6的乘法口訣教學設計
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的6的乘法口訣教學設計，希望對大家有所幫助。
6的乘法口訣教學設計1
教學內(nèi)容：《6的乘法口訣》及練習。
教學目標：
1.知識與技能方面：結合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
2.過程與方法方面：讓學生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。
教學重點：熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。
教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。
教學準備：教學課件等。
教學過程：
一、復習 背誦1—5的乘法口訣
二、新授
1.導入新課，并板書課題。
同學們，你們想學習6的乘法口訣嗎？（想學�。┙裉炀妥屛覀円黄饋韺W習《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。
2.教學例題：6的乘法口訣
同學們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。
昨天，小明放學回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預習明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據(jù)這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。
小明又從學具里拿出6個△，擺出了圖案……
�。ń處熡枚嗝襟w逐個出示圖例，提出問題并引導學生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然后，請學生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學生熟記6的乘法口訣。師生對口練習。）
板書：
△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12
△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18
△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24
6×5=30 五六三十 5×6=30
6×6=36 六六三十六
三、鞏固練習
1.先把口訣補充完整后，再寫出乘法算式。
五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四
2.勇奪紅旗，看誰算得又對又快。
3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=
6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=
3.填一填，請你在○里填上“+”、“-”、“×”。
6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36
4○6=10
4.比一比，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。
3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6
四、師生共同小結
這節(jié)課你有什么收獲呀？
《6的乘法口訣》教學反思：
為了讓學生體會數(shù)學的價值，增強理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心，關注學生的發(fā)展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發(fā)現(xiàn)的基礎，并結合生活實際，充分體現(xiàn)生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數(shù)的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：
（一）創(chuàng)設情景，激勵學習
沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數(shù)學教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的故事問題情境，引起學生的學習興趣。我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
�。ǘI造探索氛圍，激勵自主探索、學習
學生的問題意識，多角度思考問題，運用數(shù)學情境圖對自己的發(fā)現(xiàn)進行表述和解決生活問題的能力是學習數(shù)學的重要方面。學生在學習這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學課堂上，他們敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的不同看法。
1.在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。
2.前面學生已經(jīng)具備推導、編寫口訣的能力。所以在本節(jié)課里對于新知識的教學我采用了教師提出問題，學生獨立思考與小組合作相結合的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數(shù)學問題，探討6的乘法口訣，使學生自己動腦，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。
3.多媒體手段的運用也給教學起到了錦上添花的作用。
（三）創(chuàng)新練習，鞏固知識
使用多種形式的.口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。
本節(jié)課的教學注重了與學生的生活實際密切聯(lián)系；以學生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學習；注重了學生解決問題能力和情感體驗。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經(jīng)驗的認識和把握上有明顯不足。教學中，我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生學習的興趣。練習內(nèi)容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元�？傮w來說本節(jié)課教學的過程是緊緊圍繞教學目標展開的，重視知識技能的學習和訓練，取得了一定的效果。在今后的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。
如何提高數(shù)學課堂的教學效率數(shù)學課堂“學媒一體”的意義建構淺談多媒體與數(shù)學課堂的有機結合
6的乘法口訣教學設計2
教學目標 ：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
2. 通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3. 讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4. 通過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學習習慣。
教學重點 ：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學難點 ：對口訣的`記憶；在解答問題時，學會分析數(shù)量關系。
課前準備 ：口算題卡
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境。
1. 課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學習《6的乘法口訣》
二、編寫口訣：
1. 貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書上格子里。
2. 說一說你是怎么填的。
3. 一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看著算式編口訣，寫書上。
三、 記憶口訣：
