【熱】大自然的語言評課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的大自然的語言評課稿，希望對大家有所幫助。

大自然的語言評課稿1

　　歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語。《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。我所執(zhí)教的是第一課時，重點讓學(xué)生學(xué)會兩個生字，認(rèn)識新詞，理解三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識。

　　一、本節(jié)課中值得借鑒的地方。

　　（一）閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學(xué)生，低下身子以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對話、鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營造了一種民主、平等的對話氛圍，把課堂留給學(xué)生。

　�。ǘ�）這堂課我借助電教手段，為低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。

　　尤其是學(xué)生看到三葉蟲化石的圖片時，激起學(xué)生們濃烈的興趣。

　�。ㄈ�）整節(jié)課的環(huán)節(jié)清晰，有低年級的年級特色。

　　本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有：激趣導(dǎo)入揭示課題；認(rèn)識生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字；小練筆。整節(jié)課設(shè)計過程中，我注意到低年級教材的特點，正確把握了教學(xué)要求，使得這節(jié)課體現(xiàn)出低年級以識字為主的年級特色。

　　（四）在這節(jié)課中，我充分讓學(xué)生朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思考，學(xué)生的朗讀比較有味道，說明平時對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練還是比較到位的。朗讀的形式不一，目的確是明確的，就是培養(yǎng)學(xué)生們自瀆、自悟的能力。

　　二、不足之處。

　　在講解第四小節(jié)時，有質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，設(shè)計了一個問題“為什么喜馬拉雅山的山巔發(fā)現(xiàn)三葉蟲化石就說哪里曾是汪洋一片呢？”這個問題的設(shè)計的難度大了，超過了學(xué)生的認(rèn)知水平，老師怎么引導(dǎo)都得不到預(yù)想的答案。解決方法就是降低難度，讓學(xué)生知道在這小節(jié)大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石告訴我們哪個地方是一片大海就可以了。低年級課文的學(xué)習(xí)主要任務(wù)應(yīng)在初步了解課文內(nèi)容上，不能像中高年級要求的細(xì)、深、透，應(yīng)體現(xiàn)出低年級的年級特色。

　　幾天前，我讀了一篇文章《理想的.語文課堂》，是中學(xué)高級教師，北京崇文區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員吳琳撰寫的。讀完她的文章后當(dāng)時真是心潮澎湃，她對語文教學(xué)的認(rèn)識可謂入木三分，解讀的絲絲入扣，真是學(xué)海無涯呀。我以吳琳老師的一段話作為結(jié)束語與老師們共勉：理想的語文課堂就像一盞燈，總在不遠(yuǎn)的前方召喚著我們，讓我們懷著語文教學(xué)的理想去追求理想的語文課堂吧，在追求的路上，我們痛并快樂著。

大自然的語言評課稿2

　　12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。

　　首先，上課伊始就緊扣學(xué)情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

　　根據(jù)借班上課、師生首次見面的實情，教師能運用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。

　　其次，運用多媒體課件教學(xué)，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問題設(shè)計用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時間，又能增加課堂教學(xué)容量和視聽效果，增加師生互動、生生互動的機(jī)會。

　　第三，將電視節(jié)目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)，生動活潑，用活動式教學(xué)，很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個小組，根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵法，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競爭意識。

　　第四，借助主問題引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動領(lǐng)頭羊的主動性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。比如，小組回答問題的時候，第一個問題都由各組組長來承擔(dān)，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

　　第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，將主體部分四個層次內(nèi)容的解讀任務(wù)，分別交給四個小組來完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學(xué)理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時間倉促的弊病，騰出寶貴的時間，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的學(xué)習(xí)成果。

　　第六，教師教學(xué)理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細(xì)，教學(xué)設(shè)計蘊含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位，教學(xué)目標(biāo)明確，重點難點處理恰切，其教學(xué)目的.主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡單的傳授知識，而是當(dāng)好學(xué)生的引路人，通過課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變，激勵和喚醒學(xué)生的思維和情感。

