統(tǒng)計評課稿合集15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的統(tǒng)計評課稿，歡迎大家分享。

統(tǒng)計評課稿1

　　復式條形統(tǒng)計圖是人教版四上的內(nèi)容，學生在此之前已學過單式條形統(tǒng)計圖，對于單式條形統(tǒng)計圖的繪制、特點等已經(jīng)掌握。那將什么作為復式條形統(tǒng)計圖的教學目標，在教學中以什么為重點？選擇怎么樣的素材進行教學？是我們在課前應該思考的問題。本節(jié)課中,陳曉霞老師精心設(shè)計了多個學習環(huán)節(jié)，主要落實這樣幾個教學目標：

　　1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖的過程。

　　2、了解復式條形統(tǒng)計圖的特點和作用。

　　3、會畫復式條形統(tǒng)計圖，及學會簡單的分析、比較、判斷和推理。

　　縱觀本節(jié)課，我認為陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：

　　一、抓準學生的學習起點，有效設(shè)計教學。

　　美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經(jīng)歷的學習過程應該是主動探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關(guān)注學生的起點，并據(jù)此展開有針對性的教學活動。藤老師設(shè)計的幾個教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

　　在引題環(huán)節(jié)中，讓學生體會到復式統(tǒng)計圖的必要性時，設(shè)計得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖（本班學生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖），讓學生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息？通過提問使學生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實在是太麻煩，非常需要復式統(tǒng)計圖。再請學生設(shè)計一個統(tǒng)計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學設(shè)計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計讓學生的認知產(chǎn)生沖突時，深刻體會到復式統(tǒng)計圖的.必要性。還有數(shù)學老師都知道在讓學生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的，他大膽地讓學生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖，既節(jié)約了時間，又讓學生充分經(jīng)歷了復式統(tǒng)計圖形成的過程，一舉兩得。

　　二、注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。

　　我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。本節(jié)課中，陳老師讓學生對比單、復式條形統(tǒng)計圖，使學生在比較辨別中認識到復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。以此深化學生對復式條形統(tǒng)計圖應用范圍的認識。

統(tǒng)計評課稿2

　　10月17日上午有幸在黃海路小學參加“統(tǒng)計與概率”教學的專題活動。學習了兩位教師執(zhí)教的課，真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執(zhí)教的四年級“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”一課談談自己的一些體會。

　　一、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

　　新課程，給我們的啟示是要關(guān)注學生；要給學生一個寬松的學習氛圍；要給學生一個合理的、鼓勵的評價。王老師這節(jié)課就很好地注意到了這些。整節(jié)課王老師始終面帶微笑，對于學生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感，同時也帶動其他學生積極思考問題。對于回答不出來或回答不能完整的學生，王老師總是耐心的引導、點撥，讓學生不緊張，給學生重新思考問題的信心。這是我以后教學中該注意的地方。

　　二、教學思路清晰，課堂引導到位。

　　整節(jié)課，王老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定教學思路。課堂中老師注意培養(yǎng)學生去自主發(fā)現(xiàn)問題并主動探究問題的能力。例如：課的.開始有張麗華用畫“正”的方法統(tǒng)計的班級喜歡電視節(jié)目的情況。引導學生復習舊知同時建立進一步探究新知的欲望，在點撥中學習新知。所以很順利的完成了統(tǒng)計表的學習。這為下面條形統(tǒng)計圖的學習作下很好地鋪墊，教師對這部分教學更敢放手給孩子，讓學生在獨立思考、小組合作中解決問題，在比較中進一步理解知識。教師這一環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮了自己主體地位。

　　三、聯(lián)系生活實際，學以致用。

　　王老師設(shè)計的鞏固練習是讓學生分組收集本班喜歡電視節(jié)目的人數(shù)，并及時整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問題。這是本節(jié)課的一大亮點。在這個過程既讓學生對新知的鞏固，又試圖讓學生明確收集、整理數(shù)據(jù)的目的是回答問題，了解統(tǒng)計的活動過程，積累初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗。同時也告訴學生生活和數(shù)學是密切聯(lián)系的，要善于把所學知識用到身邊的實際生活中去。