1. 仔細觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1） 乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù)，積是最后一個數(shù)。
�。�2） 兩個因數(shù)，小的在前面。
�。�3） 口訣從“一六”開始，第一個數(shù)字每次增加1。
�。�4） 提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？
2. 讀一讀6的乘法口訣，并記一記。
3. 師生問答，同桌問答。（對口令游戲）
四、 鞏固提高
1.書上做一做，練習題十四。
2.數(shù)螞蟻游戲。
教學反思
查閱了很多教學資料，又參考了 趙啟泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。
本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看著圖填表格�！獙砀窠Y果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣�；緦崿F(xiàn)了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。
這個既是精心設計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點：
1、教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時間，又發(fā)散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。
2、課堂給了學生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應用和記憶，達到了“寓教于樂”的效果！
3、在設計上，有些環(huán)節(jié)設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。
2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。
6的乘法口訣教學設計3
教學內(nèi)容：
《義務教育教科書數(shù)學》二年級下冊第19頁例題2，“做一做”1、2題。
教學目標：
1.初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)擴展到了36）。
2.進一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通過自主探索、合作交流，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成認真觀察，獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點:
能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。
教學難點:
理解“想乘法口訣確定商”的思路。
教學準備:
課件
教學過程：
一、復習鞏固。
1.計算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝
2.用你喜歡的`方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝
二、情境引入，探究新知。
（一）從不同角度觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。
1.設置情境：今天李老師去買早餐的時候看到了這樣的一個畫面！
2.提問：從圖中，你知道了哪些數(shù)學信息？（獨立思考，指名回答）
（1）有6個蒸籠
�。�2）每個蒸籠裝4個包子
�。�3）有24個包子
3.問題1：任意選擇2個信息，你能提出什么數(shù)學問題？（獨立思考，指名回答）
�。�1）有6個蒸籠，每個蒸籠裝4個包子，一共有多少個包子？
（2）24個包子，每個蒸籠裝4個，需要多少個蒸籠？
（3）24個包子，平均分到6個蒸籠里，每個蒸籠裝幾個包子？
�。ǘ┙�(jīng)歷“想乘法口訣確定商”的求商過程，掌握求商的方法。
1.問題2：誰能解答這些問題？怎么列式？（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：4×6= 24÷4= 24÷6=）
2.小結：一幅圖，我們的觀察角度不同，列出的算式也不同。根據(jù)這副圖，我們列出了一個乘法算式，兩個除法算式。
3.問題3：
�。�1）提問：第一題為什么用乘法算？4和6在情境圖中的具體含義是什么？結果是多少？（獨立思考，指名回答，板書：4×6=24）
（2）提問：第二題為什么用除法算？24、4、在情境圖中的具體含義是什么？用乘法表示這三個數(shù)的關系，怎么列式？（（獨立思考，指名回答，板書：4× =24）
�。�3）提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)？”商是多少？（獨立思考，指名回答，板書：想四（六）二十四）
�。�3）24÷6=（獨立思考下面幾個問題，并和你的同桌說一說。）
�。�2）-1提問：為什么用除法算？（獨立思考，指名回答）
�。�3）-2提問：24、6、在情境圖中的具體含義是什么？
�。�3）-3提問：用乘法表示這三個數(shù)的關系，怎么列式？
�。�3）-4提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)？”商是多少？
�。í毩⑺伎�，同桌交流，指名回答，板書：6× =24板書：想（四）六二十四）
3.問題4：比較觀察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的乘法口訣是由什么數(shù)決定的？（獨立思考，小組交流，指名匯報）
4.小結：除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數(shù)是幾，確定用哪句乘法口訣。
5.揭示課題：今天我們學習的內(nèi)容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書課題：想乘法口訣確定商）
三、隨堂練習，鞏固技能
1.任務1：課本第21頁第5題。
�。�1）獨立完成：看圖列式計算。（一圖三式，一個乘法算式，兩個除法算式）
（2）指名匯報，集體訂正：請說一說每個算式表示什么？你是怎樣計算的？
2.任務2：課本第19頁“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。
�。�1）獨立完成。
�。�2）指名回答，集體講評。
3.任務3：課本第19頁“做一做”第2題——觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據(jù)一個乘法算式，列出兩道除法算式）
�。�1）獨立思考完成練習。
�。�2）開小火車回答。
�。�3）提問：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）
四、開放活動，拓展延伸。
游戲：乘法口訣，變！變！變！
你能根據(jù)乘法口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式嗎？
�。ㄒ唬└鶕�(jù)一句口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式。（開小火車）
1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2
2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4
3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3
4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5
�。ǘw會兩數(shù)相同的乘法口訣只能計算一個乘法算式和一個除法算式。
1.出示：四四十六學生回答：4×4=16 16÷4=4
2.提問：為什么這句口訣只能算出一個乘法算式和一個除法算式？（指名回答：兩數(shù)相同，交換兩個乘數(shù)的位置，或交換除數(shù)和商的位置，并沒有變化，所以只能算出一個乘法算式和一個除法算式。）
3.問題5：在我們學過的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？（獨立思考，小組交流，指名匯報。）
五、全課總結，質(zhì)疑問難。
今天大家有什么收獲？還有什么不明白的地方或有什么問題想提出來？
板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
4×6=24
24÷4= 24÷6= .