　　總而言之，戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示，的確是名副其實的年輕教師之楷模。

大自然的語言評課稿3

　　《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

　　二、充分朗讀，注重感悟。

　　課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

　　三、利用課件，解決難點。

　　第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

　　四、整合資料，仿寫詩歌。

　　如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個讓學(xué)生作文練習(xí)的`過程�！胺聦懯菍W(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學(xué)生來說是有困難的，這就要求老師對他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會無從仿起。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩歌，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同，再引導(dǎo)學(xué)生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫之前，指導(dǎo)學(xué)生先說說“你還知道哪些大自然的語言？在哪里發(fā)現(xiàn)的？”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學(xué)生動筆時有了臺階，“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨�！�

　　語文，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

大自然的語言評課稿4

　　上周日聽了三年級的一節(jié)語文課——《大自然的語言》，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到執(zhí)教老師清晰的教學(xué)思路、較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力、親切的語言，在課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么教師會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生會樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

　　第一、吃透教材是最根本的。聽完這節(jié)課后，我認(rèn)為執(zhí)教教師對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言（比如說四川方言、東北方言還有河南方言）入手，然后引入大自然的語言。接下來讓孩子初讀課文，糾正字音，解決不理解的生詞，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文，從詩中找出屬于大自然的語言。符合孩子們的學(xué)習(xí)特點。

　　第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。本節(jié)課上。對于孩子們出現(xiàn)不懂的地方，老師都適時的給予學(xué)生指導(dǎo)。例如：對于“鑲嵌”一詞的理解，學(xué)生理解的'不到位，老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋，讓孩子練習(xí)課文去選擇，這樣降低了學(xué)習(xí)難度，孩子們也很快的理解了這個詞語。

　　第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀�？道蠋煹恼n上都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如在指導(dǎo)：“白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個晴天�！边@句話時，問問孩子們?nèi)サ艏t色的字好不好，孩子們能體會到去掉不好，接著告訴孩子們這兩個詞可以重讀。再讓孩子們試著讀讀。這時孩子們讀得特別好。

　　第四、多媒體運用的恰到好處。多媒體是輔助我們教學(xué)工作的，執(zhí)教老師在課上運用自如，非常好的配合的了教學(xué)，更好的讓孩子們投入到學(xué)習(xí)中，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。我覺得，今后的教學(xué)中，不僅要向有經(jīng)驗的老教師請教，還要向富有朝氣、有思想的年輕教師學(xué)習(xí)，以便提高自己的教學(xué)水平！

大自然的語言評課稿5

　　前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動，通過我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助，我順利完成了這一活動，并且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。

　　《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。

　　本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時我重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。通過對教材的理解，我精心設(shè)計了教學(xué)過程。

　　在導(dǎo)入部分，為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

　　對于處理教材這個環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。

　　這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

　　課堂的拓展部分，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓(xùn)練點，運用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。”

　　板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟�能使課堂增添新的活力，同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓(xùn)練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)�！彼�以我是這樣設(shè)計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言�？偨Y(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。

　　通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。同時，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。

　　大自然的語言評課稿2

　　《大自然的語言》這是一則科學(xué)小品文，是介紹物候?qū)W的，作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽了本組楊建曉老師上的這節(jié)課，對印象較深的幾方面進(jìn)行評析：

　　(一)從教學(xué)目標(biāo)上看：一篇課文要找一個突破口，一節(jié)課要有明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標(biāo)：從具體生動的現(xiàn)象條理分明的說明物候?qū)W的特點，抓住文體特征，進(jìn)行有效教學(xué)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言；學(xué)會在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標(biāo)。

　　(二) 從教學(xué)程序上看：一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導(dǎo)入，到最基本的字詞檢查預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識后，讓學(xué)生初讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候觀測的因素有哪些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　讓學(xué)生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀的板書進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段，研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時間的的說明順序。重點突破后老師馬上就進(jìn)行了知識的運用和遷移，引用白居易的詩《大林寺桃花》，請學(xué)生運用課文介紹的`知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時的再讀課文品味語言，用“左右”、“極”、“�！�、“約”這幾個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性的特點。接著進(jìn)行了比較閱讀，再次體會文章語言的獨特的表達(dá)效果。教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