　　一節(jié)真課、好課總是會有不足的，建議：王老師對小組分工的環(huán)節(jié)安排在課前，分工時要到位，讓每個學生都有事情做，都參與到活動中去。這樣為課堂上節(jié)省時間。

統(tǒng)計評課稿3

　　統(tǒng)計在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，這節(jié)《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的'過程，學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。

　　在整個教學過程中，彭老師采用學生所熟悉的材料，創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學生生活緊密相關(guān)，又利用動物動畫的形式，容易吸引一年級的孩子，激發(fā)孩子們的學習興趣，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的探求過程。

　　小組合作學習落到了實處，在進行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學們最喜歡吃什么水果后，再組織學生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果；在這一過程中，側(cè)重對小組成員進行明確的分工，對操作程序進行指導，先做什么，再做什么，組織活動活而不亂，小組合作學習有聲有色。

　　整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時常以微笑鼓勵孩子，學生課堂上的思路清晰，同時時刻關(guān)注學生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學生是在快樂的學習，在學生的全體參與中學到了所要掌握的知識。

　　一點商洽：如何合理引導一年級學生回答問題還需作一些探究。

統(tǒng)計評課稿4

　　《復式統(tǒng)計表》是國標本蘇教版第九冊第十單元《統(tǒng)計》的第一課時。本課是在學生初步認識簡單統(tǒng)計表基礎(chǔ)上，進一步學習復式統(tǒng)計表。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學生進一步感受統(tǒng)計在實際生活中的廣泛應用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。這節(jié)課主要是教學認識和填寫復式統(tǒng)計表，并對復式統(tǒng)計表作簡單的分析。

　　認識復式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統(tǒng)計表，沈老師為了讓學生有主動探究新知興趣，在課中設(shè)計了搶答的游戲，這樣通過某些同學的失敗，為什么會慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的'統(tǒng)計表，內(nèi)容應該包括4張統(tǒng)計表的內(nèi)容。由此激發(fā)了同學們的對學習新知的興趣。然后讓學生一起經(jīng)歷把4張單式統(tǒng)計表合并成復式統(tǒng)計表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應的是橫式還是豎式，增加學生的感性認識。在填寫統(tǒng)計表時，我先讓學生認識這張統(tǒng)計表的整體結(jié)構(gòu)，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中的每格數(shù)據(jù)分別表示什么。并讓學生自己詳細的說說合計和總計是如何得來的，加深學生對于統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的認識。之后利用練習，讓學生更加深刻認識復式統(tǒng)計表。

　　從學生的反饋看，教學效果還不錯。但從學會學習和生本課堂的角度上來考慮，顯然本課讓學生小組合作的機會較少，參與的面不夠。

統(tǒng)計評課稿5

　　黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》這節(jié)課，學生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實，調(diào)控課堂能力非常強，有很多值得我學習的地方。

　　本節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)了三個非常新穎而又貼近學生生活的情境，非常有新意。一是“動物聯(lián)歡會”，通過“怎樣知道每種動物各有多少只？”這個問題，讓學生體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)的必要性，并通過討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中，學生充分體驗到統(tǒng)計的'必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”，通過“校長應該怎么做？”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù)；通過“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計表；通過“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”引導學生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四（3）班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表，通過“如果明年參加體育節(jié)，你能給什么建議？”這個問題，引導學生分析統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)。在整個過程中，老師通過情境問題引路，調(diào)動學生的思維，并充分尊重學生的想法，學生在整個過程中充分體驗到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的必要性、學會數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。