4× =24 ×6=24
想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，
商是6。商是4。
6的乘法口訣教學設計4
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第83~84頁。
教學目標
1．讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。
2．通過解決生活中相關的實際問題，發(fā)展學生應用數(shù)學的意識，體驗數(shù)學知識的價值，樹立學好數(shù)學的信心。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1．呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）
2．提出問題。
�。�1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人？
（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。
�。�3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。
�。�4）3次可以坐幾個6人，是多少人？再讓6人到前面來。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設想一下，各有多少人？
[評析：創(chuàng)設騎木馬的情境，讓學生自由組建6人小組，為學生結合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材，調(diào)動了學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，激發(fā)了學生解決實際問題的愿望。同時也便于學生體驗數(shù)學的現(xiàn)實意義。]
二、經(jīng)歷過程，自主探索
1．自己嘗試。
2．出示表格：
先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。
3．交流探討。
小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內(nèi)匯報：各組是怎樣解決這些問題的？
結合學生的匯報，組織探討：
�。�1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）
（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的.？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。
[評析：通過讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進行充分的探討交流，幫助學生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備。]
4．編口訣。
（1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說給小組內(nèi)的同學聽一聽，讓他們評一評。
（2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。
（3）記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5．用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說說你是怎樣想的。
[評析：充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生結合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識探索的全過程。這樣安排，學生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。]
三、綜合應用，拓展延伸
1．開碰碰車。
下面我們一起來開動碰碰車。
如果學生回答對了，課件顯示碰碰車開動。
2．練射擊。
課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數(shù)就是射中了氣球。
學生手勢比畫“開槍”射擊。
評選“神槍手”。
3．打電話。
小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。
你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數(shù)相等，電話接通）
讓小組內(nèi)6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。
[評析：練習設計結合具體情境展開，生動有趣，富有挑戰(zhàn)性�！吧鋼魵馇颉保恢挥X提高了學生的計算速度，既注重基礎，又促進發(fā)展；小動物打電話，既注重獨立探究，又體現(xiàn)合作交流，使學生在一次次活動中，不斷感受數(shù)學知識的應用價值，獲得解決問題的成功體驗。]
總評
本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。
注重提供充分探索的時空，讓學生親身經(jīng)歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀。
6的乘法口訣教學設計5
教學目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。
�。ǘ┱页�6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
�。ㄈ┏醪脚囵B(yǎng)學生抽象概括能力。
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。
難點：用6的乘法口訣正確求積。
教具和學具
教具：例11的實物圖，6根小棒。
學具：6根小棒。
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1、復習2～5的乘法口訣
我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。
2、卡片口算，并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3、卡片口算，直接記得數(shù)
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經(jīng)學習了2～5的'乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
（二）學習新課
1、準備練習
每次加6，把得數(shù)填在空格里。
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）
2、出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）。提問：
�。�1）圖上畫的是什么？（1只蟬）
�。�2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）
�。�4）6×1= 6這個算式表示什么意思？（一個六是六）
�。�5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
�。�1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書：6×2=12）
�。�2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
提問：
�。�1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）
�。�3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）
（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）
�。�5）如果你忘掉了其中的。一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，
4、熟記口訣
�。�1）熟讀口訣，自己試背口訣。
�。�2）指名背，兩人互相背。
�。�3）師生對口令。
�。ㄈ╈柟谭答�
1、基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。
提問：
�。�1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
�。�2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學生很快說出得數(shù)。
2、發(fā)展性練習
�。�1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關系。
從上面練習，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四
