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聽課評課稿

時間:2023-06-13 16:51:58 其他 我要投稿

聽課評課稿集錦15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué),是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的聽課評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

聽課評課稿1

  朱老師在執(zhí)教該課過程有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

  首先,朱老師設(shè)計的復(fù)習(xí)鞏固部分有一定的梯度又實在。這個環(huán)節(jié)的每個詞語都是經(jīng)過老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對近義詞,又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設(shè)計。

  其次,朱老師在上課過程中積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛,點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結(jié)合小學(xué)生愛鳥的實際,借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,盡力營造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境積極學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生都能大膽想象,各抒已見,暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣。

  再次,朱老師讓學(xué)生插上想象的.翅膀,著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語言。如:小鳥看見鳥媽媽時會說些什么?你對小鳥有什么美好的祝愿?看看大哥哥大姐姐的在愛鳥行動中,你們想對身邊的小伙伴說些什么?等多出的說話訓(xùn)練設(shè)計都對學(xué)生的思維與語言提高有很大的幫助。

  最后,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,朱老師從身邊入手,讓學(xué)生跟著電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順,學(xué)生模仿著描一描,寫一寫。用這樣方法學(xué)習(xí)生字有利于學(xué)生對生字鞏固,也容易操作。

聽課評課稿2

  課堂回顧

  一、板書課題,質(zhì)疑激趣

  齊讀課題《畫楊桃》說說你想知道些什么?生質(zhì)穎(誰畫楊桃,怎么畫的?畫得怎么樣?)

  二、學(xué)生讀課文、思考

 。1)課文一共多少自然段?

  (2)課文哪些段落是寫畫楊桃的?

 。3)你讀了課文你知道了些什么?

  學(xué)生讀課文,簡要作答,教師適時引導(dǎo),理清了課文共19自然段,其中2——18自然段講畫楊桃,學(xué)生初步了解“我”畫楊桃的態(tài)度是認(rèn)認(rèn)真真,老老實實。

  三、析讀課文

  1、課文重點(diǎn)寫什么?

  課文主要的并不是寫“我”如何畫楊桃,更多的部分是寫教師同學(xué)對“我”畫的楊桃的看法。

 。1)同學(xué)們是怎么的情況?(嘲笑)

 。2)老師看了“我”的楊桃怎么做的?(審視——讓同學(xué)們到我的座位上看)

  教師引導(dǎo)學(xué)生注意了教師的表情動作,引發(fā)思考:教師審視后明白了什么?如果你是教師,你想怎么做?

  2、分角色朗讀課文

  課后思考

  1、縱觀整堂課教者有一定的目標(biāo)意識,采取了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

  從課堂教學(xué)而言可看出教者課前認(rèn)真地解讀了教材,在課堂教學(xué)中力求以學(xué)生為中心,順學(xué)而導(dǎo),重視語文基礎(chǔ)知識(標(biāo)點(diǎn)、詞語)關(guān)注讀的訓(xùn)練,有意識地進(jìn)行了概括能力的培養(yǎng),教者基本功扎實,教學(xué)中善于適時引導(dǎo)。

  2、課文教學(xué)目標(biāo)解析

  《畫楊桃》一課系三年級上冊第三單元的內(nèi)容,這一組課文是圍繞思想方法的專題來組元的,核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

  課文的目的是讓學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí),初步懂得要敢于相信自己,講究實際;明白同一事物從不同的`角度看,結(jié)果不完全相同;不要輕易的否定別人。(當(dāng)然要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo),不是一節(jié)課就行的,但作為教師要有這樣的教學(xué)意識)。

  3、教師要認(rèn)真讀教材,分析教材、設(shè)計教法。

  從表面而言,課文講的是圖畫課上,“我”如實地畫出了自己所看到的楊桃,卻遭到了同學(xué)們的嘲笑,老師借此巧妙地對同學(xué)們進(jìn)行了教育,讓同學(xué)明白了“不要輕易的否定別人”的道理。

  如果我們通過教學(xué)僅僅只讓學(xué)生達(dá)到上述認(rèn)識,那么教學(xué)只能說是完成了一小部分,因這我們?nèi)魧ξ恼录右苑治,我們會發(fā)現(xiàn)一些問題:

  ①作為主人公的“我”,在畫楊桃之前其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)楊桃不是平時所看到的那樣,可為什么還要那樣畫呢?(——緣于父親的嚴(yán)格要求經(jīng)常叮囑);

 、谖闹薪處煹谋砬橛心男┳兓?為什么先是嚴(yán)肅,后來卻又和顏悅色?(——緣于學(xué)生知錯能改);

 、弁瑢W(xué)們到“我”的座位上看了楊桃后說話變得“吞吞吐吐”這是為什么?(——標(biāo)點(diǎn)的妙用,標(biāo)點(diǎn)后面還有什么意思?)

 、芪哪┨岬嚼蠋煹脑捙c父親的話那么“相似”,那相似之處是什么?

