教學(xué)案例分析【優(yōu)選】
教學(xué)案例分析1
本學(xué)期的教學(xué)工作自主性特別大。開學(xué)時學(xué)校發(fā)給我們六年級數(shù)學(xué)老師每人一本蘇教版數(shù)學(xué)第十一冊教材之后，一直到現(xiàn)在十二月份我們都是利用這唯一的參照本行進(jìn)在課堂內(nèi)外。沒有教師用書、沒有優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、沒有掛圖、沒有幻燈片等教學(xué)參考資料，就連教室里的投影儀、電視機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也形同虛設(shè)，不是不好用，就是使用效果不佳（電視屏幕太小，不能照顧所有學(xué)生，后面幾排總有看不清楚的。）。因此唯有靠自己通讀教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆教材，與同伴們切磋，再根據(jù)所教班級學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，才能進(jìn)入課堂授課�？上攵�，要想設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方案，又要收到好的教學(xué)效果，確實存在著一定的困難。因此一個好的教學(xué)案例常常是在絞盡腦汁也想不到好方法卻又在不經(jīng)意的時候順手拈來，讓人驚喜不已。
下面我把最近兩次自我感覺良好的教學(xué)案例片段拿出來與同行們切磋切磋：
一、本冊教材第五單元“認(rèn)識比”，是學(xué)生初步認(rèn)識比的開始。而教學(xué)新知識的第一堂課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵，既讓學(xué)生樂學(xué)，又要學(xué)生學(xué)得輕松，在不知不覺中發(fā)現(xiàn)新知識，學(xué)懂新知識，應(yīng)用新知識。
教材中例題一：媽媽早晨準(zhǔn)備了2杯果汁和3杯牛奶（2杯果汁和3杯牛奶圖），可以怎樣表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系？我覺得課本這樣的設(shè)計一來與大多學(xué)生的家庭實際情況不相符，一般的家庭只有2—3口人，一人一杯比較符合常規(guī)；二來攜帶這么多杯子進(jìn)課堂不方便，在講臺上做完演示實驗后的果汁和牛奶會不太衛(wèi)生，倒掉實屬浪費(fèi)。于是改變了教材資源，采用了談話導(dǎo)入的教學(xué)方式，向?qū)W生拋出這一挑戰(zhàn)性的開放題：張老師要配制一種藥水，藥的成分占2份，水的成分占3份，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你會怎樣表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系？學(xué)生思索片刻，開始有人發(fā)言了：藥的成分比水的成分少1份，水的成分比藥的`成分多1份；藥的成分占水的三分之二，水的成分占藥的二分之三；藥的成分是水的三分之二，水的成分是藥的二分之三；有預(yù)習(xí)自學(xué)過的同學(xué)說水與藥的成分比是3﹕2，藥與水的成分比是2﹕3�！罢f得真好，”我由衷地贊美他們。后面說的“水與藥的成分比是3﹕2，藥與水的成分比是2﹕3”就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“認(rèn)識比”（板書課題）。中間兩點叫比號，讀作“比”，（示范比號的寫法與書寫要求，要與冒號相區(qū)別，學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫3﹕2、2﹕3）比號前面的數(shù)叫做比的前項，比號后面的數(shù)叫做比的后項。你能準(zhǔn)確地找到這兩個比的前項與后項以及各代表什么數(shù)量嗎？很多同學(xué)舉起了手。
在接下來的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說生活中常見的比。有說班上的男生與女生人數(shù)的比，門與窗戶數(shù)的比，燈與電風(fēng)扇數(shù)量的比，比賽結(jié)果的比分……。對于比賽結(jié)果的比分是不是比，我請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真聽課，呆會再來判斷。張老師收集了兩個有趣的關(guān)于比的問題：①小明身高1﹒2，他爸爸身高178c，怎樣表示他們的身高比？②把一個圖形分成兩部分，使陰影部分的面積是空白部分的三分之一，怎樣表示陰影部分與空白部分的面積比？請幫忙解答。教室里漸漸地有了交流與討論的聲音，一會兒有人說我知道了。我鼓勵同學(xué)們大膽匯報：學(xué)生說①中小明身高與爸爸身高單位不一致，不能直接寫比。要把單位轉(zhuǎn)化一下，變成相同的單位就可以寫比。小明與爸爸的身高比是120﹕178（c做單位）或1﹒2﹕1﹒78(做單位)．②應(yīng)該把一個圖形平均分成四份，陰影部分占三份，空白部分只占一份，陰影部分與空白部分的面積比是3﹕1。還可以怎樣說？交換兩個數(shù)量的位置同時交換比的前后項這樣說也行。看著①②，邊看邊想，全班同學(xué)一起說一說。
在新課的后面環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生重點探討比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。先回顧除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，小組合作完成表格填寫。被除數(shù)相當(dāng)于分子，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線，除數(shù)相當(dāng)于分母，商相當(dāng)于整個分?jǐn)?shù)值。再將比納入得出三者之間的聯(lián)系與區(qū)別：比的前項相當(dāng)于被除數(shù)、分子，比號相當(dāng)于除號、分?jǐn)?shù)線，比的后項相當(dāng)于除數(shù)、分母，比值相當(dāng)于商、分?jǐn)?shù)值，這是聯(lián)系；區(qū)別在于除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，比是表示兩個數(shù)相除。其中除法與分?jǐn)?shù)都有一個什么特殊規(guī)定，還有印象嗎？很快有人想到：除數(shù)、分母都不能為0。根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你能想到比的什么也不能為0？比的后項不能為0是比的一個特性，那比賽的比分如果是幾比0能否算作比呢？同學(xué)們一致認(rèn)為不能，原因就是比的后項不能為0。因此比賽的比分與今天這節(jié)課認(rèn)識的比在意義上有本質(zhì)的不同：比賽的比分表示比賽雙方的結(jié)果誰輸誰贏或是平手；數(shù)學(xué)中的比是表示兩個數(shù)量相除。
