鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
人說王維的詩作是“詩中有畫，畫中有詩”，我說本文就是“文字繪畫，畫中藏文”了。本文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇描寫南方田園風(fēng)景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
二、學(xué)情分析
和敘人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察，正如法國雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場面，生活在城市的孩子們大多沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷，對鄉(xiāng)村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學(xué)生通過白開水般的文字，對鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，教師必須研究教學(xué)策略，用心指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：認(rèn)識5個(gè)生字 ，會寫14個(gè)生字；積累和正確書寫好詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情；學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。以此為契機(jī)，開展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐活動能力。
2、過程與方法：學(xué)生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
四、教學(xué)媒體
1、多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。
2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學(xué)完課文后，要達(dá)到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。
五、教學(xué)過程
（一）展示匯報(bào)，拋磚引玉（課件演示）
學(xué)習(xí)文章的時(shí)間，正是暮春初夏之時(shí)，我會在課前布置同學(xué)，拿上相機(jī)，走進(jìn)大自然，或去鄉(xiāng)下親戚家，或去農(nóng)家樂，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活，并記錄下來。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對文本的感受。因此，上課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來開個(gè)展示會吧！”這時(shí)候，同學(xué)們爭相展示，回味著周末之旅。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能如此直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。）
（二）自主讀書，整體感知
此時(shí)，我以課后習(xí)題的第二個(gè)問題為切入點(diǎn)提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。并提問：你能從文中找出一句話來概括你的感受和全文內(nèi)容嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。）
（三）細(xì)心品讀，感悟美景
1、讀文想像畫面。學(xué)生通過多種形式朗讀，邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個(gè)重要的過程。學(xué)生要在自己的品讀中，能總結(jié)文中的.六個(gè)畫面。
2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語言把想象的畫面描述出來，做到讀說結(jié)合，體現(xiàn)語文的工具性。
3、動情欣賞畫面。（課件演示）
這一環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受，準(zhǔn)備通過理順一兩個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生對全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。
方法一：抓關(guān)鍵詞。這個(gè)畫面不是這次實(shí)踐活動能感受到的，故需要點(diǎn)撥，引導(dǎo)想象�？创笃聊唬@是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄，我此時(shí)采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群，探”，讓學(xué)生體會春筍像群淘氣的孩子一樣，爭先恐后地睜開惺忪的睡眼，好奇地打量這個(gè)世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機(jī)。以幫助學(xué)生深刻體會作者通過對植物擬人化的描寫來表達(dá)自己喜愛鄉(xiāng)村生活之情。（設(shè)計(jì)意圖：動詞深究有必要，抓這個(gè)字眼，該段就理解通透了。）
方法二：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。運(yùn)用對比方法，更能讓學(xué)生體會到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。（設(shè)計(jì)意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對比，感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩）
方法三：引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會 ，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當(dāng)彩燈，把鳥叫蟲鳴當(dāng)音樂伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著天，天高地闊地吃起來。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景，借景寫情”的方法。（設(shè)計(jì)意圖：通過對文字的理解，體會鄉(xiāng)下人家的自由，閑適，激發(fā)學(xué)生的向往之情。）
這樣通過“讀文想象畫面——拓展描述畫面——?jiǎng)忧樾蕾p畫面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易把課文整體與生活實(shí)際聯(lián)系起來，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下風(fēng)景中。
（四）質(zhì)疑問難，深化主題（課件演示）
學(xué)從疑處起，引導(dǎo)試問；鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會怎樣�。浚h香）雞鴨會在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)，通過多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻領(lǐng)悟——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（五）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用
為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫景物的方法，我會推薦學(xué)生閱讀相似課文，如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個(gè)大花園》，以便觸類旁通；為了落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：（課件出示：請?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法，寫一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達(dá)自己的喜愛之情。或想象鄉(xiāng)下人家的茶園，桃園，菜園……）
（設(shè)計(jì)意圖：水到渠成 的練筆，提升了學(xué)生對課文的理解，訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，發(fā)展了他們運(yùn)用語言的能力。）
六、教學(xué)評價(jià)
1、口頭評價(jià)
這是一種貫穿教學(xué)中的及時(shí)的評價(jià)。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評價(jià)時(shí)不能隔靴搔癢，如評價(jià)學(xué)生讀音準(zhǔn)確，不能只說“很好，很棒�！被蛟S你可說“你讀得像黃鶯好聽。”“你讀得像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)�！睂W(xué)生受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，一定感到莫大的榮耀。
2、書面性評價(jià)
因?yàn)樗哂虚L久性，正規(guī)性，也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個(gè)笑臉，一朵紅花，可以激勵(lì)學(xué)生好長時(shí)間，但對一些批評的評價(jià)，要注意用詞，多用鼓勵(lì)性的語言。不能粗暴地只寫“很差，很糟。”要用更委婉的說法。
3、延時(shí)性評價(jià)和及時(shí)性評價(jià)
如這節(jié)課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用�？陬^拓展時(shí)，采用及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言；練筆成文環(huán)節(jié)，就用延時(shí)評價(jià)。
評價(jià)多樣化，使用靈活化，是使用教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的`，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話�？梢詥�？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)法、小組合作法等。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。�、聽！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？你看后有什么感受？（生說）
這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）開火車認(rèn)讀生字詞，師生訂正讀音。
（2）學(xué)習(xí)多音字：摔、冠
�。�3）看圖理解“搗衣”意。
�。�4）觀察生字體，給同學(xué)提提醒，寫時(shí)要注意什么？
�。�5）師生寫字：“率”、“巢”。學(xué)生寫后，同桌互查，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他。
�。�6）請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？
�、伲ǔ鍪揪渥樱骸班l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。
二、精讀課文
（一）合作探究：
1、泛讀課文，作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽的名字。
2、交流。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示：鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美是鄉(xiāng)下人家。
讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！
�。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
1、瓜藤滿架圖
①默讀課文第一自然段，劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子，并在旁邊寫一寫喜歡的原因。
②交流：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學(xué)們聽聽。
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！保ㄉx）（展示相關(guān)圖片）
“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的.生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？
當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣啊？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。
�、蹥w納學(xué)習(xí)方法：讀文段，劃語句，說體會，感情讀。
2、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）師生交流
出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（展示圖片）
�、倌阊矍俺霈F(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。
②樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時(shí)令：季節(jié)
雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！
�。�2）屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）
出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
�、倌銖闹凶x懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）
�、谔匠鰜砼c長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）
③你能邊讀邊做這個(gè)動作嗎？
�。�3）擬人句練習(xí)
3、交流其它段落的學(xué)習(xí)。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時(shí)想到了什么？
�。ㄐ〗Y(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。
三、回顧課文內(nèi)容，深化理解
1、從前面幾個(gè)自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友？
“ ， ， ”都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫�！�
2、鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（時(shí)間）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（季節(jié)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（地點(diǎn)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。
3、課文是按什么順序描寫的？從哪些詞句可以看出來？
�。ǚ壳拔莺蟮目臻g順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序）
4、再讀最后一段，體會作者寫作的魅力。
四、拓展
1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關(guān)圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
2、交流。
五、總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。
六、作業(yè)
1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動吧！
2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出
板書設(shè)計(jì)
20鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人
自然、和諧
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的.一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
�。�1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹�，表達(dá)感受。
�。�5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)思路】
《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活，通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面，淳樸寧靜的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情�！痹诮虒W(xué)中采取以讀貫穿全文的方式，讓學(xué)生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面，并品讀重點(diǎn)語段，教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀，朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑，讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村的向往，對大自然的熱愛之情。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問題小組交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語言的目的。
學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”和“展示臺”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識５個(gè)生字，學(xué)會１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。场⒏惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗(yàn)另一番生活情趣。
�。ò鍟n題）
請同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風(fēng)光呢？誰有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？
那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！
二、自由讀文，整體感知
�。薄⒄埻瑢W(xué)們自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！
２、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的'同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊�？磥磉@幾個(gè)生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)！
３、字正腔圓，真不錯(cuò)！
４、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。
�。�、通過剛才初讀課文，你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢？請用一個(gè)詞來說一說。
６、是啊！在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會越加深刻。
三、再讀課文，重點(diǎn)品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢？請用最簡煉的語言給這幅畫面取個(gè)名字。
四、組內(nèi)品讀，交流感受
好！現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流 指導(dǎo)朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢！
�。�、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀？請?jiān)敢馇纹せ顫姷刈x讀？女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個(gè)什么名字呢？
很好，請寫在黑板上。
�。病⑶嗉t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：
請?bào)w會得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是��！鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動，親切可愛。真令人向往��！那取個(gè)什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請全班同學(xué)一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
�。场乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
你喜歡的理由是什么？請你動情地讀一讀，誰來評價(jià)這位同學(xué)的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀！多么寧靜的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個(gè)什么名字呢？那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧！
六、總結(jié)文章，布置綜合性學(xué)習(xí)活動
這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景�！边�有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢？下節(jié)課我們再一起去感受。
事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個(gè)星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢？
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時(shí)教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
�。ǘ┏踝x課文，直奔中心
1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。
2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。
4、感知順序。
[設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫面，品讀感悟
（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：
過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？
�、倬唧w說說體會。
�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]
�。ǘ┚x風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：別有風(fēng)趣]
