教師的反思集錦

　　在不斷進(jìn)步的社會中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教師的反思集錦，希望對大家有所幫助。

教師的反思集錦1

　　教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰,目標(biāo)明確,教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。教師重視了語言文字訓(xùn)練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí),既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語言,又學(xué)到了寫動物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。

　　具體說來,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

　　1.教學(xué)形象直觀

　　贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動,描寫也很形象,可同學(xué)們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。

　　2.讀寫緊密結(jié)合

　　讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”�！洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點(diǎn),教學(xué)這一段時,教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識,更學(xué)到了習(xí)作方法,促進(jìn)了知識向能力轉(zhuǎn)化。

　　3.充分重視“讀”的訓(xùn)練

　　朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因為文章的精義妙理,作者的神思妙筆,只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴,幫助學(xué)生理解知識,積累語言。《翠鳥》這一課,語言生動而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中,教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點(diǎn),最后賞讀――感悟美的'語言。

　　4.充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

　　古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”在這節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說教方式,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計,采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,“點(diǎn)睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時又不失時機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點(diǎn),再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫作,教師“導(dǎo)”得自如,“導(dǎo)”得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá),語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

教師的反思集錦2

　　一、收獲之處：

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個光的海洋�！睘榇�，自畢業(yè)以來我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后取得了專科和本科學(xué)歷，豐富了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高。

　　2、對學(xué)生能傾注全心的愛

　　在教育教學(xué)工作中，我對待每一位學(xué)生都傾注愛心，真誠對待每一位學(xué)生，用自己的真情感動學(xué)生，對學(xué)生用寬容的眼光看待，對學(xué)生盡心盡責(zé)，贏得了學(xué)生的信任和愛戴，因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　3、落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)心學(xué)困生的成長

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我平時注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初，就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些學(xué)生的生的成績都有不同程度的進(jìn)步。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高了學(xué)生的成績。

　　4、更新教育觀念，活化課堂教學(xué)。

　　教學(xué)是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民主、平等型的.課堂，期待得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個新理念，就是教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識，張揚(yáng)個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。我為了提高教學(xué)效率，我總是堅持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個性，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生也較喜歡上語文課。

　　5、增強(qiáng)科研意識，提高自身素質(zhì)。

　　我深知，作為一名教師，必須要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實(shí)踐，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動的富有個性的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時里，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報刊，上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。

　　二、反思與措施

　　1、更新教育教學(xué)觀念

　　(1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識的過程中必須始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計和組織課堂教學(xué)時，要時時思考如何讓每個學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。

　　(2)要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長的各個領(lǐng)域之中。

　　(3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會一門技能更為重要。因為今天的學(xué)生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會變遷的挑戰(zhàn)。

　　(4)敢說一個“不”字

　　實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說一個“不”字。也就是說，要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教，是否可以對教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。

　　2、精心備課，力爭舊教材體現(xiàn)新理念

　　如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創(chuàng)造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學(xué)機(jī)智，要有自己的創(chuàng)新意識和能力。教學(xué)反思要詳細(xì)具體，在學(xué)習(xí)中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭解決課堂教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。

　　3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個新理念，就是教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識，張揚(yáng)個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會、做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時間和空間留給學(xué)生，很多時候我就這樣去做的，在學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個性，但結(jié)果呢?不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時候為了完成教學(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車，取消了學(xué)生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。

　　4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng)。有個別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時完成，時而會不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對作業(yè)能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。

　　5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。

　　書到用時方恨少。很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設(shè)計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。

　　6、加強(qiáng)自我反思，自我成長

　　講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”;反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是還切合實(shí)際，行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自己教學(xué)行為，對自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

教師的反思集錦3

　　反思這節(jié)課仍存在很多不足之處，經(jīng)過各位老師的指導(dǎo)，自己更加明確今后的進(jìn)步和改進(jìn)方向，真是受益頗多。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過太平之夢、之路、之衰等問題，進(jìn)入今天的新課。

　　新課講授過程中，通過問題探究的形式突破重難點(diǎn)。學(xué)生通過教材已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過，課上留給學(xué)生探究的.時間過少。本次出現(xiàn)的問題還是小組討論。合作探究環(huán)節(jié)哪些環(huán)節(jié)適合小組討論哪些適合自己思考回答，掌握的還不是太好。在提出大問題時候，對學(xué)生思考時間過少。本次教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)有所欠缺，除了教師啟發(fā)之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題和合作解決問題的能力。

　　歷史學(xué)科離不開材料，本課史料較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料和歷史解釋的能力。由于我的身體狀態(tài)不太好，對學(xué)生的帶動性較差。也認(rèn)識到教師對課堂主導(dǎo)地位的重要性。通過這次不太令人滿意的課堂效果，也是深深給我上了一課。激情，課堂必不可少。以后我也會注意提高自己專業(yè)能力的同時，在教學(xué)方面展現(xiàn)出更大的激情。調(diào)整好狀態(tài)，活力滿滿迎接每一節(jié)課。課堂最后的小結(jié)，學(xué)生小結(jié)。但是沒有指導(dǎo)學(xué)生怎么總結(jié)。

　　反思整個課堂教學(xué)效果，整體來說，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但存在不足之處。小組合作還需改進(jìn)，其次就是要注重講練結(jié)合，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中也應(yīng)該多加注意。還有就是口頭語的過多使用，不夠干練，需要改正。史料運(yùn)用較少，注重史料教學(xué)。好的地方就是情景教學(xué)，代入當(dāng)時的情景，幫助學(xué)生理解。老師們給我提的寶貴意見和建議，好的我會繼續(xù)保持，不好的以后會注意改正這些缺點(diǎn)。在今后的歷史教學(xué)中也會虛心向其他老師學(xué)習(xí)，讓自己的歷史課堂成為學(xué)生喜愛的課堂。我會繼續(xù)努力。

