望月教學(xué)設(shè)計(14篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的望月教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
望月教學(xué)設(shè)計 篇1
教材認識：
這是蘇教版語文第十冊第七單元的一篇課文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表達了人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的.小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點是形散神聚，全文雖有21個自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光美景的句子。
過程與方法：
朗讀——品味——感悟
情感態(tài)度價值觀：
感受望月的樂趣及人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點：以理解詞語為抓手，借助朗讀體會欣賞描寫月光的句子，感受人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題激趣。
1、談“月”導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡月亮嗎？說說你看到月亮?xí)r的感受。學(xué)生暢談。
小結(jié)：同學(xué)們的知識面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀察并說圖，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂。
2、板書：望月齊讀課題；教師設(shè)問；讀著課題，你又會聯(lián)想到什么呢？
問題預(yù)設(shè)：
（1）板書；何時，何地，何人，何事
�。�2）試著按照黑板上的提示說一說課文的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、學(xué)生按要求自由讀課文，教師巡視。
2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。
3、檢查生字新詞自學(xué)情況。
晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛
�。�1）指名讀生字，正音。齊讀。同時相機辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機解釋“外甥”一詞。
�。�2）指名讀課文，教師注意指導(dǎo)朗讀和培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
4、理清課文脈絡(luò)，概括段落大意。
（1）提示：課文首尾重點寫誰？中間部分重點寫誰？請根據(jù)文章各部分內(nèi)容的側(cè)重點把課文分成三個部分，并概括段落大意。
�。�2）學(xué)生回答，教師進一步歸納。
板書：
月下江景第1-2自然段
舅甥談月第3-19自然段
月下幻想第20自然段
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了；
第二句寫江面；
第三句寫江兩岸；
第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用的好，畫下來，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好�！鞍苍敗焙汀巴聻ⅰ睂懙脑铝练路鹩辛松�，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。“清輝”寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
出示圖片幫助學(xué)生理解“剪影”一詞，結(jié)合句子理解“鍍”字在句中的意思。
7、聽配樂朗讀，再一次感受月下江景之美。
8、感情朗讀課文第一部分。
9、小結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？一個字--美！教師板書
四、總結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
板書設(shè)計：
24、望月
月下江景（1-2）美
舅甥談月（3-19）
望月教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教材簡析。
《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，出自我國當代著名作家趙麗宏的手筆。這是一篇角度獨特、構(gòu)思新穎的寫月散文，主要寫了舅甥倆在江輪上對月吟詩和望月暢想的情景。文本中月光下的交談流淌著詩情，放飛著遐思，很能讓讀者的心伴著字里行間的情韻而融入那一片美麗的月光之中。
二、設(shè)計理念。
1、語文姓“語”，語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。本設(shè)計采用生本教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在讀、寫、說中自主建構(gòu)語感。老師引著學(xué)生圍繞話題體悟詞、句意味，借助填詩、拓寫等方式讓學(xué)生運用和錘煉語言，學(xué)生能在潛心朗讀中沉浸于月光情境，既悟語感，又練語感。
2、語文從“文”，文是文字、文學(xué)、更是文化。學(xué)生通過對語言文字的體驗、感悟，能逐漸觸摸到漢民族文化的月亮情結(jié)，并積淀蘊含在文本中的情感，迸發(fā)出心靈深處的詩情和美感。
三、教學(xué)目標。
1、運用已有策略學(xué)會本課生字新詞，借助情境、生活經(jīng)驗理解“呵欠、剪影、繪聲繪色”等詞語的意思。
2、能圍繞前置話題用比較生動、準確地語言傳達文本理解和感悟，透過語言文字體會江中月、詩中月、心中月各自的美，理解作者遣詞造句的妙處，并能將感悟融入朗讀中。
3、能在誦讀課內(nèi)外的詠月詩文中感受月文化，讓中華民族的愛月情結(jié)根植心中。
前置性作業(yè)：
1、搜集有關(guān)月亮的古詩，并體會作者的情感。
2、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和詩人的“詩中月”都給人以美的享受，從中選擇你最感興趣的一個內(nèi)容，認真誦讀，結(jié)合相關(guān)的語言文字
3、談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┰掝}定向開啟望月之旅。
1、月詩月詞、月歌月曲，多如繁星，數(shù)不勝數(shù)�？磥恚利惖脑铝潦侵袊诵闹薪獠婚_的情結(jié)。今天，我們繼續(xù)美好的望月之旅（板書課題）一起讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文寫了哪些人看到的月亮呢？（板書：“我”小外甥眼中月詩中月心中月）
3、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和詩人的“詩中月”給我們帶來美的享受。下面我們就以小組為單位圍繞話題進行學(xué)習(xí)。
第二課時回顧課文時讓學(xué)生快速理清文脈，劃分出清晰的內(nèi)容組塊，為下面話題感悟交流部分節(jié)省時間，確定各小組的研讀課文的.主方向。
�。ǘ┬〗M展示采擷月亮之美。
1、出示話題，小組討論交流，自主學(xué)習(xí)課文。
討論話題：作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和詩人的“詩中月”給我們帶來了怎么的美的享受？從中選擇你最感興趣的一個內(nèi)容，認真誦讀，結(jié)合相關(guān)的語言文字談?wù)勀愕母惺堋?/p>
讀完本文的人大多會產(chǎn)生一種美的感覺，如此美文需要細讀和深悟。把話題聚焦于“美”，讓學(xué)生循著語言文字的表里而直面美的畫面，咀嚼美的語言，與文中諸人的望月情懷開始了美好的相遇。