　　但也提出兩點思考僅供參考。

　　一是內(nèi)容選擇和教學目標的確立是否妥當？本節(jié)課的教學目標是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，培養(yǎng)學生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識和能力。但三年級以前學生已經(jīng)達到了這個教學目標，并且不僅僅學習了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計，而且已經(jīng)學習了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。本學期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，重點學習制作1格表示幾個單位的條形統(tǒng)計圖。

　　二是學生的思維到底該開放到什么程度？“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”這個設(shè)問的意圖是讓學生學會分析統(tǒng)計表，獲取信息。但是學生的思維卻走到了“小明上課不認真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務去了”……。學生的思維已經(jīng)遠離教學目標，這時教師該怎樣引導？還有部分評委認為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學過程離題，本節(jié)課應屬教法、學法課；在引導學生回答時，教師沒能及時引導到數(shù)學問題中來。

統(tǒng)計評課稿6

　　本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學的第一課時，在這節(jié)課的教學，陳老師注意讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。

　　通過這節(jié)課的教學，我認為低年級的統(tǒng)計教學應當注意以下幾個問題：

　　1、復習導入：雖然學生在一年級時初步已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學期的時間，大部分學生已經(jīng)記憶模糊了，復習導入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。

　　2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過程中，每個學生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學生記錄，其實二年級的學生統(tǒng)計能力還達不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級時的'體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學生能力估計失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時間拖沓，后面的練習根本沒有時間完成。

　　我認為可以這樣改進，學生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學生一起做記錄，這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍，還不準確的局面。

　　3、統(tǒng)計表：陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動學生積極性，主動探知，學生對這個知識點理解的透徹。

　　4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。每一節(jié)課，黑板上都應該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。

　　每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認真學習，認真研究，不斷提高我們的教學能力。

統(tǒng)計評課稿7

　　二年級的《統(tǒng)計》是在一年級學習了簡單的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，讓學生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法，掌握隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課，由充的感到朱老師的基本功扎實以及對小朋友的心理特征掌握透徹。

　　教學例1時，朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入，引起小朋友們的興趣，請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時，讓小朋友們先說一說：你準備用什么方法解決這個問題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會小組合作的好處，充分體現(xiàn)了學生的主導作用。然后朱老師再引導小朋友看例1的統(tǒng)計圖，朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細，事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強調(diào)。最后朱老師再說明：有時由于數(shù)據(jù)較大，在畫統(tǒng)計圖時為了方便，可以用1格表示2個或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來，并回答一些問題。這些都很符合低年級學生的.認知規(guī)律，小朋友輕易地就學會了。

　　一點建議：

　　1、在復習部分應該重點強調(diào)的“正”字收集法上課時漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，應該要求每個小朋友都要掌握，這是數(shù)據(jù)準確的基礎(chǔ)。

　　2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導小朋友說。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點，在教學中朱老師應多設(shè)計讓學生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時，既要求小朋友積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，又要認真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案。

統(tǒng)計評課稿8

　　這次景東杯課堂教學比賽，我聽了李丹老師上的《統(tǒng)計》這一課，作為一名教齡還不滿一年的年青教師，我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　整節(jié)課從新課的引入，新授，練習和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習設(shè)計有層次，有拓展，既照顧全體，又為個別學有余力的學生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件，體現(xiàn)了學生的個別差異性，如果長此堅持下去，定能對學生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。

　　在本節(jié)課中，李老師能提供學生比較充足的自主學習的時間和空間，如課中老師讓學生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù)，在出示了統(tǒng)計圖后，讓學生說說看到了什么，還安排了讓學生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等，這樣在學生與學生，教師與學生的互動交流中，培養(yǎng)了學生的觀察能力，語言表達能力以及質(zhì)疑能力，為學生的可持續(xù)性學習奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　由于李老師在平時的教學中比較民主，在課中我們欣喜地看到學生能在課中大膽質(zhì)疑，如有學生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17個格子，就向老師提出：如果超過17人該怎么辦這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學課上最亮麗的一道風景線，愛因斯坦曾說過這樣一句話：提出一個問題往往比解決十個問題更重要。

