《認識鐘表》評課稿推薦（優(yōu)秀）

　　作為一名老師，就有可能用到評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《認識鐘表》評課稿推薦，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《認識鐘表》評課稿推薦1

　　《認識鐘表》這節(jié)課是讓學(xué)生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時，讓學(xué)生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣。陳老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。教學(xué)過程，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識。在這節(jié)課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學(xué)習(xí)。

　　一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　陳老師在這節(jié)課上，能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過把時針、分針分別進行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學(xué)生看了一目了然。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生

　　陳老師在這節(jié)課上，注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，讓學(xué)生動手撥一撥，因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。

　　三、讓學(xué)生通過觀察、操作來獲取知識

　　陳老師在這節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學(xué)時老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的`學(xué)生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了師說時間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。

《認識鐘表》評課稿推薦2

　　“認識鐘表”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是此單元的第一課時，主要是認識鐘面上的時針和分針，再認識鐘表表面上的整時數(shù)。我聽了徐老師執(zhí)教的《認識鐘表》一課，我覺得徐老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，整節(jié)課的設(shè)計與課堂教學(xué)實施主要體現(xiàn)以下幾點：

　　1．能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的'活動情境。課一開始老師說這節(jié)課我們要認識一位新朋友，通過一個小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。并巧妙地過渡到鐘面的認識，并圍繞“鐘面上有什么？”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察鐘面，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識。

　　2．以活動為主線，關(guān)注經(jīng)驗，注重提升。認識鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生有認表的經(jīng)驗，已成為普通的常識。這節(jié)課教師充分利用這些經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過認一認、撥一撥、比一比、說一說等活動，將普通的常識總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。例如：在教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生已有的知識，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生認識鐘表、撥整時，由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，老師出示四個表示不同時刻的鐘面，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這四個表示不同時刻的鐘面的分針都指著12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指向12時，時針指幾就是幾時的認讀方法。

　　3．注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。徐老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實、具體的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連。再如：徐老師創(chuàng)設(shè)了一路跟動車撥時間情境，使學(xué)生入情入景，激發(fā)學(xué)生撥鐘熱情，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。再比如出示小明上午8時做功課，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

　　4．在教學(xué)過程中，適時滲透數(shù)學(xué)文化及品德教育。

　　在最后一個環(huán)節(jié)，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時，現(xiàn)在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來記時，課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中受到文化熏陶。最后還對學(xué)生進行惜時的思想教育。

　　值得探討的是：眾所周知，要讀出一個時刻，得根據(jù)時針和分針的位置來共同確定。我覺得學(xué)生對時針、分針能否清晰區(qū)分，將直接影響鐘面時刻的認識，徐老師在教學(xué)認識鐘面這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說出鐘面上有時針、分針，師問：你知道怎樣的是時針，怎樣的是分針？根據(jù)學(xué)生回答得出：長的針是時針，短的是分針，這樣對已經(jīng)會認鐘面時刻的小朋友來說是不成問題的，但對于部分沒有接觸過鐘面或接受能力慢的小朋友來說可能還不能清晰地區(qū)分時、分針，這里是否可以借助學(xué)具鐘，讓同桌小朋友互相指指時針與分針，同桌互當(dāng)小老師檢查，以鞏固時、分針的認識。

《認識鐘表》評課稿推薦3

　　今天非常的榮幸和幾個兄弟姐妹去聽了汀田三小吳明寅執(zhí)教的一年級《認識鐘表（整時）》，本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸鐘表，要求學(xué)生知道有時針、分針、12個數(shù)、12大格；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；使學(xué)生建立時間的觀念，培養(yǎng)遵守時間的好習(xí)慣。吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮，教態(tài)自然得體，課程結(jié)構(gòu)完整。

　　一、板書工整漂亮

　　寫得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶，無論是聽課的教師，還是學(xué)生看到這樣一手好字，第一感覺就很好。再說，我們做教師的天天要求學(xué)生寫好字，自己不能寫好字又如何有更強的說服力去要求學(xué)生寫好字呢。

　　二、教態(tài)自然得體

　　吳老師人長得漂亮，教態(tài)自然得體。作為一名新教師，開公開課的時候有點緊張很正常，而吳老師的這節(jié)課讓人感覺不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動作沒有多余的，顯得很得體端莊，要多多學(xué)習(xí)。

　　三、課程結(jié)構(gòu)完整

　　吳老師的課從開頭的導(dǎo)入，再到引申，到練習(xí)，最后總結(jié)。給人一種很流暢的感覺，看得出來對這節(jié)課的準備吳老師還是下了一番功夫的，當(dāng)然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的關(guān)系。有時候上課，我會突然感覺自己接下來要講的東西忘了，這是教學(xué)的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實做到了流暢，結(jié)構(gòu)非常的完成。