教師的反思集錦4

　　教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。華東師大葉瀾教授指出，“不會進(jìn)行教學(xué)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平最多只是狹隘經(jīng)驗的累積；能夠堅持不斷教學(xué)反思的教師，他的教育智慧就會不斷增長�！比欢�，很多體育教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思時卻很茫然，不知道對課堂教學(xué)哪些事件進(jìn)行反思，認(rèn)為自己或他人的教學(xué)實(shí)踐沒有反思的價值。這就直接導(dǎo)致體育教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，往往流于形式，沒有實(shí)效。那么如何改變普遍體育教師教學(xué)反思能力比較差的這種狀況呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

　　一、以“廣泛閱讀”為載體，提高體育教師的反思理論水平

　　生活中不乏一些人這樣評價體育教師：“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單，一介武夫而已”。雖說這句話略顯偏頗，但也折射出部分體育教師的不足之處――讀書少。體育教師讀書少，眼界不夠開闊，理論水平不夠高，這也正是制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的一大瓶頸。

　　讀書多了，眼界開闊了，理論水平也就高了。反思就有了方向，反思就有了深度。所以，要提高教學(xué)反思能力，我們體育教師要多讀書，廣泛閱讀是體育教師進(jìn)行教學(xué)反思的基礎(chǔ)和源泉，廣泛閱讀有助于提高體育教師的反思理論水平。

　　1.讀教育理論書籍

　　一個好的教學(xué)反思是對課堂教學(xué)事件的深入分析，傳遞給人們一種價值選擇，同時能引起自己或他人的思考，這背后離不開較強(qiáng)的教育理念作支撐。有些教師不能很好地進(jìn)行教學(xué)反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。因此，體育教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書籍。比如，讀郭思樂的《教育走向生本》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，還有《體育教學(xué)論》《體育心理學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》《運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)》《運(yùn)動生理學(xué)》等，可以進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)視野，以更新的理念、更高的視角來解讀和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。

　　2.品名師課堂藝術(shù)

　　除了讀教育理論、專業(yè)知識等，體育教師還要讀人，品各類刊物中名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗等。

　　我市的體育學(xué)科教育相對于體育教育較發(fā)達(dá)地區(qū)，如上海、江蘇、杭州……無論是教師素質(zhì)，還是培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)，還是有一定差距的。只有多多揣摩他們設(shè)計的課堂，才能在本質(zhì)上迎頭趕上，減少差距。筆者幾乎用心研讀每期的《中國學(xué)校教育》《體育教學(xué)》等刊物，書本比較全面地展示各地優(yōu)秀教師如何把握新課程的理念并落實(shí)在課堂實(shí)踐中，展示他們?nèi)绾卫斫�、把握和處理教材中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。無論是現(xiàn)在教師極少關(guān)注的廣播操教學(xué)，還是似乎早已被遺忘的隊列教學(xué)……還有耳目一新的創(chuàng)編游戲。書本以名師視點(diǎn)闡述他們的理解和思考，接著以精彩的課堂案例加以點(diǎn)破，最后通過專家“深度對話”為我們作引領(lǐng)。令筆者愛不釋手。

　　體育教師如果能長期接受先進(jìn)理論的熏陶，享受崇高人格的陶冶……功夫不負(fù)有心人，我們教師在上課時就會游刃有余，進(jìn)行反思時就會更加精辟、獨(dú)到！

　　二、以“課堂教學(xué)”為陣地，增強(qiáng)體育教師的自覺反思意識

　　體育課堂是我們體育教師的主陣地。只有抓住課堂，認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，才能更好地提升教師自身的教學(xué)反思能力。因此，提倡體育教師要做到課前、課中和課后都要進(jìn)行教學(xué)反思。

　　1.課前反思

　　課前反思是小學(xué)體育教師打好課堂成功戰(zhàn)的首要環(huán)節(jié)，是教師對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的過程，也充分體現(xiàn)了教學(xué)新理念倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的一個微過程。體育教師只有對自己的教學(xué)設(shè)計，以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、效果等都了然于胸，才能使40分鐘的課堂順利而且高效地進(jìn)行。

　　初步撰寫完教案后，體育教師在上課之前可仔細(xì)自我發(fā)問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等等，把這些思考記錄下來，通過備注的形式標(biāo)注在教學(xué)設(shè)計空白處。如，教師在前滾翻教學(xué)時，課前充分考慮到學(xué)生在“團(tuán)身緊、滾動圓”的技術(shù)動作掌握上有難度。教學(xué)時，設(shè)計了“看誰最有本領(lǐng)”為主題的夾繩子練習(xí)，要求作一個前滾翻同時繩子夾在腹部、下顎不脫落，此時，孩子們興趣高盎，迫不及待展示自己的本領(lǐng)，練習(xí)時自然地團(tuán)緊身體，既減少學(xué)生無效、盲目作前滾翻的過程，又使整節(jié)課融會貫通，充滿新知學(xué)習(xí)的巨大快樂。而這一切完全得益于體育教師課前所思、所想。

　　2.課中反思

　　課中反思是一種難度較高的反思，也是極易被忽視和不值一提的環(huán)節(jié)。它是教師在教學(xué)過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效的一個微妙過程。

　　在實(shí)際的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些意想不到的問題，尤其是體育課堂是突發(fā)事件的高發(fā)地，教學(xué)中的“意外”更是層出不窮，因此，給體育教師的課中反思意識也提出更高的要求。體育教師要及時思考“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何及時調(diào)整教學(xué)計劃，怎樣應(yīng)對策略與措施更有效”等。