　　在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議：

　　要正確地處理好預設(shè)與生成之間的關(guān)系。在統(tǒng)計班中學生最喜歡吃的水果的人數(shù)時，教師明知道有個別學生已重復站立而不加以指正，（班中也有同學向老師反映某某同學已經(jīng)站立過了，但教師沒有予以回應。）我想這是因為在教案中教師有這樣一個預設(shè)的問題：我們怎么知道班級里每個小朋友都統(tǒng)計到了呢李老師想讓這個問題能在后面順理成章地出現(xiàn)，孰不知這樣做反而使教師要對班級人數(shù)重新進行統(tǒng)計，這樣做勢必要浪費許多寶貴的教學時間，`以致后來教師就干脆造假，把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計，這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計失去了它的真實性和它的.實際意義。

　　教師對學生的提問要規(guī)范，表達要確切，如教案中"這是統(tǒng)計圖嗎"這句話表達就不夠確切，應可以這樣問：這是一張完整的統(tǒng)計圖嗎？

　　教師對學生的回答要注意傾聽，更需要有適時的評價。在本課中，當學生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學生回答：你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少當有學生回答：喜歡草莓的有16人，喜歡菠蘿的有1人，所以喜歡草莓的人數(shù)最多，喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合，所以教師對學生的回答反應比較冷淡，也沒有對該生的回答予以肯定并進一步啟發(fā)，但我們知道該學生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯的，老師對該生的回答先要予以肯定，然后啟發(fā)學生從另外不同的觀察角度來回答問題，從而讓學生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少。

　　從試教課到正式上參賽課，我覺得李老師的進步是非常明顯的，只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進教法，相信她一定能成為一名出色的小學數(shù)學教師。

統(tǒng)計評課稿9

　　本課的教學重點是認識條形統(tǒng)計圖（一格表示多個單位），確定直條的高度，進一步掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學生對于條形統(tǒng)計圖的制作方法已有了一些經(jīng)驗，與三年級不同的是縱軸上一格不再表示一個單位，而是表示多個單位，這給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的自主性學習能力和實際操作、思維發(fā)散能力。本節(jié)課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　興趣是探究的起點。課堂引趣，要“精”，要根據(jù)所學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。課一開始設(shè)問：“誰知道世界博覽會？”這個話題知道的學生幾乎沒有，老師抓住學生好奇的心理，趁勢介紹世博會的有關(guān)知識，讓學生了解世界博覽會申辦的程序，為下面的學習作好鋪墊。接著讓學生欣賞上海申辦世博會成功的圖片，讓學生初步感受申辦成功時全國人民歡欣鼓舞的場面，同時也激起了學生想重溫上海申辦20xx年世界博覽會的整個投票過程。本節(jié)課從整體上創(chuàng)設(shè)了一個統(tǒng)計上海申辦世博會各輪投票情況這樣一個情境，學生經(jīng)歷了四輪投票，課堂氣氛活躍，學生不僅學會了新知，而且增強了民族的自信心和自豪感。

　　二、分散難點，掌握畫法

　　本節(jié)課的難點是確定直條的高度，為了突破這一難點教者設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。�1）觀察比較不同。觀察第一輪的得票統(tǒng)計圖，師問：波蘭得了兩票，為什么不畫兩格？讓學生觀察得出：三年級學習的統(tǒng)計圖一格表示一個單位，這里一格表示5票（一格表示多個單位），從而讓學生明白直條的高度應根據(jù)縱軸上的刻度算，這是與三年級的不同之處。

　　（2）估計直條上的數(shù)據(jù)。教師把書上想想做做1的圖改成沒有數(shù)據(jù)的，讓學生估計直條表示的數(shù)據(jù)大約是多少，再顯示正確答案，讓學生享受成功、學會看圖。