2、交流“眼中月”部分。
小組主體展示交流：
�。�1）品月光之美。
①出示句子：月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。
②品悟詞語，想象畫面。
“安詳”（如熟睡的小孩，慈祥的老人、月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。）“閃爍”（月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈在流動的江水中跳動）
�、劾首x展示，讀出月色動靜之美。
�。�2）品月下景物之美。
①出示句子：江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊？？
�、诟鶕�(jù)學(xué)生感悟拓展對句：
月光照在蘆蕩上，蘆蕩那黑色的剪影上瞬間添上了一層——銀色的花邊。月光照在樹林上，樹林那黑色的剪影上頓時添上了一圈——銀色的光環(huán)。月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一個——銀色的項圈。
�、垡龑�(dǎo)其他小組補充，品味“鍍”的妙處。
“鍍”這個字用了擬人的寫法，充滿了人情味，表達了人們對月亮的喜愛。向我們傳遞出這美麗動人的月色。
�、芨鶕�(jù)學(xué)生交流，隨機出示：
“安詳?shù)脑鹿狻�，不禁讓我想起了冰心寫的一段文章�?/p>
a、出示：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛光中睡去�！摹都男∽x者》
b、齊讀。
“流動的月光”不禁讓我想起了朱自清寫的一段文章。
c、出示：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照�！熳郧濉逗商猎律�。
d、齊讀。
課外閱讀進入課堂是“開放語文教學(xué)”的一種形式，而生本課堂也倡導(dǎo)打通課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓一個文本的感悟引入和帶動相關(guān)文本的揣摩，從而讓閱讀源于文本而廣于文本，高于文本。適當?shù)赝卣怪熳郧宓摹逗商猎律芬约氨牡摹都男∽x者》兩篇文章的片斷，讓學(xué)生進行賞讀，領(lǐng)略和強化文本的美感，受到語言的熏陶，為“寫”積累語言。
（3）變月景為小詩。
�、倜利惖漠嬅嫘枰}上美麗的詩。誰能幫老師把詩句補充完整？
�、邶R讀詩句。
月亮安詳灑清輝，江面光斑千萬點。
兩岸景色成剪影，月光鍍上銀花邊。
�、蹘煟哼@靜謐的江月，流暢的文字，若再有繪聲繪色的誦讀，定會妙不可言。大家認為我們班誰最適合讀這樣的文章？學(xué)生推薦，教師為其配樂。
④評：我從你的朗讀中看到了一片柔和而寧靜，皎潔而安詳，朦朧而詩意的月色。
�、輲煟浩鋵嵾@段文字適合每一個同學(xué)去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片獨特的月光。齊讀。
生本課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)和保持，由情入文而感悟漸行漸遠。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、詩句等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對文本的理解推向深入。在《春江花月夜》的背景音樂中，在語言文字的品讀中進入寧靜清幽的美好意境，詩畫相諧，情韻和鳴。
3、交流“詩中月”。
�。�1）師生、生生模擬文中對詩情景。
�。�2）像文中的人物這樣在月夜下對詩，你心里有什么感覺？
�。ㄓ腥ぃ兆�，感覺很有詩意。）
�。�3）作者和小外甥醉了，我們也醉了。
出示：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。齊讀。
（4）其實，月亮在古代詩人的詩中有著不同的情感內(nèi)涵。哪一小組和大家聊一聊詩中月？
�、兕A(yù)設(shè)一：
我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。
我從“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子。
我從“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字，感到
詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。
“明月幾時有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！睂懗隽死畎纂x開蜀地時，看到峨眉山月影入江流的迷人景色。
“野曠天低樹，江清月近人�！币惠喢髟聮煸诋斂�，卻又善解人意，似乎與詩人越來越近，給詩人平添一份溫暖和親切之感。
�、陬A(yù)設(shè)二：
“小時不識月，呼作白玉盤�！崩畎住豆爬试滦小�
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”李白《峨眉山月歌》
師：同是大詩人李白的詩句。上句是詩人回憶兒時的月，下句是詩人成年時心中的月，月在詩人心中總是那么美好的，月亮就是美的象征。
“床前明月光，疑是地上霜�！崩畎住鹅o夜思》
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”張繼《楓橋夜泊》
師：這是游子心中的月，月亮是天下游子共同的家書。
“明月幾時有，把酒問青天。”蘇軾《水調(diào)歌頭中秋》
“野曠天低樹，江清月近人�！泵虾迫弧端藿ǖ陆�
師：這是詩人孤獨寂寞時的月，在這里詩人又把月亮當作詩人的知己。
（2）古往今來，詩人鐘情月亮，寫下了許多不朽的詩篇。課前大家進行了搜集，誰愿意和大家分享，出示音樂。
預(yù)設(shè)：
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”這是讓人魂牽夢繞的故鄉(xiāng)月。
“明月松間照，清泉石上流�！边@是清幽寧靜的林中月。
“海上生明月，天涯共此時�！边@是大氣磅礴的海上月。
“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！边@是蒼茫曠遠的雄關(guān)月。
“獨攜天上小團月，來試天上第二泉�！边@是我們家鄉(xiāng)，素有天下第二泉的二泉月。
�。�3）小結(jié)引讀。這一輪輪明月，這一首首詩歌，穿越了時空的隧道，吐灑著
望月教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標：
1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，通過重點品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評析，培養(yǎng)語感，積累語言。
3、鼓勵學(xué)生不拘形式地動筆寫，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入課題，初識課文美
1、讀題。
2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩句美、想像美）。（對學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。今天我們先欣賞美麗的月色。
二、品讀第二自然段，感受月色美
1、師配樂范讀課文第二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。
2、學(xué)生各抒己見，同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>
3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，把認為寫得最美的一句話標出來，讀好它，準備讀給大家聽。
4、交流：你認為哪一句寫得最美？