　　如，在一次校本教研公開課上，李老師在場地上用小墊子擺成了一個半圓，準(zhǔn)備課堂練習(xí)用，正在做準(zhǔn)備活動時，忽然來了一陣風(fēng)，把擺好的墊子全刮亂了。聽課的老師想上前去幫忙，都被上課老師婉言拒絕了。只見他用口令指揮學(xué)生兩人找一塊墊子圍成一個半圓，并把剛才的'準(zhǔn)備活動全部改成坐在墊子上做，雖然動作有點(diǎn)簡單，但學(xué)生對這種新的練習(xí)方法表現(xiàn)出了極大的興趣。李老師在突發(fā)事件面前急中生智，沉著應(yīng)對，化被動為主動，彰顯了李老師過人的課中反思能力。

　　3.課后反思

　　教學(xué)是一門活的藝術(shù)，我們的教學(xué)對象是一個個有著鮮活思想的小學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的完成高效與否，往往由小學(xué)生身心直接參與課堂教學(xué)的特殊性決定。所以，教學(xué)過程中就難免會出現(xiàn)教師預(yù)料以外的“意外”。因此每次課授完后，做到每課必思、每課必想，需要教師把教學(xué)中的不足之處、課堂出現(xiàn)的閃光點(diǎn)等及時記錄下來，進(jìn)行認(rèn)真的剖析、思考，設(shè)計新教學(xué)，以增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的合理性和高效性，從而達(dá)到不斷提高自身教學(xué)反思水平的目的。

　　A.反思成功之處：一節(jié)課上完后總有成功的地方。如教師靈活多樣的教學(xué)方法；合理的情境創(chuàng)設(shè)；有效的課堂組織；及時的教學(xué)評價；課堂教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚�供以后教學(xué)時參考使用。

　　B.反思不足之處：課沒有最好，只有更好，教學(xué)中的不足和失誤是在所難免的，關(guān)鍵是看教師如何對待。如：教學(xué)時比較顧及離教師比較近的孩子，而那些離教師比較遠(yuǎn)的孩子就會被忽略；教師的示范面沒有充分考慮全體學(xué)生；隊伍的調(diào)整很繁瑣；各環(huán)節(jié)時間上沒掌控好；教學(xué)重點(diǎn)不突出；教學(xué)手段不恰當(dāng)?shù)�，這些都需要教師去作深刻反思和剖析，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

　　C.反思學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑之處：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是本課的難點(diǎn)。教師應(yīng)反思一下自己對教材挖掘是否深入，研究是否透徹；課堂上把握是否合理；對學(xué)生學(xué)情和已有知識是否了解。抓住學(xué)生的困惑，分析學(xué)生的接受能力，判斷問題難度的大小，選擇什么樣的教學(xué)方法，然后對癥下藥，今后教學(xué)效果定會十分明顯。

　　D.反思教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性見解：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有創(chuàng)新的“火花”在閃爍，體育教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂中提出的獨(dú)特見解，并將學(xué)生的好見解及時地記錄下來，可打破教師固有的思維定向，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　E.反思教學(xué)再設(shè)計：每教完一節(jié)課后，教師就對教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié)，并進(jìn)行必要的歸類和取舍，考慮各環(huán)節(jié)下次的教學(xué)思路，寫出“再教設(shè)計”。這樣就可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，教學(xué)藝術(shù)芝麻開花節(jié)節(jié)高。

　　三、以“教研活動”為紐帶，培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣

　　隨著小學(xué)體育教師隊伍的不斷強(qiáng)大，隨著新課程理念的不斷深入，區(qū)里區(qū)外大大小小的教研會輪番上演著，以教研活動為紐帶，通過專家引領(lǐng)、同伴交流等，培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣。

　　1.專家引領(lǐng)，共同反思

　　專家從一個研究者的角度解剖我們的課堂，他們的闡述不僅在理論上支持教學(xué)一線的體育教師，而且具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。體育教師要抓住每一次外出學(xué)習(xí)機(jī)會，細(xì)心體會，用心揣摩，反復(fù)推敲，取其精華，不斷充實(shí)和提高自我。在平時的區(qū)內(nèi)各種教研會中，我們身邊也有很多的一線專家，如體育教研員、各級名師、學(xué)科帶頭人。需要教師自己學(xué)會多請教、多學(xué)習(xí)，才會有專家和教師的語言的碰撞，思想的交流，真正的成長。如每次的區(qū)內(nèi)體育教研會，教研員會前布置教研任務(wù)并安排幾位有著非常豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗的老師作為觀察團(tuán)。觀察團(tuán)教師從課堂教學(xué)的有效性著手，關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)重難點(diǎn)把握，教學(xué)方法的運(yùn)用，練習(xí)手段，教學(xué)組織，教學(xué)語言，練習(xí)時間和次數(shù)等元素進(jìn)行針對性的評價。并要求每位聽課老師撰寫聽、評課分析報告，進(jìn)行點(diǎn)評和互動交流，最后教研員進(jìn)行總結(jié)和引領(lǐng)。這樣，課堂中存在我們教師心中的疑難問題，一下子豁然開朗，煙消云散了�？磥�，我們的想法畢竟粗淺，離不開專家的引導(dǎo)。

　　2.同伴交流，共同反思

　　進(jìn)行教學(xué)反思，光靠個人的獨(dú)立思考是不行的，同伴交流可以激發(fā)思維的火花，同伴交流時的表達(dá)可以讓思考的問題真正內(nèi)化為自己的東西，重要的是，從同伴交流中得到的啟發(fā)和再思考，又可以隨手記在課本或者教案的旁白處。因此，同伴交流也是教學(xué)反思的重要組成部分，同伴交流是對教學(xué)反思的提煉和升華。