　�。�3）利用多媒體學會畫直條。在試一試中，讓學生討論：“縱軸上沒有12，該怎么找？”充分利用集體的智慧討論出辦法，再結(jié)合多媒體的'優(yōu)勢，讓學生學會了確定直條的高度，并會畫直條。

　　這節(jié)課的不足主要是：

　　（1）對學生“放”的程度還不夠，師生的交流多，生生的互動偏少，小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。

　　（2）練習的的設(shè)計如果能與世博會能聯(lián)系緊密些，那么課堂教學的整體性會顯得更突出。

統(tǒng)計評課稿10

　　這節(jié)課，是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當2”的問題。

　　這節(jié)課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點，為學生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學習活動。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學習的，下面就談談個人的一些收獲：

　　1、充分調(diào)動學生參與活動的積極性

　　課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動開始就處于積極的學習狀態(tài)。接著，讓學生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的.數(shù)量。學生情緒高漲，然后，借助學生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動，使每個學生都主動、認真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)，體會數(shù)據(jù)的收集過程。

　　2、讓學生主動獲取知識

　　在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學習方式，突出了以學生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式，先讓學生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。每個學生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后，每個學生完成統(tǒng)計圖，并展示自己的作品。學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學習活動的設(shè)計體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人”的基本理念。

　　3、緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)良好情景，豐富學習資源

　　但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對霍老師的一點商討的地方：

　　1、動物出來收集用的時間多了，能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù)。

　　2、在講一個格表示2個單位時，讓學生討論怎么辦，不要只是老師講，有點講得多，留學生思考就更加好了。

　　3、出示統(tǒng)計圖評講時，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。

統(tǒng)計評課稿11

　　我們一同聽了李老師的“統(tǒng)計”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見仁，智者見智，下面我把自己對本節(jié)課的感受與大家做個交流，不妥之處，請各位同仁予以指正

　　我覺的本節(jié)課從整體上看是成功的，具體來說，在教學設(shè)計上有以下4個特點：

　　1、靈活選擇教學素材。李老師利用了分類學具中的水果讓大家分組統(tǒng)計。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　低年級學生年齡小，好動好玩，注意力集中時間比較短，教學中如果創(chuàng)設(shè)情境，使學生融入到情境中，便可能獲得良好的教學效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛的動畫片為線索，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學習狀態(tài)中。

　　3、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變

　　新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，強調(diào)教師是學生學習數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先，教師營造了一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開放了師生關(guān)系。其次，教師組織學生從課件中發(fā)現(xiàn)問題，引導他們進行合作交流，思想碰撞。從最后動畫片的統(tǒng)計中，你能提出哪些數(shù)學問題，不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，讓學生多角度地選擇、訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。同時，讓學生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵。

　　4、重視對學生的課堂評價

　　重視對學生的評價是新課程倡導的理念之一。評價的目的是為了了解學生的學習狀況，對學生的成績加以肯定，從而激發(fā)學生的學習熱情，特別是課堂上的評價更為重要，對于低年級學生來說，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵性語言，都能激起學生的`強烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對學生的評價，她充分肯定學生的進步，用各種形式表示對學生的贊賞，如：你觀察的真仔細；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動腦，將來一定能夠成為科學家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵性的語言，一個贊許的目光，對教師來說并不費勁，但對學生的影響卻非常大，一位教育家這樣說過，形成性評價的目的在于告訴學生在不斷進步。

　　本節(jié)課的不足之處在于：教學語言的運用還需加強磨練，尤其是在語氣、語調(diào)上還不是很有感染力；學生合作意識的培養(yǎng)還需要有意識、有計劃的逐步培養(yǎng)。