　�。ㄈ�）從教學(xué)方法和手段上看：教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的。包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，楊老師在本課的教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將語文學(xué)科的知識與物候?qū)W的知識聯(lián)系起來，比如從詩歌中了解物候現(xiàn)象，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

　　在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓(xùn)練的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，學(xué)生的主觀能動性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。

　　充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為本課注入了新的活力，整個課件和諧統(tǒng)一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫面的導(dǎo)入，學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力，使平實說明文顯的有聲有色。

　　（四）從教師教學(xué)基本功看：教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，本課板書設(shè)計科學(xué)合理，言簡意賅，條理性強(qiáng)。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語言準(zhǔn)確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　本課收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識，并且有了基本的分析能力，在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。

大自然的語言評課稿6

　　上了一節(jié)學(xué)習(xí)課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛這門科學(xué)，真需要教師動動腦筋來備課上課，我先說一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點是生動準(zhǔn)確有條理的語言，和嚴(yán)密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實際風(fēng)格，準(zhǔn)備上課。

　　一堂課下來我認(rèn)為本節(jié)課存在問題如下

　　1、課堂量過大，一節(jié)課比較緊湊，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實，可以說消耗的'時間較大。

　　2、說明文展示的劣勢凸顯，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會有話可說，但說明文有些題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無疑問可循，由于說明文的可造無味，學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣。

　　3、老師語言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時候，由于講解不到位，老師說了聲“適當(dāng)給點掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵的力度不夠。

　　4、多媒體的運用對本節(jié)課教學(xué)促進(jìn)作用不大，出示的多媒體基本上融化在了學(xué)生的展示中；

　　但雖說問題較多，本節(jié)課學(xué)生也聊有收獲：

　　1、說明文的知識學(xué)生在短時間掌握的較好；

　　2、小組講解還是較為到位，我認(rèn)為總體來說有很大進(jìn)步，組長或者主持人敢于用其他方式創(chuàng)新講解，特別是第一個主持人的全班講解，做的較好。

　　3、學(xué)生在拓展展示時有所提高。

　　總之，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。

大自然的語言評課稿7

　　《大自然的語言》這是一則科學(xué)小品文，是介紹物候?qū)W的，作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽了本組楊麗娜老師上的這節(jié)課，對印象較深的幾方面進(jìn)行評析：

　　(一)從教學(xué)目標(biāo)上看：

　　一篇課文要找一個突破口，一節(jié)課要有明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標(biāo)：從具體生動的現(xiàn)象條理分明的說明物候?qū)W的特點，抓住文體特征，進(jìn)行有效教學(xué)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言；學(xué)會在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標(biāo)。

　　(二)從教學(xué)程序上看

　　一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導(dǎo)入，到最基本的字詞檢查預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識后，讓學(xué)生初讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀測的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？讓學(xué)生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀的板書進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段，研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時間的`的說明順序。重點突破后老師馬上就進(jìn)行了知識的運用和遷移，引用白居易的詩《大林寺桃花》，請學(xué)生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時的再讀課文品味語言，用“左右”、“極”、“�！�、“約”這幾個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性的特點。接著進(jìn)行了比較閱讀，再次體會文章語言的獨特的表達(dá)效果。教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

　　（三）從教學(xué)方法和手段上看

　　教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的。包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，楊老師在本課的教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將語文學(xué)科的知識與物候?qū)W的知識聯(lián)系起來，比如從詩歌中了解物候現(xiàn)象，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

　　在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓(xùn)練的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，學(xué)生的主觀能動性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。

　　充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為本課注入了新的活力，整個課件和諧統(tǒng)一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫面的導(dǎo)入，學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力，使平實說明文顯的有聲有色。

　　（四）從教師教學(xué)基本功看

　　教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，本課板書設(shè)計科學(xué)合理，言簡意賅，條理性強(qiáng)。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語言準(zhǔn)確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　本課收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識，并且有了基本的分析能力，在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。

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