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競賽讀。
（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：樸素、華麗]
2、積累描寫花開景象的詞語。
3、[配樂]范讀。
4、讀評互促：
①學(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣。
②多種形式反復(fù)誦讀。
�。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：鮮嫩、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——
B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
C：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣�！咱們一起為它們加油吧—�?/p>
4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]
四、暢談感受，情感升華
1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗@鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。
2、段的回顧，寫法小結(jié)：
鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。
同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！
[設(shè)計(jì)意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]
五、埋下伏筆，布置作業(yè)
1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！
2、布置作業(yè)：
必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。
選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)（設(shè)計(jì)要點(diǎn)）
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三、寫法遷移，即興創(chuàng)作
1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評。
四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。
3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：
鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉青紅瓜，花開依時(shí)春筍拔。
竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。
斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。
借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀課文，暢談感受： 1、昨天，我們初學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。今天，讓我們再次走進(jìn)文章內(nèi)容，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受和體會？
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。
二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：
1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）
2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。
三、直奔中心：
如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。
重點(diǎn)體會：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語氣）
四、精品細(xì)讀文章第一、二段：
導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）
那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）
3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：
1、師引：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）
自學(xué)?交流?匯報(bào)：
1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的
3、學(xué)生自學(xué)后面的.課文?小組內(nèi)部交流討論
4、組織匯報(bào)評議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）
圖畫二：
鮮花盛開
（重點(diǎn)抓�。骸耙乐鴷r(shí)令，順序開放”“樸素”“華麗”）
1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）
2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時(shí)令，順序開放）
3）理解：“依著時(shí)令，順序開放”
師：“時(shí)令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時(shí)令，順序開放” 就是
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開放）
5）體會：這些花除了依著時(shí)令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀
雨后春筍
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）
方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）
1）當(dāng)說到多、長得快時(shí)，師問：你是從那些詞語知道的？
2）理解：“探”。
3）體會中心：
師：這個(gè)“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）
圖畫三：
過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）
2）找?guī)讉�(gè)人表演 3）朗讀 4）體會
側(cè)重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。
2）人與動物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。
圖畫六、
2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：
春去秋來，勞累一天的人們要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）
師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）
1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）
2）體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）
二、延伸課堂，進(jìn)一步體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：
1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂）
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫……隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀�。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳�。）難怪作者會說：
3、回歸中心：
鄉(xiāng)下人家，無論 時(shí)候，無論 季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）
八、閱讀鏈接：
組織學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》
九、板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀爬圖 瓜果飄香
鮮花盛開圖 姹紫嫣紅
雨后春筍圖 生機(jī)勃勃 獨(dú)特迷人（熱愛、贊美）
雞鴨覓食圖 悠閑自在
小院晚飯圖 自然和諧
月夜睡夢圖 清幽寧靜
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點(diǎn): 從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情
一、 情境鋪設(shè),陶冶平靜心情
播放“鳥語花香”音樂,同時(shí)放樹林幻燈片。
師:請同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。
師:請同學(xué)們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥語花香,很自然的地方。)
師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)�？梢月牭竭@樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。
二、再讀課文,尋找描寫順序。
1、師:我第一次來金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門的時(shí)候我看到了寬闊的大操場,走過大操場我看見了高大的教學(xué)樓,最后來到了這個(gè)教室見到了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過操場、來到教室)
師:我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新,第一個(gè)來到教室的同學(xué)把陽光帶進(jìn)教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽光應(yīng)該會從那個(gè)窗戶照射進(jìn)來,和同學(xué)們一樣想學(xué)知識呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書:早上、中午、晚上)
師:同學(xué)們真棒,聽得很仔細(xì)。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來進(jìn)行的,這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書),而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書)
同樣的,現(xiàn)在請同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。
引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。
三、三線展開,品詞酌句。
1、師:請同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。
抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析:
a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)
同學(xué)們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。
(通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛)
