guān)系：歐姆定律。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念
通過本節(jié)課的教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)“人文、物理、社會(huì)”三維的教學(xué)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透“以人為本”的理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，以此來(lái)切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、生成性。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)落實(shí)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)科學(xué)家歐姆事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的斗志；通過歐姆定律的建立，使學(xué)生體驗(yàn)自然界各種運(yùn)動(dòng)和變化必然遵循一定的客觀規(guī)律；在科學(xué)探究的活動(dòng)中親身體驗(yàn)，受到從特殊到一般的科學(xué)方法熏陶，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，提高連接電路及正確使用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的技能。
3、使學(xué)生初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量并運(yùn)用分析、比較、歸納等方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題的能力及信息的收集和交流能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
建立歐姆定律，理解其含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究過程。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程
1、提出問題：通過一系列實(shí)際問題，引出“探究電流與電壓、電阻會(huì)不會(huì)有定量關(guān)系”的問題，體現(xiàn)了從生活走向物理的`課程理念。
2、猜想或假設(shè)：讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，結(jié)合已有的電學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生作出猜想，并說(shuō)明猜想的依據(jù)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論如何改變電壓？如何進(jìn)行研究？（提出解決問題的思路。要求畫出實(shí)驗(yàn)的電路圖，列出所需器材、實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)記錄表）
全班交流，許x代表用實(shí)物投影儀展示自己的方案，由老師或下面的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問（如：為什么要使用滑動(dòng)變阻器等），共同完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4、動(dòng)手探究：動(dòng)手準(zhǔn)備，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，該由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。
5、分析歸納：將學(xué)生的數(shù)據(jù)用投影儀投影，引導(dǎo)學(xué)生分析I與U的關(guān)系，將不同組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析I與U的關(guān)系。在這中間，穿插介紹歐姆的事跡。
七、布置作業(yè)
練習(xí)第一、第二題。
八、結(jié)束語(yǔ)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了歐姆定律，理解了它的內(nèi)涵意義。讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上手、腦并用地參與科學(xué)探究活動(dòng)，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和生成科學(xué)知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，從中學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，進(jìn)而真切地體驗(yàn)科學(xué)探究過程中曲折的樂趣，從而真正感悟科學(xué)。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1) 能說(shuō)出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；
(2) 理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會(huì)在新的問題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究過程，從而能較熟練地運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。
（2）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。
�。�3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會(huì)這樣做的優(yōu)勢(shì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡(jiǎn)史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。
四、教學(xué)器材：
調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。
五、教學(xué)過程：
（一）設(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問題。
如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。
學(xué)生的方法：
�、俑淖冸娫吹碾妷�
②改變定值電阻的'阻值
�、鄞�(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化
師：燈時(shí)亮?xí)r暗說(shuō)明什么？
生：電路中的電流有大有小。
師：電路中電流的大小由哪些因素決定?
(二)大膽猜想，激活思維
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?
學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑�；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用-教師針對(duì)學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：
過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢?
“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、課件出示思考題
(1)根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問題應(yīng)采用什么方法研究？
(2)選擇使用哪些器材？
(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?
2、學(xué)生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。
學(xué)生討論，提出本實(shí)驗(yàn)必須分兩步來(lái)完成：第一步，保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對(duì)于第一步，改變U(用電壓表測(cè))，觀察I(用電流表測(cè)量)，且電壓的調(diào)節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來(lái)實(shí)現(xiàn)。
師生共同討論：通過改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，畫出電路圖：學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。
4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對(duì)于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。
5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
(四)分組合作，深入探究
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個(gè)別輔導(dǎo)。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)5
歐姆定律優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠�(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
過程與方法
�、俑鶕�(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。
�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
�、勰軐�(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的'觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：投影儀、投影片。
學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
板書設(shè)計(jì)
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測(cè)三者之間的關(guān)系：I=UR、I=U/R、I=U—R、……
實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
實(shí)驗(yàn)電路圖：見圖—10
記錄表格：
結(jié)論：（歐姆定律）
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
復(fù)習(xí)提問
�、傥覀儗W(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些？
�、谒麄冎g有聯(lián)系嗎？
�、垡欢螌�(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流如何變化？
學(xué)生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學(xué)案上。
這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。
導(dǎo)入新課
提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？
讓學(xué)生猜測(cè)電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。
學(xué)生大膽猜想。
不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對(duì)其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。
進(jìn)行新課
一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。
①器材。
②電路。
③操作。
對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。
學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡(jiǎn)單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。
學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。