3、綜合性練習
直接寫出得數(shù)。
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
6的乘法口訣教學設計6
一、學情分析
本節(jié)課是在學生學習了1～5的乘法口訣的基礎上進行教學，學生已經(jīng)掌握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫能用。在這樣的基礎上，為了激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作交流能力，我打算引導學生用遷移舊知學習新知的學習方法自主探究，并采用“先學后教”小組合作交流學會編6的乘法口訣并能很好地掌握和學會運用口訣！現(xiàn)代認知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學習者利用認知結構的原有觀念，通過思維對新課題內(nèi)容進行分析、概括，在揭示新舊課題共同本質(zhì)基礎上發(fā)生學習轉(zhuǎn)遷。
二、教學目標
1、引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過程中，引導學生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記并會寫6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。3、初步培養(yǎng)學生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力和學習興趣，培養(yǎng)學生小組合作交流的能力。三、教學重難點重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣。難點：用6的乘法口訣正確求積。四、教學方法教法：教師講解提問指導。學法：學生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準備：60張課時作業(yè)紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫耄�3分鐘）
核心問題：你會背口訣了嗎，會用口訣快速并正確求積嗎？活動1：回顧1～5乘法口訣活動（1）：背1～5的乘法口訣活動描述：指名四位學生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次�；顒樱�2）：對口訣活動描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半部分學生對口訣，目的檢查學生對口訣的背誦情況。（為接下來學生能夠遷移這些舊知來學習6的乘法口訣奠定基礎）活動2：用口訣正確求積活動描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請全班學生快速用口訣求積。目的檢查學生對口訣的運用的情況。
�。ǘ┙虒W新知（25分鐘）
�、艜幙谠E活動3：我是小小發(fā)明家活動描述：ppt示6棵蘋果樹，每棵樹上有6個蘋果，讓學生看圖填表、根據(jù)表寫乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編口訣，在課時作業(yè)紙上小組合作完成。（學生自主探究，小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫，教師引導）。核心問題：你們在理解題意的基礎上，遷移我們學習的'1～5的乘法口訣的編寫規(guī)律來編寫6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學習之前啊，請聽清老師的要求，先完成看圖填表、根據(jù)乘法算式這兩項任務，再思考一下遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，聽明白了嗎？老師只給10分鐘的時間給你們討論學習，能做到嗎？T:（請一個小組代表匯報結果時）你可以像老師這樣說那就更好了！一棵樹有六個蘋果，它代表了1個6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報結束后，教師帶領全班學生一起回顧剛剛編寫的口訣并板書，同時強調(diào)通過學習1～5的乘法口訣我們知道書寫口訣時注意的兩個問題是什么：1、不能用阿拉伯數(shù)字書寫；2、口訣怎么讀你就怎么寫）T:觀察6的乘法口訣（板書內(nèi)容），你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？預設生：規(guī)律1，根據(jù)乘法算式寫口訣，乘法算式的得數(shù)小于10時，我們在編寫口訣時就要寫“得”字，大于10時，結果是多少我們就寫多少，把“得”字去掉。規(guī)律2，每一句乘法口訣的得數(shù)都比第一個乘法口訣得數(shù)大相同的數(shù)！T：你們能通過學習1～5的乘法口訣來學習6的乘法口訣，真棒！在這個過程中你們已經(jīng)運用了我們數(shù)學學習中非常棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有很多運用，老師希望你們以后也能用這樣的方法來解決數(shù)學和生活中的問題�、茣䦟懣谠ET:誰能利用前面所學的1～5的口訣來說一說，在書寫6的乘法口訣時應該注意哪些問題？（師問生答）⑶讀口訣活動描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現(xiàn)在6的乘法口訣已經(jīng)學完了，那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。。�，F(xiàn)在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分，看誰讀得聲音洪亮有自信�、葧晨谠E活動4：乘法口訣我最會背活動描述：給一分鐘的時間同桌互背，請兩個同學背，看誰背的又快又準確，最后全班齊背一次。核心問題：你能根據(jù)編寫口訣的規(guī)律來快速地記下口訣嗎？T:根據(jù)6的乘法口訣的編寫規(guī)律，在理解的基礎上看看誰記得快！
�。ㄈ╈柟绦轮�10分鐘）
�、艜每谠E活動5：闖關大行動（三關）活動描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問題：1～6的乘法口訣你們會讀也會背了，會用嗎？T:到目前為止我們學到了哪些數(shù)字的乘法口訣呢？預設生1：1～6的乘法口訣T：你們會讀也會背了，會用嗎？預設生2：會T：下面老師要對你們的學習成果進行檢驗，你們有信心接受老師的考核嗎？預設生3：有信心！第一關：小猴摘桃規(guī)則：一列6個人為一個小組（請學生站起來），如果在過程中有一個同學錯了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關：建房子規(guī)則;全班一起來闖關，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來了！第三關：看圖計算規(guī)則：全班一起在課時作業(yè)紙背面列乘法算式計算！
�。ㄋ模┱n堂小結（5分鐘）
T:你們真了不起！既會編口訣又會用口訣！你們就是一個個小小發(fā)明家哦，給自己來點掌聲好不好？T;這節(jié)課你們學到了什么？預設生1：我學會了6的乘法口訣預設生2：我學會了合作學習六、作業(yè)布置課本61頁做一做七、板書設計（在教學新知環(huán)節(jié)的生編口訣時邊板書）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六
6的乘法口訣教學設計7
教學過程：
一、復習
上學期我們學習了乘法口訣，我們先來復習一下有關乘法口訣的知識。
1．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
二 、導入：前兩節(jié)課我們對除法有了初步認識，那么我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？
那你能根據(jù)剛才我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）
過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能說出商，那么他們是用什么方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）
三、新課
1．引出除法算式12÷3。
課件呈現(xiàn)例1放大圖：猴媽媽從果園里摘回了12個桃子，它想給每只小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什么問題？
生提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？同學們很善于思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學生列出除法算式：12÷3。
2．探討計算方法。