　　在平時的課堂教學(xué)中，我們小學(xué)體育教師組內(nèi)更多的是通過磨課進(jìn)行同伴交流。同伴要上公開課，先是在體育組內(nèi)進(jìn)行磨課幾次，通過組內(nèi)教師的共同關(guān)注、共同交流，尋找課堂的創(chuàng)新點(diǎn)，大伙兒一起找問題、解決問題。如，今年一位新教師在我們學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，要上一節(jié)新教師的匯報課，顯得非常重要。為了能讓新教師在教學(xué)中大放異彩，我們組內(nèi)體育教師出謀劃策，群策群力。從教師的語言和體態(tài)，從課堂的每一個過程，每一個過渡語，每一個細(xì)節(jié)。最后的定稿都是在我們每位教師的交流中誕生的，結(jié)果實(shí)屬不易。正是應(yīng)了這句話：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮�！敝挥羞@樣，將專家引領(lǐng)和同伴交流碰撞產(chǎn)生的智慧進(jìn)行沉淀、消化與吸收，力爭將這些智慧內(nèi)化到教師的思想里，從而不斷提高自己的反思能力。

　　總之，培養(yǎng)體育教師的教學(xué)反思能力是教師自身發(fā)展的需要，也是體育新課程改革的需要。體育教師只有做到廣泛閱讀書籍，提高理論水平；平時常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，逐漸養(yǎng)成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題進(jìn)行思考和創(chuàng)造性見解的習(xí)慣，才能使自身的反思能力得到發(fā)展，體育教學(xué)質(zhì)量得到提高。

教師的反思集錦5

　　從事初中語文教學(xué)二十年，一直在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍，讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。正因如此，我做了以下幾方面的嘗試：

　　一、努力與學(xué)生拉近距離。

　　在日常班級管理、學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué)，鼓勵加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。

　　二、課前精心準(zhǔn)備。

　　打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強(qiáng)，收獲全方位，課前準(zhǔn)備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

　　三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個輕松、愉快的信號，把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣，讓每個學(xué)生都能動起來，做到不走神、認(rèn)真聽講，積極地動腦思考。

　　四、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。

　　注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來，且能夠表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強(qiáng)自信心。

　　五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力，使課堂更高效。

　　要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責(zé)、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

　　六、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人利益而一起工作。在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自主的理想，小組合作是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的'一種有效方法。經(jīng)過一個學(xué)期的探索，我們在合作學(xué)習(xí)方面得到了一些認(rèn)識。在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍，讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣；打造高效課堂模式。

　　我們每位教師都希望，在自己的課堂上學(xué)生能夠?qū)�學(xué)習(xí)感興趣，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上感興趣呢？我反思了很久，教學(xué)中存在的問題較多，其中最為傷老筋的問題是如何讓每一個學(xué)生度能積極主動地學(xué)習(xí)。我認(rèn)真分析了學(xué)生的實(shí)際情況，我們面對的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差的，要想改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須要有耐心，細(xì)心的教態(tài)。首先教師要從內(nèi)心深處接納他們。教師要滿腔熱情的與這些學(xué)生交流思想，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們知道老師不會歧視他們，而是理解他們并愿意幫助他們。其次是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生要建立平等的師生關(guān)系，教師要創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，真誠地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，主動發(fā)展個性特長，激發(fā)學(xué)生主動參與意識，主動積極的思考問題，鼓勵學(xué)生自己去管擦，操作，大膽表他，評價，作出結(jié)論。調(diào)動學(xué)生思維的主動性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再次培養(yǎng)自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生閱讀課本的主動積極性，如閱讀教材中的小資料，可提出幾個問題要求學(xué)生回答，學(xué)生就會帶著問題有目標(biāo)地認(rèn)真閱讀歸納總結(jié)。

　　總之，教學(xué)中教師要因材施教靈活應(yīng)用講座中的教學(xué)方法，做到具體問題具體分析。在教學(xué)中教師面對困難要積極主動地想方設(shè)法去解決，盡最大努力去提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

教師的反思集錦6

　　《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。

　　首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

　　其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。

　　再次，通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。

　　此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會認(rèn)會寫的生字，通過最后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學(xué)生才能有話可寫。

　　講授這篇課文時，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的'藝術(shù)�！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。

　　《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。

教師的反思集錦7

　　任二年級和四年級小學(xué)英語教師的一個月來，一直都在反思，小學(xué)英語應(yīng)該怎么教能讓孩子更快接受英語？

　　通過這一個月實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語要靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“單純玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子，游戲會讓孩子異常興奮，有時孩子還會因為游戲很開心而影響課堂紀(jì)律的維持。比如今天上一年級的英語課，讓孩子們欣賞Let’s enjoy 部分的音樂，孩子們開始的三分鐘聽的`很認(rèn)真，并且能夠隨著音樂的節(jié)奏哼唱出good morning 的問候方式，男女互相比賽，但是馬上就有一些調(diào)皮的孩子拿出長笛開始吹奏，然后……

　　我使出我的殺手锏，我陪著孩子們一起笛子，我是擅長吹長笛的。

　　很快一些同學(xué)開始爭相效仿，并且互相對吹，有的孩子甚至拿著長笛互相打鬧。課堂紀(jì)律就受到了影響。本來是要求孩子鞏固good morning teacher的認(rèn)讀，可是中途卻要花費(fèi)時間維持課堂紀(jì)律。還有一點(diǎn)就是每個游戲玩過幾遍之后有些孩子就覺得沒有新鮮感了，不再像剛開始那么積極學(xué)習(xí)了。

　　雖然小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。我覺得只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。

　　我曾經(jīng)分享過一句話，就是只有100分才能給孩子快感。

教師的反思集錦8

　　我教初中數(shù)學(xué)二十多年，初中教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。以致于許多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個問題的原因是多方面的，作為一線教師，有些問題是我們無法改變的，而教師本身素質(zhì)和能力問題，是能夠改變的。下面我就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來談幾個問題。