  ……

  諸如此類的問題,是學(xué)生不太明白的,也是用作訓(xùn)練學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生感悟的“切入點(diǎn)”,教者應(yīng)予以關(guān)注。

  學(xué)生學(xué)習(xí)文本就必須切實了解文本大意,這就需要學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)地讀,但只是“讀通”、“讀順”,了解文章大意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠,教者還得認(rèn)真引導(dǎo)思考,也就是說要求教者設(shè)計好精當(dāng)?shù)臓恳话l(fā)而動全文的問題。教學(xué)設(shè)計宜整體把握細(xì)處入手,問題的設(shè)計要注意充分地與本文的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來,讓學(xué)生思有所悟,學(xué)有所得。

聽課評課稿3

  今天,有幸聽了蔣老師任執(zhí)教的一節(jié)《桂林山水》,桂林山美、水美,而蔣主任的課堂意境美、語言美;學(xué)生的朗讀美、感悟美……一節(jié)課下來,沉浸在美的享受中的我忍不住一次次品味起課堂中的精彩細(xì)節(jié)。

  細(xì)節(jié)一:學(xué)生的朗讀之美。

  由于聽課的老師很多,課桌間的位置也擠得滿滿當(dāng)當(dāng),幸好學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下很快融入了桂林山水的美景中,根本沒有受到我們的打擾。旁邊的兩個孩子一直在我裝作無意卻留心的注視中。當(dāng)同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下沉浸于文本,品味著字里行間描畫出的美好意境中時,學(xué)生們下意識地開始一遍遍地朗讀、體會。當(dāng)其他的學(xué)生有幸被老師選中為大家朗讀的時候,我旁邊的兩個孩子總會跟著無聲地朗讀著,偶爾會不經(jīng)意地發(fā)出那個字的讀音,似有似無地回蕩在我的耳邊,讓我感動。要想讓學(xué)生們領(lǐng)悟、品悟,首先要讓學(xué)生走進(jìn)課文,而學(xué)生們在老師創(chuàng)設(shè)的情景中已然置身其中,有了讀的渴望,在這樣渴望的引領(lǐng)下,學(xué)生一定能有自己的`感悟和更深入的體會。

  細(xì)節(jié)二:教師的語言美得有深度。

  一節(jié)課教師并沒有多少特別華麗的語言,但是經(jīng)常是看似不經(jīng)意間的評價、對學(xué)生的引導(dǎo)卻展現(xiàn)了教師的深厚的文化底蘊(yùn)。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身,而在教材背后所隱藏的意義世界,我們要引導(dǎo)孩子走向這個意義世界,因為課文背后是海洋,是天空,是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。而蔣主任深刻地把握住了這一點(diǎn)。在重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語的品味上,教師的視野竟然如此開闊,一個“人們說……”看似簡單卻讓教師挖出了內(nèi)涵。蔣主任為學(xué)生們展示了古今中外的文人雅士對桂林山水的由衷贊美,美景加美句,對孩子們的視覺及想象力都是一個沖擊。更可貴的是,教師在引導(dǎo)學(xué)生品悟課文的同時交給了學(xué)生閱讀的方法和技能,并給學(xué)生獨(dú)立展示的機(jī)會,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。一堂課,教師的每句話都讓人感覺那么舒服,又那么有深度。想來聽課的學(xué)生也會由衷地敬佩老師,進(jìn)而會為了向老師靠攏而豐富自己的知識,提高文化品味、審美情趣。

  這節(jié)課處處是亮點(diǎn),環(huán)環(huán)精彩,更可貴的是教師始終不忘對學(xué)生語文能力的培養(yǎng),對學(xué)生獨(dú)立閱讀、自由表達(dá)的引導(dǎo)和肯定。還有教師自然散發(fā)的文化魅力感染著學(xué)生,影響著學(xué)生,更引領(lǐng)著學(xué)生去探索祖國博大精深的文明與文化。正如一位同事所說“假如我是一名學(xué)生,我喜歡這樣的課;假如我是一名學(xué)生,我喜歡這樣的老師……”忍不住感嘆:山美、水美,課更美!

聽課評課稿4

  現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)是一個很復(fù)雜的時間段,新的教學(xué)方法還剛剛起步,老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固,如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課,尤其是對工作不久的音樂教師來說,確實是一件不容易的事。今天xxx上的課是《xxx》。這節(jié)課一開始,xxx采用情景教學(xué)的方法,以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論xxx,還是學(xué)生,都在輕松的音樂活動情境中合作,共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松,學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯的。

  一、xxx在熟悉音樂教材中,創(chuàng)造性地編排教材,面向全體學(xué)生,制定好切實可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟,注重音樂與自然,音樂與人文的結(jié)合,為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)中,xxx把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié),注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中,通過聽《龜兔賽跑》片段,在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動中,充分地感受了歌曲旋律美;唱《大鹿》,引導(dǎo)學(xué)生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿,懂得團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍,力度適當(dāng)控制;第二部分力度稍強(qiáng),情緒飽滿,表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來力量大的精神面貌。xxx啟發(fā)學(xué)生加入動作表演,使學(xué)生在扮演不同的角色中,增強(qiáng)對歌曲的理解與表現(xiàn),學(xué)生聽著歌曲的錄音,設(shè)計小兔、大鹿、獵人的動作和表情,分角色進(jìn)行了表演,較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。

  三、教師動情的演唱,生動、有趣的講解,豐富多采的.資料圖片,為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味,積極進(jìn)行審美體驗,提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

  四、“態(tài)度決定成敗,細(xì)節(jié)鑄就成功,創(chuàng)新意味輝煌!边@三句話,是我們教育者應(yīng)該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說,xxx這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果,已體現(xiàn)出xxx的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

  另外,教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn):

  1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。

  2、在教學(xué)中,應(yīng)注意音樂性。如:教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些,會取得更好的教學(xué)效果。

  3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時注意,xxx要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏,尤其是:“兔兒兔兒快進(jìn)來,咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。

聽課評課稿5

  這次聽了谷瑞輝老師的《畫風(fēng)》一課,給我很大的啟示:一堂語文課結(jié)束后,學(xué)生最大的收獲是什么呢?習(xí)得什么,學(xué)會什么?