�。�1）引導：他不但列出算式還說出結果，那他是用什么方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。匯報是怎樣分的。
我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？
生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是4。
這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。
3．嘗試用乘法口訣求商。
�。�1）出示例1的第（2）個問題。
�。�2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的.過程和使用了哪句口訣。
�。�3）匯報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
過渡：剛才我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。
三、練習
1．練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎？
說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？
2．練習五的第2題。
�。�1）你能說說從畫面獲得哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
你能獨立填寫除法算式嗎？并說一說用哪句口訣想商。
3．練習五的第3題。
師：接著我們來玩一個郵遞員送信的游戲，根據(jù)圖你能說說該如何玩這個游戲嗎？
生：說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。
最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。
老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。
6的乘法口訣教學設計8
【教學內(nèi)容】
課本第23頁例1、第25頁練習五第3題
【教學目標】
1、經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。
【教學重點、難點】
了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用
【教學過程】
一、口算練習競賽
27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=
87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=
1、師念題，規(guī)定時間統(tǒng)一開始做題。
2、最先計算結束的4位同學上臺。
3、上臺的同學口述答案，全班校對。
二、新課學習
1、情景問題創(chuàng)設
師：剛才的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，現(xiàn)在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？
要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學。
2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？
指名列出算式，并說說為什么這樣列式。
�。ㄒ驗槭前盐锲访糠莘謳讉�，問可以分幾份，所以用除法）
3、方法探討：12÷3=？
（1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。
�。�2）師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。
板書：第一個分3顆：12－3=9
第二個分3顆：9－3=6
第三個分3顆：6－3=3
第四個分3顆：正好分完。
（3）剛才老師問大家夠不夠的時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎么算的？
�。ㄓ贸朔ǹ谠E算的。）有多少同學會用乘法口訣計算除法的？
今天這節(jié)課我們就來學習用乘法口訣求商。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）
�。�4）怎么用乘法口訣來求商呢？
�。ㄏ认耄�3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）
�。�5）這樣行嗎？師引導理解算理。
（一個同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆�？梢杂贸朔ǹ谠E。）
�。�6）你還有別的算法嗎？
你喜歡用哪一種算法呢？
4、嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？
（2）學生讀題后，獨立列式。
�。�3）請學生用乘法口訣想：商幾？
�。�4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。
�。ㄇ�12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）
5、小結：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？
（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的'方法跟我們剛才用的相同嗎？
三、課堂練習
1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發(fā)明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會被病菌感染�？墒抢洗彘L夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？
學生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？
2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決干旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水�，F(xiàn)在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？
3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，現(xiàn)在學校終于有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？
4、課本第25頁第3題：
�。�1）師板書1~6，指名將卡片發(fā)到結果下，其余同學在書上寫出結果。
（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。
�。�3）觀察：結果等于1的除法算式有什么特點？
�。ū怀龜�(shù)和除數(shù)都相同。）
四、課堂小結。
1、這節(jié)課我們來學習了什么？
2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1.下節(jié)課我們繼續(xù)學習，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。
6的乘法口訣教學設計9
一、教學目標：
1、讓學生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關的除法。
2、使學生經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學意識；能運用除法的含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
3、讓學生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感。
二、教學重點：探索如何用乘法口訣求商；
教學難點：學生能準確并快速地選擇相應的乘法口訣求商。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程：
（一）復習舊知：
1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學們對后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）
2、將算式補充完整
2×（）=43×（）=6
4×（）=8（）×4=20
�。ǘ┙虒W例題
1、談話導入：今年，我們學校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學們的課余生活。看！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據(jù)學生回答，板書：5×2=10（個）
2、教學例題：現(xiàn)在這10個小朋友要進行乒乓球比賽，每2人一組，分成了幾組？怎么列算式？根據(jù)學生回答，板書：10÷2＝?