統(tǒng)計評課稿12

　　《統(tǒng)計》是一年級下冊的教學內(nèi)容。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學研究中的應用越來越廣泛。新課標把統(tǒng)計知識作為小學數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強調(diào)讓學生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單分析，以提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　大綱提到，使學生具備一些統(tǒng)計的基本思想、方法和知識，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理的推斷，并進行交流的能力，是小學階段統(tǒng)計的主要目標。這節(jié)《統(tǒng)計》課作為一年級的第一冊內(nèi)容，是學生第一次學習關(guān)于統(tǒng)計的內(nèi)容。今天聽了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計》課，我感慨良多，下面談談我的見解：

　　一、本節(jié)課有幾個亮點：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學生生活。教師從大象伯伯過生日開始，到生活中你最愛吃的水果，然后到你喜歡的動漫形象有哪些，無不從小孩感知的身邊形象開始，活潑生動。課堂有個性。教師從本身的特長開始，充分地使用自己的肢體語言，使生生與師生互動起來。

　　2、教學流程合理，銜接自然，從情景的創(chuàng)設(shè)到引入新課，到新授，最后到練習，步步進行，井然有序。

　　二、本人的一些淺見：

　　1、統(tǒng)計方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的.教學重點是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計方法擺出象形圖統(tǒng)計，來表示統(tǒng)計的結(jié)果。而本節(jié)課中這個方法老師說的比較多，學生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學生在接下來的練習中，我行我素，以前怎么擺，學完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學生學到什么呢？目標不鮮明，教到新知時，教師只是膚淺拉過，連最重要的讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都沒有訓練。

　　2、老師要求不明確，學生操作起來心存迷茫。

　　3、有了需求，才會產(chǎn)生統(tǒng)計欲望，而本節(jié)課學生沒有統(tǒng)計的欲望，所以所以不知從何入手。

統(tǒng)計評課稿13

　　我聽了徐老師執(zhí)教的研究課《復式統(tǒng)計表》，聽后受益匪淺。本節(jié)課是在學生初步認識簡單統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，進一步教學復式統(tǒng)計表。讓學生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在整個教學中，徐老師緊扣統(tǒng)計教學的本質(zhì)進行教學，總結(jié)起來有以下三大亮點：

　　一、站在統(tǒng)計的大背景下進行復式統(tǒng)計表的教學，重視讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。

　　復式統(tǒng)計表的認識，是學生在認識了簡單的統(tǒng)計和單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上展開的。但是我們的教學不能因為學生多次經(jīng)歷統(tǒng)計的過程而忽視統(tǒng)計現(xiàn)實性和科學性的本質(zhì)。在本節(jié)課中，徐老師將教學置身于統(tǒng)計的大背景下，結(jié)合五年級學生的特點，讓學生自己經(jīng)歷統(tǒng)計數(shù)量的過程，這有得于學生對統(tǒng)計本質(zhì)的理解。姚老師考慮到復式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)、表內(nèi)數(shù)據(jù)的填寫和分析，都要比單式統(tǒng)計表復雜，沒有直接給學生提供了結(jié)構(gòu)完整的復式統(tǒng)計表，而是結(jié)合學生的要求把四張單式統(tǒng)計表合成一張統(tǒng)計表、使學生認識單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表的關(guān)系，了解復式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)。

　　二、讓學生探索和經(jīng)歷將四張單式統(tǒng)計表合并成復試統(tǒng)計表的過程，在動態(tài)中認識簡單的復式統(tǒng)計表。

　　復式統(tǒng)計表與簡單的統(tǒng)計表相比較，很多方面發(fā)生了變化，特別是表頭。如果簡單的一味的依靠教師講解，五年級的孩子也是無法真正理解的。徐老師充分關(guān)注到了這一點，有意讓學生將幾個數(shù)據(jù)進行對比，讓學生感到從四張單式統(tǒng)計表里無法比較數(shù)據(jù)，巧妙的`引出了復式統(tǒng)計表，再加上課件的動態(tài)演示和“觀察表格，你覺得需要改進的嗎？”化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓學生在經(jīng)歷和探索復式統(tǒng)計的產(chǎn)生過程中體會復式統(tǒng)計的價值。