  語文教師要有語文的本體意識,不能輕視對文中語言文字的感悟,老師切不可忽視依據(jù)文本對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練,為學(xué)生掌握語文知識,形成語文能力,自由感受和表達(dá)打下堅實的基礎(chǔ)。谷老師指出文中四位孩子的話,可以讓學(xué)生內(nèi)化語言,讓學(xué)生依文中的句式:誰畫了什么?什么怎么樣?風(fēng)在哪里?說說你是怎樣感受到風(fēng)的?還可以這樣:誰說:“我也會畫風(fēng),風(fēng)把什么怎么樣?”通過多種形式的說,讓學(xué)生內(nèi)化語言,體現(xiàn)語文的`本體意識。

  這篇課文的語言特點(diǎn)是人物的對話非常多,那么如何讀好對話,如何從人物的對話中體會感情,是本課教學(xué)的一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。在課堂中,對課文的感知主要通過朗讀的年齡特點(diǎn),從“讀”入手,以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次,讀得有提升。讀書的形式多樣,角度不同,層次分明:有“整體通讀”;有“重點(diǎn)細(xì)讀,讀出人物的不同語氣,感悟人物的內(nèi)心世界”;有“整體回讀,分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書的過程,在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。

  我覺得語文課上教給學(xué)生讀書的方法,盡量省出時間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實實的訓(xùn)練上下功夫,就一定會提高教學(xué)效率,學(xué)生也就一定會學(xué)有所成。

聽課評課稿6

  上周參加了小班組常規(guī)課聽評課活動,共聽了三名教師的課,首先是表揚(yáng)小班組年級組長,在年級活動的組織中能引領(lǐng)老師們?nèi)ャ@研,帶動新老師的成長。其次從活動的教案教具準(zhǔn)備來看,老師們是花了一番心思,值得表揚(yáng)。在評課中,聽課老師也誠懇地指出了活動中的亮點(diǎn)與不足,在互相的點(diǎn)評中收獲頗多。

  對于本次活動,我有幾點(diǎn)想法:

  1、在活動設(shè)計中,教師重視活動流程的設(shè)計,運(yùn)用多種方法去設(shè)計各環(huán)節(jié),很豐富,但是在執(zhí)教過程中卻有一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺,這一突出問題還是在于對教材及幼兒的分析不夠,特別是對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn),在環(huán)節(jié)設(shè)計上沒有重難點(diǎn)。而找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好一節(jié)活動課的關(guān)鍵點(diǎn),這一點(diǎn)恰恰被老師們忽視了。

  2、在執(zhí)教中,師幼的互動是一個明顯的弱點(diǎn),教師如何去實現(xiàn)引領(lǐng)者、支持者、合作者的角色?如何去體現(xiàn)幼兒學(xué)的主體地位?教師的眼中不僅僅要有課,更需要有孩子,多給孩子表達(dá)的時間,多鼓勵孩子的表現(xiàn),多一些對孩子的正面回應(yīng)與引導(dǎo),特別是小班的孩子,當(dāng)她興致盎然地圍到你身邊時,輕撫一下孩子,耐心聽一下孩子的表達(dá)吧。一個好的`課堂紀(jì)律并不是規(guī)矩地坐在位置上,鬧而不亂是老師該去思考的。

  3、在自評活動中,第一,老師們過于謙遜,說的全是不足,第二,老師們找不到說的要點(diǎn)。首先自評活動是聽課老師了解執(zhí)教教師設(shè)計活動、專業(yè)理念應(yīng)用、專業(yè)素養(yǎng)掌握的一個窗口,其次掌握自我評價,從反思中找出自己的亮點(diǎn)與不足,是自我完善的重要環(huán)節(jié),是促進(jìn)教師執(zhí)教能力進(jìn)步的能源。

  加油吧,老師們!

聽課評課稿7

  看了這段教學(xué)視頻,讓我對何老師的精彩教學(xué)非常敬佩,也讓我對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對于過于花俏的美術(shù)課,這節(jié)課時樸實的,是注重實效的,它實實在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能,培養(yǎng)和提高了孩子的審美能力和素養(yǎng)。

  美術(shù)課要教給學(xué)生什么?