3、問：你怎么這么快就算出了得數(shù)？
（三）自主學習，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結果？如果有困難，可借助學具盒里的'圓片來分一分。（學生活動，教師指導）
2、交流體會不同算法。
（1）、用圓片分一分
指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。
�。�2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組
�。�3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5
哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十
3、口訣求商。
提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？
小結：先看除數(shù)是2，被除數(shù)是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。
師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？
怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學習的“用乘法口訣求商”（板書）。
（四）、教學“試一試”
師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。
1、出示8÷4=、12÷3=
2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？
3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…
小結：這些除法算式在求商時，我們可以利用學過的乘法口訣，很快的解答出來。
（五）運用知識，鞏固拓展
1、“想想做做”第1題（課件出示）
學生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）
全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）
引導學生發(fā)現(xiàn)：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。
2、請同學們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù)，另一個變成了除法算式的商）。
3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）
4、“想想做做”第3題（課件出示）
讓我們來看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤上都有哪些數(shù)。同學們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù)，并算出它們的商。
看看同學們能使小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的多快！
5、“想想做做”第4題
（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
�。�2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）
想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。
（3）小結：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來計算？
6、“想想做做”第5題
談話：向日葵看大家學的這么用功，也來湊熱鬧啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數(shù)之間的關系，然后在后面四朵向日葵的相應位置上填數(shù)。
（2）指名交流結果
�。┱n堂總結
今天同學們學了哪些知識？你學會了什么？
師：用口訣求商,只要口訣正確,計算時就會既迅速又準確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。
五、課后反思：
6的乘法口訣教學設計10
1．這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學。教學例1例6，完成練習六和練習七中的作業(yè)。
2．教學口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學2的乘法口訣時，要結合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調(diào)2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學生明白這句口訣表示什么意思。
3．教學3的乘法口訣時，教師可以讓學生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學4的乘法口訣也要讓學生動手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4．1個幾的乘法口訣可讓學生先想一想，再聯(lián)系已出現(xiàn)的`乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應該怎樣說。教學2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎上再讓學生想1的乘法口訣，并聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教學2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習乘法口訣，練習時可以讓學生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓練學生隨便抽問一句能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。
6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生通過計算鞏固乘法口訣。
7．教學第22頁例4時，可以啟發(fā)學生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導學生先橫著看，再豎著看，然后，讓學生獨立地將結果填寫在書上。接著，再讓學生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎上，得出：交換因數(shù)的位置，它們的積不變。教學時，只要使學生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學生能夠完整地敘述出來。最后，要向?qū)W生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數(shù)在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學過交換因數(shù)的位置積不變以后，要注意練習前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題，使學生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。
9．關于練習六中一些習題的教學建議
第1題，教學時要求每個學生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
第2題，要求學生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學時，除了讓學生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習。
第5題是加法和乘法對比練習題。開始學習乘法時，有些學生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時，可以讓學生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學生在計算時要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學生對乘法的認識，也為后面學習乘法應用題打下一些基礎。這兩題只要求學生寫出得數(shù)就可以了，不要求學生寫算式。
10．教學第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學生用加法，有的學生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現(xiàn)在有多少個桃？用什么方法解答？引導學生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學生獨立解答，教師再做有針對性的指導。
6的乘法口訣教學設計11
教學目標：
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
教學重難點：
掌握用口訣求商的方法。
教具、學具準備：
多媒體主題圖、圓片、題紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了�。ㄖ黝}圖出示）
二、自主探究，學習新知
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
�。ò鍟�12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的.過程。
�。ㄐ〗M合作分桃，并敘述分的過程）
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
�。ㄏ刃〗M討論，之后再分組向大家匯報）
2、點明課題，學習新知
師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
�。ò鍟跋耄喝ㄋ模┦�，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）
3、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
�。ò鍟该麑W生讀題，然后列式）
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）
4、小結
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習，鞏固新知
1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。
四、課堂小結，深化新知
師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學會了哪些本領？
五；教學后記
6的乘法口訣教學設計12
教學內(nèi)容：課本第18頁，例1
教材分析：
教材從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā),通過動手操作，讓學生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數(shù)不超過12，便于學生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析：
學生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗,因此,在教學是著重讓學生經(jīng)歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標：
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的`樂趣。
教學重點：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備：
課件、小棒20根。
教學過程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
�。� ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創(chuàng)設情景,探究新知
�。ㄒ唬┕适乱耄蓡栴}
師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”
�。ǘ┏尸F(xiàn)問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學信息？要解決的問題是什么？
預設1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。
預設2:12是總數(shù)，3表示每份數(shù)，求份數(shù)！
(三）探究交流，解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?
