《太陽》評課稿集合

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《太陽》評課稿集合，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《太陽》評課稿集合1

　　這個星期二聽了唐老師高三(3)班第二輪復(fù)習(xí)課《正午太陽高度》，讓我在當(dāng)中學(xué)習(xí)到許多知識技巧，由此引發(fā)了關(guān)于課堂教學(xué)上的各種感悟。

　　1、注重總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建知識體系。

　　作為高三的第二輪復(fù)習(xí)，并不是簡單的知識點的重復(fù)強化，而是注重總結(jié)規(guī)律，從二分二至日的正午太陽高度高度的分布和變化的實例上，分析歸納出正午太陽高度的分布和變化的.規(guī)律：正午太陽高度從太陽直射點向南北兩側(cè)遞減，靠近我增大，遠(yuǎn)離我變小，最近最大，最遠(yuǎn)最小。用通俗的語言清楚的闡述了重要的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶。

　　2、重視拓展引伸，提高學(xué)生的能力

　　本節(jié)課歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律后，為了幫助學(xué)生加深理解，唐教師又給出了某時刻太陽高度的分布圖，同時還討論了日影的變化過程，日出日落的方位，還有太陽的視運動過程，幫助學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。

　　3、關(guān)注地理教學(xué)技術(shù)，增加教學(xué)效果

　　現(xiàn)在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學(xué)能力，普遍具有信息技術(shù)能力。擴(kuò)充了地理資源，使高中地理教學(xué)的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。

　　4、重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見唐老師平時的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重視。例如在讀圖時，要求學(xué)生邊讀邊想，幫助指導(dǎo)學(xué)生提取有效信息。

　　就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：

　　1、要傾聽學(xué)生提出的問題，注重學(xué)生的課堂反饋，提高課堂的應(yīng)變技巧。

　　2、要注意多給學(xué)生思考問題的時間，不能為了課堂教學(xué)進(jìn)度而減少學(xué)生思考問題的時間。

　　總的來說，唐深深這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)內(nèi)容是否符合考綱要求，課堂教學(xué)的有效。在45分鐘里面，教學(xué)容量適當(dāng)、順利完成預(yù)定目標(biāo)；學(xué)生的集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。

《太陽》評課稿集合2

　　觀課主題

　　學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主發(fā)現(xiàn)、自主交流

　　主要亮點

　�。▏�繞觀課主題陳述現(xiàn)象）

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，教師重點設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：一是討論太陽能熱水器的工作原理，二是了解太陽能熱水器的構(gòu)造，三是設(shè)計太陽能熱水器的制作方案。課堂中最出彩的地方是教師讓學(xué)生設(shè)計太陽能熱水器的制作方案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激活了學(xué)生思維。

　　存在的不足

　　（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）

　　在課堂中設(shè)計了讓學(xué)生了解太陽能熱水器的構(gòu)造這一環(huán)節(jié)，主要是教師出示了太陽能熱水器構(gòu)造示意圖，然后讓學(xué)生對照圖（途中已明確標(biāo)明了各個部分的名稱）說出太陽能熱水器的構(gòu)造，沒有很好的.結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開展教學(xué)。

　　策略建議

　�。▏�繞觀課主題論述）

　　讓學(xué)生了解太陽能熱水器的構(gòu)造這一環(huán)節(jié)很重要，對于后續(xù)學(xué)習(xí)中的讓學(xué)生設(shè)計、制作太陽能熱水器有很大幫助。建議教師先不出示太陽能熱水器的構(gòu)造示意圖，而是讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說（或者簡單畫一畫）見到過的太陽能熱水器是什么樣子的，大致有哪幾個部分構(gòu)成，讓后教師再出示構(gòu)造示意圖，讓學(xué)生根據(jù)示意圖試著說一說各個部分的作用，這樣學(xué)生對于太陽的認(rèn)識就更清楚了，也有助于后面設(shè)計制作太陽能熱水器的落實。