  美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù),首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么?不是培養(yǎng)畫家,不是培養(yǎng)特長生,不是美術(shù)專業(yè)的考前培訓(xùn),而是提高國民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養(yǎng)的一門學(xué)科。

  在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,這個目的被細(xì)分成豐富多彩的各種課型,,被分為一個個小的教學(xué)目標(biāo)貫穿在不同年級段的美術(shù)課中。

  基于以上因素,授課者在備課中,要想清楚的第一個問題就是通過本節(jié)課,要教什么?要讓學(xué)生學(xué)會什么?樹好這個靶子,才能在教學(xué)設(shè)計中有的放矢,刪繁就簡,緊扣教學(xué)目標(biāo)和主題。

  美術(shù)課如何教?

  一節(jié)課有了明確的目標(biāo),下來要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問題。俗話說,教無定法,在班級授課環(huán)境下,受課堂時間的`制約,我認(rèn)為最好選用簡單有效的教學(xué)方法,去除掉花俏的擺設(shè)環(huán)節(jié),回歸到簡單、實用、快樂的高效課堂。

  興趣是最好的老師,怎樣調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣,這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好教學(xué)活動,讓孩子有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。一般來說,好的作品欣賞、好的導(dǎo)入、或者是教師的高效示范展示,都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中,緊扣美術(shù)的本體,一定要通過教學(xué),讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問題,也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無法替代的,也是只有美術(shù)課才能解決的問題。為了讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到美術(shù)造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧,教師的示范顯得尤為重要。大氣,直觀,準(zhǔn)確到位的示范,不但可以突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),還能為孩子們接下來的自主表現(xiàn)掃清障礙,使人豁然開朗,眼前一亮。另外,教師示范的過程,本身就應(yīng)該是一個精彩的表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和濃厚興趣。

  美術(shù)作業(yè)怎樣評價?

  美術(shù)課一般不會留課外作業(yè),基本都在課堂上完成。評價一般采用學(xué)生自評,同學(xué)互評,教師評價幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評價都是為了完成這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)而評價,為了課堂結(jié)構(gòu)的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價,達(dá)不到真正的評價目的。美術(shù)課的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)沒有固定的答案和模式,但是不管采用哪種方式評價,都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo),鑒于學(xué)生的語言組織能力的限制,自評的時候可以教師可以給出評價指標(biāo)和關(guān)鍵字,讓學(xué)生從指定的幾個方面去談。他評的范圍可以更廣泛,更適合人數(shù)較多的班級進(jìn)行。教師的評價往往被學(xué)生認(rèn)為是權(quán)威的評價,所以教師的評價要注意少些定性的評價,多些建議、多些鼓勵,讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)都能獲得成長和發(fā)展。

  不過,由于時間的緊迫,現(xiàn)在我們很多美術(shù)課的評價環(huán)節(jié)流于形式,沒有真正的評價,這于我們現(xiàn)在班額過大,孩子的溝通表達(dá)能力所限都有關(guān)系。讓我們對美術(shù)課的評價和激趣好好探究,讓美術(shù)課更加精彩。

聽課評課稿8

  沒聽課之前,看到課文的題目,我就想:這是一篇沒趣的課文。不象我們低年級的課文,有各種各樣吸引人的小動物,但聽課下來,我改變了自己的想法,其實不管是什么課文,只要老師引導(dǎo)的好,沒趣的課文也能變得有趣。下面我就淺略地談一談聽課后對這節(jié)課的一點(diǎn)看法。

  這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,冒著生命危險在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前,大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實驗,才能揭開大自然的奧秘。

  教完第一自然段,在體會雷暴的可怕后,邵老師出示第二自然段“那么,雷暴到底是什么呢?這個謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開!鄙劾蠋熥寣W(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個過渡段,從中體會到什么?開始學(xué)生不能體會到深層次上。邵老師再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出,再讓學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會,通過引導(dǎo),學(xué)生終于能體會到從中可以看出:其一雷暴的可怕,其二解開雷暴之謎是不易,其三富蘭克林的了不起。

  第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”,這也是本文第二處采用烘托的手法,用別人的嘲笑,來烘托富蘭克林堅持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心,使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易,也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時,邵老師也注重這個詞的`推敲。通過讀相關(guān)的語句體會,富蘭克林當(dāng)時的推測是那么大膽,讓別人非常反感與排斥。接著用填空的形式來體會。例:不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷潮熱諷。有的說:“.......”有的說:“.......”有的說:“.......”讓學(xué)生想象,當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實。

  本課有復(fù)述的要求。當(dāng)學(xué)生說到對風(fēng)箏的材料有所了解,邵老師又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課堂公開交流,學(xué)生明白這些材料的用處后,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會文中人物動作,明白風(fēng)箏實驗過程。最后,邵老師那著準(zhǔn)備好的風(fēng)箏及一些實驗材料,問:誰愿意當(dāng)一回小富蘭克林,將這個實驗過程邊演示邊講解給我們聽?通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生不知不覺鞏固了風(fēng)箏實驗的一些要點(diǎn),更為學(xué)生的復(fù)述提供了良好契機(jī)。

聽課評課稿9

  “激發(fā)運(yùn)動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動、喜歡小動物的心理特征,課中教師采用了“主題式情景教學(xué)”對《龜兔賽跑》故事進(jìn)行了續(xù)編。設(shè)計了“故事導(dǎo)入——拜師學(xué)藝——穿越小樹林——送信比賽——放松慶祝”的情節(jié)發(fā)展完成了教學(xué)過程,使學(xué)生主動、始終樂于沉浸在故事角色中;很好地達(dá)到了學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