二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。
三、分析論證
傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、評(píng)估交流
讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對(duì)問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。
學(xué)生小組內(nèi)討論。
使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。
鞏固練習(xí)
擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。
投影一道與生活有關(guān)的題目。
學(xué)生補(bǔ)充表格。
學(xué)生在作業(yè)本上完成。
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)。
這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。
課堂小結(jié)
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。
學(xué)生歸納。
讓學(xué)生意識(shí)到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要作用
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解歐姆定律及其表達(dá)式。
2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問題的能力。
情感目標(biāo)
介紹歐姆的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律的定義
教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用
教學(xué)過程：
引入新課
1．找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個(gè)結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流
跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電
流跟導(dǎo)體的電阻成反比．
2．有一個(gè)電阻，在它兩端加上4v電壓時(shí)，通過電阻的電流為2a，如果將電壓變?yōu)?0v，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌�？為什么�?/p>
要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5a，因?yàn)殡娮枰欢〞r(shí)通過電阻的電流與加在電阻兩
端的電壓成正比．
3．在一個(gè)10 的電阻兩端加上某一電壓u時(shí)，通過它的電流為2a，如果把這個(gè)電壓加在20 的電阻兩端，電流應(yīng)為多大？為什么？
要求學(xué)生答出，通過20 電阻的電流為1a，因?yàn)樵陔妷阂欢〞r(shí)，通過電阻的電流與
電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的.電壓關(guān)系，導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這兩個(gè)關(guān)系能否用一句話來(lái)概括呢？
啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個(gè)結(jié)論就叫歐姆定律．
�。ǎW姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．
1．此定律正是第一節(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國(guó)
物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個(gè)基本定律．
2．介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文．
3．歐姆定律中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電
阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值．
如果用字母u表示導(dǎo)體兩端的電壓，用字母r表示導(dǎo)體的電阻，字母i表示導(dǎo)體中的電流，那么歐姆定律能否用一個(gè)式子表示呢？
�。ǘW姆定律公式
教師強(qiáng)調(diào)
�。╨）公式中的i、u、r必須針對(duì)同一段電路．
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（ ）
�。ㄈ┻\(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題
【例1】 一盞白熾電燈，其電阻為807 ，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流．
教師啟發(fā)指導(dǎo)
�。�1）要求學(xué)生讀題．
（2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫出簡(jiǎn)明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào)．
�。�3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖．
�。�4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡(jiǎn)明電路圖如下圖
（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式．
鞏固練習(xí)
練習(xí)1 有一種指示燈，其電阻為6．3 ，通過的電流為0．45a時(shí)才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？
練習(xí)2 用電壓表測(cè)導(dǎo)體兩端的電壓是7．2v，用電流表測(cè)通過導(dǎo)體的電流為0．4a，求這段導(dǎo)體的電阻？
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)7
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠�(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2、過程與方法
�、俑鶕�(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。
②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
�、勰軐�(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的'原因。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
①讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。
2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具：投影儀、投影片。
2、學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
五、板書設(shè)計(jì)
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測(cè)三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。
實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道歐姆定律的具體內(nèi)容及其推導(dǎo)式；了解關(guān)于歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程；能夠利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。
【過程與方法】
通過認(rèn)識(shí)電流、電壓及電阻的定量關(guān)系，學(xué)會(huì)利用歐姆定律解決實(shí)際問題，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
歐姆定律的內(nèi)容及應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
正確使用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師列舉生活實(shí)例：我們通常會(huì)在生活中看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)識(shí)，但是我們用手指摁住電池兩端的時(shí)候，卻不覺得危險(xiǎn)，這是為什么？
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)能作出回答：因?yàn)楫?dāng)人體電阻一定，電壓越大，經(jīng)過身體的電流越大。
教師追問：如果給定數(shù)值，如何計(jì)算這兩次經(jīng)過人體的電流的大小呢？學(xué)生疑惑，引出本節(jié)課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、歐姆定律：
教師講解：其實(shí)上節(jié)課我們探究的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，早在十九世紀(jì)德國(guó)物理學(xué)家歐姆已經(jīng)開始研究，這就是有名的歐姆定律的來(lái)源。
介紹表達(dá)式，以及其表述的物理意義：在同一電路中，通過某段導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程：自1800年伏打發(fā)現(xiàn)電流和電堆，一直到1826年歐姆才發(fā)現(xiàn)了電流的定律。因?yàn)楫?dāng)時(shí)電阻、電壓等概念還沒有出現(xiàn)，同時(shí)也沒有一個(gè)高靈敏電流計(jì)來(lái)測(cè)定電流的強(qiáng)度值。因此一個(gè)未知規(guī)律的取得，無(wú)論今天看來(lái)有多么簡(jiǎn)明易懂，都需要科學(xué)家付出辛勤的'努力和勇敢的探索。
2、應(yīng)用歐姆定律：
【基礎(chǔ)題目】教師出示習(xí)題：一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30Ω，接在12V的電源兩端，求通過這盞電燈的電流？學(xué)生根據(jù)歐姆定律內(nèi)容計(jì)算。
教師提問，我們?cè)谧鲱}時(shí)怎樣才能又快又準(zhǔn)地算出答案呢？遵從什么樣的步驟？
學(xué)生回答：畫出電路圖，選公式計(jì)算就行了。
教師歸納：做題步驟
（1）讀題、審題，注意已知量的內(nèi)容
�。�2）根據(jù)題意畫出電路圖
（3）為了更清晰的看到我們的未知量和已知量，我們?cè)趫D上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值及未知量的符號(hào)。
（4）選用物理公式進(jìn)行計(jì)算，注意單位的統(tǒng)一。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析。
歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置，起著承前啟后的作用，是開啟電學(xué)計(jì)算之門的金鑰匙。
本章教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也稱得上是物理教學(xué)的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個(gè)典型的運(yùn)用控制變量法的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而掌握科學(xué)探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從探究得出結(jié)論，加深對(duì)物理知識(shí)的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，在第一節(jié)探究的基礎(chǔ)上，通過具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時(shí)也提升學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細(xì)介紹了公式是符號(hào)的單位及意義，之后再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握電流表、電壓表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量電阻的方法，實(shí)驗(yàn)中要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析比較，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對(duì)電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實(shí)踐兩面去理解短路和高電壓對(duì)用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從物理走向生活。