《太陽》評課稿集合3

　　聽吳老師的《太陽是大家的》一課，留給我一種柔美。吳老師那甜甜的笑臉，柔柔的聲音，整堂課都在“太陽”的照耀中與孩子們一起快樂著�！疤�陽是大家的”，“太陽帶給大家快樂”是整堂課留給我的聲音。另外課堂上還突出了：

　　一、充分利用多媒體課件教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官。

　　課堂中多媒體課件的補充既創(chuàng)設(shè)了一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，又給詩歌內(nèi)容的理解，空間想象能力的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。如：在課題揭示時就出現(xiàn)了一張可愛的太陽的笑臉，一開始就給課堂創(chuàng)設(shè)了快樂的情境，教室里有一種暖暖的感覺。詩歌的第一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)了太陽落山時美麗的景色，讓學(xué)生形象地理解了“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤（tōng）彤的晚霞”在老師示范朗讀后引導(dǎo)學(xué)生：我在朗讀的時候眼前仿佛出現(xiàn)了一副畫，誰看到了？讓學(xué)生想象的'閘門一下子打開了。在引導(dǎo)學(xué)生依照第二段————太陽還做了哪些好事，寫話時，又展示了生活中許多美麗的圖片，一下子打開了學(xué)生思維的廣度，使學(xué)生在想象寫話中有了更多的直觀形象體驗。

　　二、抓住詩歌語言特色，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　詩歌第二段以擬人的手法表達(dá)了太陽做的好事，在重點段第二段的學(xué)習(xí)中，吳老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)�來的快樂和溫暖時，在誦讀、體會之余，還進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。抓住了關(guān)鍵詞，如“灑、拔、看、陪、”等，想象說話來深入理解太陽的無私。并及時地抓住時機(jī)，及時填補課文的留白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話的訓(xùn)練，此時的孩子是情動而詞發(fā)了，從學(xué)生的筆端，自然地流淌出了太陽為人們?yōu)榈厍蛏系囊磺兴�做的好事�?/p>

　　吳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　三、精心設(shè)計課堂作業(yè)，講練結(jié)合，學(xué)以致用。

　　吳老師在課堂中精心安排了兩次書面作業(yè)，每次作業(yè)都是在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第一次是在學(xué)習(xí)了課文第二節(jié)時了要求學(xué)生完成這樣的作業(yè)“她把金光往鮮花上（）地灑，她好像在說：‘（）’�！边@樣的練習(xí)既是理解的延伸，又是情感朗讀的指導(dǎo)，同時又使課文內(nèi)容具體形象化。第二次作業(yè)在課文的省略號處，“一天中太陽做了多少好事：她（），她（），她（）”這樣的作業(yè)設(shè)計與文本緊密結(jié)合，既是理解，又是提升，同時又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中捕捉情景，學(xué)會關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活。

　　我覺得我們對教材的理解還需深入，課文講“太陽是大家的”，在整堂課的教學(xué)中，吳老師僅僅詮釋為“太陽不僅僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說太陽是大家的”。我認(rèn)為，還應(yīng)該從太陽在一天中做的許多好事，她還要趁大家睡覺的時候，走向另外的國家，還應(yīng)該體會“太陽是無私的”這樣才更全面。

《太陽》評課稿集合4

　　何老師執(zhí)教的《太陽出來喜洋洋》這一課給我留下了深刻印象，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)：

　　一、課堂結(jié)構(gòu)緊密協(xié)調(diào)。從發(fā)聲練習(xí)到創(chuàng)造性處理歌曲體現(xiàn)了整─分─整這樣一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，活動目的清晰明確，環(huán)環(huán)都能落實。