  “健康第一”、“運(yùn)動參與、培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和小組協(xié)作能力”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的又兩大基本理念。整節(jié)課中,教師緊抓低段學(xué)生身心表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn),緊隨故事主題的發(fā)展,盡力滿足學(xué)生的運(yùn)動需要、更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗。從而很好的激發(fā)了學(xué)生自覺、積極地參與到活動中來;使學(xué)生的運(yùn)動參與在自學(xué)與集體練習(xí)中得到加強(qiáng),對社會適應(yīng)能力在體驗與他人一起活動和獨(dú)自活動的區(qū)別中加以更好的體現(xiàn)。

  “發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位”是體育教學(xué)的基本理念之四。在整節(jié)課的教學(xué)過程中,教師非常注重引導(dǎo)學(xué)生合作能力的提高。很多教學(xué)過程中,教師都是通過啟發(fā)學(xué)生小組嘗試教學(xué)、互相討論、交流來學(xué)習(xí)的;學(xué)生們在主動的討論與交流中,加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,既提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量,又鍛煉了合作能力。另外,以小組位單位的教學(xué)比賽中,努力激發(fā)學(xué)生的取勝欲望,從而引導(dǎo)學(xué)生主動討論、主動合作。

  另外,整節(jié)課上,教師在教學(xué)方法上很好的運(yùn)用了啟發(fā)性、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發(fā),一方面提高了課堂練習(xí)密度,另一方面激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動興趣和參與熱情,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、競爭意識,團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。

  小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計:

  不同方式的.跳躍觀課記錄

  教學(xué)內(nèi)容:

  不同方式的跳躍

  教學(xué)目標(biāo)

  運(yùn)動參與:通過讓學(xué)生主動參與運(yùn)動動作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們參與體育活動的積極態(tài)度。

  運(yùn)動技能:在游戲找了個進(jìn)行各種移動,跳躍的練習(xí),說出不同方式跳躍的術(shù)語,使100%的學(xué)生掌握基本跳躍的方法,80%的同學(xué)掌握不同方式的跳躍方法。

  身體健康:發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力及跳躍能力。

  心理健康:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。使學(xué)生體會到體育的樂趣。樹立學(xué)生終身體育的意識。

  社會適應(yīng):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和他人合作完成活動的意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):先擺臂,后蹬地

  雙腳用力蹬地迅速向前上方跳出

  雙腳落地,落地時腳尖先落地,同時兩腿自然屈膝,維持平衡。教學(xué)過程:

  一、準(zhǔn)備部分

  1、課堂常規(guī)

  a、體委集合整隊,清點(diǎn)報告人數(shù)

  b、師生問好,宣布本課的教學(xué)任務(wù)

  組織圖形

  XXXX要求:快靜齊

  XXXX聲音洪亮、精神飽滿

  △

  2、準(zhǔn)備活動

  a、按圖形跑成“龍”的隊形,(教師將畫好的圖形展示給學(xué)生,找出領(lǐng)頭人帶隊跑出隊形)

  圖形分別為:四邊形、螺旋形、S形、T形

  要求:

  學(xué)生手持藤圈放在頭頂上,跑出隊形,隊伍整齊,步伐一致

  b、“相反口令”小游戲

  要求:

  動作迅速,學(xué)生邀請聽課的老師一起進(jìn)行游戲。

  二、基本部分

聽課評課稿10

  近期。我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動。首先感謝各位老師對我的幫助。他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲。心情也被感動著。每逢講評課。附小的老師們都毫不敷衍。有什么說什么。真誠的指出你的不足。意見中肯實在。這種嚴(yán)謹(jǐn)求實的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著。激勵著一批批年輕教師的成長。

  這次通過自己講課。聆聽不同年級語文老師講課以及評課。收獲良多。同時我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。今天我把自己的心得體會寫下來。與大家一起交流。

  1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)。吃透教材。從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗。認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。突出教學(xué)重點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生不易理解的`字詞。放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號標(biāo)明。比如:動詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記。以方便學(xué)生課下記憶。

  2、課堂上要以學(xué)生為主體。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。帶著問題去讀課文、找答案。使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理。讀的形式要多樣化。讓讀課文貫穿整個教學(xué)過程。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。

  3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)。教學(xué)語言更是一種藝術(shù)。誰能將他演繹好。誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動起學(xué)生的積極性。活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、準(zhǔn)確。避免一個問題多個問法;在授課過程中。還要善于運(yùn)用多種鼓勵性的語言及時進(jìn)行評價。比如:“你真會讀課文!崩蠋熯想聽、“你們肯定比老師讀的。

  好” 、“你真棒!理解的真深刻!”等。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣;另外。板書不易太多。要瓜熟蒂落。寫孩子的語言。

  這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足。還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

聽課評課稿11

  聽說姚老師將給我們年輕教師開一堂課,內(nèi)心不免有些激動,因為能聆聽名師的課對很多人來說實屬不易。姚老師教授的是人民教育出版社課改實驗教科書語文七年級上冊的《行道樹》一課,文章主要是借行道樹的自白,表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生信念。聽了真是受益匪淺。