　　三、巧妙的練習設(shè)計，將統(tǒng)計教學引向更深處。

　　教學中，徐老師安排的兩個練習都是非常恰當?shù)轿坏摹Ｌ貏e是第2個練習的安排，統(tǒng)計第25~28屆奧運會我國金牌、銀牌和銅牌的獲獎數(shù)據(jù)，這樣設(shè)計既鞏固了新知，又巧妙地學生進行了愛國教育。

　　總之，徐老師為學生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間，喚起學生學習數(shù)學的熱情和興趣，讓學生在主動參與中，獲取知識，得到發(fā)展。

統(tǒng)計評課稿14

　　一、抓準學生的學習起點，有效設(shè)計教學。

　　美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經(jīng)歷的學習過程應該是主動探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關(guān)注學生的起點，并據(jù)此展開有針對性的教學活動。胡老師設(shè)計的幾個教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

　　1、課始，胡老師從舊知入手，出示一幅張明7---15歲身高情況統(tǒng)計表，問“從這個表中你知道了什么信息？”讓學生在讀圖中喚起對折線統(tǒng)計圖的記憶，隨后出示同年齡男生的平均身高的折線統(tǒng)計圖，追問：“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時張明和同齡男身身高相差最多？”由此產(chǎn)生了畫復式折線統(tǒng)計圖的需求，并順利過渡到對復式折線統(tǒng)計圖認識的教學。

　　2、改變原有先認后畫的順序，而是讓學生按自己的想法畫出折線統(tǒng)計圖。并在交流反饋中初步構(gòu)建完整的復式折線統(tǒng)計圖。接著，胡老師又安排了一系列的數(shù)學活動使學生緊抓它的主要特征：點和線，學會正確讀圖。

　　二、注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。

　　我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的'教學內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。本節(jié)課中，胡老師進行了2次的對比。

　　1、單、復式折線統(tǒng)計圖對比，使學生在比較辨別中二次認識復式折線統(tǒng)計圖。

　　2、選擇用哪種統(tǒng)計圖更合理，這是學生對兩種統(tǒng)計圖區(qū)別認識的一個練習鞏固，以此深化學生對復式折線統(tǒng)計圖應用范圍的認識。

　　通過對比，不僅可以將新舊知識、事物關(guān)系溝通組織起來，而且能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，活躍學生的思維，還能創(chuàng)造良好的教學氣氛和秩序，是一種非常適合學生汲取知識的學習方法。對比教學的運用可以使學生在面對新知識的學習時，有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門的途徑，增加學習的主動性，提高學習效率，優(yōu)化學習效果。

統(tǒng)計評課稿15

　　一、創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學習有趣。

　　把抽象的數(shù)學知識融于現(xiàn)實生活情境中，激發(fā)學生的學習興趣。從動物運動會說起，因為服務的需要，小熊廚師長和小鹿引領(lǐng)員，需要對同一群運動員作不同類別的統(tǒng)計；然后還是緊緊圍繞這個比賽場，產(chǎn)生了分類統(tǒng)計天氣、遮陽帽、獎牌等以完成數(shù)學思考為目的的生活情境。整個情境串自然合理，沒有讓人感覺為情境而情境，為生活化而生活化。同時，這個情境串對于二年級的孩子來說，還是很有吸引力的，加上宋老師的語言生動而富有感染力，好像他們真的身處數(shù)學童話王國之中，激發(fā)了學生的探究欲望，課堂教學氣氛良好，情感激趣的效果不錯。往深里說，這組情境串又都傳遞著一個共同的隱性信息，即分類進行統(tǒng)計確實是因為不同的需要而產(chǎn)生的，要善于選擇符合需要的分類標準。