�。ㄕn件出示）活動要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫：根據(jù)分的過程，列出算式，寫下來；
3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。
（學生操作，教師巡視）
師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？
（學生1，現(xiàn)場操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？
預設1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
�。�12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預設2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設3：用乘法口訣來算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化算法，點名課題
師：看來咱們班的猴王可真不少��！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！
預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
（1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
�。�2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
�。�3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
�。▽W生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發(fā)現(xiàn)什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據(jù)算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？
�。▽W生匯報）
預設學生1：我學會了用多種方法來求商。
預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業(yè)：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優(yōu)）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
6的乘法口訣教學設計13
教學目標：
1．讓學生經(jīng)歷用6-9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學生會用遷移的方法學習新知。
3．在解決問題的`過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。 教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商 教學難點：熟練應用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習 、引入新課
1、背69的乘法口訣。
2、師：今天我們學什么？（師邊板課題邊問）請大家齊讀課題！
二、出示學習目標，學生齊讀
三、新授
1、出示信息窗2情境圖。
師：請看這幅圖，你看到了哪些信息？
師：誰來說圖上的這些同學再干什么？
生1：圖上的這些同學正在做標本。
師：他們是怎樣做保本的？（生說師板）
生2：①有56片黃葉子，每8片做一個標本。
生3：②有72片綠葉子，每9片做一個標本。
生4：③有42多花，每6朵做一個標本。
師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？（生說師板）
生5：①能做幾個標本？
生6：②能做幾個標本？
生7:③能做幾個標本？
2、出示自學指導，學生先學 自學指導
�。ㄒ唬赫J真看課本83頁，試著把第1題列出算式，并說說你是用什么方法求出商的？ ①、有42朵花，做一件標本需要6朵，能做幾件花的標本 生:426=7（件） 師：為什么這樣列式？（求42里面有幾個6？） 師：你是怎么算的？ 生8：我是用口訣算的，六七四十二，所以，426=7（件）
3、后教：教師出示PPT課件總結列式過程和計算方法， 求42朵花能做幾件標本，就是求42里有幾個6。 計算時想：6和幾相乘得42? 六七四十二，口訣中差幾商就是幾 同學們說得很好，再來試一試吧，PPT出示四道除法算式，學生口算并說出所用口訣。
4、出示自學指導
�。ǘ赫J真看課本83頁情境圖，完成下面兩個問題 ②、有72片柳葉，做一件標本需要9片，能做幾件柳葉標本？ ③、有56片楊樹葉，做一件標本需要8片，能做幾件楊樹葉標本？
（兩位學生板演，其他學生寫在練習本上，師巡查，發(fā)現(xiàn)問題算式，利用展臺展示，讓學生評價指正）。
四、自主練習
1、口算乘除法算式，并說出所用口訣，找出算式間的規(guī)律。
2、智砸雞蛋。（口算）
3、有45輛玩具車，每9輛裝一箱，可以裝幾箱？
4、小猴分水果
如果平均分，每只小猴分得幾個桃子？你還能提出什么問題？
五、全課總結
師：這節(jié)課你學到了什么？做題時要想做的又對又快，你認為必須怎么樣？（必須把口訣背熟）
六、課堂評價
讓學生評價自己或同學的學習情況。
板書設計：
用69的乘法口訣求商
�、儆�42朵花，每6朵做一件標本。能做幾件標本？
426=7（件）
②有56片黃葉子，每8片做一件標本。能做幾件標本？
568=7（個）
�、塾�72片綠葉子，每9片做一件標本。能做幾件標本？
729=8（個）
6的乘法口訣教學設計14
【1】教學目標：
1．初步學會用乘法口訣求商。
2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。
教學過程：
一、復習導入
填一填，并說出用哪句口訣。
�。� ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
�。� ）×6＝18 （ ）×5＝25
二、學習新知
�。ㄒ唬┣榫硨�，審讀題目
12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
1. 從題中你知道了什么？問題是什么？
2. 根據(jù)題意，你會列算式嗎？
（二）探究算法
為什么要列除法算式？
（三）展示算法
12÷3＝？可以怎樣計算呢？
1. 可以用減法算
2. 也可以用加法算
3. 還可以用乘法算式算
4. 用乘法口訣想
三（四）十二，商是4。
�。ㄋ模┍容^選擇
12÷3＝4
減法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法
3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
3×4＝12
乘法口訣
想：3和幾相乘得12？ 三（四）十二
哪種方法比較好？
請你計算下面各題，我們來比一比，看誰算得又快又對。
10÷5＝ 12÷6＝
12÷3＝ 10÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝
6÷6＝ 12÷4＝
問題：知道老師為什么算得快嗎？（用乘法口訣）
三、分層練習,鞏固新知
1. 用自己喜歡的方法計算。
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
2. 有()棵黃瓜苗, ()個花盆。平均每盆種幾棵?
四、課堂總結1.請學生談收獲。
2.教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn),可以用乘法口 訣來求商。計算時,看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句口訣求商。這節(jié)課小朋友學會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學習除法計算,我相信小朋友會有更多的收獲。
五、課堂作業(yè)
作業(yè):第 20頁練習四,第 3題、第 4題。
【2】教學目標
1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
教學重難點
了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用
教學過程
一、復習舊知 創(chuàng)設情境 引入新課
1、出示卡片，學生說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2= 3×4= 2×5= 3×3=
5×2= 4×4= 2×3= 3×5=
6×1= 4×6= 2×4= 3×6=
2、填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說一說( )里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
3、說圖意，列算式。
4、創(chuàng)設情境提出問題
教師創(chuàng)設情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦?”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧!
從圖上你知道了什么?你能提出什么問題?
請仔細觀察有(12)個桃子，每只小猴分(3)個，可以分給幾只小猴呢?”
二、探索算法
1、獨立思考，合作探索。
師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧!
根據(jù)學生的回答板書算式12÷3=□(只)，并說說為什么這樣列式。
(因為是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)
你是怎么計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?