這里將運用語言渲染法、示范讀、有意比較法、以評促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法，重點欣賞、評析重點詞句。（順序不固定，根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換）
（1）第一句。
a．學(xué)生讀。
b．將“安詳”與“安靜”進行比較，體會作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感。）
c．齊讀。
�。�2）第二句。
a．學(xué)生讀。
b．分別指導(dǎo)讀好“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“跳動”等詞。（這句話寫出了月光下的江景有一種動態(tài)美；“千點萬點”說明江面上跳動的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。）指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀，讀出情來，讀出味來。
c．師小結(jié)：是呀，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。
d．學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。
�。�3）第三句：a．學(xué)生讀后，請同學(xué)們說說讀得怎么樣。
b．指導(dǎo)讀好“隱隱約約”。（“隱隱約約”一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。）
c．齊讀。
（4）第四句：請喜歡這一句的同學(xué)一起讀。
5、配樂齊讀第二自然段。
三、賞讀經(jīng)典美文，感受語言美
1、過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家都曾描繪過它，贊美過它。現(xiàn)在我們一起來欣賞幾個片段。
大屏幕出示以下三個片段：
片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照�！熳郧澹骸逗商猎律�
片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……——《月光曲》
片斷三：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。——冰心《寄小讀者·通訊十二》
2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以，不拘形式）
3、欣賞。請學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它，再有感情地讀一讀。
�。�1）師指導(dǎo)賞析。
a．師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。老師最喜歡的.片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，荷塘像籠著輕紗的夢。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，膝俄而恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
b．師深情并茂地朗讀。
c．生自由朗讀。
d．生配樂齊讀。
�。�2）學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段�！对鹿馇分攸c欣賞月光下，大海刮風(fēng)起浪時“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯美，要讀出月的溫柔和海的氣魄；《再寄小讀者》主要體會冰心筆下的月亮像慈母，飽含了濃濃的關(guān)切和愛。
�。�3）再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段，有些讀得棒的同學(xué)可給他配上音樂，或叫他到前面做小老師，帶領(lǐng)大家一起讀，如果有同學(xué)能背出來最好。
�。�4）同桌互相欣賞搜集的美文。
四、積累運用語言，表達感受美
1、（多媒體出示美麗月色圖）：看著這清幽的月光，欣賞了這么多寫月亮的美文，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫點兒什么，可以寫關(guān)于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，喜歡詩的同學(xué)可以寫幾句小詩，喜歡唱歌的同學(xué)也可以寫幾句歌詞……今天學(xué)到的詞或句可以用進去。
2、交流欣賞。（對學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）
五、師小結(jié)：
《望月》真是一篇美文，處處都是美。今天，我們欣賞了美麗的月色。下節(jié)課，我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩句和小外甥美好而奇特的幻想。
望月教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標】
1.了解中秋節(jié)的一般知識，本詩的作者及創(chuàng)作背景。
2.反復(fù)吟誦本詩，達到當堂背誦。
3.結(jié)合聲韻理解詩詞含義，體會作者情感。
4.積累意象典故，明確詩歌主題。
【教學(xué)方法】
1.吟誦教學(xué)法。
2.合作探究法
【教學(xué)過程】
一、中秋節(jié)導(dǎo)入
你說我說話中秋
教師語：你都知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的傳說呢？
（學(xué)生交流傳說故事，此環(huán)節(jié)重點是可定學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解，激勵其多多了解我國傳統(tǒng)文化。）
明確：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。
2.中秋節(jié)的日期。
教師語：說了這么多有關(guān)中秋節(jié)的傳說，那么中秋節(jié)是哪一天呢？
明確：農(nóng)歷八月十五日。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首描繪中秋節(jié)的詩篇《十五夜望月》。
二、初吟古詩，整體感知。
1.聽一聽：哪一個字的讀音你有異議？
明確：思，讀s，心緒，愁思的意思。
教師補充：秋思：樂府琴曲名，這里應(yīng)當還有感秋之情思。此處的思當文讀為s。在郭茂倩所編《樂府詩集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩另有題注為時會琴客。
�。ù谁h(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合《古漢語字典》明確思字兩個讀音分別是什么意思，積累一字多義，可以回顧《采薇》里的今我來思的思，助詞，無義。）
2.自主讀誦
結(jié)合吟誦符號譜，自主讀誦。
�。ù谁h(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦吟詠，可以分小組讀，分男女生讀，指名讀等）
3.思考：符號譜上的題目和課本上有什么不一樣？
明確：符號譜上的題目多了四個字寄杜郎中。
4.題解：這首詩題目的意思是什么呢？
明確：十五夜，當是中秋之夜，望月，觀看月亮。有思鄉(xiāng)懷人之感。
教師語：傳統(tǒng)中國社會，秋收之后的中秋節(jié)是一家人的團圓之日，也是唯一凸顯團圓主題的節(jié)日，這天的月亮也是一年之中最圓的`一次滿月，故而古人十分重視中秋節(jié)。漂泊在外的文人們，往往在離鄉(xiāng)之后再不能與家人于中秋之夜團聚，故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達思鄉(xiāng)懷歸、懷人的重要題材。這首詩的創(chuàng)作背景的具體時間已不可考，據(jù)題可知是作者在中秋之夜，望月有感，進而作此篇。