二、學(xué)情分析。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生在小學(xué)自然課中對(duì)簡(jiǎn)單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會(huì)亮一些，又通過前面兩電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進(jìn)行了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和步驟有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為通過探究得出歐姆定律，進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，解決生活實(shí)際中相關(guān)的問題打下了很好的基礎(chǔ)。
2、生源情況：
我校是廣大農(nóng)村公辦學(xué)校的一員，生源普遍質(zhì)量偏低，優(yōu)生少，參差不齊。我們必須面對(duì)這個(gè)形勢(shì)，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高成績(jī)、終生受益的目的。于是我校開展“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)嘗試和研究。
3、具體做法：
每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)案前幾題主要以基本概念填空形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納，之后學(xué)生討論交流“兵教兵”，再就是展示自學(xué)成果，針對(duì)各層次學(xué)生情況，盡可能讓他們有表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這個(gè)過程這個(gè)過程約15分鐘。之后教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講，約15分鐘。學(xué)案后面幾題作當(dāng)堂鞏固提高練習(xí)，在堂上當(dāng)堂評(píng)講，約10分鐘。最后5分鐘當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢測(cè)以重要概念和礎(chǔ)知識(shí)為主，讓中下生通過努力能夠完成。課后對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)不合格的還要進(jìn)行輔導(dǎo)跟進(jìn)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)協(xié)助教師做輔導(dǎo)跟進(jìn)工作，起到相互提高的作用。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中下生的注意力集中時(shí)間有限，自尊心逆反心特強(qiáng)，教師若講得太多，他們跟不上，聽不懂，不知道老師在講什么，就會(huì)索性不聽，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育還得特別注意方式方法，千萬(wàn)不能傷他們的自尊心，否則與老師對(duì)著干。最好的辦法就是調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手，把注意力不斷的引到學(xué)習(xí)上來(lái)，還要經(jīng)常給一些他們能力范圍之內(nèi)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以提高信心，增強(qiáng)對(duì)老師的信任和感激。
教學(xué)有方，教無(wú)定法，物理學(xué)科及物理教材都有它自身的特色，用一個(gè)教學(xué)模式套用每一節(jié)教學(xué)肯定行不通，多種教學(xué)方法和教學(xué)手段要有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能提高課堂效益。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議。
課時(shí)建議：建議8課時(shí)
第一節(jié) 探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時(shí)。
第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用，2課時(shí)。
第三節(jié) 測(cè)量小燈泡的電阻，2課時(shí)。
第四節(jié) 歐姆定律和安全用電，1課時(shí)。
復(fù)習(xí)和總結(jié)測(cè)試，2課時(shí)。
根據(jù)我校生源實(shí)際，第二和第三節(jié)各增加一個(gè)課時(shí)，以安排足夠的實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，適當(dāng)減緩課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能較輕松的達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法應(yīng)用。
本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)舊知識(shí)、通過問題引入、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、加深對(duì)歐姆定律的理解、再運(yùn)用歐姆定律，達(dá)到掌握物理知識(shí)、提高解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校實(shí)際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進(jìn)行了調(diào)整，大力推行“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用多種教法和手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有其獨(dú)到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其突出的特點(diǎn)是自學(xué)規(guī)納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練及堂堂清檢測(cè)，以提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，給了學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓中下生也能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。因此我校物理科的教學(xué)特色就是：“探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和學(xué)案的`幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本章各節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及思路如下：
第一節(jié) “探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)課，要求讓學(xué)生經(jīng)歷探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，并通過探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生看書、思考、先做、后說(shuō)，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問題采用情景引入、猜想和假設(shè)以交流討論為主；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先獨(dú)立設(shè)計(jì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，之后“兵教兵”再交流共享設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)如何利用“控制變量法”；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，更要對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，我校的實(shí)驗(yàn)課有兩位教師，加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達(dá)成共識(shí)。評(píng)估和交流讓學(xué)生進(jìn)一步交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題提出各自的看法，以討論交流為主。
第二節(jié) “歐姆定律及其應(yīng)用”，本節(jié)在前一節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)出歐姆定律內(nèi)容，得出歐姆定律表達(dá)式，之后應(yīng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式及變形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再進(jìn)一步用歐姆定律定性分析電阻的串并聯(lián)規(guī)律并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
第三節(jié) “測(cè)量小燈泡的電阻”，以實(shí)物展示引出問題：小燈泡的電阻是多少？以激起興趣；再引導(dǎo)思考：如何測(cè)量小燈泡的電阻？得出實(shí)驗(yàn)原理，引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先思考，再以學(xué)案提示的線索完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，之后進(jìn)行交流，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)電路圖介紹實(shí)驗(yàn)方案，讓全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做到心中有數(shù)，之后給足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中教師要給學(xué)困生提供足夠的幫助，力求全體學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，為什么呢？通過分析討論，加深對(duì)電阻的理解。最后進(jìn)行交流與評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論分析，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的重要性。
第四節(jié) “歐姆定律和安全用電”，本節(jié)充分利用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，先教師給出的學(xué)案要求自學(xué)該節(jié)課內(nèi)容，邊學(xué)邊在學(xué)案上完成有關(guān)內(nèi)容，之后討論交流本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)。首先從歐姆定律及公式入手，得出：電壓一定時(shí)，電阻越小，電流越大，若電路短路，就會(huì)有很大的電流，會(huì)燒壞電源和電流表，造成危害。電阻一定時(shí)，電壓越高，電流越大，這是高電壓危險(xiǎn)的原因。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)任務(wù)分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎(chǔ)型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識(shí)。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動(dòng)勢(shì)等物理量，還通過對(duì)電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的詳細(xì)介紹，突出閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動(dòng)勢(shì)、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。
讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，打破對(duì)電池認(rèn)識(shí)的神秘感，甚至給學(xué)生一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。
本節(jié)課通過對(duì)教材內(nèi)容的合理整合，探究活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道電源電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。
�。�2）理解閉合電路歐姆定律。
（3）通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2．過程與方法
�。�1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、驗(yàn)證等過程，感受科學(xué)探究的一般方法。
�。�2）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）通過科學(xué)探究過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過對(duì)化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國(guó)電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛國(guó)主義的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
電動(dòng)勢(shì)概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學(xué)資源
1．實(shí)驗(yàn)器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。
3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊(cè)（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。
六、設(shè)計(jì)思路
在“電源電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)高中物理教材中提供內(nèi)容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內(nèi)容上，從非靜電力做功引入電動(dòng)勢(shì)的概念，強(qiáng)調(diào)電動(dòng)勢(shì)是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，在實(shí)驗(yàn)得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動(dòng)勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助歐姆定律，推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動(dòng)勢(shì)，后閉合電路歐姆定律。
由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在不同的階段有著不一樣的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)電動(dòng)勢(shì)概念的理解也不會(huì)是一步到位的，需要一個(gè)螺旋上升的過程，所以，我們?cè)趯?duì)“電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后，將教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，設(shè)計(jì)出兩個(gè)雙循環(huán)的教學(xué)過程。
第一個(gè)雙循環(huán)針對(duì)電動(dòng)勢(shì)而言。電動(dòng)勢(shì)的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，考慮到電動(dòng)勢(shì)概念比較抽象，涉及的知識(shí)面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動(dòng)勢(shì)教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動(dòng)勢(shì)是由電源本身的特性決定的，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測(cè)量出來(lái)。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動(dòng)勢(shì)和電路斷開時(shí)電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。
第二個(gè)雙循環(huán)針對(duì)閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過多組電流、電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過探究得到電源有內(nèi)阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問題，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式完成從能量角度對(duì)電源的研究。
考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們?cè)谧鳂I(yè)中編排了題目“簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，學(xué)習(xí)到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過探究電動(dòng)勢(shì)與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習(xí)，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
七、教學(xué)流程
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題
視頻：神舟6號(hào)遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。
圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。
圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，解釋伏打電池的工作原理。
實(shí)物：不同類型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來(lái)的危害。
制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測(cè)量其兩絲間的`電壓。
圖片：核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國(guó)電力發(fā)展情況。
�。ǘ┨骄咯ぉそ�(gòu)概念、建立規(guī)律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以干電池為例來(lái)研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個(gè)電路。為了我們有共同的語(yǔ)言，先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師：請(qǐng)大家按圖1連接電路，測(cè)量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說(shuō)明端電壓與外電阻有關(guān)。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說(shuō)明端電壓還與電源有關(guān)。
生：電路斷開時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。
師：電路斷開時(shí)，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時(shí)，維持兩節(jié)間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動(dòng)勢(shì)的概念。電源電動(dòng)勢(shì)等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電動(dòng)勢(shì)用符號(hào)是E表示，它的單位是伏特。
師：請(qǐng)大家測(cè)量課桌上干電池的電動(dòng)勢(shì)。
探究二：閉合電路的電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢(shì)和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧或靈感，猜測(cè)一下。
生：我的猜測(cè)是：I=E/R
師：這樣的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？電池的電動(dòng)勢(shì)剛才大家已經(jīng)測(cè)量過，下面請(qǐng)大家再測(cè)量一下，不同外電阻時(shí)電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測(cè)是否正確？
電阻箱電阻R
電路中電流I
生：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)電流I 師：那么，電流與電動(dòng)勢(shì)和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家再猜測(cè)一下。 生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測(cè)是，可能是電源內(nèi)部有電阻。 師：假設(shè)你的猜測(cè)是正確的，我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻，用r表示。這時(shí)電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)你們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，一起來(lái)找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內(nèi)，上述關(guān)系是否成立。 生：我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/（R+r），通過計(jì)算的發(fā)現(xiàn)，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說(shuō)明電源存在內(nèi)阻的假設(shè)是成立的，并且電路中的電流應(yīng)該滿足I=E/（R+r）。 生：我是用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的。先畫出I―R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來(lái)將I=E/（R+r）寫成R=E/I―r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的R―1/I圖像應(yīng)該是直線，結(jié)果利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說(shuō)明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為―2．344，說(shuō)明電源的內(nèi)阻為2．334歐姆。 師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結(jié)論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。 