二、教學(xué)第六單元例題三“林陽小學(xué)去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了1/4，今年一共有多少個班級？”我沒有象以往那樣由梯度練習(xí)引入，而是和同學(xué)們玩了個分?jǐn)?shù)游戲。
教室里第二、三小組人數(shù)相等（都是6人），請第二小組的同學(xué)起立，第三小組前面的同學(xué)注意，起立人數(shù)是第二小組的1/2，應(yīng)起立幾人？大家盯著第三小組前面慢慢地站起了三個人。我追問怎樣想的？第二小組的1/2就是6的1/2，用6×1/2=3，所以三個人起立才對。我說非常正確，請第三小組后面的同學(xué)注意，起立人數(shù)是第二小組的1/3，應(yīng)起立幾人？怎樣想？同學(xué)們異口同聲地肯定是2人……。我說沒錯，請第四小組后面的同學(xué)注意，起立的人站在第三小組的后面，使第三小組比第二小組多1/3，應(yīng)起立幾人？怎樣想？經(jīng)過同學(xué)們的共同努力最后站了2人，就是第三小組比第二小組多6的1/3，用6×1/3=2（人）。以上游戲始終把第幾小組看作單位“1”？讓學(xué)生明確單位“1”始終是第二小組。游戲之后再進(jìn)行例三的教學(xué)，許多學(xué)生便能很順利地根據(jù)數(shù)量關(guān)系畫出線段圖，正確地進(jìn)行列式計算了。
以上的案例片段之所以取得教學(xué)成功的主要原因是：
1、教學(xué)是構(gòu)建在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上。這些教學(xué)資源是孩子們現(xiàn)年齡階段完全可以理解、領(lǐng)悟、處理的。這些教學(xué)資源也是建立在同學(xué)們已有數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的新知拓展、延伸。整個教學(xué)是一個由淺入深，由表及里的過程，它符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合教育教學(xué)規(guī)律。
2、教學(xué)是基于學(xué)生感興趣的話題上。學(xué)生日常生活中發(fā)生的事，經(jīng)歷的事物，積累的經(jīng)驗往往是較好的教學(xué)活動材料，尤其是諸于實驗、游戲活動更是人人樂于參與的源泉。有人說興趣是最好的老師，因此在教學(xué)中設(shè)計學(xué)生感興趣的活動是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3、教學(xué)構(gòu)筑在教師的厚積薄發(fā)之上。曾經(jīng)有位上課上得好的老教師回答他人的提問，道出自己課上得好的原因，不是僅僅備課的幾十分鐘，而是用他的一生不停地備這堂課。確實以上的教學(xué)資料來自我平時的留心積累與頓悟，取之精華，去之糟粕，再進(jìn)行合理改進(jìn)，形成一套自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
不妥之處，請各位同行及專家批評指正。
教學(xué)案例分析2
教學(xué)內(nèi)容分析：
《草原》這篇課文選自人教版課標(biāo)本小學(xué)語文第十冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。
在新大綱中有這樣一點要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級學(xué)生的年齡特點，我認(rèn)為：本課的教學(xué)，要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
為此，我作了以下的教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，當(dāng)我們看到課題《草原》，你會想到一首什么詩？
生回答說想到了《敕勒歌》，請生朗讀這首詩。
�。ㄍㄟ^詩朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溫故知新）
2、讀了這首詩和加上你們的想象，談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>
（學(xué)生想象后整理語言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。）
二、 學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬├碚埼恼滤悸�
�。薄� 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？
學(xué)生回答：美麗的草原
熱鬧的草原
熱情的草原
……
�。▊�性化閱讀，每人組織自己的.語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。）
�。ǘ└惺懿菰摹帮L(fēng)光美”
1、默讀課文后小組進(jìn)行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。
2、學(xué)生匯報自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語和想象理解句子的含義。通過品讀，體會作者對草原的贊美之情
（這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為具體，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足，同時也成功地激發(fā)也學(xué)生對草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓(xùn)練，則通過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學(xué)手段來實現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）
�。ㄈ┢焚p佳句，背誦第一自然段：
1、 學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。
2、理清第一自然段的敘述順序，指導(dǎo)全段背誦。
�。ū菊n目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握記憶方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。）