　　二、教學(xué)過程循序漸進(jìn)。教學(xué)過程實質(zhì)上是由許多個教學(xué)活動組織起來的，各活動之間一般是并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系。本課教學(xué)設(shè)計十分注重循序漸進(jìn)，盡量使學(xué)生在每個活動中都有收獲，并且不斷地逼近本課的全面目標(biāo)。如歌曲處理，先進(jìn)行思想性挖掘，然后用這種思想情感來指導(dǎo)對歌曲的藝術(shù)性處理，最后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)造性處理。在這樣一個歌曲的處理過程中，學(xué)生的'體驗不斷增強，學(xué)生的認(rèn)知趨于和諧的發(fā)展。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)及時到位。課堂教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程，為了學(xué)生的學(xué)而教，最終是為了不教而教，因而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很有必要的。本課中，何老師的善導(dǎo)給我們留下了較深的印象。如：手勢指揮到位；活動前都有明確、具體的要求，突破難點有好的措施；學(xué)生每次活動后有恰如其份的評價和點拔，都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)的有效性�？梢哉f，點在學(xué)生困難時，導(dǎo)在學(xué)生需要處，就是教學(xué)中的一種藝術(shù)。

《太陽》評課稿集合5

　　接下來，我將對選手凌敏老師的小班語言活動《太陽和月亮》分享一下我的感受及體會，希望有不妥之處還請各位老師給予指正。對于剛才所開展的這個活動，我想從語言活動要把握的三個點來談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　1、傾聽——也叫輸入

　　多樣化的傾聽：教師結(jié)合了詩歌中兩段不同情緒的內(nèi)容，制作了兩張代表白天和黑夜的圖片，并設(shè)計將詩歌中的三個角色藏于圖片中，教具的出現(xiàn)大大幫助和提高了孩子傾聽感受詩歌的效率，激發(fā)了孩子傾聽的興趣，同時活動中加入了兩段不同風(fēng)格的音樂，讓孩子們在感受詩歌的同時，用音樂來幫助孩子區(qū)分理解詩歌的兩段內(nèi)容及情緒。打破了傳統(tǒng)的固定看某幾張圖片的教學(xué)模式。

　　有目地的傾聽：教師在引導(dǎo)孩子傾聽詩歌前的語言及提問都是有目標(biāo)的，比如：聽聽有哪三個朋友到太陽家里來作客了呢？聽聽它們誰先醒來了？……

　　2、理解——也叫內(nèi)化

　　對詩歌內(nèi)容的.理解：教師通過引導(dǎo)孩子觀察圖片、自主擺圖、自主驗證等方法在有效的時間內(nèi)較快地理解了詩歌的內(nèi)容。比如：在對詩歌重點的處理上（對誰誰誰醒來了、誰誰誰睡著了的詩句），教師鼓勵幼兒嘗試用動作表現(xiàn)來加深對這幾句的理解。

　　對詩歌意境的理解：這首詩歌看似是很簡單的，但是它的意境對比卻很強烈，比如：白天真熱鬧、夜晚靜悄悄，如何來讓小班的孩子對這樣抽象的詩句加以理解呢？教師就運用了對比同樣強烈的兩張圖片，分別引導(dǎo)孩子自主地區(qū)分白天和晚上的不同。

　　3、表達(dá)——輸出

　　表達(dá)在語言活動中也是至關(guān)重要的，也是最能體現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)效果的。我想在活動中孩子們的表達(dá)是

　　自由的：這里講的自由是表達(dá)氛圍的自由，教師時刻都能關(guān)注每一個孩子的表達(dá)，鼓勵他們大膽地說出“小花醒來了、小花睡著了”等詩句，孩子們在教師寬松的環(huán)境下嘗試著自由的表達(dá)出學(xué)習(xí)到的詩句。

　　創(chuàng)新的：在最后一個環(huán)節(jié)教師提供了各種不同的圖片，目的就是為了讓孩子們有創(chuàng)新的表達(dá)內(nèi)容，鼓勵孩子進(jìn)行角色的替換并將其表達(dá)出來。