師：I=E/（R+r）這個(gè)規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，為了區(qū)別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因?yàn)镮=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個(gè)閉合的電路。而初中學(xué)習(xí)歐姆定律I=U/R只涉及到整個(gè)電路中的一個(gè)部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。 �。ㄈ⿷�(yīng)用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗(yàn) 題目：探究實(shí)驗(yàn)表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請(qǐng)解釋之。 解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。 九、作業(yè)設(shè)計(jì) 本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時(shí)通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運(yùn)動(dòng)到負(fù)極？ 自主學(xué)習(xí)：電動(dòng)勢(shì)與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點(diǎn)解釋電動(dòng)勢(shì)的物理意義。 開闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。 拓展研究：課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的再研究。 �。�1）畫出U―R、I―R、U―I圖像，并用相關(guān)理論對(duì)圖像進(jìn)行分析。 �。�2）假設(shè)E、r未知，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻等。 關(guān)注生活：查看手機(jī)電池上的說(shuō)明，指出個(gè)參數(shù)的意義及提出注意事項(xiàng)的理由。 聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的想法。 十、教學(xué)反思 建構(gòu)主義告訴我們，知識(shí)的獲取過程是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在教學(xué)過程中，我們?cè)诘玫诫娫措妱?dòng)勢(shì)、電流以及外電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生猜測(cè)它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過閉合電路歐姆定律的同學(xué)說(shuō)，電流等于電動(dòng)勢(shì)與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設(shè)計(jì)而故意講錯(cuò)的，而是他將以前自學(xué)過的知識(shí)忘了。通過這次交談，我對(duì)意義建構(gòu)的理解更深刻了，同時(shí)也更堅(jiān)定了我們的理念，即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)的場(chǎng)所。 目前，大家對(duì)課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對(duì)作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時(shí)間是最短的；作業(yè)的來(lái)源單一，很多時(shí)候就是課本或練習(xí)冊(cè)中的幾道練習(xí)題；題目通常也側(cè)重于理論研究，通過演繹、推理來(lái)完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內(nèi)電阻與電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)生用１課時(shí)的時(shí)間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)。另外，自主學(xué)習(xí)有時(shí)是需要引導(dǎo)的，由于我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生觀看了有關(guān)電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)的FLASH動(dòng)畫，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對(duì)“電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。 教材分析 歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ①使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。 �、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。 �、蹠�(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 過程與方法 �、俑鶕�(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。 ②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。 �、勰軐�(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 �、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。 �、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。 教學(xué)方法 啟發(fā)式綜合教學(xué)法，合作探究教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備 教具： 投影儀、投影片。 學(xué)具： 電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。 板書設(shè)計(jì) 已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。 猜測(cè)三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、…… 實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。 實(shí)驗(yàn)電路圖：見圖－10 記錄表格： 結(jié)論：（歐姆定律） 教學(xué)過程 課題引入 師：我們到目前已經(jīng)學(xué)了電學(xué)方面的幾個(gè)物理量？ 生：電流I、電壓U、電阻R（教師板書1） 師：（引導(dǎo)學(xué)生回憶這幾個(gè)物理量的概念，并從中體會(huì)它們之間的聯(lián)系）它們之間并不是孤立的，而是有著重要的聯(lián)系。一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流將如何變化？當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流將如何變化？ 生：（對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，大家的回答都很積極和準(zhǔn)確） 師：這只是一種粗略的推薦，是一種定性的關(guān)系。例如：一支5Ω的電阻當(dāng)它兩端的電壓從5V變?yōu)?0V時(shí)通過它的電流會(huì)變得怎樣？進(jìn)一步我問大家，電流變化了多少？ 生：（對(duì)于第一個(gè)問題學(xué)生能夠不假思索回答出來(lái)，但第二個(gè)問題把學(xué)生難住了，激起學(xué)生的求知欲望） 師：如果我們知道一段導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能具體計(jì)算出通過它的電流？這個(gè)問題對(duì)于我們是很有意義的，如果我們能具體知道電流的值，那么就不僅僅能知道電壓升高后電流會(huì)變大，還能精確地知道電流增大了多少。今天我們就來(lái)研究一下這三個(gè)物理量之間存在一種什么定量關(guān)系。 探究課題 師：既然電流與電壓及電阻都有關(guān)系，那么大家大膽猜想一下將電流I與電壓U和電阻R的關(guān)系式應(yīng)該是一種怎樣的形式？ 生：（學(xué)生的各種猜想……） （教師板書2、這里的猜想不是一段語(yǔ)言表述，而是一個(gè)具體的公式，因此學(xué)生可能會(huì)沒有把握表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以需要鼓勵(lì)，即使有的學(xué)生說(shuō)出一個(gè)公式也不一定能夠說(shuō)出猜想的理由，這種情況下老師可以替他向同學(xué)說(shuō)出猜想的理由，理由的正確與否不重要。但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。） 師：到底哪一種想法是對(duì)的，我們只能通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎么做呢？ 生：用電源和一段已知阻值的導(dǎo)體組成一個(gè)電路，用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓，用電流表測(cè)出通過導(dǎo)體的電流，看三個(gè)值滿足哪一個(gè)關(guān)系式。 師：說(shuō)出你所需的器材有哪些？ 生：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表。 �。ń處煱鍟�3） 生：改變電阻兩端的電壓，測(cè)出在不同的電壓下通過電阻的電流。 師：如果你得出了結(jié)論，我會(huì)懷疑是不是因?yàn)槟阌玫倪@個(gè)電阻比較特殊，這個(gè)結(jié)論只是一個(gè)巧合，可能換了其他的電阻就沒有這個(gè)規(guī)律了。 生：可以換幾個(gè)電阻，測(cè)出不同電阻情況下的電壓和電流。 師：換電阻很簡(jiǎn)單，這里老師可以給你們5Ω和10Ω兩個(gè)不同的電阻；如何改變電壓呢？ �。劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生從電源的角度（用的電源是干電池或?qū)W生電源怎么操作？）和從電路的組成結(jié)構(gòu)角度（電路中增加一個(gè)什么元件？）進(jìn)行思考］ ①增減干電池的個(gè)數(shù)。 ②調(diào)節(jié)學(xué)生電源的輸出電壓。 �、叟c定值電阻串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。 師：由于滑動(dòng)變阻器能連續(xù)調(diào)節(jié)電壓，使用起來(lái)比較方便，這里我們使用串聯(lián)滑動(dòng)變阻器的方法改變電壓。［補(bǔ)充教師板書3（增加“滑動(dòng)變阻器”）］ 師：現(xiàn)在我們知道了所用的器材，大家現(xiàn)在畫出用這些器材組成的一個(gè)能同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖。（引導(dǎo)：我們研究的對(duì)象是定值電阻，因此電流表和電壓表測(cè)量的是通過定值電阻的'電流和定值電阻兩端的電壓，電流表和電壓表應(yīng)與定值電阻怎樣連接？要用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端的電壓，滑動(dòng)變阻器應(yīng)與定值電阻怎樣連接？） 生：（學(xué)生將自己畫的電路圖展示在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改） 師：同學(xué)們畫的電路圖可能不同，但只要把握住關(guān)鍵的要點(diǎn)就可以。 要點(diǎn)： �、匐娫础㈤_關(guān)、滑動(dòng)變阻器、定值電阻、電流表串聯(lián)； �、陔妷罕聿⒙�(lián)在定值電阻的兩端。 師：記錄數(shù)據(jù)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且記錄還有一定的技巧，因?yàn)榇蠹乙獜倪@些數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，所以數(shù)據(jù)的排布要合理，做到一目了然。我們常用的方法是列表格。表格大家都很熟悉，每天大家上課都要用課程表；考試結(jié)束會(huì)看到全班的成績(jī)表。這里我們改變的是電壓和電阻，測(cè)量的是電流，記錄數(shù)據(jù)的表格應(yīng)如何設(shè)計(jì)？ 