三、練習(xí)延伸；
1、教師提問：請同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
2、學(xué)生集體反饋交流。
3、動筆實踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫詩，可以寫一段話來贊美草原……
�。▽W(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。，又通過動筆實踐，鍛煉學(xué)生的寫作能力）
四、 總結(jié)全文。
自我評析：
1、讓語文教學(xué)充滿人文情懷。
我通過“朗誦詩導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動讀書，樂意讀書，學(xué)會讀書，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。
學(xué)生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
3、讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛。
尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹立信心，弘揚(yáng)個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生個性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來理解談體會，師生在交流過程中既達(dá)到統(tǒng)一，又弘揚(yáng)學(xué)生個性。課末我設(shè)計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，將把課堂氣氛推向高潮。
4、讓語文教學(xué)拓展課外空間。
使學(xué)生在讀懂課文，感受了語言文字之美的基礎(chǔ)上，還能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等文化載體，查找資料，深入了解大草原洋溢的人文情懷，并使學(xué)生受到環(huán)保的教育。
教學(xué)案例分析3
隨著時代發(fā)展，現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，人們思維方式也發(fā)生了改變，現(xiàn)代社會需要實用型人才，所以，各個教育機(jī)構(gòu)也加大了對實用人才的培養(yǎng)力度。工商管理學(xué)知識并不是很好理解，為增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化知識運(yùn)用，就需要將案例教學(xué)引入到工商管理教學(xué)中，進(jìn)而實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生對專業(yè)知識的把握情況。
一、將案例教學(xué)應(yīng)用到工商管理教學(xué)中的意義
將案例教學(xué)應(yīng)用到工商管理教學(xué)中，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從被動的接受知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，以此增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。在這種教學(xué)方式下，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的處理問題能力，還能讓學(xué)生掌握更多其他技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體來講主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。ㄒ唬┯欣谠鰪�(qiáng)學(xué)生的決策能力
案例教學(xué)就是將與教學(xué)實際相符的案例應(yīng)用到現(xiàn)實教學(xué)中，由于這些案例來自現(xiàn)實生活，貼近社會實際，學(xué)生在應(yīng)用這些案例時也將獲得真實感受。一般來講，仿真型案例具有零散性與隱秘性，學(xué)生對工商管理知識的理解也不是很透徹，而工商管理教學(xué)中所應(yīng)用的真實案例則能夠讓學(xué)生錯綜復(fù)雜的變化中，及時準(zhǔn)確做出正確判斷，學(xué)生對所學(xué)知識的理解也會更加透徹，由此可見，案例教學(xué)在工商管理教學(xué)中的'應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生決策能力。
�。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊精神
在應(yīng)用案例教學(xué)的過程中，教師通常會將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組形式對某一問題進(jìn)行討論與研究，學(xué)生在討論中會很自然的進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而實現(xiàn)合作，這樣就在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生不再畏懼溝通，同時，學(xué)生也能學(xué)會尊重他人，急于表現(xiàn)自己的學(xué)生也能學(xué)會聆聽他人心聲。從另一角度講，還能夠為學(xué)生樹立正確人生觀與價值觀，幫助學(xué)生形成健康人格，久而久之，學(xué)生的團(tuán)隊精神也能增強(qiáng)。
�。ㄈ┯欣趶�(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
由于受傳統(tǒng)教育方式影響較大，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，一味的依靠教師學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)，所以就需要重視案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。將案例教學(xué)應(yīng)用到工商管理教學(xué)中以后，學(xué)生為解決問題就會投入一定精力，將自己所掌握的管理學(xué)知識全部融入其中，這對強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要作用。在正式學(xué)習(xí)某章知識以前，學(xué)生就要做好準(zhǔn)備工作，查找相關(guān)資料，形成整體思路，以便在課堂上將自己所掌握的知識傳授講給其他同學(xué)。很多學(xué)生都希望自己的觀點能夠得到他人認(rèn)可，所以也就愿意表達(dá)自己的想法。在課后階段，學(xué)生也可以將自己所掌握的內(nèi)容做成總結(jié)報告，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能強(qiáng)化其文字表達(dá)能力。