  這堂最為亮點(diǎn)的地方就該屬幾個主問題的設(shè)計,它不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力,調(diào)動了學(xué)生的積極性,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

  教師在導(dǎo)入的時候就讓學(xué)生進(jìn)行想象“假如你是一棵樹,你會選擇在哪里生活?”問題一拋出,很多學(xué)生就開始積極地思考,有人說選擇在沙漠里生活這樣可以將沙漠變成森林,也有人選擇在山頂生活,因為可以欣賞美麗的風(fēng)景……在學(xué)生眾說紛紜的過程中,有人選擇自我奉獻(xiàn),有人選擇享受生活,那行道樹會選擇在哪生活呢?它為什么要這樣選擇?學(xué)生就開始疑問和好奇,在想象的世界里學(xué)生的思維又在不斷旋轉(zhuǎn),升騰。于是,教師就帶著他們走進(jìn)了行道樹的世界。接著,姚老師又設(shè)置了這樣一組有意思的問題:“請選擇下列句式說說自己的閱讀感受。A讀了……,我仿佛看到了……;B讀了……我體會到了……;C讀了……我不理解的是……”。這是一組具有遞進(jìn)關(guān)系的問題組,第一組的問題其實與教師一開始的引導(dǎo)是緊密相連的,“行道樹會選擇在哪生活呢?”學(xué)生的疑問在這個時候其實可以根據(jù)教師設(shè)計的這個句式“我讀了……我仿佛看到了……”來解開謎底;“那它為什么要這樣選擇?”原因也很容易在“我讀了……我體會到了……”這個句式中找到,這樣循序漸進(jìn)地賞析課文,學(xué)生就很容易地把握文章的主旨:行道樹甘愿自我犧牲,無私奉獻(xiàn),以苦為樂等等這樣的精神品質(zhì)就浮出了水面;最后再以“讀了……我不理解的是……”這個句子來培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的精神可謂水到渠成,學(xué)生自然而然地都想到了這個哲理性的句子:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這是一個人生哲理,在對這個句子把握的過程中不僅學(xué)生感受到了行道樹的內(nèi)心世界,而且教師也順理成章地達(dá)成了情感態(tài)度與價值觀的這一教學(xué)目標(biāo)。

  余映潮曾經(jīng)在他的論文中這樣談到:“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個問題都能結(jié)構(gòu)起課堂上一個教學(xué)活動的`“板塊”。以“主問題”來帶動整篇課文閱讀教學(xué)的方式,讓學(xué)生在課堂上活躍起來,讓他們充分體會到語文學(xué)習(xí)中的求索感、創(chuàng)造感、成功感,語文與人的教育、語文與人的氣質(zhì)培養(yǎng)于是有了一片美麗的良田沃土?梢姡鲉栴}的設(shè)計和把握對提升一堂課的品質(zhì)有著舉足輕重的地位。

  姚老師的課,處處洋溢著大家風(fēng)范,她富有詩意的語言不但感染著在座的學(xué)生,同時也讓我這個后輩產(chǎn)生了欽慕之意。稍稍遺憾的就是:這堂課答似乎問答替代了美讀。

聽課評課稿12

  這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文,文章描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),說明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。從整堂課來講,整體風(fēng)格為實在、扎實而有效,緊扣文章的重點(diǎn)段落,讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀,充分地讀,真正做到了以讀為主。

  一、自主學(xué)習(xí),文本對話。

  凸現(xiàn)以人為本的教育思想,把學(xué)生當(dāng)成大寫的人,放手讓學(xué)生去自主讀書,主動融入閱讀情境,感受文字,品味語言,感悟文章的真諦,學(xué)生緊扣文章的語言,與作者交流,與文本對話。此時,心與心在這里交融,此刻,情與情在這里碰撞。最終,作者、文本與學(xué)生融為一體。

  二、以讀為主,重點(diǎn)突出。

  閱讀是學(xué)生的個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在本課教學(xué)中,以讀為主,通過多種形式的讀,如分組對比讀,分角色讀,個別讀,齊讀,師生對比讀,在學(xué)生在找一找,比一比,讀一讀中,突破了該段的重點(diǎn),讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。

  三、直抒胸臆,指導(dǎo)練筆。

  人們看到這樣的情景,又會有哪些感觸?會說些什么?并試著寫一寫。交流中,很多學(xué)生寫出了自己的心聲,道出了真情實意,說寫結(jié)合,有效地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

  四、幾個想法。

 。1)一個好的語文教師應(yīng)該抓住文本的空白,引導(dǎo)學(xué)生想象、拓展,如:塞特凱達(dá)斯瀑布像生命垂危的老人,奄奄一息,仿佛對世人說些什么?(2)教學(xué)是一門藝術(shù),特級教師于永正說過:“有情有趣是教學(xué)。”此時此刻,你就是巴西總統(tǒng),在這個特殊的葬禮上,你會說些什么?與此同時,教師作為合作者、幫助者,同樣可以以記者身份采訪大家:你作為游客,有什么話想對大家說,談?wù)勀銉?nèi)心的感受。

  小學(xué)語文聽課評課稿10

  識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué),如何做到有機(jī)結(jié)合進(jìn)行,從而提高語文教學(xué)質(zhì)量?近日,吳望舒老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》第一課時,便做到了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊合理,知識傳授與能力培養(yǎng)兼顧,從而使這堂課收到了良好的教學(xué)效果。