生：（有的學(xué)生會(huì)看看自己的課程表，有的學(xué)生會(huì)想到把課程表中的星期和節(jié)次換成電壓和電阻，教師可在引導(dǎo)的過程中一步步揭示答案） 師：為了在實(shí)驗(yàn)完畢后能與其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，大家的實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)該相同，這里我們都使用5Ω和10Ω的兩個(gè)定值電阻，調(diào)節(jié)定值電阻兩端電壓依次為1V、2V、3V（教師板書5，下表中實(shí)踐部分） 師：在大家的共同努力下，我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了。但這并不代表我們的實(shí)驗(yàn)成功了，如果你在實(shí)際操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)可能因此功虧一簣，現(xiàn)在我問大家?guī)讉�(gè)問題，你們想想應(yīng)該怎么做？為什么？ �。ㄍ队皟x投影：①連接電路的過程中開關(guān)應(yīng)該斷開還是閉合？②開關(guān)閉合前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)節(jié)到什么地方？③如果已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)中遇到的最大電流是0.6A，電流表和電壓表的量程應(yīng)如何選擇？） 生：（第一個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能夠回答，第二個(gè)問題比較難，教師要進(jìn)行提示，第三個(gè)問題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中尋找數(shù)據(jù)，教師要提示。最后教師投影答案） 師：請(qǐng)同學(xué)按照上面的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)。 �。▽W(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)） 師：［將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在黑板上（補(bǔ)充教師板書5），每個(gè)小組都很積極地告訴老師自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)］因?yàn)槿魏螌?shí)驗(yàn)都存在誤差，所以大家的數(shù)據(jù)有差別是正常的，但數(shù)據(jù)差別不大，不影響我們總結(jié)規(guī)律，同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系？ �。ㄍ队埃孩儆^察表格的縱行。當(dāng)電阻是5Ω時(shí)，電阻兩端的電壓增大到原來(lái)的2倍，通過它的電流增大到原來(lái)的____________倍，電壓增大到原來(lái)的3倍，通過它的電流增大到原來(lái)的____________倍。對(duì)于10Ω的電阻，電流和電壓有這種關(guān)系嗎？ 結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。 �、谟^察表格的橫行。當(dāng)電壓是1V時(shí)，電阻增大到原來(lái)的2倍，通過它的電流變?yōu)樵瓉?lái)的__________倍。對(duì)于2V和3V的情況，電流和電阻有這種關(guān)系嗎？ 結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。 ③將電流I、電壓U、電阻R的關(guān)系用公式表示為__________。 生：（數(shù)據(jù)的規(guī)律性很明顯，學(xué)生基本能自己獨(dú)立得出結(jié)論） 師：這個(gè)規(guī)律最早是由德國(guó)的物理學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)的，因此稱為歐姆定律。 師：實(shí)驗(yàn)完成了，大家分組討論下面的幾個(gè)問題，然后做出回答。 �、賹�(shí)驗(yàn)的結(jié)論具不具有普遍性？ 我們的實(shí)驗(yàn)采用改變電壓和電阻多次測(cè)量的方法，在條件改變后得到的規(guī)律是相同的，說(shuō)明規(guī)律應(yīng)該具有普遍性。 �、跒槭裁瓷贁�(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差比較大？ 多種情況的錯(cuò)誤都可能引起這種結(jié)果。如：電路連接是否正確；電壓表是不是并聯(lián)在定值電阻的兩端；電表選擇的是另外的量程自己卻還沒有意識(shí)到；讀數(shù)時(shí)誤將電流表當(dāng)電壓表，電壓表當(dāng)電流表；數(shù)據(jù)是不是填入表格中正確的位置等等。 �、蹫槭裁炊鄶�(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？ 這屬于正常誤差。如：在讀數(shù)時(shí)，每個(gè)人的習(xí)慣不同，當(dāng)遇到電表指示在刻度的半格處時(shí)，有的同學(xué)忽略半格，有的同學(xué)多讀了半格；還有你們用的定值電阻的阻值以及電表的準(zhǔn)確性也不可能完全一樣。 教材分析 歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 �、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。 �、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的.關(guān)系。 �、蹠�(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 過程與方法 �、俑鶕�(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。 ②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。 �、勰軐�(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ①讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。 �、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。 教學(xué)方法 啟發(fā)式綜合教學(xué)法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具：投影儀、投影片。 學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。 板書設(shè)計(jì) 已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。 猜測(cè)三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。 實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。 一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用電表，會(huì)用滑動(dòng)變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式，知道各個(gè)物理量的單位。 2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步熟悉控制變量法，學(xué)會(huì)科學(xué)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程中的快樂，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解歐姆定律。 2．難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)歐姆定律的理解。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 歐姆定律是把電學(xué)中三個(gè)重要的物理量電流、電壓、電阻聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)重要定律，是電學(xué)中的基本定律，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。 本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究得出歐姆定律，在探究活動(dòng)開始時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問題。實(shí)驗(yàn)的探究過程既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)，并通過設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生交流討論，降低了難度，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，從而突破本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程為： 在整個(gè)探究過程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。要關(guān)注探究過程的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其閃光之處，給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到探究過程中，另外要充分利用好交流和評(píng)估，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及修改完善自己實(shí)驗(yàn)方案的能力。 四、教學(xué)資源 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器（10Ω 1A）、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。 教師演示器材：家用調(diào)光臺(tái)燈、實(shí)物投影儀、干電池組、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 �。ㄈ〕黾矣谜{(diào)光臺(tái)燈，插入插座中，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生觀察燈的亮度變化） 向同學(xué)們介紹了滑動(dòng)變阻器在家用調(diào)光臺(tái)燈中的應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的分析，畫出家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖。 請(qǐng)幾位同學(xué)把自己所畫的電路圖放在實(shí)物投影儀上向大家展示。 二、提出問題 如果想知道通過燈泡的電流是多少，那么在這個(gè)電路要接入哪個(gè)儀器呢？該怎樣連接到電路中呢？請(qǐng)畫出電路圖。 把錯(cuò)誤的和正確的電路圖放在實(shí)驗(yàn)投影上展示，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。 請(qǐng)2位同學(xué)按照電路圖把講桌上器材連成電路。 調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，請(qǐng)同學(xué)們觀察燈光的亮度變化，你還發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？調(diào)光臺(tái)燈的亮度發(fā)生變化的原因是什么呢？ 在生活與生產(chǎn)中，很多地方需要改變電流的大小，那么電流的大小可能與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們思考并以小組為單位進(jìn)行討論、交流。 三、新課教學(xué) PPT課件展示探究活動(dòng)： 14．5探究通過導(dǎo)體的電流大小與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？ 猜想與假設(shè)： 1．通過導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。 2．通過導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。 �。ㄈ绻械膶W(xué)生猜想還與其它因素有關(guān)，比如通過導(dǎo)體電流大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)短、橫截面積等有關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納，把其歸類到電阻中去。） 