聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿（精選14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 1
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩(shī)，這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩(shī)歌，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要了解詩(shī)歌的含義還有些困難，為了解決這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)
1、享受秋天，引入課題。
2、讀讀秋的聲音，感受詩(shī)情。
3、說(shuō)一說(shuō)，秋的聲音
4、寫(xiě)寫(xiě)，秋的.聲音，積淀語(yǔ)言。
5、布置作業(yè)。抓住仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言這一點(diǎn)，放開(kāi)手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多，學(xué)生的想象沒(méi)有放開(kāi)手腳，所以仿寫(xiě)詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的后時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣，發(fā)展了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí)，也要好好思考思考。
幾點(diǎn)不足:
一:給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫，比如:讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛。讀出依依惜別:讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因，讀的層次性會(huì)更加明顯。
二:詩(shī)歌的每一個(gè)字，每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美，富有無(wú)窮的想象，讀著讀著，只覺(jué)滿(mǎn)齒余香，如何學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌在造詞造句的凝練，是我們都值得探究的話(huà)題，當(dāng)然，可能對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這難了一點(diǎn)!
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 2
林老師執(zhí)教的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這一課，板塊清晰。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自由讀課文，讀通句子。思考你聽(tīng)到了哪些聲音，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)二、讀1到3選擇你最喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)三：
1.讀：有感情地讀4到6節(jié)。
2.想：遼闊的`音樂(lè)廳指的是什么意思。
3.還有哪些地方也可以表示秋的聲音，用圓圈圈出來(lái)。
評(píng)：
雖然板塊清晰，但感覺(jué)內(nèi)容有點(diǎn)多，有一種為了完成任務(wù)而走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。尤其是在學(xué)習(xí)活動(dòng)二，需要學(xué)生去理解，再進(jìn)行仿寫(xiě)。而林老師只是請(qǐng)了3位同學(xué)發(fā)言，（學(xué)生講得很好，）但，老師并沒(méi)有在這個(gè)板塊進(jìn)行重敲，而只是蜻蜓點(diǎn)水一般便過(guò)去了。再看看離我最近的幾個(gè)學(xué)生，他們似乎卻被難住了。如果老師在這個(gè)部分請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己說(shuō)的方法，再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)說(shuō)，也許那樣的效果會(huì)更好。林老師在課的最后發(fā)現(xiàn)時(shí)間還有剩余，又回過(guò)頭再讓學(xué)生做。
第二，給學(xué)生的時(shí)間不夠多。
當(dāng)每個(gè)環(huán)節(jié)出示之后，老師只給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，有的孩子孩子還沒(méi)開(kāi)始思考就開(kāi)始匯報(bào)。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 3
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的.鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
"時(shí)，老師問(wèn)，如果你就是蝶蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴;然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)，大雁和人們是怎樣道別。
這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀，背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音。"有的說(shuō):“小溪唱著歡樂(lè)的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 4
這節(jié)課上下來(lái)，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足：
一、這節(jié)課謝老師的教學(xué)速度太快了，居然用了37分鐘就把課上完了，歸結(jié)原因在于個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡(jiǎn)單，不夠詳細(xì)，還有傾聽(tīng)教室內(nèi)外的聲音以及《猜猜我是誰(shuí)》環(huán)節(jié)節(jié)奏太快，所以時(shí)間上就少了。
二、這節(jié)課的板書(shū)還是有點(diǎn)不夠?qū)懙拇髿�，個(gè)別字的板書(shū)有點(diǎn)草，雖然知道給小學(xué)生上課的板書(shū)要一筆一畫(huà)的寫(xiě)，但是有時(shí)候上課的時(shí)候一開(kāi)始還記得字要寫(xiě)好，上到后來(lái)就忘記了，看來(lái)這方面意識(shí)還要提高。記住字要一筆一畫(huà)寫(xiě)，而且板書(shū)的排列要大氣整潔。
三、要照顧到全體學(xué)生
在上課的時(shí)候我感覺(jué)舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會(huì)一直叫舉手的學(xué)生，不舉手的似乎不會(huì)去提問(wèn)或者讓他們回答，反思一下，確實(shí)這樣長(zhǎng)期下去，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對(duì)于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會(huì)一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問(wèn)題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時(shí)關(guān)注。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)要跟上
豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自信，能給一些不好的學(xué)生來(lái)個(gè)警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點(diǎn)迷津，所以作為年輕教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面還不夠，對(duì)于課堂上的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和豐富，以后要多關(guān)注這一點(diǎn)，這也會(huì)使我們老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn)。
五、課堂總結(jié)要細(xì)致
這節(jié)課上下來(lái)，謝老師的.課堂總結(jié)還不夠全面，往往很多老師的課堂總結(jié)都會(huì)傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論，漸漸的學(xué)生也會(huì)慢慢得跟著老師走，以為總結(jié)就是說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡(jiǎn)單，就是我板書(shū)上一點(diǎn)聲音有強(qiáng)有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān)，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有什么感受等各方面，其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識(shí)以外，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這一點(diǎn)往往會(huì)被忽視掉。以學(xué)生為本，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識(shí)而上課，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這樣才能讓他們到了初中有話(huà)可說(shuō)。