　　一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)

　　所謂教學(xué)，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧，所謂有效，主要是指教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

　　二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力

　　要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解，數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解�？偠�言之，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件

　　教學(xué)活動之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的.不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

　　四、合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件

　　完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，深化提高。當(dāng)然，教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果，這對于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

　　五、有效教學(xué)的評估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

　　當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點(diǎn)從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認(rèn)為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，實(shí)際上聽課更多是看老師設(shè)計的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。

　　六、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)

　　要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并及時給予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，教師心目中要有足夠的認(rèn)識，對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取緊逼頂人的方法，通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成，不達(dá)目的誓不罷休。對他們作業(yè)中存在的問題，老師要及時給予個別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說，對學(xué)困生有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對有效學(xué)習(xí)這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點(diǎn)肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念：天下沒有教不會的學(xué)生，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

　　總之，要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一名一線教師，需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研，而且要與有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，爭做一名合格的人民教師。

教師的反思集錦9

　　“反思”既指不斷地反復(fù)思考，又指不斷地從反面思考自己的教學(xué)行為，從中尋找繼續(xù)提高的可能。我們都知道，教學(xué)過程是一個沒有止境的過程，多好的課堂教學(xué)都有進(jìn)一步提高的可能，多好的教師也都有進(jìn)一步發(fā)展的希望，但是怎樣提高、怎樣發(fā)展，最基本的一條就是要不斷地喚醒自己的不滿足意識，而要喚醒自己的不滿足意識，就需要有反思精神。

　　教師的反思首先是要不斷地反思自己的教育理念。理念是支配教學(xué)行為的依據(jù)，有什么樣的教學(xué)理念就會有什么樣的教學(xué)行為，尤其是要想成為一名研究型的教師，絕對離不開對先進(jìn)教學(xué)理念的探索。而要對先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行探索，必須學(xué)會從內(nèi)心深處審視自己，從先進(jìn)的教育理念中去尋找提高和發(fā)展自己的精神支點(diǎn)。

　　教師的反思還要不斷地反思自己的教學(xué)行為，學(xué)會從失敗中尋找教訓(xùn)、從成功中尋找經(jīng)驗，努力使自己的教學(xué)水平逐步地得到最快的提升，這也是要想成為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。如果我們對自己缺乏明確的認(rèn)識，總以為自己是最優(yōu)秀的，不想去從自己的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)問題，那么你的.教學(xué)就不會有進(jìn)步，既然不會有進(jìn)步，其結(jié)果就很有可能逐漸地被淘汰出局。

　　教師的反思更要注意尋找自己與別人的差距上。在我們的身邊的確有一批人是值得我們學(xué)習(xí)和效法的榜樣，這其實(shí)就是我們身邊的資源，對這些資源是重視起來還是視而不見，不僅反映出一個人的思想境界，而且還決定著你是否在今后的歲月中有長足的進(jìn)步。一個重視自身發(fā)展的教師，必然會向身邊的人學(xué)習(xí)，必然會通過身邊人的成功經(jīng)驗去反思自己的不足，這樣，這位教師就會站在巨人的肩膀上，從而使自己得到最快的進(jìn)步。反之，如果對身邊的資源視而不見，總是認(rèn)為自己才是最正確、最優(yōu)秀的，那么久而久之，任何人的先進(jìn)經(jīng)驗對你看來說都是毫無興趣的，你還會有進(jìn)步的可能嗎？

　　一個教師寫了一輩子教案，他也許一輩子也成不了名師，但他只要不斷地反思自己，從而不斷地修正和提升自己，他很大可能會成為一個名師。因此，不管從哪一個角度講，作為一名要想發(fā)展的教師來說，時刻不忘對自己進(jìn)行經(jīng)常性的有效反思，絕對是一條不斷進(jìn)步的成功之路。

教師的反思集錦10

　　距離線下實(shí)習(xí)還有不到一周的時間，這幾天積極備課，在備課的過程中我思考了一些：

　　一、思想方面:

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

　　二、教學(xué)方面:

　　高中數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。作為物數(shù)學(xué)教師，教學(xué)方法尤為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。那么我的第一步就是做好課前準(zhǔn)備:備好課。認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。怎樣教數(shù)學(xué)《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我需要不斷的.學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，為了讓我的教學(xué)水平上了一個新的臺階。

　　積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。認(rèn)真做好教學(xué)反思工作,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時記載本課教學(xué)的成功和失誤,能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析,尋找問題出在哪里。

教師的反思集錦11

　　最近，看了對語文教學(xué)進(jìn)行反思的一些文章，很有啟發(fā)。作為一名教學(xué)研究工作者，結(jié)合自身的經(jīng)歷對中學(xué)語文課堂教學(xué)再度反思，也有一些看法和體會，不揣淺陋，分述如下。

　　一、教學(xué)改革成績不菲

　　可以歸納為以下三個方面：

　　1、教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變通過長達(dá)20多年的課堂教學(xué)改革，通過素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，特別是通過新的課程改革方案的實(shí)施，中學(xué)語文課堂教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在：傳統(tǒng)的、單一的師傳生受，一講到底，滿堂灌的教學(xué)模式受到批判和否定；以人為本，注重人文關(guān)懷和個性發(fā)展的教學(xué)理念得到提倡；民主和諧，生動活潑，著眼能力，共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)成為追求。