二、知識轉(zhuǎn)換在案例中的體現(xiàn)與注意要點
�。ㄒ唬┲R轉(zhuǎn)換在案例教學(xué)中的體現(xiàn)
通過長期實踐教學(xué)得知，工商管理教學(xué)中有很多案例都要將企業(yè)經(jīng)營背景作為教學(xué)一部分，在研究學(xué)生對知識的把握情況中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實觀點與理論知識融合在一起，最終構(gòu)成自己的觀點，進(jìn)而實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的轉(zhuǎn)換較為復(fù)雜，只要學(xué)生認(rèn)真研究也會將問題解決，同時學(xué)生學(xué)習(xí)能力也將得以提升。為實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換能夠在案例教學(xué)中體現(xiàn)出來，還需要做好以下設(shè)計：首先，布置案例。在這一過程中就是要求教師能夠聯(lián)系學(xué)生實際情況設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)案例，并以個人形式做好案例相關(guān)信息收集，要求學(xué)生能夠根據(jù)案例提出屬于自己的觀點與想法。再者，重視小組討論，也就是讓學(xué)生將自己的觀點表達(dá)出來，然后對此進(jìn)行討論，這樣不僅可以能夠了解學(xué)生思想深度，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，關(guān)注課堂討論，這一部分屬于案例教學(xué)重點內(nèi)容，由于學(xué)生所提出的觀點不同，就需要通過討論來確定該觀點是否正確，通過這種方式也可以將自己的觀點與他人進(jìn)行交換，最終實現(xiàn)觀點融合，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。此外，在案例分析以后，應(yīng)要求學(xué)生做好報告，這樣不僅可以幫助學(xué)生清理思路，還可以深化學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。
�。ǘ┲R轉(zhuǎn)換中應(yīng)注意的要點問題
要做好工商管理教學(xué)工作，一定要應(yīng)用到案例教學(xué)，這也是實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換的有效方法，但同時也要注意到在知識轉(zhuǎn)換中需要注意的要點問題。首先，選擇合適案例，盡管教師為學(xué)生選擇了一些案例，但可以發(fā)現(xiàn)這些案例基本都來自國外，與國內(nèi)實際要求不符，同樣也與我國人才培養(yǎng)計劃也不相同，我國正處于社會轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，也產(chǎn)生了可用于教學(xué)的案例，所以，應(yīng)將這些案例應(yīng)用進(jìn)來，深化學(xué)生理解。其次，控制好案例教學(xué)過程。由于應(yīng)用了案例教學(xué)法就需要讓學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)知識，但如果不加以控制，學(xué)生就會認(rèn)為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不重要，所以，在實際教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到案例分析中，這樣既能幫助學(xué)生將零散知識串聯(lián)在一起，還能構(gòu)建統(tǒng)一知識體系，讓學(xué)生掌握更多工商管理學(xué)知識。最后，在工程管理教學(xué)案例應(yīng)用中，為實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，教師還可以通過打分的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)小組研究情況給出合理分?jǐn)?shù)，并采用小組間評價與教師評價相結(jié)合的方式，通過這樣的教育方式也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)束語：
通過以上研究得知，案例教學(xué)在工商管理學(xué)中的應(yīng)用有很多好處，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)階段市場競爭較為激烈，企業(yè)所面臨的壓力也很大，急需高素質(zhì)人才參與到企業(yè)中，針對這種情況，就需要教育機(jī)構(gòu)做好實用人才培養(yǎng)工作，利用案例教學(xué)實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換，通過這種方式就能起到培養(yǎng)學(xué)生的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好理論知識的同時，掌握必要技能，成為社會與國家所需要的優(yōu)秀人才，進(jìn)而為國民經(jīng)濟(jì)增長增添動力。
教學(xué)案例分析4
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《桔梗謠》
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《豐收之歌》
教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《圓圓和彎彎》
2、表演歌曲《圓圓和彎彎》
3、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《圓圓和彎彎》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽音樂作品。音樂曲調(diào)優(yōu)美淳樸，生動地描繪了金秋一派豐收的景象，抒發(fā)了農(nóng)家兒童甜美生活的愉快心情。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動作進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)在情景中用動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，