  一、識字教學(xué)扎實有效

  低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節(jié)課中,吳老師設(shè)計了多種方法來幫助學(xué)生識字,這些設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的.興趣,也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。

  吳老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個字的識記,吳老師引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉是一只鳥,所以“鴉”字是鳥字旁;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺非常有趣,記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”,這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),吳老師引導(dǎo)學(xué)生,讓孩子們自己思考,得出了這樣的答案:“喝水”要用嘴巴(即“口”)喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。這樣學(xué)生記起來十分方便,且不太會搞錯。

  二、抓關(guān)鍵詞理解感悟

  吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞,采用了讀讀、想想、說說等方法,引導(dǎo)學(xué)生感受文本,可以說這些教學(xué)活動充分考慮到了一年級孩子的年齡特點(diǎn)。如:老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個詞語,老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象:烏鴉可能會飛過哪些地方呢?通過想象說話,讓學(xué)生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后,又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生對這個詞語達(dá)到真正理解并掌握運(yùn)用。

  三、注重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣,并展開想象,獲得初步的情感體驗。這堂課,吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的四句話,但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水,看見水,卻又喝不到水這個過程。隨著事情的變化,烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀,逐句品讀感悟,體會烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個性化的閱讀。

  綜觀整堂課,上得既充滿語文味,又富有情趣。孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來了。

聽課評課稿13

  《開天辟地》這篇神話講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

  我們研究的主題是“精心設(shè)計提問,提高課堂效率”,怎樣設(shè)計出高效率的問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇課文的教學(xué)正是本堂課的研究主旨。《開天辟地》這篇課文的脈絡(luò)非常清楚,主要是描寫了盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程。從宇宙的一開始“昏天黑地”,到盤古醒來以后的“開天辟地”,不讓天地合攏的“頂天立地”,以及最后用自己的身軀化生出世間萬物的“改天換地”。四個“ 天 地”的'成語清楚地貫穿起了整篇課文,學(xué)好了這四個成語,就意味著學(xué)好了課文,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因此,引導(dǎo)學(xué)生概括出這四個成語,再準(zhǔn)確地去理解、體會就成了這堂課的教學(xué)主線,也就是我們精心設(shè)計的主要問題。

  于是,任老師在讀課題之時,便已讓學(xué)生積累“ 天 地”的成語,豐富學(xué)生的詞匯量。然后在整體感知課文之后,便提問學(xué)生“剛才積累的哪些成語可以用在這個故事中呢?”,再從學(xué)生的回答中提煉出本文的重要主線,即“昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地”四個成語。下面的所有教學(xué)都緊緊圍繞著這一根教學(xué)主線,帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀、體驗、想象等多種形式中感受盤古雄偉、高大的形象,體會盤古堅忍不拔、勇于獻(xiàn)身的精神,從而達(dá)到本課的情感目標(biāo)。

聽課評課稿14

  本課教學(xué)以設(shè)計編寫簡單的程序為任務(wù)主線,熟悉VB編程的環(huán)境,學(xué)習(xí)可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實的教學(xué)策略。避免單純的概念說教,也容易實現(xiàn)可視化編程的方法與概念的具體落實。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設(shè)計完成小程序的編寫任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽,學(xué)生學(xué)生認(rèn)真,同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)。可見平時教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生訓(xùn)練有素。以下就幾個方面做簡單點(diǎn)評,希望批評指正。

  1.過程與思想 本模塊教材《算法與程序設(shè)計》以VB語言程序設(shè)計為載體,通過讓學(xué)生親歷具體的程序設(shè)計案例,學(xué)習(xí)可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計是過程,而在完成程序設(shè)計中學(xué)習(xí)通過計算機(jī)解決問題的思想方法、學(xué)習(xí)編程的基本算法,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會編程思想是本模塊的重要教學(xué)內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結(jié)構(gòu)之后,對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結(jié)。教師在出示教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個VB程序,而要淡化“VB”的概念,要將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到所有計算機(jī)編程語言的共通的程序設(shè)計理念。通過程序設(shè)計學(xué)習(xí)思想與方法才是真正的目標(biāo)。

  2.通過交流理解概念 本節(jié)中概念集中抽象,如:對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解,之后切入到小程序的'制作中講解設(shè)置對象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的前23分鐘進(jìn)行全體控制時間有些長,學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來舉例,看看學(xué)生是如何理解的。教師補(bǔ)充。對于控件箱里的控件,也可讓學(xué)生先試試。

  3.整合促進(jìn)高效 本節(jié)教材有編程的概念,也包含認(rèn)識控件的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容與概念學(xué)習(xí)分開安排。教師在講解時將兩部分內(nèi)容整合在一起,把控件的學(xué)習(xí)融入到“對象”這一概念上學(xué)習(xí)上。在容量上實現(xiàn)了1=1+1,在教學(xué)時間上實現(xiàn)1+1<2,提高了教學(xué)效率。

  本節(jié)課整體上來講是一節(jié)成功的課。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極,編程習(xí)慣好,作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過一年高中信息技術(shù)教學(xué)實踐,納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。 希望今后大家多進(jìn)行交流。

聽課評課稿15

  一、復(fù)習(xí)檢查

  秋天到了,公園里的菊花開得可好看啦!這節(jié)課,我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題

  【導(dǎo)入語活潑生動,且與課文自然聯(lián)結(jié)!