望月教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教材分析
《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本組的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教學(xué)目標
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
三、教學(xué)過程
課前準備：同學(xué)們，上課前我想知道，咱們五年級那個班最優(yōu)秀？（五幾班）好，那就大聲告訴在座的所有老師：五三班最棒！老師還想知道，咱班里誰最棒？（記住，最優(yōu)秀的人是你自己�。┖茫舐暩嬖V自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了沒？是啊，自信的人最優(yōu)秀！開始上課可以嗎？好上課！<一> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》，齊讀課題。
1、瀏覽課文，找出你最喜歡的段落和大家一起分享，誰先來？（生可讀自然段，也可讀句。）
�。A(yù)設(shè)評價語：點評從學(xué)生回答中提煉出來，自然）是的，江上的的月色真令人著迷。板書：江上月
是的，詩中的月亮讓人喜歡。或：看來你是個愛學(xué)習(xí)的孩子，你愛上了古詩中的情和趣。板書：詩中月
是的，心中月亮多么新奇有趣。板書：心中月
3、（指板書）這就是文章的`寫作順序，作者就是先寫江上月，再寫詩中月，最后寫想象月。我們從整體上把握了文章的寫作順序，接下來，我們再細細的品讀，去感受望月的樂趣。<二>品讀“江上之月”
�。薄⑹紫任覀兒妥髡咭黄穑叩浇喌募装迳�，欣賞迷人的江中月。
�。病⒄埻瑢W(xué)們自由地朗讀第二自然段，把認為寫得最美的句子劃出來，讀好它，一會兒讀給大家聽。
�。场⒔涣鳎耗阏J為哪一句寫得最美？你從哪些詞語或句子感受到月亮的美？
４、通過賞讀，欣賞、評析重點詞句。月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。品讀：抓“安詳”悟情思
�。�1）生讀此句，談體會
師：你真會讀書。你抓住了“安詳”體會到月亮的 如果學(xué)生答不到點子上，就追問——
A、“安詳” 什么意思？——本是形容人的一種溫和、從容不迫的神情。
�。�2）作者把它用在月亮的身上，讓我們感覺到月亮怎么樣？（3）這一句，誰還有感受？
點評：你讀出了月夜的靜態(tài)美。板書：靜態(tài)美（４）指導(dǎo)讀句。
月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。
�。粒ァ疤鴦印�，你讀出了光斑在跳動，一個“跳動”讓景物動了起來，賦予了它們生命這句話，Ｂ．你還讀出了什么？
�。�.生抓“千點萬點”、“晶瑩閃爍”。寫法指導(dǎo)：
作者這一靜一動的寫法，叫“動靜結(jié)合”（板書：動靜結(jié)合）寫景時就應(yīng)抓住景物的特點，既關(guān)注景物的靜態(tài)美又關(guān)注景物的動態(tài)美，做到動靜結(jié)合，就能把景物寫得生動形象，吸引人。
江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。
�。ǎ保┩瑢W(xué)們，見過黑色剪影嗎？我們來看看圖。
�。ǎ玻┰鹿庀�，那山，那樹林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的。
�。ǎ常┻@蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在這朦朧的月色中怎樣，用你的手勢把它表現(xiàn)出來——伸展著??起伏著??——師生動作演示
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)讀句。
�。ǎ担八鼈儭敝傅氖鞘裁�？（回到第３句的學(xué)習(xí)）
（６）在這兩句中，還有哪一處的描寫吸引了你？抓“鍍”字 ①你真是獨具慧眼呀，發(fā)現(xiàn)了這個“鍍”字——偏旁理解本意，鍍：用電解或其他化學(xué)方法，使一種金屬均勻地附著在別的金屬或物體的表面上。
�、跒槭裁匆谩板儭蹦�？
�、埸c評：是啊，一個“鍍”字用得多準確、多精妙啊！
�。�、是啊，月光照水，水波映月，這么美的景，這么美的文，讓我們把它烙在心坎上吧�。ㄅ錁�，引讀，感悟表達順序）配樂齊讀。
“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點萬點”“跳動”的光斑正凸顯了月的“動”，抓住周圍蘆葦、樹林、山峰進行反襯，讓一個皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰�！板儭弊值倪\用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。
<三>品讀“詩中之月”
�。薄⒃谶@樣柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣賞著月光，請同學(xué)們輕聲讀4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受著美麗的月光的。
3、學(xué)生自由讀課文
4、交流
分角色讀，弄清人物的身份。同位讀，師生讀，生配樂讀??
5、同學(xué)們儼然成了一個個小詩人，此時此刻，在你的腦海中一定也浮現(xiàn)出許多與月有關(guān)的詩句，正好文中的刪節(jié)號給你機會啦，我們一起把它補充上吧，男生一句，女生一句，不能重復(fù)呀。
同學(xué)們真是積累詩句的小專家呀，由于時間關(guān)系，咱們先對到這里，課下繼續(xù)。（拓展）
６.柔和的月光灑落在我們身上，我們在快樂地對詩，沉浸在詩歌所蘊含的情趣之中，難怪，作者說：“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們——”齊讀
<四>品讀“想象之月”
1、月亮在遙遠的星空給人們帶來了許多遐想，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀文中的第14—20小節(jié)，看看在小外甥的眼里月亮又有怎樣的情趣呢？（自由讀）
這部分能讀好嗎？
2、一起讀一讀這一部分：出示“這是明亮的眼睛······童話故事�！� 會讀書的同學(xué)一定注意到課文對朗讀要求的暗示，什么是“繪聲繪色”？就是把人物的聲音、神色都描繪出來了.形容敘述的生動逼真.你能繪聲繪色的讀一讀嗎？請同學(xué)們都繪聲繪色的讀一讀，用心體會，小外甥眼里的月亮怎么樣？
同學(xué)們讀的真不錯，在你的眼中，小外甥是個怎樣的孩子？
3、小外甥的想象很豐富，也引發(fā)了作者的想象，因為作者說：“當甲板上只留下我一個人，我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了想象的翅膀······”
4、如果你也在這月光皎潔的晚上，面對著這樣的江天月色，你會把月亮想象成什么？同學(xué)們，展開幻想的翅膀，寫一寫吧。
請把你的奇妙幻想分享給大家吧！誰先來！
指生讀一讀。指生評價，教師面批：“你的想象真奇妙！”“真有創(chuàng)意！”
“語言真優(yōu)美，你是我們班的桂冠詩人！獎牌頒發(fā)給你！”
仔細品味同學(xué)們的幻想，多么美妙��！真是“舉頭望明月，幻想如詩歌”��！<五>布置作業(yè)
請同學(xué)們今晚也來觀看月亮，寫下你的感受和幻想，我相信你們的眼中的月亮也會很美很妙，我期待著同學(xué)們的精品佳作！
好，今天的課就上到這里，下課！
望月教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標
一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲,用歌聲表現(xiàn)夜晚望月的意境,并能背唱自己喜歡的歌曲.