三、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《圓圓和彎彎》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)《鐘聲叮叮當(dāng)》分聲部唱一唱——二聲部合唱
3：器樂小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲進(jìn)行練習(xí))
二、新課學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)入：果實中哪些是圓的.？哪些是彎的？你能說出這幾種圓圓和彎名稱嗎？下面這首歌曲你聽聽講了幾種圓圓和彎彎的名稱？還講了些什么？
2、揭題、范唱，聽錄音、學(xué)生討論
3復(fù)聽錄音，說說歌曲情緒（聽后學(xué)生談感受）
4、引導(dǎo)用動作表演歌曲：放音樂，學(xué)生自由表演。
5、學(xué)唱歌譜
1）聽記曲調(diào)比賽，看誰聽得最快，最準(zhǔn)確（教師彈奏一句，學(xué)生唱后試著記。教師彈奏指名學(xué)生試唱）
2）視唱歌譜
3）用豎笛吹一吹）
6、學(xué)唱歌曲：放錄音輕唱——重點練唱：切分音和一字兩音、連線、休止處——唱——處理：唱出豐收的喜悅。
7、用打擊樂器為歌曲伴奏，渲染豐收的氣氛
學(xué)生分小組試敲——合著音樂敲一敲——邊唱邊用打擊樂伴奏
8、分組用打擊樂和豎笛伴奏、即興表演——分組展示——師生評價
9、編創(chuàng)與活動（如時間夠的話進(jìn)行）
分組編創(chuàng)歌詞——挑選好的編成幾段歌詞表演。
教學(xué)案例分析5
【摘 要】
如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢與社會學(xué)科的特點緊密結(jié)合，是社會教學(xué)面臨的新課題。本文以《工業(yè)革命》的教學(xué)為例，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一些經(jīng)驗，并提出了要注意的一些問題。
【關(guān)鍵詞】
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)資源；社會教學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對人們的生活方式和工作方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了教師的教育和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)觀念模式和方法的變革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《工業(yè)革命》的教學(xué)片段。
下面以《工業(yè)革命》一章節(jié)為例，說明在社會教學(xué)實踐中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
�。保� 設(shè)置情境，激發(fā)興趣使用自制的《工業(yè)革命》（事先制成放在計算機(jī)上），展示工業(yè)革命時期的發(fā)明家肖像和機(jī)器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機(jī)、火車機(jī)頭、早期的汽船等，使學(xué)生對這一時期有感性認(rèn)識，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
�。玻� 確定目標(biāo)與主題根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容特點，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問題：工業(yè)革命，就是用大機(jī)器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)的一次革命。
它是資本主義發(fā)展史上的重要階段：
（１）了解始于１８世紀(jì)６０年代的工業(yè)革命的主要技術(shù)成果。
（２）掌握工業(yè)革命最早發(fā)生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業(yè)革命的特點。
�。ǎ常┱莆展I(yè)革命對人類生活的影響。
�。常� 搜集資料、自主探索明確了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要點，學(xué)生就可以對所要調(diào)研的問題進(jìn)行資料搜集（學(xué)生在計算機(jī)上自主探索）。
４． 網(wǎng)上協(xié)作學(xué)生經(jīng)過自主探索后，回到學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學(xué)生智力發(fā)展水平通過提問來引導(dǎo)組織學(xué)生的整個討論。對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補(bǔ)充、修正，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。學(xué)生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習(xí)過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
�。担� 網(wǎng)上小結(jié)協(xié)作討論后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。 小結(jié)可以是學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的.多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。這種學(xué)習(xí)模式既有個人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的研討，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受信息的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動的地位，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的分析：