　　2、教學(xué)內(nèi)容有所拓展以往的那種死啃書本，少慢差費(fèi)的現(xiàn)象得到了較大的改變�！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，引進(jìn)時代活水，拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容已成為共識。表現(xiàn)在：教學(xué)文本的多樣性，在教完部頒教材的同時，有的還開發(fā)了地方教材和校本教材；教學(xué)內(nèi)容的多樣性，在學(xué)完必修課的同時，學(xué)生可自主決定選修內(nèi)容；教學(xué)資源的多樣性，除課本學(xué)習(xí)外，有的還引進(jìn)了電視、網(wǎng)絡(luò)、書冊、報刊雜志和社會實(shí)踐活動，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

　　3、教學(xué)方法有所創(chuàng)新過去那種一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，我講你聽，我寫你抄，我問你答的陳舊的教學(xué)方法有所改觀，人們在不斷探索適應(yīng)時代的、人性化的、有效的新的教學(xué)方法。表現(xiàn)在：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到倡導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的方法得到推介；創(chuàng)設(shè)問題情境，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，已成為部分老師的追求；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，多方面調(diào)動學(xué)生感覺器官，提高課堂教學(xué)效率，已成為部分老師的自覺行動。

　　二、課堂教學(xué)問題不少

　　上文從大的方面對中學(xué)語文課堂教學(xué)給予了肯定。但從細(xì)處、從深處剖析，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中學(xué)語文課堂教學(xué)還存在諸多問題，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高和教育事業(yè)的發(fā)展，需要引起我們的高度重視。

　　1、雙基教學(xué)漸被忽視

　　回顧20多年來教學(xué)改革的歷程，總覺得有一些人對語文教學(xué)的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，對語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律認(rèn)識不透，熱衷于形式和花樣上的翻新，一種浮躁的、急功近利的風(fēng)氣時有出現(xiàn)，而對那些務(wù)實(shí)的、被實(shí)踐證明了的行之有效的做法不敢堅持，上個世紀(jì)80年代xxx時，所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識和基本技能漸被忽視就是明證。

　　語文課堂上，很少見到必要的基礎(chǔ)知識的傳授、基本概念的闡述和基本技能的訓(xùn)練，不著邊際的課文分析、表面熱鬧的無效討論充斥其間，題海戰(zhàn)術(shù)、以考代教還大有市場。導(dǎo)致的必然后果是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的薄弱和基本技能的缺乏，有的字寫得東倒西歪，詞匯貧乏，話說不流暢，磕磕絆絆，教學(xué)大綱規(guī)定的每分鐘600字的閱讀速度無法達(dá)到，教學(xué)大綱規(guī)定45分鐘寫600字的文章，可有的兩節(jié)作文課還完成不了。

　　基礎(chǔ)知識和基本技能是語文教學(xué)的根本，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，歷次的語文教學(xué)大綱不管怎么變化，關(guān)于語文教學(xué)目標(biāo)的`這一基本闡述從未改變。還望我們的語文老師認(rèn)清雙基教學(xué)和創(chuàng)新教育的關(guān)系，不要亂了方寸。

　　2、講練關(guān)系處理不當(dāng)

　　在新課改背景下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，由過去的注重教師的教轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，自主、合作、探究成為課堂教學(xué)的主要方式。我們有的老師對自己在教學(xué)中的位置和作用認(rèn)識產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那教師就是配角，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，那教師就是跑腿的，服務(wù)的，以致于當(dāng)講的不敢講，當(dāng)教的不敢教，有的地方甚至規(guī)定一堂課老師的講不能超過15分鐘，否則就不是好課。

　　由于一味強(qiáng)調(diào)練，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動量，有的教學(xué)變成了滿堂問、滿堂轉(zhuǎn)、滿堂練。常見兩種情況：

　　一是師問生答或?qū)W生互問互答，教師不作提示，不作評點(diǎn)，不作示范，不置可否；

　　二是對學(xué)生的發(fā)言不作分析，不作比較，你好他好大家好，一味肯定，美其名曰激勵教育，看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上什么問題也沒解決，一無所獲。

　　要正確認(rèn)識教師在教學(xué)中的獨(dú)特地位和核心作用，根據(jù)課型和內(nèi)容的難易程度決定教法，指導(dǎo)學(xué)法。不能依據(jù)教師講授時間的長短來決定教學(xué)的好壞，當(dāng)講則講，當(dāng)練則練，有時以練為主，有時還可以講為主�；�本概念要講清，重點(diǎn)難點(diǎn)要講透，知識性較強(qiáng)的內(nèi)容要以講帶練，實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容要以練帶講，講練本身沒有優(yōu)劣之分，不能片面地強(qiáng)調(diào)練而忽視了老師的講，不過總的原則還是要精講巧練。

　　3、不同文體一個教法

　　文章有鮮明的體裁特點(diǎn)，抓住體裁特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法，就掌握了閱讀教學(xué)的鑰匙�？蛇@一點(diǎn)沒引起重視，不同文體一個教法的現(xiàn)象非常普遍。有的文言文和現(xiàn)代文的教學(xué)沒有區(qū)別，習(xí)慣于一段段讀，一段段講解，從結(jié)構(gòu)思路、段落大意到主題思想、寫作特點(diǎn)，平分秋色，一一道來。不懂得文言文是幾千年留傳下來的精品，有一定的時空距離，在閱讀和理解上都有一定的障礙，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)誦讀，在讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂甚至背誦上反復(fù)下功夫，便能有所感悟，有所積累，形成一定的文化底蘊(yùn)，至于構(gòu)思立意、主題思想和寫作特色的分析和歸納，不是不能搞，但它是次要的，有的可點(diǎn)到即止，有的甚至可以不搞，因為這樣的訓(xùn)練在現(xiàn)代文教學(xué)中有的是機(jī)會。詩歌教學(xué)問題更加突出，有的多方肢解，反復(fù)剖析，無限引申，駕空分析，把自己的結(jié)論強(qiáng)交給學(xué)生，不懂得詩歌教學(xué)重在品讀，重在涵泳，重在引導(dǎo)學(xué)生披文入情，形成獨(dú)特的個體情感體驗，不懂得形象大于思維，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)個人的理解發(fā)表不同的的看法，不懂得整體把握，從意象入手，而習(xí)慣于逐詞解析，望文生義。至于散文不從形神關(guān)系入手，小說不從情節(jié)、人物、環(huán)境入手，戲劇不從戲劇沖突和戲劇語言入手的現(xiàn)象比比皆是，見怪不怪。