　　平等的：教師在活動中關(guān)注到了每一個孩子，給予了每一個孩子表達(dá)的機(jī)會，讓每一個孩子都有能開口、獨立地表達(dá)。

　　最后覺得稍微有一點點遺憾的是：教師對整個課堂節(jié)奏的把握要是還能更加緊湊一點，一環(huán)扣一環(huán)、輕重拿捏自如一點，那活動的完整性就會更好一些。

《太陽》評課稿集合6

　　《太陽是大家的》是三年級下冊第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，而第二小節(jié)是寫了她在一天中所做的好事。本單元是圍繞著“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”組織教材的，本文教學(xué)重點是培養(yǎng)孩子熱愛和平的情感，感受陽光對世界人們帶來的美好。

　　聽崔老師上的《太陽是大家的》一文中的第二小節(jié)的10分鐘微格教學(xué)，深感崔教師教學(xué)基本功的扎實。她不但教學(xué)經(jīng)驗充足，還與時俱進(jìn)，新的教學(xué)理念與創(chuàng)新意識在她身上都能充分體現(xiàn)出來。她教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點的把握處理上及教材的駕馭能力都較好，板書設(shè)計有特色，能突出重點。

　　這節(jié)10分鐘微格課比較突出的`地方有

　　1、充分準(zhǔn)備，突出教學(xué)重難點。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，崔老師就是通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。

　　2、非常注重德育滲透，讓學(xué)生在感受到太陽帶給我們的愛的同時，熱愛太陽，熱愛和平，感恩太陽

　　3、能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　4、注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中提升。

　　5、讓學(xué)生從書本中走出來，去拓展，去創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，崔老師讓學(xué)生當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

《太陽》評課稿集合7

　　今天上午，我們觀摩了趙老師執(zhí)教的《晚上的“太陽”》一課后，我感受很深，收獲頗多。

　　趙老師的這堂課扎實、清新、高效，非常精彩。這種精彩來源于老師對教材和學(xué)情的準(zhǔn)確把握，來源于老師扎實的教學(xué)功底，高超的駕馭課堂的能力。這節(jié)課教學(xué)流程清晰、簡潔，教學(xué)方法靈動，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得有效�，F(xiàn)將成功之處歸納如下：

　　一．三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確，落實到位。趙老師將這一課時的目標(biāo)定位在“正確、流利、有感情的朗讀課文，根據(jù)課文情境展開合理想象、說話，懂得遇事要積極動腦動手的道理等”這些目標(biāo)的.設(shè)定符合低年級孩子的學(xué)習(xí)需求，是課堂教學(xué)有效乃至高效的前提。趙老師正是緊緊圍繞這幾個教學(xué)目標(biāo)展開有序、扎實的教學(xué)過程的。特別是過程和方法目標(biāo)的落實，貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生想象說話：爸爸無可奈何時嘴里還會說什么？當(dāng)醫(yī)生說是是愛迪生用智慧救了媽媽，爸爸可能會說什么？如果你在場，你會說什么？引導(dǎo)學(xué)生在課文的具體情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，語言表達(dá)能力得到提高。

　　二．習(xí)慣培養(yǎng)春風(fēng)化雨�！昂昧�(xí)慣，益終生�！壁w老師非常重視學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先非常重視學(xué)生讀的習(xí)慣，如讀書不拖音，帶著自己的感情和體會讀等。其次注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，如在提問“化險為夷”的意思時，當(dāng)學(xué)生茫然時，不失時機(jī)地告訴學(xué)生課堂上不仔細(xì)聽就會漏掉一些知識，可見認(rèn)真聽講是多么的重要�。〖ぐl(fā)學(xué)生專心聽講。

　　三．以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。如讓學(xué)生想象說話時，充分肯定學(xué)生的答案，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。指名朗讀后，讓學(xué)生來評價學(xué)生的朗讀。品讀重點段時讓學(xué)生自讀自悟，畫一畫，同桌議一議，上講臺演一演等等教學(xué)方法的使用無不體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體的理念。