這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個(gè)字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個(gè)老師先來,“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家
b、(幻燈片出)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)
一個(gè)“探”字用得非常好!
師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子?后請全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀一讀。
師補(bǔ)充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識,如:筍在春天的雨后,長得多,長得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。
這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖
c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊(duì),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。
d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會見到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩《畫》里寫過:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚�！w會到他們生活的悠閑(悠然自得)
2、師:請同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時(shí)候的'鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?
(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。
(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(全班朗讀)
——“院落晚飯”圖。
(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖
3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚),請同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。
白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖
傍晚:——“院落晚飯”圖。
夜晚:——“月明人靜”圖
四、梳理整合,濃縮場景
1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會怎樣的場景呢?請同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段
教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。
作者覺得鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨(dú)特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。
五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。
師:作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。
瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫出來吧!
教學(xué)后記:
1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有試講直接就上了。
2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個(gè)進(jìn)步。
3、時(shí)間把握比較好,語言沒有累贅,環(huán)節(jié)過渡自然,教材把握比較到位。
4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺,還沒能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識５個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
３、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
�。础⒘私庹n文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長帶領(lǐng)下體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣
板書課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？
�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：
注意下面詞語的讀音：
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。
注意下面字的寫法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語的意思：
�、� 時(shí)令：季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語段：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
“依著時(shí)令，順序開放”是什么意思？
�、� 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語句：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
�。ㄖ膏l(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）
⑶ 紡織娘：
�。ǔ鍪炯徔椖锏恼掌┮环N昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。
�。�、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。
�。场⑷噙x讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文長句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫面
１、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個(gè)名字，在空白處標(biāo)注。
�。病⑷嘟涣�，討論，讀有關(guān)語段。教師指點(diǎn)，歸納板書：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
�。�、師小結(jié)：
讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
第二課時(shí)
一、讀全文，體會景物的美感
�。�、指名７位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
２、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。场⒛x課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語句，他細(xì)體會，可以在空白處標(biāo)注、畫批。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點(diǎn)，重點(diǎn)體會下面幾段：
�。�、瓜藤攀檐：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）
有感情地朗讀這一段。
２、雨后春筍：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
你怎樣理解“探”字？
�。�、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？
師小結(jié)：
聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�、門前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？
師小結(jié)：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的.普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。
三、討論探究，明確課文主旨
１、師：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。�、討論：
“獨(dú)特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
�。�、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？
（寫作順序、寫作方法）
教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒�。教師的小結(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識。
四、配樂賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。
指名配樂分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
配樂賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學(xué)生積累語言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設(shè)計(jì)意圖〗
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！笔钦n文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。
一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時(shí)勾畫板書，點(diǎn)明寫作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時(shí)，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
【特別建議】
在第一課時(shí)，“給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言。如有學(xué)生的說法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時(shí)，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。
二、暢談感受、讀中感知
說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人�！� 說說你對這兩個(gè)詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
三、匯報(bào)交流、讀中感悟
學(xué)生可能找到的相關(guān)語句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
教師用男生和女生對比讀的方法，讓學(xué)生體會對比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。
“還有些人家，在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
這句話抓住“探”字來理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來。
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的`雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來表達(dá)自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫�！�
此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結(jié)。
四、回歸課文，揭示寫法
請同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。）
五、總結(jié)全文、拓展閱讀
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會一下又會給你怎樣的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
春、夏、秋
�。玻�、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間
獨(dú)特、迷人 房 前、 屋 后
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課
聽寫生字，生詞
二、講解新課
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)畫面，品讀感悟
（1）自主學(xué)習(xí)，合作交流：
過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？
�。�2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競賽讀。
�。�3）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、積累描寫花開景象的詞語。
�。�4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽兒的.小腦袋探出來了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀≡蹅円黄馂樗鼈兗佑桶伞?/p>
總結(jié)，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！
�。ǘ�、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三、指導(dǎo)背誦
1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念
在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學(xué)生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結(jié)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
【設(shè)計(jì)意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的.“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息。】
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒小憩，
月夜睡夢甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解句子。通過交流每個(gè)小節(jié)分別寫什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美�！�
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”？
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面，體會從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。】
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架，——（），——（），——（），——（），……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——（），——（），——（），……
2、交流欣賞。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設(shè)計(jì)這樣的課外拓展，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷�！�
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識5個(gè)生字，學(xué)會14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，揭示課題。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三、整體感知
1、課文分為幾部分？各部分主要寫了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。
�。�7）鄉(xiāng)下人家每時(shí)每刻風(fēng)景皆宜。
2、朗讀課文，用“”畫出本文的中心句。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、課文的'寫作順序：房前屋后的空間順序。
春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序。
4、文章的寫作特色（空間時(shí)間交叉敘述）
景物順序：植物——?jiǎng)游铩宋飼r(shí)間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節(jié)順序：春——夏——秋四：教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
五：寫寫生字，記記生詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
B、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
C、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4、體會課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
B、同桌交流
C全、班交流三：積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨(dú)特迷人
月夜睡夢圖
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2.有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。
3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入新課：以中心句為突破口重理思路
1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生自由朗讀后指名說）
2.出示結(jié)尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（指名讀，齊讀。）板書：獨(dú)特迷人
3.你是怎么理解這兩個(gè)詞的？
4.師：請同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境
1.師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。
2.學(xué)生自由讀，品味語言的美。
三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情
1.學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架
師：在交流前老師要教給大家一個(gè)把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）為什么這樣讀呢？
這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？
師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！
師引讀：可愛的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀
小結(jié)：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情��！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人�。∽屛覀儙е惺�，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
�。�4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。
2、相機(jī)交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）
畫面2：門前種鮮花
指名讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。
師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令開放得如火如荼！花團(tuán)錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀
師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景�。≡僮x
師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！
畫面3：屋后春筍冒
指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊聽老師讀邊做做這個(gè)動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。寫的這么生動形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！
畫面4：院里雞覓食
指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個(gè)詞寫得特別有意思？
“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）
師引讀：通過你的朗讀來表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景��！
畫面5：河中鴨嬉戲
指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯
指名讀，說畫面，
“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！
畫面7：夜靜催眠曲
師：那么熱情的`鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？
3.小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩：
鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
師：同學(xué)們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”文中作者都寫了什么時(shí)候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
五、課文總結(jié)
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時(shí)候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會從平凡的'事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹�，表達(dá)感受。
�。�5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
�。�3）引導(dǎo)背誦，積累詞句。
四、課后實(shí)踐，拓展延伸
寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字
板書設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家
房前 瓜 花
空間 { 雞 鴨
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