二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境.
教學(xué)內(nèi)容:
歌曲<<望月亮>>
欣賞<<糖果仙人舞曲>>
教學(xué)重難點:
感受三拍子的律動,深情地演唱歌曲.
教具:電子琴,配套課件.
第一課時
一、做律動走進教室
二、師生問好歌
三、趣味練生曲
四、新歌教學(xué)
1、教師放音樂讓學(xué)生邊聽音樂的節(jié)拍左右擺動，感受抒情而流暢的歌曲旋律。
2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動。
3、在聽唱歌曲過程中讓學(xué)生自由地做動作幫助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。
<1>跟錄音完整聽唱.
<2>分句跟琴模唱聽老師范唱學(xué)生跟唱.
<3>邊拍手邊朗讀歌詞:
<4>對接句的演唱
5.律動教學(xué)
在歌曲學(xué)會后,讓學(xué)生選折自己喜歡的表演方式展示自己.讓他們隨音樂做動律.
6、選擇打擊樂器為他人表演伴奏
7、分組比賽.
8 、個人比賽.
9、教學(xué)后記：
有些學(xué)生音唱的不準.大多數(shù)表現(xiàn)不錯.
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)上節(jié)課的.歌曲,欣賞《糖果仙人舞曲》。
教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲。
教學(xué)過程:
1.師生問好歌。
2.復(fù)習(xí)上節(jié)課的練習(xí)曲.
3.復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲.分小組比賽.
4.欣賞《糖果仙人舞曲》
�。�1）故事導(dǎo)入：
從前，有一個公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個夢，夢見自己變成了一個糖果仙人，有一個瀟灑的王子與自己歡快的舞蹈，就讓我們一起來跟著小女孩進入美妙的夢境吧！
�。�2）初聽樂曲，感受樂曲歡快的情緒。
�。�3）分段賞析。
�。�4）學(xué)生聽樂表演。
�。�5）小組合作表演。
（6）小組展示。
�。�7）學(xué)生自由評價。
（8）教師點評。
（9）評獎。
5、課堂小結(jié)。
望月教學(xué)設(shè)計 篇7
l教學(xué)目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段
2.學(xué)會本課三個生字，會認線內(nèi)的三個字，理解由生字組成的詞語
3.感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富
l重難點怎樣通過讀來感受小外甥對月亮的喜愛以及體會美麗的深夜的月景
l課時總共兩個課時，本堂課上一個課時
l教學(xué)過程
�、灞彻旁妼�(dǎo)入課題
1.老師背誦古詩的第一句,讓學(xué)生接著背下面的詩句,向?qū)W生提問詩名和作者
u過渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那么你們覺得月亮美嗎?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己頭腦中的樣子)
2.引入課題:下面讓我們一起來看看作者和小外甥眼中的月色又是什么樣子的,他們是什么心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章—望月
㈡初讀感知
1.自由把課文朗讀一遍.
朗讀要求:將每段用數(shù)字標記;將生字詞作上記號并查字典，相互討論
弄清意思;能用自己的話概括文章的大意
老師任務(wù)：檢查朗讀情況，包括字詞和大意。(關(guān)于“鍍”的講解)(老
師總結(jié)文章的三層意思，其中第二層又有四個小故事)
2.再細讀文章直接描寫月色的一段文字，談?wù)勀阕x后的感想
㈢具體細節(jié)精讀感悟
u過渡句：大家不同的心境就會體會到不同的感覺，總之都是美的感受，那么讓我們一起來看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請把文章的3—20段仔細讀一遍
1.3—4段，感受小外甥對月亮的敏感和摯愛
師讀第三段，生接著讀第四段，問：通過小外甥的話語和表情，你讀出了他的什么感情?(重點點撥句子：是月亮把我叫醒了…凝望著天上的月亮出神.此時可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想自己躺在晃蕩的船艙中,月亮…)
2.讀5—13段,通過寫小外甥向“我”挑戰(zhàn)背古詩，體會他對月亮的喜愛之情
師問：同學(xué)們平時喜歡向別人挑戰(zhàn)嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰(zhàn)呢?
生自由發(fā)言
老師總結(jié)只有當你擅長某種技能時，你才會向別人挑戰(zhàn)，說明小外甥知道很多寫月亮的古詩(此時可以將學(xué)生分成兩組，分角色朗讀他們的.對話)
3.讀14—19段，體會小外甥對月亮豐富有趣的想象
u過渡句：我們來想一想，十二段“……”表示的是什么意思?
挑戰(zhàn)難分勝負，而小外甥的思想?yún)s慢慢地移向了另外一個問題“月亮象什么?”