　　當(dāng)然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！

　　一、教學(xué)內(nèi)容的'取舍問題

　　吳老師在教學(xué)本節(jié)課的時候，引入了秒針的知識，結(jié)果并不理想，學(xué)生對分針與時針的認識被秒針一攪合，新知識的學(xué)習(xí)大打折扣。這個問題，首先源于學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生的學(xué)具上出現(xiàn)了秒針，是通過秒針的撥動來調(diào)節(jié)時間，對整個時間的認識而言這樣的設(shè)計無可厚非，但是對一年級的學(xué)生而言，將秒針加入?yún)s有點勉強了，飯要一口一口的吃，學(xué)知識有一定的規(guī)律，不可操之過急。如何處理學(xué)具中出現(xiàn)秒針這一個問題，還有待繼續(xù)討論分析。

　　二、有關(guān)具體形象的問題

　　吳老師在這節(jié)課中講到分針指向12，時針指向幾就是幾點的時候，口頭提了幾個變式，類似“分針指向12，時針指向5的時候是幾時？分針指向12，時針指向6的時候是幾時？”。在此我個人認為，一年級的學(xué)生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽到條件，然后轉(zhuǎn)到腦子里，再與新知識結(jié)合“反應(yīng)”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學(xué)生做變式練習(xí)切不可因為要節(jié)約時間而口頭變動條件，我的建議是寧愿多花點時間，寧愿少做點題目，盡量給學(xué)生提供具體的形象。

　　最后還有一個小小的建議：一年級的學(xué)生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時候應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在各個環(huán)節(jié)上的過渡設(shè)計上要有特點，不能太平淡無奇，要在每個環(huán)節(jié)上都加入能吸引學(xué)生注意力的因素（盡力）。學(xué)生上課的紀律一定要抓，哪怕是影響這節(jié)課的進度。一年級的學(xué)生對紀律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時候也可以用，公開課沒有規(guī)定說就不能講紀律了。以上是個人拙見，僅供吳老師參考。這個評課意見很多源于兄弟姐妹的評課，很高興，得到這樣一次學(xué)習(xí)的機會，各位新教師共勉！！

《認識鐘表》評課稿推薦4

　　王xx老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識。又能在實際中運用所學(xué)知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施有這樣一些成功地地方：

　　一、能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，王老師在導(dǎo)入時設(shè)計了一個謎語，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們說說鐘表的用處，拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。在教學(xué)認識整時，認識大約幾時時，又創(chuàng)設(shè)了喜洋洋生活的一天和相約去看書的情境，這些孩子熟悉的動畫人物牢牢抓住了他們的注意力，讓其產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這樣強烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　二、注重學(xué)生傾聽，提升學(xué)習(xí)的有效性。

　　如認識鐘面時，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學(xué)生說對了說錯了，不是老師評價，而是讓學(xué)生自己評，誰說對了，還有沒有補充。從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。這將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　王老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細觀察自己的鐘面模型，看看上面有什么，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學(xué)生探究幾個鐘面的共同特點，如果分針還是指著12，時針指著8，那是幾時？8時。如果時針指著5呢？5時。誰能用一句話來告訴大家，我們以后怎么看時間呀？讓學(xué)生自己去總結(jié)認讀的方法：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。這里對于一年級的孩子是有一定難度的，老師處理得比較好。在認識大約幾時這一難點時，王老師采用“情境體驗式”。創(chuàng)設(shè)了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書館看書的情境，知道了3時不到一點和3時剛過一點，這些接近3時的我叫做大約3時。讓學(xué)生在觀察中比較，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認識大約幾時，然后又出示幾個大約幾時得時間讓學(xué)生來認讀，較好的突破了難點。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進行運用，王老師還設(shè)計了鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

　　四、注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。王老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用喜洋洋的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：上午幾時起床，晚上幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。再比如出示：喜洋洋上午9時做操，晚上9時睡覺，同一個時刻卻在做不同的.事情，感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

　　五、精心設(shè)計練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。

　　在練習(xí)的設(shè)計上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，認識大約幾時，全體學(xué)生都會；根據(jù)時刻畫時針或分針，大約百分之八十的學(xué)生畫的很好；觀察鐘面上的時刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。

　　從整體看這節(jié)課很成功，這和王老師在上課之前進行了充分準備是分不開的課也存在著一些不足之處：教學(xué)中語言要更加準確，教學(xué)設(shè)計還可以大膽放手一些，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

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