　　不看文體一個教法，教師最省力氣，學(xué)生最無收獲。它既是學(xué)養(yǎng)不夠、功底不厚的表現(xiàn)，更是不思教改、缺乏師德修養(yǎng)的一種行為。

　　4、作文教學(xué)隨心所欲

　　與閱讀教學(xué)相比，有較多的人作文教學(xué)顯得不嚴(yán)謹(jǐn)，計劃不周密，措施不具體，目標(biāo)不明確，隨心所欲，效果不佳。

　　一是讀寫不結(jié)合。人教社的語文教材，分閱讀和寫作、口語交際兩大板塊，有的只重視閱讀板塊，對寫作和口語交際置之不理，認(rèn)為寫作板塊與閱讀隔得太遠(yuǎn)，不好結(jié)合，看不出寫作板塊與閱讀板塊分開的編輯意圖和兩者的內(nèi)在聯(lián)系。以高中語文第二冊為例，閱讀板塊有小說單元和說明文單元，寫作板塊則有“寫出人物的個性”“寫出事件的波瀾”“條理清楚地說明事物”“生動形象地說明事物”等單元，前面的課文是閱讀的精品，是寫作的范例，后面的寫作指導(dǎo)和設(shè)計，為讀寫結(jié)合搭起了橋梁，這是一筆寶貴的教學(xué)資源，可有些老師棄而不用，要學(xué)生寫作文了，則臨時想出一道題目來，很少想到要讀寫結(jié)合。二是評而不修改。作文本收上來，多數(shù)有眉批，有尾批，篇篇見紅，因為要應(yīng)付學(xué)校常規(guī)檢查，很少考慮評語的實(shí)際效果。作文教學(xué)最實(shí)在的搞法應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自己修改，學(xué)生在改中才會有進(jìn)步，老師每次都應(yīng)修改部分有代表性的文章，起到示范作用。三是練而無章法。沒有一個分步進(jìn)行，由易到難的訓(xùn)練系列和安排，高三作文教學(xué)表現(xiàn)尤為突出。有的周考或月考考什么則寫什么，背范文、改范文、摹范文的風(fēng)氣盛行，有的不按基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級的要求進(jìn)行有序的訓(xùn)練，而是追求形式的華麗，把很多精力花在排比句、整句、比喻句的摹擬上。不讓學(xué)生懂得做人與作文的關(guān)系，不讓學(xué)生懂得豐富的思想和高尚的情操與作文的聯(lián)系，這樣的作文教學(xué)不可能有好的效果。

　　5、多媒體運(yùn)用華而不實(shí)

　　多媒體能用最快捷的手段引進(jìn)最新教研成果，獲取他人教學(xué)資源，為老師設(shè)計教學(xué)和自身的提高提供了方便，多媒體教學(xué)聲形俱備，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，因而受到普遍歡迎。但多媒體畢竟只是教學(xué)的一種輔助手段，多媒體是為語文教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主，只見媒體，不見文本，搞得華而不實(shí)。

　　多媒體運(yùn)用華而不實(shí)表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一是圖文資料過多，影響了對文本的閱讀。

　　有一堂課教《胡同文化》，按課文敘述的順序，先后打出了老北京城的多條大街、各式各樣的胡同、各種形狀的四合院，還有新北京城的新面貌等近20幅圖片，把學(xué)生注意力引向了對各種胡同的觀賞，而影響了對課文的品讀，偏離了對課文教學(xué)的重點(diǎn)胡同文化而不是胡同的把握。

　　二是機(jī)械的圖片演示，限制了學(xué)生的形象思維。

　　有一堂課教杜甫《登高》詩，把風(fēng)急天高、渚清沙白、飛鳥、落木、長江等意象用圖片一一演示，不利于學(xué)生的個性化閱讀，違背了文學(xué)鑒賞的客觀規(guī)律。三是不能隨機(jī)應(yīng)變，逼著學(xué)生往設(shè)計好了的籠子里鉆。教學(xué)的過程，是師生合作學(xué)習(xí)，共同提高的過程，有了新的發(fā)現(xiàn)和收獲，就要修改和完善原有的教學(xué)設(shè)計，可課件制好了不能改動，這也是多媒體教學(xué)的一大局限。

　　我們應(yīng)該懂得：不是什么內(nèi)容都可制成多媒體課件，文學(xué)作品中的景物、環(huán)境、意象等就不宜制成圖片；不是什么課文都要運(yùn)用多媒體，詩歌品讀課、古文誦讀課就可不用；在運(yùn)用多媒體時，還可使用黑板，使用粉筆，這樣更便于教學(xué)雙方的即興發(fā)揮和智慧表達(dá)。

教師的反思集錦12

　　最近大家都在研究如何提高效率。如何用好課堂的40分鐘，讓孩子在課堂上既學(xué)習(xí)好我們的母語——漢語，感受到漢語言的魅力；又扎實(shí)地訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)和發(fā)展學(xué)生的思維，是我們年級組一直在探討的問題。于是我們3人同上一課《鳥島》。