(這里老師可以先問學(xué)生，你們覺得月亮想什么?在與小外甥的回答對比。側(cè)重于讀"這是明亮的眼睛……仿佛在講一個現(xiàn)成的故事�！焙魬�(yīng)上文的“愛幻想”“聰明好學(xué)”
4.讀20段，體會小外甥天真的童心和心系月亮，深沉著迷
總結(jié)前面“我”和外甥的對話，提出下節(jié)課要賞析的內(nèi)容----文中“我”和小外甥挑戰(zhàn)古詩的講解。
望月教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第十冊第24課《望月》第一課時
認識教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實、美”。
根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我將本課第一課時的教學(xué)目標定位為： 教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。 (知識與能力)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容。(知識與能力)
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。
(情感態(tài)度與價值觀)
(過程和方法)：學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會情感
教學(xué)重點、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
一、揭題激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上�？矗�(出示月夜圖)有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!(讀課題：望月)
2、 平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢?誰來讀讀課題呢?讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會寫哪些內(nèi)容?
3、 相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
(設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)課文之前，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。)
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠 艙里
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛 峨眉山
指名讀生字，正音。齊讀。
說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了?哪些不理解?全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎?指名回答。
出示：本文敘述了(時間) ，(人物) 和 在(地點) (事情) 。
4、理清文章脈絡(luò)：
(1) 再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
(2) 指名回答，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師相機板書：
月下江景
舅甥賽詩
外甥幻想
我也幻想
(3)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段。
月下江景 第1-2自然段
舅甥賽詩 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5、選擇朗讀：你對哪個部分感興趣就讀哪個部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀?
4、 學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導(dǎo)。
5、 生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機靈可愛。
(設(shè)計意圖：根據(jù)高年段語文課標中的要求，訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話?主要寫了哪些地方的美景?
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了; 第二句寫江面; 第三句寫江兩岸; 第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什么用的好?
5、學(xué)生自由讀、畫，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。清輝寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對應(yīng)的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。
(后三句用同樣的.方法。)
7、在音樂聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書，根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最后全班齊背第二自然段。
9、總結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么?
(設(shè)計意圖：朗讀與點撥結(jié)合，展現(xiàn)江月美景畫面，達到活化景物，體會作者的愛月之情。)
四、總結(jié)
1、第二自然段給你印象最深的一句話是________________。
說說你的體會，你仿佛看到什么?
(在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。)
2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
板書： 21、望月
月夜美景(1-2) 月夜交談(3-20)
展開幻想(21)
望月教學(xué)設(shè)計 篇9
一、 了解作者
唐代王建，與當時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。
二、讀出“望”之畫面美
八月十五的夜晚，詩人望月，望月到了哪些景象呢？
1、“白”
詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。
2、“棲”
正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。
主要應(yīng)該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。
王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。
我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。
“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
3、“濕”
夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道�！霸轮泄鹱勇�，天香云外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的`。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。
4、詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美
1、月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？
“秋思”，秋天的情思。 說的很含蓄，點而不露。
“夕陽西下， 斷腸人在天涯” ——馬致遠 《天凈沙 秋思》
“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 ”——張籍《秋思》
“征客無歸日，空悲蕙草摧。” ——王昌齡《秋思》
“相思阻音息， 結(jié)夢感離居�！� ——蕭愨《秋思》
秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情？
秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。
四、讀出“望”之表達美。
但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達得很含蓄很美。
1、用自己的語言說說這兩句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達更蘊藉深沉。
這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。
也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。
兩種情感表達方法各有好處。
2、“落”
詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個詞語能否換成“在”？
“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
運用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。
五、讀出“望月”之情結(jié)美
１、按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。
直接表達月光如水，澄澈透明；從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜；突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達
自己愁思之深。
�。�、事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的�？吹皆铝�，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。
�。�、課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月，對影成三人 月下獨酌（李白）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟（杜甫）
海上生明月，天涯共此時。望月懷遠（張九齡）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）
望月教學(xué)設(shè)計 篇10
一、說教材
教材簡析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調(diào)寫了我在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標：
1.通過自主閱讀,感悟作者,詩人和小外甥眼里的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。
2.通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的`語感,激發(fā)學(xué)生主動積累語言的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來反映世界.
教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
二、說教法、學(xué)法
�。�1）采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）學(xué)法遷移，合作探究。
（3）知識拓展，自主學(xué)習(xí)。
�。�4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗。
三、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）