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：剛才這幾位同學(xué)的猜想非常好，但他們的猜想是否正確呢？怎么來(lái)證明呢？ 我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們先議一議下面幾個(gè)問題： 1．探究電壓、電阻的變化對(duì)電流的影響，應(yīng)該用什么方法？ 2．探究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，哪個(gè)量不變？哪個(gè)量變？如何改變？通過什么顯示變與不變的量？畫出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。 3．探究電阻對(duì)電流的影響時(shí)，哪個(gè)量不變？怎么樣保證其不變？哪個(gè)量變？如何改變？畫出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論、交流這幾個(gè)問題，然后組長(zhǎng)或其他成員代表你們小組向全體同學(xué)匯報(bào)你們小組討論的結(jié)果，我們看一看哪個(gè)小組做的最好。 師生互動(dòng)部分： 小組匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下所述的一些現(xiàn)象，教師要做好分析引導(dǎo)工作。 第一小組：可以通過在電路中串聯(lián)電流表知道電流的大小，根據(jù)干電池的節(jié)數(shù)知道導(dǎo)體兩端的電壓。電路圖1所示： 教師：你們這個(gè)小組所設(shè)計(jì)的電路圖是用來(lái)研究電流與哪個(gè)物理量的關(guān)系的呢？ 第一小組：我們所講的是研究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路圖。 教師：很好。除了他們這個(gè)小組設(shè)計(jì)的`，有沒有與這組不一樣的設(shè)計(jì)方案呢？ 第二小組：我們小組也認(rèn)為應(yīng)該用控制變量法來(lái)進(jìn)行探究，比如研究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，就應(yīng)該保持電阻不變，但我們組與第一組不同的是在第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)，電壓較大，為了保護(hù)電路，我們加了一個(gè)滑動(dòng)變阻器，如圖2所示。 教師：那對(duì)于圖2中的最后一個(gè)電路圖，定值電阻兩端的電壓是4．5V嗎？你們小組能想一個(gè)辦法確定嗎？ 學(xué)生： 第三小組：老師，我們組認(rèn)為在他們小組設(shè)計(jì)的電路中都有問題，雖然一節(jié)干電池的電壓是1．5V，但使用時(shí)間長(zhǎng)了以后，干電池的電壓可能會(huì)發(fā)生變化，所以為了知道導(dǎo)體兩端電壓，我們建議在導(dǎo)體兩端并聯(lián)上電壓表。 教師：同學(xué)們，你們是否同意第三小組同學(xué)的看法，你們還有什么不同的想法嗎？ 第四小組：老師，在前面幾組同學(xué)所講的基礎(chǔ)上，我們組認(rèn)為再串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器才更好，探究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，保持電阻不變，通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，觀察電流表，記錄其示數(shù)，從而知道電路中的電流大小；在研究電阻對(duì)電流的影響時(shí)，換用不同的電阻值，但我們不知道怎么保持電壓不變了。 教師：你們小組不但自己說(shuō)的非常好，還有一個(gè)問題，給其它組留下表達(dá)的機(jī)會(huì)．對(duì)他們組留下的這個(gè)待解決的問題，哪個(gè)小組能伸出“友誼之口”啊？ 第五小組：老師，我們組認(rèn)為這其實(shí)也挺簡(jiǎn)單的，比如在把5Ω電阻換成10Ω電阻時(shí)，導(dǎo)體兩端電壓肯定會(huì)變化，那么我們只要觀察電壓表，通過移動(dòng)滑片，使電壓表示數(shù)恢復(fù)到原來(lái)即可。 教師：同學(xué)們，這組同學(xué)講的好嗎？請(qǐng)大家用掌聲的熱烈程度告訴我吧。 教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才幾個(gè)小組匯報(bào)的結(jié)果，結(jié)合自己組更好的想法，畫出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。過一會(huì)我們邀請(qǐng)幾個(gè)小組代表把你們組設(shè)計(jì)的電路圖在實(shí)物投影上向全體同學(xué)展示。 幾個(gè)小組同學(xué)利用實(shí)物投影儀展示自己組所設(shè)計(jì)的電路圖，如圖3所示。 下面我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們先回想我們前面所學(xué)的電學(xué)有關(guān)知識(shí)，思考在實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)該注意哪些問題？ 學(xué)生： 同學(xué)們說(shuō)的非常好，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意這些問題。我們進(jìn)行一下分工，前面小組探究電壓對(duì)電流的影響，后面小組探究電阻對(duì)電流的影響。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，按照你們最終設(shè)計(jì)的電路圖，連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把有關(guān)的數(shù)據(jù)填寫在的表1和表2中。 同學(xué)們實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，下面請(qǐng)各組同學(xué)先仔細(xì)研究你們自己的實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，你能得到什么結(jié)論？然后再與鄰組同學(xué)交流一下，他們所得到的結(jié)論與你們的一致嗎？最后我們請(qǐng)幾個(gè)組同學(xué)把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)放到實(shí)物投影儀上向全班同學(xué)展示，并匯報(bào)你們組的發(fā)現(xiàn)。 第六組：（結(jié)合實(shí)物投影展示的數(shù)據(jù)）我們得到的結(jié)論是：電壓增大，電流也增大。 教師：那需要滿足什么條件時(shí)，電壓增大，電流也增大呢？ 第六組：應(yīng)該是在電阻不變的情況下，電壓增大，電流也增大。 教師：有沒有不同的結(jié)論？ 第七組：我們組得到的結(jié)論是：在電壓不變時(shí)，電阻越大，電流越小。 教師：還有不同的結(jié)論嗎？剛才幾組同學(xué)都是從變化趨勢(shì)上談了電流與電壓、電阻的關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)研究一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在課本圖14－14的坐標(biāo)中描繪出來(lái)，你有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？你能仿照?qǐng)D14－14畫出電流、電阻圖像嗎？ 學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)在電流、電壓圖像中，得到的是一條直線。 教師：所有的點(diǎn)都在這條直線上嗎？另外，一條直線在數(shù)學(xué)的函數(shù)中表示什么意思呢？ 學(xué)生：…… 教師：同學(xué)們認(rèn)為他們這個(gè)小組說(shuō)的對(duì)嗎？好，另一種情況是什么樣的呢？ 學(xué)生：…… 教師：還有不同意見的同學(xué)嗎？同學(xué)們你們真了不起，我為你們鼓掌，因?yàn)槟銈兘裉焖l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，很多年前是由一位大物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，這個(gè)物理學(xué)家的名字叫歐姆，這個(gè)定律就叫歐姆定律。 歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。 歐姆定律的公式： 公式中U為導(dǎo)體兩端電壓，單位為伏（V）；R為導(dǎo)體的電阻，單位為歐（Ω）；I為通過導(dǎo)體的電流，單位為安（A）。 教師：我們以前學(xué)過的哪一公式與歐姆定律的公式比較象呢？ 學(xué)生：…… 教師：下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)歐姆定律的有關(guān)內(nèi)容及課本中的例題，然后向全班同學(xué)匯報(bào)你所學(xué)知識(shí)。 教師：好，同學(xué)們都已經(jīng)自學(xué)完畢，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勀阕詫W(xué)到哪些知識(shí)？ 學(xué)生：…… 教師：下面我們來(lái)看一道辨析題： 根據(jù)歐姆定律，下列說(shuō)法正確的是（ ） A．從R=U/I可知，導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比 B．從R=U/I可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，通過的電流越大，說(shuō)明導(dǎo)體兩端的電壓越大 C．從I=U/R可知，導(dǎo)體中的電流跟兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比 D．從R=U/I可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，所加電壓跟通過導(dǎo)體的電流之比是個(gè)定值 教師：下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)組成一個(gè)小組到黑板這邊完成課本習(xí)題第2題的求解過程，其他同學(xué)在下面單獨(dú)完成。 三、課堂小結(jié) 教師：下面還有幾分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把這節(jié)有關(guān)內(nèi)容在筆記本上整理出來(lái)，然后談?wù)劚竟?jié)課你所學(xué)到知識(shí)。 教師：你們還有什么問題嗎？ 學(xué)生：…… 教師：我還有一個(gè)問題，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，哪些做法引入的誤差會(huì)比較大？怎樣才能盡量減�。空�(qǐng)同學(xué)們課后再回想一下探究過程，仔細(xì)考慮這個(gè)問題。 學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)腦思考，結(jié)合前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)，畫出家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖。 小組間交流、討論得出在這個(gè)電路中串聯(lián)電流表。 學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流、討論，得出調(diào)光臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。 以小組為單位進(jìn)行討論、交流，根據(jù)日常生活現(xiàn)象或理論大膽進(jìn)行猜想。 學(xué)生分組交流然后匯報(bào)：電流的大小可能與電壓、電阻有關(guān)，電壓越大，電流越大，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颍浑娮柙酱�，電流越小，因�(yàn)殡娮枳璧K電流。 以小組為單位進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)。 開動(dòng)腦筋，積極思考，想出各種辦法，設(shè)計(jì)電路。 學(xué)生思考，想出辦法，設(shè)計(jì)電路，畫出電路圖。 學(xué)生回想片刻后交流、討論、可能有以下一些回答： 1．在連接電路時(shí)，開關(guān)要斷開。 2．電表要先試觸，要選擇適當(dāng)?shù)牧砍獭?/p> 3．