　　四．課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。上課開始，在讀了課題后老師問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)習(xí)第四自然段時，讀了愛迪生說給媽媽的話后又拋出了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，自主探究。

　　五．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在說話訓(xùn)練時一直強調(diào)把話說準(zhǔn)確、說清楚、說完整，讀書時要求學(xué)生做到做到不動筆墨不讀書，邊讀邊思考。理解詞語教給學(xué)生要聯(lián)系上下文理解等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，語文素養(yǎng)得到了提高。

　　六．課的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，老師一個“關(guān)于愛迪生你還想知道什么？”的問題，很自然的將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。課后作業(yè)讓學(xué)生自選一個，關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　七．課堂語言準(zhǔn)確、簡練，富有親和力，整堂課教師激情四射，教師用自己的個人魅力牽引著學(xué)生，使學(xué)習(xí)成為一種享受，一次愉快的旅程。

《太陽》評課稿集合8

　　聽完李老師和孫老師同課異構(gòu)的《四個太陽》以后，感觸頗深�！端膫�太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的'心愿。

　　李老師執(zhí)教的《四個太陽》一課，充分考慮了一年級學(xué)生的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，掛蘋果的游戲鞏固生字詞。通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的朗讀能力。例如，拍手讀，齊讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，教師范讀，閉眼想象讀，男女生比賽讀。這些都突出了學(xué)生的自主性，強化了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。精美的貼圖報書，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力。李老師課堂上的點點滴滴都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　孫老師在執(zhí)教過程中，通過主線問題“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？”引領(lǐng)全程，思路清晰。通過多種方式的識字方法，強化記憶。例如，隨文識字，兒歌識記方法，字理演變，聯(lián)系生活實際等方式。突出了學(xué)生的主體地位。

《太陽》評課稿集合9

　　今天下午第三節(jié)課聽了沈老師的一節(jié)關(guān)于《正午太陽高度的變化》的課，受益頗多。我個人認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個特點。

　　一、教學(xué)過程合理流暢，教學(xué)活動有效開展。

　　課一開始，沈老師通過PPT展示正午太陽高度的變化，從而很自然地引入了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。然后利用課件出示本節(jié)課的框架圖，從整體上帶領(lǐng)學(xué)生掌括要學(xué)習(xí)的所有知識點與句型，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。

　　二、教學(xué)思路清晰明了，教學(xué)內(nèi)容步步為營。

　　整個一節(jié)課，共設(shè)置了四個教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為扎實的“基功”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點語法與句型。在這個環(huán)節(jié)上，沈老師采用了多種教學(xué)手段，如課件展示、學(xué)生會話等，學(xué)生表現(xiàn)較為突出，自我表現(xiàn)能力較強，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，利于師生間的`互動。

　　三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用合理

　　教師總體上課件制作尚可，應(yīng)用的較為熟練�；�動環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生都有操練、表現(xiàn)機(jī)會。并最后每個知識點進(jìn)行了總結(jié)，有個合理的歸納，利于學(xué)生的記憶和理解。

　　總之，教師個人的教學(xué)基本功扎實，課堂教學(xué)的組織能力很強，所用的課堂用語簡潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。

　　提一點個人建議：

　　課件需要深加工、打磨；課堂氣氛也沒有得到很好的調(diào)動；師生互動效果不是很好，應(yīng)加強小組討論，充分調(diào)動小組間及小組內(nèi)部的競爭，從而提高全體學(xué)生的參與度，這樣有助于課堂的生動性和有效性。

《太陽》評課稿集合10

　　上午聽了何老師《太陽》的公開課，感受頗多，收獲也特別多。

　　第一，這節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備特別充分，從課堂上情況天來看，學(xué)生不僅寫了導(dǎo)學(xué)案，而且還結(jié)合課文內(nèi)容畫了有關(guān)的圖畫，編寫了很多的詩歌，這為課堂上學(xué)生積極主動地參與、展示也打下了好的基礎(chǔ)，也是這節(jié)課學(xué)生流失率低的內(nèi)在原因。