2．出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1．請同學(xué)們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？
2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？
3．指名讀，齊讀。
4．小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當我偶爾回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5--13節(jié)，體會其中的意思。
（三）綜合性學(xué)習(xí)，體會小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）
�。�1）出示詩句
（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？
�。�3）學(xué)生再作交流，并相機出示圖。
（4）分角色讀第513節(jié)。
3．學(xué)到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）
4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們五（6）班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學(xué)生交流，看來，同學(xué)們知道得也不少。）
5．總結(jié)：同學(xué)們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學(xué)們讀讀1420節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語句，仔細體會，同桌可討論。
�。�1）學(xué)生讀，圈劃。
�。�2）交流，出示：像
�。�3）你覺得小外甥的想象怎么樣？交流
�。�4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）
�。�5）讓我們一起來讀讀第三段。
7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為
準備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說說）看來，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的
收獲，認識了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會書中的小男孩一樣認真對待每件事。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。
2．準備舉行一次小型賽詩會。
望月教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4、激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想象的句子。
2、體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
師：講解法
生：自主學(xué)習(xí)法、合作法。
課時：
2課時
第一課時
課時目標：
1、整體感知課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、背詩激趣，導(dǎo)入新課。
1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？指名背誦。
2、相同的月亮在不同人的眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。
3、板書課題《望月》
二、自讀感知，自主釋疑。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。詞語的理解（借助詞典，聯(lián)系上下文）對文中詩句的理解（課后查工具書）對難懂的句子（可存疑）
4、指名分節(jié)朗讀，思考，理清文章的脈絡(luò)。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影）
2、欣賞課文錄音，畫出你認為美的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。
5、背誦指導(dǎo)：老師對著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字。
五、小結(jié)課題，布置作業(yè)。
第二課時
課時目標：
1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的.美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
2、激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學(xué)過程：
一、回憶月景，導(dǎo)入新課。
1、課件出示月圖，誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色？
2、指名讀第二節(jié)。
3、導(dǎo)入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、美讀課文，交流感悟。
1、精讀課文第3——12自然段。
�。�1）自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
�。�2）交流感受：一個聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪？
�。�3）小組學(xué)習(xí)討論，以分角色美讀形式進行匯報。（代表匯報，評價激勵）
�。�4）分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。
�。�5）小結(jié)談話。
（6）課件播放優(yōu)美的配樂月色圖，進行賽詩會。
2、精讀課文第13——20自然段。
�。�1）導(dǎo)：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？
（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請你聯(lián)系生活中實際談感受。讀讀：細細品味他想象的奇特。
�。�3）討論交流：引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）
（4）指名讀，分角色讀，齊讀。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生把幻想到得東西說出來。
三、作業(yè)
1、背誦課文。
2、把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計
望月
月下江景
美麗如畫
比背詩句
聰明好學(xué)
想象月亮
愛幻想
獨坐甲板
展開幻想
望月教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目的：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱。
4）、能夠運用線條記錄聲音或音樂。
教學(xué)重點：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
教學(xué)難點：
能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
師生問好
二、設(shè)疑激趣：
老師今天要考考大家，有沒有信心�。�
1、猜一猜，這是什么？（出示一個圓圈）
�。ㄔ铝�、太陽、月餅、電燈、媽媽的笑臉……）
2、模仿說話：孩子們的想象真豐富，你能根據(jù)這幅圖，照老師的樣子說一句話嗎？
師：X — XX | X — X | X — XX | X — — ||
天上的月亮像盞燈
媽媽的笑臉像明月
學(xué)生根據(jù)圖展開想像，說出幾句類似的話。
3、聽音畫線：
孩子們說得真好，老師要亮出第三把寶刀了：剛才我說的話，有的聲音長，有的聲音短，你能把這些長長短短的聲音用線條畫出來嗎？
�。ɡ蠋熉�，同學(xué)們用手在空中畫，請一個同學(xué)到黑板上畫。）
X — XX | X — X | X — XX | X — — ||
天上的月亮像盞燈
媽媽的笑臉像明月
師生一起讀一遍，邊讀邊畫。
注意，現(xiàn)在我把說變成唱了！你也會畫嗎？咱們試試！（老師唱，學(xué)生用手在空中畫）
l 3 — 5 5 | 3 — 2 | 1 — 2 3 | 6 — — |
天上的月亮像盞燈，
l 6 — 5 | 3 — 2 3 | 1 — — |1 — — |
地上亮堂堂。
誰能夠把這條曲子唱出來？我們用線來指揮他唱。還有誰想唱一唱？
進一步提高要求：能不能邊唱邊畫？
三、學(xué)唱新歌：
1、初聽歌曲，體驗音樂意境：
孩子們唱得真好，我真替你們高興，今天老師就把一個最漂亮的月亮送給你們，好不好？（出示月亮圖）播放歌曲。
2、學(xué)歌詞：
剛才我們不但看到了美麗的.月亮，還聽到了一首非常優(yōu)美的歌，這首歌就叫《望月亮》。
(1)、我們一起來讀讀這首歌詞吧！孩子輕聲讀歌詞，找出不認識的字。誰能告訴他這個字怎么讀？同桌一起練習(xí)，并加入適當?shù)膭幼鳌?/p>
全班一起表演：邊讀邊做動作。
(2)、數(shù)一數(shù)，這首歌每小節(jié)有幾拍？（三拍）
強弱弱強弱弱強弱弱
探索音響：怎樣表示出音的強弱呢？
學(xué)生自尋音源：拍手、拍肩、拍腿、拍胸、拍桌子、跺腳、搖擺身子等等。
用你們自己喜歡的方式來為歌曲伴奏吧！（放錄音）
A、隨伴奏用“啦”輕聲齊唱。
B、跟錄音輕聲齊唱。
C、跟錄音伴奏輕聲唱。
四、拓展：
1、表演。
喜歡唱的同學(xué)請站起來演唱，喜歡跳舞的同學(xué)請站起來跳舞，其他同學(xué)就用自己喜歡的方式伴奏。（播放錄音，學(xué)生表演）
2、欣賞有關(guān)月亮的歌：
如：《小小的船》、《望月》、《彎彎的月亮》、《月亮走，我也走》、《天涯望月》、《月之故鄉(xiāng)》、《十五的月亮》等等。
3、用《小小的船》為《月姥姥》配樂朗誦
十、小結(jié)。
望月教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標：
1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語。
3.能透過語言文字體會“江中月”之美景，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重難點：
1.能透過語言文字體會“江中月”之美景。
2.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.看板書“月”，你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩？
2.除了古詩你們還能想到關(guān)于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）
3.剛才同學(xué)們誦讀了那么多關(guān)于月亮的古詩，和月亮有關(guān)的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來無數(shù)的遐想，無數(shù)的詩人，作家們用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪，今天，我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏先生所寫的——望月。 4.板書課題，齊讀。
二、生字詞教學(xué)
1.（出示詞語）點名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。
剪影 鍍上 比喻 船艙 凝望 外甥 云絮 封鎖 瞳仁 繪聲繪色 峨眉山 清幽曠遠
不假思索 呵欠 氣氛
字音：有哪些字是容易讀錯或者寫錯的？不假思索、呵欠、氣氛、外甥 字形：三個生字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。 詞義：有哪些詞語的意思你不太懂？