剛開始連線時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑片要處在電阻最大位置。 4．閉合開關(guān)讀數(shù)后要迅速斷開開關(guān)。（教師追問為什么） 5．讀數(shù)時(shí)視線要正視。 6．要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，以便得到更準(zhǔn)確的結(jié)論。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尊重事實(shí)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得拼湊。同時(shí)教師注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的一些細(xì)節(jié)，及時(shí)講評(píng)，比如讀數(shù)時(shí)視線沒有正視會(huì)造成什么結(jié)果等。 [高中歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)] 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明 復(fù)習(xí)提問 �、傥覀儗W(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些? �、谒麄冎g有聯(lián)系嗎? ③一段導(dǎo)體兩端的電壓越高,通過它的電流如何變化?當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大,通過它的電流如何變化? 學(xué)生以舉手的形式回答問題,并將自己的想法寫在學(xué)案上。 這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí),大部分學(xué)生回答得很正確,即使有少數(shù)同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系,學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。 導(dǎo)入新課 提問:電壓增大,電流也隨著增大,但是你知道電流增大了多少嗎? 讓學(xué)生猜測(cè)電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。 學(xué)生大膽猜想。 不論對(duì)錯(cuò),教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,但應(yīng)該注意:猜想不是瞎猜、亂猜,不是公式越多越好,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù),符合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上,這對(duì)其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。 進(jìn)行新課 一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。 �、倨鞑�。 �、陔娐�。 �、鄄僮�。 對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議,促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。 鎖定實(shí)驗(yàn)方案,板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。 學(xué)生按照學(xué)案的過程,補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材,畫電路圖,并且簡(jiǎn)單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。 學(xué)生根據(jù)老師提出的異議,討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案,并修正器材、電路圖、操作方法。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn),教師要進(jìn)行引導(dǎo),不要輕易否定學(xué)生的想法,在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。 二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 教師巡視指導(dǎo),幫助困難學(xué)生。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯,要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程,傳授學(xué)生控制變量法。 三、分析論證 傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法,投影問題,讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的`答案,最終得到結(jié)論。 學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù),在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 四、評(píng)估交流 讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對(duì)問題的看法和解決辦法,教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。 學(xué)生小組內(nèi)討論。 使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。 鞏固練習(xí) 擴(kuò)展記錄表格,讓學(xué)生補(bǔ)充。 投影一道與生活有關(guān)的題目。 [1]?[2]?下一頁(yè) 學(xué)生補(bǔ)充表格。 學(xué)生在作業(yè)本上完成。 這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單,但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)。 這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。 課堂小結(jié) 讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程,既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。 學(xué)生歸納。 讓學(xué)生意識(shí)到課堂回顧的重要性,并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力,對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要作用 上一頁(yè)??[1]?[2] 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能目標(biāo)】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 【過程與方法目標(biāo)】：通過計(jì)算，學(xué)會(huì)解答電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過對(duì)歐姆生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算; 【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應(yīng)用。 三、教學(xué)過程 (一)、新課導(dǎo)入 溫故舊知導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了電流與電壓和電阻的`關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)一起回憶兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 生答：分別是當(dāng)R一定，通過導(dǎo)體的電流I正比于導(dǎo)體兩端電壓U;當(dāng)U一定時(shí)，導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體電阻R成反比。 這兩個(gè)結(jié)論是普遍的規(guī)律，當(dāng)我們綜合一下兩個(gè)結(jié)論，得到通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與電阻成反比，用公式表達(dá)出來(lái)就是I=U/R。這個(gè)公式就是19世紀(jì)時(shí)德國(guó)非常著名的物理學(xué)家歐姆做了大量的實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，我們稱之為歐姆定律。導(dǎo)入課題。 (二)、探究學(xué)習(xí) 介紹歐姆定律的內(nèi)容即是：一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。 歐姆定律的表達(dá)式：I=U/R，請(qǐng)同學(xué)分別介紹三個(gè)字母的含義：U—電壓，國(guó)際單位是伏特，用V表示;R—電阻，國(guó)際單位是歐姆，用Ω表示;I—電流，國(guó)際單位是安培，用A表示。 歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是： 1.歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR, R=U/I(不是決定式)。 2.在I=U/R表達(dá)式中的三個(gè)量必需表示“同一段導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”;分別用實(shí)際電路圖來(lái)感受理解。 (三)、鞏固提升 科學(xué)家介紹：請(qǐng)同學(xué)小組輪流上臺(tái)分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。 教師簡(jiǎn)單總結(jié)：歐姆是一名優(yōu)秀的科學(xué)探究者。他在研究電流與電源和導(dǎo)線長(zhǎng)度關(guān)系時(shí)，歐姆就自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了電流扭秤解決了電流測(cè)量的難題。他的代表著作是1827年出版的《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。 歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個(gè)題目來(lái)加深理解并運(yùn)用歐姆定律來(lái)解決問題。 例：一段導(dǎo)體的兩端加2V電壓時(shí)，通過他的電流是5mA;如果在它兩端加3V電壓，通過他的電流是多大? 分析：已知電壓和電流，是同一段導(dǎo)體，但是給出了這個(gè)導(dǎo)體的兩個(gè)狀態(tài)。在計(jì)算題的計(jì)算中，要有規(guī)范的步驟：我們先要畫出等效電路圖，要有計(jì)算表達(dá)式，接著帶入數(shù)據(jù)(單位)，算得結(jié)果(單位)。 (四)、小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歐姆定律的概念和注意事項(xiàng)。 作業(yè)：希望同學(xué)們?cè)谡n下好好理解體會(huì)歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級(jí)的科學(xué)家手冊(cè)中。 【歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 高中物理《閉和電路歐姆定律》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)12-16 初中物理《動(dòng)態(tài)電路歐姆定律計(jì)算》的教案設(shè)計(jì)12-14 《閉合電路歐姆定律》教學(xué)反思（精選10篇）10-22 高中物理《閉合電路的歐姆定律》教案設(shè)計(jì)12-14 歐姆定律評(píng)課稿03-28歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)11
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)12
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)13
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)14
歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)15