　　二、根植已有經(jīng)驗，讓學習有根。

　　已有經(jīng)驗，在這堂課中可以理解為兩類：

　　一是已有的生活經(jīng)驗。像課始，小熊廚師長要知道每種套餐各應該準備幾份，就要知道什么？就是基于他們對動物相關(guān)生活習性的了解；再如后來統(tǒng)計好天氣后問“根據(jù)這些信息，你估計比賽是在什么季節(jié)舉行的？你是根據(jù)什么信息推測的？”“你對比賽安排和服務工作，有什么建議嗎？”自主展開數(shù)學思考，產(chǎn)生統(tǒng)計的需要或?qū)�統(tǒng)計出來的信息進行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數(shù)學問題根植于學生的已有經(jīng)驗，于是，學生不會茫然不答，而是積極互動。

　　二是已有的知識或?qū)W習經(jīng)驗。

　　本節(jié)課是為了體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性。收集、加工信息，進一步組織學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，根據(jù)存在于同一事件里的不同問題，選用不同的分類標準和計數(shù)方法，進一步體會統(tǒng)計的目的，提高開展統(tǒng)計活動的能力，體會統(tǒng)計活動是為了解決問題。有序的收集數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)做適當?shù)姆治觯�事物有不同的分類標準，從表格中能解決一些什么問題都是學生已經(jīng)儲備的知識，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學生的已有經(jīng)驗；而這些，都是能順利開展今天分類統(tǒng)計的前提。

　　三、豐富探究層次，讓學習有味。

　　探究，是數(shù)學課堂的一個重要活動。但探究活動必須是有層次有張力的。宋老師的這節(jié)課上，較好的體現(xiàn)了這一理念。例題教學，是為了使學生感受不同標準分類處理數(shù)據(jù)，是因為所要解決的問題不同，不是為了不同分類而不同分類，此為初步感受；為了看得更清楚，請來表格朋友來幫忙讓學生參與了兩張統(tǒng)計表的形成過程，組織學生觀察統(tǒng)計表，讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，并明白每一項數(shù)據(jù)的實際意義，同時也體會表格是根據(jù)問題設(shè)計的。此為深化感受。練一練的第一題，統(tǒng)計天氣情況，老師是出示好表格讓學生根據(jù)不同標準進行統(tǒng)計、填表，目的.在于讓學生經(jīng)歷根據(jù)標準去收集整理數(shù)據(jù)的過程，這是模仿式體驗，帽子練習從分類標準的制定，表格名稱的填寫，再到根據(jù)各自的分類標準去收集整理，并對自己的統(tǒng)計情況加以分析，這是一個完整的分類統(tǒng)計的過程體驗，再到后面的獎牌等，形式由獨立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度。當學生經(jīng)歷這樣的活動時，他們就不可能是一個被動的觀察者，模仿者，而是統(tǒng)計活動的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者。這樣的教學蘊含著豐富的數(shù)學思考、浸透著理性的數(shù)學思維，同時提供給學生通過自己的眼和手去認識世界的機會，及發(fā)展數(shù)學思維能力，又獲得積極的情感體驗。所以，我覺得這樣的學習是有味的，既有濃濃的數(shù)學味道，又滲透著暖暖的情感溫度。

　　對這節(jié)課的思考：

　　從宋老師的一句話說起：在帽子練習中，請你選擇一種最喜歡的標準分類統(tǒng)計。雖然本節(jié)課的目標：只要體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。但是，就像是前面說的安排學生自主的探究活動，就是為了讓學生體驗到數(shù)學規(guī)則是根據(jù)生活實際的需要，為了解決生活中的實際問題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類統(tǒng)計高于一年級的分類的一個重要原因，直指統(tǒng)計的本質(zhì)價值，統(tǒng)計不是為了分類，而分類是為了讓統(tǒng)計結(jié)果符合現(xiàn)實的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標準似乎不妥。是不是可以換個問法：你想了解帽子的什么信息，請選擇一個合適的標準進行統(tǒng)計，然后看看能否回答你的問題。

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