�。保� 深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用 。一方面，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的難點、重點，自主制作適合教學(xué)急需的、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學(xué)生的社會知識的建構(gòu)。另一方面，要求充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。
�。玻� 教師角色的定位 。網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程 。教師不應(yīng)是大量的歷史信息的灌輸者，而應(yīng)靠自己的學(xué)識經(jīng)驗和對學(xué)科的把握，引導(dǎo)學(xué)生將局部的分散的知識串接成完整的知識體系。教師在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種信息技術(shù)?將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。
教學(xué)案例分析6
當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到“善導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個性，學(xué)有創(chuàng)造。
案例描述： 在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中，學(xué)生們正摩拳擦掌，斗志激昂地準(zhǔn)備比賽。學(xué)生們上了跑道，我組織好隊伍以后，比賽開始了�！凹佑�，加油”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個個爭先，技術(shù)動作也比以前好多了，一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的'為失敗而沮喪不已，我抓住時機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得更加快。
學(xué)生開始討論，有的認(rèn)為擺臂姿勢很重要，有的認(rèn)為步子要邁大一點，有的認(rèn)為……，氣氛非常熱烈，教學(xué)效果非常好。 “老師，我能不能橫著跑？”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學(xué)生們哄堂大笑。 “這不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學(xué)正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最后一名的金良同學(xué)。 “為什么要橫著跑？”我裝著一點不生氣的樣子，耐著性子又問了一句。 “我喜歡橫著跑�！苯鹆祭碇睔鈮训鼗卮穑坝幸淮挝易ンπ�，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。 “咿，怎么有這種道理�！蔽野蛋蛋l(fā)笑，覺得無可奈何，不知如何是好，忽然靈機(jī)一動，有辦法了，說道：“同學(xué)們可能覺得金良同學(xué)的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請金良同學(xué)給我們做一下示范�！贝蠹夜钠鹫苼�。金良走出隊伍，側(cè)身對著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的，其實他的動作就是籃球訓(xùn)練中的滑步動作。大家不由自主地模仿他的動作練習(xí)起來。
第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學(xué)生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動作的不協(xié)調(diào)，跑的動作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而金良成為小組賽的冠軍。 “同學(xué)們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法最快？”比賽結(jié)束后，教師又給學(xué)生出了一個問題。學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_始討論。片刻之后，同學(xué)們自發(fā)地組織比賽，大多數(shù)的比賽方法多采取兩個直跑、兩個橫跑。教師特意觀察金良這一組，金良在兩次采取橫著跑的比賽中，都是最后一名。結(jié)論可想而知，大家覺得直跑是跑的最快的動作。這時候的金良躲在隊伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個小朋友開始嘲笑起他來。這時候，我微笑著說道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應(yīng)感謝金良，他讓我們有機(jī)會學(xué)會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。
如果沒有他的創(chuàng)新跑法，我們還學(xué)不到這種跑的方法。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法。” 此時，金良臉上流露出的是洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去羨慕的目光。
點評與分析：作為一名稱職的體育教師，應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的希奇古怪的現(xiàn)象，這是一種技能或是一門特殊的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛心，其次是要研究方法和藝術(shù)，不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機(jī)智地對事件進(jìn)行有效的調(diào)控，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)及指導(dǎo)。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學(xué)生。
教學(xué)案例分析7
現(xiàn)代教育提出的是要構(gòu)建“精致和諧、大氣開放”的教育。從搖擺走向平衡，回歸更是超越。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活 力。在教學(xué)過程中，一個具有生命力的課堂總是在動態(tài)中生成。如何及時捕捉生成性的教學(xué)資源讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，而不是夜空中一顆美麗的流星？