  1.不過,我們得先準(zhǔn)備好門票。讀好詞語的小朋友就可以拿到門票啦!

  【學(xué)生的積極性很高,一下子被新穎的話吸引住了!

  2指名讀詞

  公園聽tīnɡ許多許的第二筆是什么筆畫?

  舍不得好看

  3齊讀詞語,大家都可以拿到門票。

  二、精讀課文

  1、我們?nèi)ス珗@看菊花啦!

  出示課件一朵朵的菊花

  你瞧,菊花好看嗎?哪兒好看?

  生:顏色好看姿態(tài)好看

  你能用學(xué)過的成語贊美菊花嗎?

  【既有說話訓(xùn)練,又挖掘了學(xué)生的成語積累!

  2、今天,孫老師采集了一大片菊花,帶回了教室。

  出示菊花圖

  出示句子:黃huánɡ的白bái的淡dàn綠lǜ的紫zǐ紅的

 、賻煼蹲x

  這些表示顏色的詞你能讀好嗎?自己先試試。

 、谥该x。師評價,并再次范讀。生齊讀。

  3、師指圖:你看這朵,正伸展著每一片花瓣,再看那朵,馬上就要開放了,呦,這一叢是金黃色的,那一叢是紫紅色的。放眼看去,這一片片菊花都成了花的海洋。

  ②出示:一朵duǒ朵一cónɡ叢叢一片piàn片

  指名讀指導(dǎo)朗讀齊讀

  【教師有感情地解說,為學(xué)生的朗讀奠定了一個情感基礎(chǔ)。】

  4、師引讀:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

  ①現(xiàn)在就是深秋了。打點(diǎn)深秋寒風(fēng)

  早晨,寒風(fēng)吹在你的臉上,你有什么感覺?

  指名說:冷的感覺。

 、诤L(fēng)嗖嗖地吹,而菊花卻昂首挺胸,迎著寒風(fēng)競相開放。

 、壅l能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀。男女生賽讀。

  【聯(lián)系學(xué)生的生活實際,體會寒風(fēng)刺骨的感覺,更能讓學(xué)生理解菊花不畏嚴(yán)寒的精神!

  5、小朋友們,有一個句號,就是一句話,這句話這么長,你有信心把它連起來讀一讀嗎?自由讀,指名讀,齊讀。

  6、你喜歡菊花嗎?誰來夸夸菊花?

  【用自己的語言來贊美菊花,可以與文中相呼應(yīng),也可以表達(dá)出自己的真情實感!

  7、師引讀:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得了離去。

  指名讀、師范讀、再指名讀。

  8、我們還沒有看過癮呢!打開書,自由讀課文。

  讀得這么好聽,你能背下來嗎?

 、僮约罕尝诶蠋熆伎即蠹艺l能根據(jù)提示,背這一段?

  出示:公園里的菊花好看極了。,白的,,紫紅的,一朵朵,,一片片,它們正迎著的寒風(fēng)開放呢。人們邊看,邊走,舍不得離去。

  指名背齊背

  9、爸爸說了什么?自由讀課文

  重點(diǎn)理解“許多花謝了”。指名說

  10、師讀第四自然段

  為什么覺得菊花更好看了?

  學(xué)生討論,發(fā)表自己的見解。

  三、拓展延伸

  許多人也喜愛菊花,他們寫下了許多詩。

  出示《秋菊》

  指名讀,齊背。

  【古詩深化了課文的主題,也體現(xiàn)了教師隨堂積累的教學(xué)特色!俊

  四、學(xué)習(xí)生字

  菊花姐姐帶來了幾個生字朋友,想認(rèn)識嗎?

  1、出示“放聽許”

  2、菊花姐姐為什么把這三個字放在一起呢?(左右結(jié)構(gòu)的字)

  3、你要提醒大家注意什么?

  4、師范寫生練習(xí)。

  【評價】

  從教學(xué)過程的設(shè)計,到課堂教學(xué)的實施來看,教者做了非常精心的準(zhǔn)備,我認(rèn)為本課有以下幾點(diǎn)成功之處:

  1、語文是重要的交際工具,在一年級的語文教學(xué)中,既有課文朗讀的指導(dǎo),又有口頭表達(dá)的.訓(xùn)練,把讀課文和說感受有機(jī)地結(jié)合起來。

  2、本課除了贊美菊花的美麗,也歌頌了菊花不怕冷的品格。教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文時,能夠僅僅扣住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的知識儲備,從自己的真實體會出發(fā),學(xué)生就不難理解課文了。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),自然會輕而易舉了。

  3、生字教學(xué)往往會成為課堂的冷場,因為這部分內(nèi)容與課文聯(lián)系不大。但是教者幾句導(dǎo)入和提示語將生字又和菊花姐姐發(fā)生了聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然高亢。

  4、生字出示是很有講究的。蘇教版識字量教大,教者將它們分類出示,便于學(xué)生學(xué)習(xí),符合學(xué)生識記規(guī)律。

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