　　第二，就是這節(jié)課學(xué)生注意力集中，幾乎沒有流失。各個小組在互學(xué)過程中，小組長組織有效，每個成員都參與了學(xué)習(xí)。我觀察了“愛心組”的學(xué)習(xí)過程，一個學(xué)生展示了自己的內(nèi)容后，組內(nèi)的同學(xué)還相互質(zhì)疑補充，而且聲音大小適中，既讓內(nèi)內(nèi)的同學(xué)能聽清楚，又不干擾其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　第三，課堂上掌聲陣陣，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性，對參與了的同學(xué)是表揚、鼓勵，對膽小想?yún)⑴c的同學(xué)也是一種激勵，讓這些同學(xué)也勇敢地參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生樂學(xué)，儀態(tài)儀表大方。

　　第四，就是課堂大展示內(nèi)容非常精彩，形式豐富多樣。不同小組的同學(xué)，結(jié)合課文的內(nèi)容，分別以各自不同的形式生動地給大家展示了太陽和我們的關(guān)系，特別是太陽的遠(yuǎn)、大、熱這三大特點。還有《種太陽》的歌曲演唱，把整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮，同時也拓展了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了豐富想像的`魅力。

　　第五，整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流暢，以大展示為主，最后的評學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)落到了實處。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處�！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時新。”學(xué)生展示這首詩是和太陽有關(guān)系的，也說得過去，但是老師應(yīng)該指出這里的“日”不是太陽，而是“天氣”的意思。還有學(xué)生在展示過程中有個別生字，老師和同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，沒有糾正。最后一點是課堂上老師在掌控課堂，沒有放手把課堂歸還給學(xué)生。以上只是個人看法，僅供參考。

《太陽》評課稿集合11

　　楊老師今天執(zhí)教了《太陽》一課，從老師的教態(tài)到學(xué)生表現(xiàn)來說，都有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。楊老師采用猜謎導(dǎo)入的方式，并問后羿射日有可能嗎，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排，使學(xué)生得以心情輕松，又為后面上的課文《太陽》做了鋪墊。

　　楊老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出太陽的三個特點遠(yuǎn)、大、熱，重點是去探討作者是怎樣把這些特點寫清楚的。為了突出這一重點，楊老師請學(xué)生自由讀課文，勾畫出說明太陽特點的關(guān)鍵詞句并試著讀好，在引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法時很巧妙的'出示了看課件：太陽離我們有一億五千萬千米遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要二十幾年。

　　很明顯的一看便知是數(shù)字說明，此時楊老師問學(xué)生：“這幾個數(shù)字說明了什么？”在學(xué)生回答問題后，楊老師告訴學(xué)生：“用數(shù)字告訴我們太陽離我們有多遠(yuǎn)，這種方法叫‘列數(shù)字’�！比缓笤趯W(xué)習(xí)課文中出示幾種說明文常見的說明方法，給學(xué)生鋪了一層臺階，降低學(xué)習(xí)難度。這樣的點撥引導(dǎo)，使學(xué)生對太陽的特點和作者的表達(dá)方式都有了深入的理解和整體的把握。接著楊老師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)第一段的學(xué)習(xí)方法讀、畫、想，進(jìn)而讓學(xué)生自學(xué)第二、三段，先扶后放，這也正是新課程語文課堂所提倡的教學(xué)方法。其次教師始終注意學(xué)生說的訓(xùn)練，課件出示太陽公公的自我介紹，讓學(xué)生自己說完整，這既是對文章所學(xué)內(nèi)容的一個歸納，同時學(xué)生也得到了說的訓(xùn)練�？傊�，這是一次成功的展示課，讓我們的學(xué)生受益無窮，也讓我受益無窮。

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