認識周長評課稿匯總(2篇)
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的認識周長評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
認識周長評課稿1
xx老師執(zhí)教的三年級的《認識周長》一課是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，是一堂概念與計算相結合的課。學習這一課的目標：
�、偈亲寣W生理解周長的含義；
�、谧寣W生探索測量不同形狀的圖形的周長方法；
�、圩寣W生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決問題的能力。下面粗談一下對這節(jié)課聽后的感想：這節(jié)課目標明確，設計有條理。學生學得積極主動，學生時而獨立思考，時而合作交流，還有適時的展示匯報，使得課堂上呈現(xiàn)出探索學習的氛圍。具體地說，這節(jié)課有以下幾個方面的特點：
一、本節(jié)課讓學生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學。
數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學生來說，是比較抽象的，機械地學習只會使學生失去學習的興趣。課的開始就吸引學生的眼球，抓住每一個學生的心。本節(jié)課從從引入來看，聯(lián)系生活突出對周長的感性認識，采用多媒體課件對螞蟻繞樹葉爬了一圈進行演示，從而激發(fā)孩子的學習興趣。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，使學生積極投入到新課的學習中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎。后面的`尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學知識
二、讓學生充分經(jīng)歷知識的建構過程。
學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構的。在提出“周長”這個詞之后，老師借助為桌布鑲花邊，量樹樁面的長度，使學生心中對周長有個大概理解。再讓學生說出身邊事物的周長是怎么樣的來完善周長的定義。
三、注重在一系列基本練習中深化概念。
小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，潘老師根據(jù)低年級學生的心理特點，設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內化，取得了較好的效果。
四、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。于是在學生對周長有了感性的認識之后，潘老師向學生提供充分的時間和空間，組織學生合作、動手實踐、自主探究，讓學生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尤其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學思想，而且又在此基礎上對方法進行優(yōu)化，又提升了學生的思維。
我覺得這節(jié)課值得商討的是：
1、周長的概念是建立在平面圖形之內，潘老師也強調了這一點，但學生的體驗不夠，如果增設一個環(huán)節(jié)讓學生體驗，學生應該有更深刻的認識。
2、在探究不同圖形周長的測量方法時，老師的確有尊重每一位學生的想法，但滾、圍這些思路應該說是很巧妙的，學生提了出來這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會增強學生學習數(shù)學的興趣，變得更愛動腦筋，更愛數(shù)學這門學科。
3、這節(jié)課的最后，是不是能在課堂上設計一些家庭作業(yè)，讓學生去操作體驗一回呢？比如，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長，或者回去量一量自己穿的衣服的腰圍和頭圍，等等。讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣。
以上是我的一點膚淺的看法，說得不當之處請多包含。非常感謝潘老師給我們提供這次學習的機會。
認識周長評課稿2
本次數(shù)學教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個例題，一個是認識周長，第二個是學習長方形的周長計算方法。第一個例題教學時教師主要是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，設計了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實踐活動幫助學生獲得周長的感性認識。再通過質疑、引起思考的手段使學生理解封閉圖形，從而深入理解周長的概念。第二個例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長方形的周長計算方法，再通過比較、優(yōu)化的方法，使學生感受{長+寬}*2這種方法的簡便�？v觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學目標，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實、真實、有效的課堂。具體的說來，有以下幾方面的特點：
一、遵循兒童的心理特點和認知規(guī)律進行教學預設，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學的基本模式。
本課是一節(jié)概念教學課，周長這一概念相對抽象。小學生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以老師在本課教學中并不是將周長這一概念強加給學生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學生感知圖形“一周邊線”的特點，從而認識“周長”；然后讓學生嘗試用語言描述什么是周長，再通過理解和辨析什么是封閉圖形，進一步理解周長的概念。第二個環(huán)節(jié)是在認識周長之后，讓學生親自動手研究如何知道一個圖形的周長，通過小組操作、說一說，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度，再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長度也就是圖形的周長。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個長方形周長，你有什么好辦法。學生通過實際測量得到計算周長所需要的數(shù)據(jù)，計算周長。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點設計了不同梯度的練習，很好地鞏固了周長的概念和長方形的計算方法，運用周長的知識解決生活中的實際問題。這樣設計，從“生活—數(shù)學—生活”，把形象與抽象結合，幫助學生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。
二、重視開展數(shù)學實踐活動，在有效探究中積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
課程標準中指出：要組織引導學生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式。切實有效地數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，老師組織學生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。本節(jié)課老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，到底什么是周長呢？在學生充分認識和感知的的基礎上用數(shù)學語言加以概括，實現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實踐的飛躍：學生在充分理解了周長的含義的基礎上，讓學生測量并計算平面圖形的周長，不同計算方法，學生們體驗了解決問題策略的多樣化，為后面學習長方形周長的計算打下了很好的基礎。
探究活動中，老師都引導學生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流�；顒右詫W生自主探究為主，教師適當點撥引導，讓學生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，同時積累了豐富的'數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、以培養(yǎng)學生的思維為核心，重視學生知識的探索過程和方法的指導，提高了學生的探究能力。
數(shù)學課堂是學生學習知識，探究知識，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場。在長方形周長公式的推導過程中，教師首先出示學習單讓學生以小組為單位開展自主探究學習，嘗試計算長方形的周長。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長與長相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學生思維的培養(yǎng)過程，學生根據(jù)長方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現(xiàn)了后兩種方法。最后，教師通過課件的演示來幫助學生理解公式。我想學生經(jīng)歷了這樣的探索過程，對于周長的計算公式的理解會更加的透徹，記憶也會更加的深刻。
美中不足，教師沒有能讓更多的學生說說他們自己對公式的理解，讓學生學會溝通新舊知識，提高表達能力。
總之，老師在本課教學中，能根據(jù)學生的年齡特點合理預設、適時的因勢利導，讓學生探索發(fā)現(xiàn)認識理解周長，探索長方形周長計算方法，課堂效果顯著。
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