�。薄⒕摹邦A(yù)設(shè)”，即時“生成”。
２、過程開放意味著動態(tài)生成。
�。�、和諧生成，源于教師的素養(yǎng)。
４、關(guān)注生成，貴在價值引導(dǎo)。
我思索的是通過精致的設(shè)計達(dá)到工具性和人文性的和諧，在開放的教學(xué)過程中求得預(yù)設(shè)和生成的和諧。下面我以人教版第一冊１２課《雨點兒》為例，談?wù)勛约喝绾卧谡n堂中求得精致與開放的和諧。
【教材分析】
《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的 手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童 趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感 世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
【學(xué)情分析】
通過三個多月的語文學(xué)習(xí)，班里的孩子對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并樂于表演朗讀；孩子的思維也很活躍，有一定的方法基礎(chǔ)：能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受；
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐；閱讀教 學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程�！北菊n教學(xué)要追求的目標(biāo)是學(xué)生要入情入境地讀好課文；在讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情操，使學(xué)生感受雨點的可愛，雨點的作用 非常大，能給人們、給世界帶來美麗。積累詞語，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“雨點還可以去哪里，去干什么”。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情 趣。其中知識技能目標(biāo)是：能正確朗讀課文，了解雨點的作用。過程方法目標(biāo)：學(xué)會讀課文的方法，展開合理想象。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情 操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶美麗。如何使這些目標(biāo)之間達(dá)到和諧必須要正確把握語文教育的特點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵是預(yù)設(shè) 和生成的和諧：
一、精致的設(shè)計，體現(xiàn)工具性與人文性的和諧
《新課標(biāo)》中明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文 化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文課程的工具性，使它區(qū)別于其它課程；語文課程的人文性，使它區(qū)別于其它工具。換言 之，語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負(fù)載在語文工具上；語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統(tǒng) 一在一起的。一堂成功的.語文課應(yīng)該是兩者緊密結(jié)合在一起的動態(tài)生成****文性的滲透應(yīng)該以語言文字的學(xué)習(xí)為載體，而只有語言文字的充分理解才能進(jìn)一步使 人文性得到升華。
�。�、教學(xué)目標(biāo)之間三個維度的和諧：
�、� 教學(xué)目標(biāo)：
�、� 能正確流利地朗讀課文。在讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情操，使學(xué)生覺得雨點非常的可愛，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
�、� 通過展開合理的想象，使學(xué)生理解雨點的作用。
�、� 目標(biāo)闡述：每條目標(biāo)都體現(xiàn)了三維的融合。
〖目標(biāo)１
知識技能：能正確流利地朗讀課文。過程與方法：學(xué)習(xí)讀書的方法：學(xué)會有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛讀書，喜歡語文。使學(xué)生覺得雨點非常的可愛，喜歡雨點。
〖目標(biāo)２
知識技能：了解雨點的作用。過程與方法：學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象。情感態(tài)度價值觀：在讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
�、� 教學(xué)重點、難點：識字和練習(xí)朗讀（有感情地讀，合作讀，配上動作讀）是教學(xué)的重點。合理地展開想象說話是教學(xué)的難點。
上面教學(xué)目標(biāo)雖然只有兩條，但是每一條教學(xué)目標(biāo)都體現(xiàn)了三個維度的融合。對學(xué)生的培養(yǎng)不是孤立地從每一個方面進(jìn)行，而是在一個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)三個維度的融合。都是知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)。
�。病㈤喿x與識字教學(xué)的和諧：傳統(tǒng)的教學(xué)把識字和閱讀割裂開，認(rèn)為識字是第一課時的內(nèi)容，而閱讀則是第二課時的內(nèi)容。其實識字和閱讀應(yīng)該是相互統(tǒng)一，互相補(bǔ)充的。識字是閱讀的基礎(chǔ)，同時，閱讀又能夠幫助學(xué)生更好地理解字意。
⑴ 課前的識字復(fù)習(xí)，為文本的內(nèi)容再現(xiàn)，和諧統(tǒng)一：
〖片段四你們把小雨點說得那么可愛，又叫得那么親熱，它可高興了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數(shù)不清（后鼻音）、云彩（輕聲）、飄落”（開兩列小火車）
教學(xué)案例分析8