當(dāng)然在開(kāi)課中也有很多的可取之處，如果再改善改善就會(huì)使整節(jié)課非常飽滿(mǎn)無(wú)可挑剔。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 5
從教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來(lái)看，我上的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這節(jié)課自我感覺(jué)比較滿(mǎn)意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過(guò)程無(wú)論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程，親自動(dòng)手觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：本節(jié)課的可取之處：
1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
2．本課的`教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣�，已�?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀(guān)察，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣，但目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接收起來(lái)比較容易。我的教學(xué)依賴(lài)教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。
2．教學(xué)語(yǔ)言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言對(duì)于孩子來(lái)講具有比較親切的感覺(jué)，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谡Z(yǔ)言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。
3.部分學(xué)生的語(yǔ)言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力，尤其是部分語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過(guò)鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì)，也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。
4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書(shū)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 6
我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，隨時(shí)隨地都能聽(tīng)到聲音，如果沒(méi)有了聲音，我們的很多活動(dòng)將無(wú)法正常開(kāi)展。然而，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是很熟悉的東西，但他們并沒(méi)有真正思考過(guò)和聲音有關(guān)的一些問(wèn)題。本課的`重點(diǎn)是讓學(xué)生感受聲音，開(kāi)始關(guān)注聲音，對(duì)于謝老師的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)看法：
一、大體上來(lái)說(shuō)，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，以游戲?yàn)橹�，學(xué)生參與度很高，幾乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)在開(kāi)小差，學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍下樂(lè)于學(xué)習(xí)，所謂興趣學(xué)，興趣是最好的老師。在教學(xué)當(dāng)中和學(xué)生融為一體，很有親和力，使得整體課非常飽滿(mǎn)，所以整個(gè)課堂順暢自然。
二、在學(xué)生制造聲音環(huán)節(jié)，教師有提到這就是噪音，現(xiàn)在的教育很注重學(xué)科滲透，能提到噪音非常好，如果能再多說(shuō)一句，課間大喊大叫奔跑聲都屬于噪音，那平時(shí)我們應(yīng)該怎么做,那就更加完美，再補(bǔ)上點(diǎn)優(yōu)美的聲音做對(duì)比，讓學(xué)生自覺(jué)的選擇遠(yuǎn)離噪音。
三、聲音有高低之分這部分，請(qǐng)生來(lái)發(fā)一個(gè)，由于學(xué)生的害羞或者是沒(méi)懂，學(xué)生表現(xiàn)力一般，這個(gè)時(shí)候如果老師再來(lái)一段男低音和女高音做對(duì)比，讓這種對(duì)比度極高的聲音滲入學(xué)生腦海里，或者不一定要生唱，也可以叫學(xué)生再利用身邊的一個(gè)物體制造出高低音的區(qū)別，也是另外一種加強(qiáng)及評(píng)價(jià)。
四、感受物體可以制造出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，但是，要讓學(xué)生分清聲音到底由哪個(gè)物體發(fā)出來(lái)的，卻不是容易的事，雖然這是本單元第一課時(shí)，了解即可，但是，既然學(xué)生說(shuō)口哨聲是有嘴巴發(fā)出的，而老師有及時(shí)的進(jìn)行糾正非常的好，如果能先老師做出嘴型，再加上喘氣以后，再由學(xué)生去感受那就更好了。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的看法，年輕老師很有潛力，很容易進(jìn)步。希望在今后教學(xué)中多加摸索，多反思，多總結(jié)讓自己能更上一個(gè)臺(tái)階。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 7
感謝林老師帶領(lǐng)著我們提前走進(jìn)富有韻味的秋，走入詩(shī)的意境，隨著林老師的娓娓道來(lái)，我仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響，風(fēng)踩著落葉“沙沙”作響，……詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，帶給我們無(wú)限想象的空間，林老師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美讓每個(gè)人如入秋之韻。
一、朗讀理解美
讀是語(yǔ)文最基本最主要的實(shí)踐活動(dòng)，詩(shī)歌教學(xué)更是如此，林老師的基本定位非常準(zhǔn)備，那就是讀，有感情地讀，讀出感悟，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么，就是收獲。
二、活動(dòng)感悟美
這節(jié)課沒(méi)有瑣碎的分析，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生對(duì)美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動(dòng)中，聽(tīng)、找、說(shuō)、悟、寫(xiě)，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動(dòng)活潑的，他們興致勃勃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受秋天的美。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
三、拓展表現(xiàn)美
這個(gè)課堂中，林老師倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，與生共舞。在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，逐漸感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的美，林老師再請(qǐng)學(xué)生仿寫(xiě)課文，仿寫(xiě)再現(xiàn)了學(xué)生理解感悟，也訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。
幾點(diǎn)小小的建議與大家商榷：
一：林老師給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，若在讀的`效度上再加點(diǎn)工夫，比如：讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別;讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因，讀的層次性會(huì)更加明顯。
二：詩(shī)歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美，富有無(wú)窮的想象，讀著讀著，只覺(jué)滿(mǎn)齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話(huà)題，當(dāng)然，可能對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這難了一點(diǎn)!