學生可借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的.方法最多。
2、交流匯報算法。
3、嘗試運用，多種選優(yōu)。
小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個?”
師：誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢! 學生在全班交流自己的想法。
三、小結，點題
師：同學們用了這么多的方法學會計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?
師小結：計算除法時，通過看除數(shù)想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2--6的乘法口訣求商。”(板書課題)
師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什么?
(看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。)
四、鞏固反饋 深化新知(闖關游戲)
創(chuàng)設情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，愿意嗎?可是聰明又調(diào)皮的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
1、說說你們是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
20÷5= 36÷6= 18÷3=
要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。
b. 你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。
c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點。
2、送信。(練習五第三題)
按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。
完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反饋。并請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。
最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。
促使學生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
例：9÷9= 20÷20= 100÷100=
3、要求：說出得數(shù)，并說說是用那句口訣求的商。
24÷6 20÷4 25÷5 18÷6
30÷6 24÷4 36÷6 16÷4
30÷5 15÷5 1÷1 15÷3
五、拓展知識 發(fā)散思維
師：孫悟空直夸我們班的同學聰明�，F(xiàn)在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個桃子，平均分給一些小猴子�？纯催�有其它不同的分法嗎?大家有沒有信心共同解決?
在小組內(nèi)擺圓片，并說說你的想法。
全班交流，匯報。
六、課堂總結
1、說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲?
2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。下節(jié)課我們繼續(xù)學習，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。
3、作業(yè)：第25頁練習五第1、2題，寫在書上。
教學反思：
6的乘法口訣教學設計15
一、教學目標
（一）知識與技能
知道乘法口訣的來源與意義，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
（二）過程與方法
經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
（三）情感態(tài)度和價值觀
進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作參與的意識，滲透函數(shù)、對應思想，感受探索的樂趣。
【目標解析】本課教學目標的定位是基于學生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學生結合表格中的數(shù)據(jù)自主探究計算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題，促使學生形成抽象的數(shù)學思考。
二、教學重難點
教學重點：編制并熟記6的乘法口訣。
教學難點：熟練運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
三、教學準備
多媒體課件等。
四、教學過程
（一）復習鞏固，以舊引新
1．復習1～5的乘法口訣。
�。�1）背誦1～5的乘法口訣。
�。�2）根據(jù)一句口訣說出兩道算式。
（3）用乘法口訣計算。
2×5= 3×2= 4×1= 1×1=
4×4= 5×3= 2×4= 5×5=
參考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。
2．揭示課題。
學習了1～5的乘法口訣，今天這節(jié)課我們就來研究6的乘法口訣。（板書課題）
【設計意圖】鑒于學生前幾課時已經(jīng)學習了1～5的乘法口訣，本節(jié)課從復習已學的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學的知識，體會了乘法口訣的實用價值，也為學習、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。
（二）自主探究，合作交流
1．探究規(guī)律。
（1）創(chuàng)設情境：課件出示例6實物圖。
�。�2）獲取信息：一共有6個豆莢，每個豆莢里有6顆豆子。
（3）出示表格：
豆莢個數(shù)
1
2
3
4
5
6
豆子顆數(shù)
同桌合作交流，根據(jù)實物圖填寫表格。
�。�4）匯報交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1的下面為什么填6？表示什么？2的下面為什么填12？表示什么？……你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．編制口訣。
根據(jù)以上表格，你能列出算式并編出口訣嗎？
學生小組合作，列算式、編口訣。
匯報整理，教師板書。
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六得十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
集體誦讀，深化理解。
3．識記口訣。
（1）比較思考：觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）先自由背誦口訣，再同桌互背。
（3）開火車背、指名背、全班背。
�。�4）對口訣。
（三）鞏固練習，深化理解。
1．基本練習。
（1）教材第61頁練習十三第1題。
先獨立計算，再比較每組上下兩題有什么關系，鞏固記憶6的乘法口訣。
（2）教材第60頁“做一做”第1題。
�。�3）教材第61頁練習十三第2題。
以摘蘋果的游戲形式，運用6的乘法口訣求積。
2．綜合練習。
�。�1）教材第60頁“做一做”第2題。
用6的'乘法口訣解決簡單的實際問題。
�。�2）教材第61頁練習十三第3題。
綜合運用“乘加、乘減和1～6的乘法口訣”的知識進行計算。
�。�3）教材第61頁練習十三第5題。
有困難的學生可以先列算式再計算，然后根據(jù)結果填空。
【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進行乘法計算，并能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的實用價值。
（四）暢談收獲，全課總結
1．這節(jié)課我們一起學習了什么？你還想學習什么？
2．全班齊背1～6的乘法口訣。
【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時為下一單元的學習埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
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