剪影：只表現(xiàn)物體的輪廓，而不表現(xiàn)具體的細節(jié)。 繪聲繪色：描寫敘述非常形象逼真。
清幽曠遠：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。
三、初讀課文
1.點名分自然段讀課文，糾正評價。難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們的小節(jié)號都已經(jīng)標上了，這篇課文一共21個自然段，哪個自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節(jié)，兩個省略號，這叫刪節(jié)號，表示省略了整個自然段。）
3.默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“望月”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？——欣賞江中之月
品讀詩中之月
感受想象之月 （板書）
4.根據(jù)作者的寫作順序，我們可以給課文怎么分段呢？ 第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。 第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。 第四段（21）：我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請同學(xué)們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫出讓你心動，讓你覺得優(yōu)美的詞語或者句子，你覺得它美在哪里，在旁邊批注上自己的.感受。
2．匯報交流：
�。�1）將“安詳”與“安靜”進行比較，體會作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感�！鞍苍敗睂懗隽嗽律戮拔锏膶庫o，你能不能試著把這種寧靜的感覺讀出來。不要快，要體會“寧靜”。）
�。�2）“流動、閃爍、跳動”讓我們感受到了月色中江景的動態(tài)美�！扒c萬點”說明江面上跳動的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。讀出動態(tài)美。
�。�3）月光下，蘆蕩、樹林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。
�。�4）同學(xué)們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫出了月光的清淡、均勻和閃閃發(fā)光的意境美。）
�。�5）這里的月光為誰鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影） 夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）
3.配樂朗讀
（1）此時此刻，月亮、月光和月色已經(jīng)融為一體。下面我們跟著音樂來讀一讀，看誰讀得最好，最有感情？其他同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊感受畫面。
（2）生跟著音樂齊讀，背誦。
五、賞讀經(jīng)典美文，感受語言美
過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學(xué)家都曾描繪過它，贊美過它�，F(xiàn)在我們一起來欣賞，請同學(xué)們試著把它讀好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點名讀。
2.小結(jié)：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當作者賞的盡興時，偶然回頭，發(fā)現(xiàn)多了一個人——小外甥，他們又會交談些什么呢？我們下節(jié)課接著說。
望月教學(xué)設(shè)計 篇14
教材分析：
《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經(jīng)過，有外甥對月亮獨特的想象�！拔摇焙托⊥馍矏墼铝林檐S然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明�！墩Z文課程標準》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會小外甥的獨特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)情分析：
作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。
2.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。
情感態(tài)度價值觀：
1.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。過程與方法：
朗讀→品味→感悟→想象
教學(xué)重點、難點：
1、能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。
2.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對月的'獨特情感。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。
教具準備：
自制課件
教學(xué)課數(shù)：
第二課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、導(dǎo)入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題
過渡：有時它會是個大圓盤，有時的它是條彎彎的小船。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與月亮有關(guān)。
2.板書課題：望月→齊讀課題。引導(dǎo)通過學(xué)生兩次讀課題，體會不同
音量、感情讀課題的效果。
2.把課題讀好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。3.出示教學(xué)目標，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教學(xué)目標。
�。墼O(shè)計意圖］通過欣賞月兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
這是一篇怎樣的故事？請同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）
本文是一篇散文，有寫景、對話、抒情。（板書）
�。墼O(shè)計意圖］讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊在書上做標記，理解不動筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。
三、理清文章脈絡(luò)，并概括大意
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文，請大家們放聲自由讀課文。
找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）
板書：月夜江景
2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）
板書：賽詩 對話
3.我與外甥賽詩后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）
板書：想象、幻想
4.快速瀏覽課文并根據(jù)板書提示，思考：課文可以根據(jù)什么寫作順序分段，可以分為幾個部分？并歸納段意。板書：根據(jù)事情發(fā)展順序
�。墼O(shè)計意圖］讓學(xué)生根據(jù)題綱理清文章脈絡(luò)，了解課文的寫作順序并歸納段意。
四、精讀課文，加深理解 學(xué)習(xí)第一部分
1.過渡：夜深人靜的時候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請同學(xué)們細讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？
�。ㄖ该稹w交流→出示）
月亮
吐灑
清輝
江水
晶瑩閃爍
光斑跳動
景物 月光
灑落
長江
兩岸
黑色剪影
伸展起伏
月光
鍍
銀色花邊
2.并聯(lián)系上下文，結(jié)合生活常識理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思
3.根據(jù)板書順序提示，同桌相互介紹江上景色。
4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結(jié)）
5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。
學(xué)習(xí)第二部分
1.請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）
2.師質(zhì)疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。
3.出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人？
3.出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。
�。ㄖ该稹w交流→師反饋）齊讀5—11自然段。
4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）
過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？
(點明此處省略號的作用)
5.這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。
形式→小組活動
活動：詩詞大比拼 愛拼才會贏
�。�1）準備。
各小組同學(xué)互相討論、補充完整詩句。
�。�2）搶答規(guī)則：
老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。
（3）評分標準：
說出一首詩，記一分，不能重復(fù)。答錯扣一分。
過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
形式→反復(fù)朗讀，體會意境。
過渡：同是那個月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時是詩人孤獨的哀思，有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學(xué)的小外甥又冒出了什么問題？
學(xué)習(xí)第三部分
在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？
（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。
�。�2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！——分角色朗讀，加上動作等。出示：“像眼睛，天的眼睛�！�
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??”
“月亮困了，睜不開眼睛了。”
�。�3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）2.我又會想些什么呢？
總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
［設(shè)計意圖］讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對月的獨特情感。
拓展延伸：
同學(xué)們心中的月是什么樣的呢？同學(xué)們你們也動筆寫一下你心中的月。板書
望月
散文 寫景 對話 抒情
根據(jù)事情發(fā)展順序
月夜江景（1-2）賽詩 對話（3-20）
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