三：略讀課文該怎么略，略讀課文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)哪些理念?教學(xué)的尺度又該如何把握呢?略讀課文教學(xué)不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也要達(dá)到比較理想的效果。
略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)。在教師的指導(dǎo)要促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)，兩者相結(jié)合。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放，教師說(shuō)得更少、更精到。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 8
本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文。
在講這一課時(shí)，我是按照以下思路開(kāi)始授課的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩(shī)情
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。說(shuō)說(shuō)都寫(xiě)了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫(xiě)秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話(huà)音”時(shí)，老師問(wèn)，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?
這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
三、想象創(chuàng)作，讀寫(xiě)小詩(shī)
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。"在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。"有的'說(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)。"……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)辟各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺(jué)不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，最后的配樂(lè)聽(tīng)讀課文沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。這是需要注意的地方。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 9
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第 12 課 課文 ，這是一首現(xiàn)代詩(shī)， 是一篇 略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語(yǔ)言，巧妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感情朗讀詩(shī)歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛(ài)秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)。
這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過(guò)小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)！
在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的`自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺(jué)。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度。
當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了 “ 我口難表我思，我手難寫(xiě)我想 ” ，這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題，也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 10
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩(shī)，這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩(shī)歌，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要了解詩(shī)歌的含義還有些困難，為解決這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、展開(kāi)想象，游戲?qū)?/p>
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀想象，體會(huì)交流；
4、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言；
5、品讀體會(huì)，升華情感。通過(guò)這節(jié)課的引導(dǎo)，學(xué)生的體驗(yàn)、感悟被充分激發(fā)。他們的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的同時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣，發(fā)展了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽(tīng)，這是什么聲音？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲??”
調(diào)皮的.同學(xué)站起來(lái)喊：“秋的聲音！”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了?學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲?
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)??它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年?我的學(xué)生來(lái)自“五湖四海”，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾?看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言?
不足之處：教學(xué)時(shí)，我朗讀的過(guò)程中感情不飽滿(mǎn)，因而沒(méi)能真實(shí)的體會(huì)到那種意境。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 11
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧得很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂(lè)激活了我的心。一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……學(xué)生驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。
因?yàn)楸菊n是以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)、想表達(dá)，所以我在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對(duì)課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽(tīng)得入了迷，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開(kāi)始和學(xué)生一起續(xù)寫(xiě)，學(xué)生看到我也開(kāi)始了續(xù)寫(xiě)，積極性很高，都在動(dòng)腦子想，越寫(xiě)越想寫(xiě)，學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音。”有的說(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的`電報(bào)。”還有的說(shuō)：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。后來(lái)，我也將自已寫(xiě)的續(xù)寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，“秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)……”學(xué)生聽(tīng)了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 12
�。薄W(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè)以及相關(guān)課件。
２、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習(xí)要求。
�。�、初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問(wèn)題：
�、胚\(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；
⑵了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。
詩(shī)中從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫(xiě)的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫(xiě)的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：
�、怕�(tīng)秋聲：
利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。
�、耪f(shuō)秋聲：
引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
�。础⒂懈星榈乩首x是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的.很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫(xiě)的畫(huà)面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè)作背景來(lái)讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
５、這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 13
昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的`景象，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果。
2、激發(fā)想象力，感受詩(shī)情。
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話(huà)音”時(shí)，老師問(wèn)，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來(lái)我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流，說(shuō)一說(shuō)蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感。
3、想象創(chuàng)作，練寫(xiě)小詩(shī)。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿 14
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻�！睍r(shí)，老師問(wèn)，如果你就是蟋蟀，你準(zhǔn)備怎么和陽(yáng)臺(tái)道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。
學(xué)生情不自禁地唱了起來(lái)：陽(yáng)臺(tái)陽(yáng)臺(tái)再見(jiàn)了，明天春天我還來(lái)。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng)，你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫(xiě)得那么可愛(ài)，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。
你能不能也模仿作者的寫(xiě)法，展開(kāi)想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)。學(xué)生有的`說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音�！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“小溪唱著歡樂(lè)的歌，嘩啦嘩啦，是和魚(yú)兒告別的話(huà)音�！薄奥�(tīng)聽(tīng)， 秋的聲音， 鳥(niǎo)兒拍拍翅膀，是和大樹(shù)告別的話(huà)音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
【聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿】相關(guān)文章：
[精選]聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿09-05
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿12-06
（優(yōu)）聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿08-12
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿精華10-08
(優(yōu))聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿08-29
[推薦]聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿09-07
（合集）聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿09-01
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課稿（優(yōu)）09-01