　　備課時，我們就一直思考，第一課時應(yīng)該怎樣上好才能做到提高效率。因為孩子有了回家預(yù)習(xí)的要求，所以課堂上，初讀課文讓學(xué)生讀通、讀順課文以后，我們就進(jìn)入精講課文的環(huán)節(jié)。學(xué)生在對課文最高的興趣點(diǎn)上精講訓(xùn)練，我們想是行之有效的'，也是符合孩子的認(rèn)知規(guī)律的。整個課堂上我們引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句，感受鳥島的鳥多，并讀出自己的感受來。在學(xué)生找出體現(xiàn)鳥多的一些詞語后，一方面我們還設(shè)計了一些詞語、句式的比較，比較中引導(dǎo)學(xué)生將舊知聯(lián)系新知，不斷體會、感悟。另一方面，我們讓學(xué)生看圖片、錄像，這些直觀的媒體資料給孩子留下了深刻的印象，從而指導(dǎo)讀好課文。整堂課上，孩子一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。課堂上我們還留給學(xué)生寫的時間，讓學(xué)生手腦并用，和諧發(fā)展。在提高效率方面的嘗試我想我們是成功的。

　　上課的思路我和其他兩位老師大致一樣。不過可能因為教學(xué)經(jīng)驗不足，在課堂上對學(xué)生的“點(diǎn)”、“撥”力度不夠，還顯得不夠老練。我會繼續(xù)努力，不斷磨練自己，讓學(xué)生在自己的課堂上能真正有所得。

教師的反思集錦13

　　一堂課，除了教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會如何做人，這篇童話故事情節(jié)淺顯易懂，主題鮮明易悟，在最后一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容暢所欲言，從人物形象中感受關(guān)愛，從情節(jié)中感受愛的真諦。通過讓孩子說真話，表真情，將他們的思維、靈感都調(diào)動了起來，從而使課題內(nèi)容更升華，讓語文課的含義更豐富。

　　雖然上課過程中，有不少的亮點(diǎn)，但是還是有一些需要改進(jìn)的地方，比如說在默讀，尋找盲孩子心情變化的部分，由于學(xué)生找得較零亂，給人缺乏整體感。還有就是對于這篇童話的想象，探究較少。希望在以后的`教學(xué)中，能利用多媒體計算機(jī)的優(yōu)勢，真正開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們真正能放開手腳，并在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣、提高鉆研能力，獲得真知!讓語文的人文性真正和學(xué)生的生活掛起勾來，在每一節(jié)課中得到實(shí)現(xiàn)。

教師的反思集錦14

　　《找春天》語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，使學(xué)生了解了春天的景物，感受到了春天的美好，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的高尚情操。在教學(xué)活動中，我是圍繞著這以下三方面進(jìn)行的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　在上課時，我首先播放有關(guān)春天的圖畫和視頻，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的春天的景象，學(xué)生通過仔細(xì)的.觀察找到了春天的跡象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天的美好。

　　二、以讀促思、以讀悟情

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。因此，我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。所以，在本課的教學(xué)中，我采取了多種多樣的朗讀方式：

　　比如：

　　1、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時，我重點(diǎn)抓住兩個感嘆號，讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀，讀出激動、驚奇、高興的心情，感受春天來了。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段找春天時，我重點(diǎn)抓住幾個動詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。通過齊讀、小組讀、男女讀，引導(dǎo)孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

　　3、在學(xué)習(xí)第3～8自然段時，則出示課件圖畫，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，通過開火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會孩子們的快樂心情。這樣以讀代講，點(diǎn)撥講解。通過情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗情感，達(dá)到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果。

　　4、最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀，比如文中的五個比喻句和四個反問句，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會找到春天的欣喜與激動。這樣比賽讀，同學(xué)們興致勃勃，爭先恐后，積極性很高，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

　　三、演示表演，快樂心境

　　第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過表演動作，演示課文，來理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢？從而進(jìn)一步體會春天的美好。這樣融教于樂的教學(xué)活動，十分受到學(xué)生們的喜愛。

　　四、不足之處

　　課后反思了一下，覺得在上課的過程中，還存在一些不足之處，如：

　　1、如果能在上課的過程中，對描寫春天的詞語進(jìn)行一下歸類復(fù)習(xí)，有助于幫助學(xué)生溫故知新，積累詞語，對以后的寫句子能力有所幫助。例如：把描寫春天的這些詞語一起歸類：春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開、萬紫千紅、草長鶯飛、百花齊放、風(fēng)和日麗

　　2、如果布置畫一幅有關(guān)春天的美麗圖畫的作業(yè)，充分啟發(fā)孩子們的想象，深切感受春天的美好，我覺得這對于學(xué)生對于春天的感悟，效果會更好。

教師的反思集錦15

　　今天這節(jié)課的導(dǎo)入能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。“興趣是最好的老師”，它是人們力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他(或她)就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動積極化。”充滿情趣的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

　　其實(shí)教學(xué)有法而無定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，就都是好的導(dǎo)入方法。

　　語文教學(xué)，讀為根本，《童趣》這篇文章多數(shù)句式短小、活潑，注重音律，長短句交錯，錯落有致，讀來瑯瑯上口、輕松活潑，如行云流水，似泉經(jīng)山谷，給人以美的享受，學(xué)生喜歡讀，再配以輕柔悅耳的輕音樂《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》伴讀，學(xué)生門耳目一新，學(xué)習(xí)興趣大增。于是，他們爭著讀，搶著讀，讀得繪聲繪色，。甚至還有學(xué)生模仿“三味書屋”中的壽老先生大聲朗讀，讀到入迷處，他將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去，同學(xué)門忍俊不禁，也學(xué)著他的模樣搖頭晃腦地讀起來，教室里熱鬧起來，朗讀掀起了陣陣高潮，讀書的樂趣在班上蕩漾開來，這樣，在趣讀中，學(xué)生很輕松的感知了課文內(nèi)容，感悟也更深刻了。

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