之前對自己所學(xué)的專業(yè)沒有什么了解，也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和IT行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。通過孫老師的主講，我明白了一些。雖然不是很多，但我覺得對自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：
首先了解IT行業(yè)的概念,劃分和詳細(xì)分類，知道了通信行業(yè)屬于IT一面的哪一類，之前一直覺得兩者沒什么交涉；緊接著，我了解了目前IT領(lǐng)域最熱門的工作職位，對自己未來的工作方向有了模糊的概念。
孫老師以Java為例，從很多方面給我們透析了Java的流行原因。首先從大的方面介紹了Java的開源以及開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫。之前自己一直對數(shù)據(jù)庫沒什么了解，沒想到它的作用竟然那么大，可以說是IT的支柱。接下來又講了企業(yè)
招聘Java工程師的要求，這對我們以后的面試有很大的幫助。
同時在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助，這對于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對我們的求職是一盞指明燈。
這次的講課對我來說有很大的啟發(fā)，讓一直不知道該往哪個方向努力的自己有了自己的目標(biāo)，對以后的.學(xué)習(xí)也有了規(guī)劃。通過這次授課，我也明白了幾條道理：
�。�1）如何在有限的時間里學(xué)到更多的東西。我們學(xué)習(xí)一門新的知識都可以分為四個時期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我們學(xué)東西時會只在那里學(xué)習(xí)理論而很少實戰(zhàn)，其實實際演練是學(xué)習(xí)新知識最快最有效的方法，它可以讓你迅速掌握要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己的盲點。就像我自己學(xué)習(xí)Html，看那些知識時覺得很簡單，但真正設(shè)計一個網(wǎng)頁時卻發(fā)現(xiàn)把那些知識聯(lián)系起來并不簡單。所以實際操作是學(xué)習(xí)知識最好的方法。
�。�2）只有堅持才能獲得勝利，往往你放棄的時候就是你快要成功的時刻。通常，剛接觸一門新知識時我們會好奇，充滿興趣，但隨著難度的加深，不懂的越來越多，就會產(chǎn)生想要放棄的沖動，而往往只要跨過這道坎，就會邁上一個新的臺階。
�。�3）要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識，不要強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識，這樣效果很差。
（4）學(xué)什么都要專一，不要以為學(xué)得雜學(xué)得多就好。其實不然，只要把一門技術(shù)學(xué)的爐火純青，遠(yuǎn)比你今天學(xué)著明天學(xué)那效果和以后的出路要好。同時，學(xué)習(xí)很多語言也會浪費(fèi)很多經(jīng)歷和時間，最后的結(jié)果也不好，還不如把時間拿來鉆研一門技術(shù)，把它玩熟玩透。術(shù)業(yè)有專攻，與其成為“雜家”，還不如成為一個方面的專家。
不要再想著在大學(xué)混日子了，成為每天三點一線的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來享受的地方，也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何，它是我們?nèi)松男缕瘘c。不要讓自己輸在起跑線上，這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)�；A(chǔ)決定了你的高度，如果想要在未來有所作為，就要從現(xiàn)在開始做起。努力吧自己，為未來的自己規(guī)劃藍(lán)圖。
教學(xué)案例分析9
一、為什么要進(jìn)行案例分析。
隨著課程改革的不斷深入，人們對教學(xué)案例分析也越來越關(guān)注，案例成為教師成長的不可或缺的中介，通過案例分析可以讓教師把新的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中去，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展；使教師實現(xiàn)從“教書匠”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)型；使教師回歸課堂，回歸實踐，改變低效的與論文難以發(fā)表的論文寫作行為，以實現(xiàn)有效勞動為樂。案例分析是一種情境式、教師親身經(jīng)歷型的、體驗式的過程。是校本培訓(xùn)與校本研究重要內(nèi)容。
1、教學(xué)案例分析有助于教師把先進(jìn)的教育理念落實具體的課堂教學(xué)行為中去。
2、教學(xué)案例分析有助于提高教師的實踐反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
3、教學(xué)案例分析有助于教師之間相互交流研討，提高聽、評課教研活動的實效。
4、教學(xué)案例分析有助于教師深入開展課題研究，提高課題研究的實效。
二、什么是教學(xué)案例分析。
1、案例分析有別于其他教育文體。
�、排c論文的區(qū)別。論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個觀點。
案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說明，圍繞同一事件，但可從不同的理論層面來解釋。
⑵與教案的區(qū)別。教案是事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動的設(shè)計與說明，重在預(yù)測。
案例是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)事實的追述與思考，重在反思。
�、桥c教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，三言二語也可以。教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困惑，引起他人的思考。
案例指向的對象更廣，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為�？梢允谴蟮椒治鲆粋�國家或地區(qū)的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動�？梢哉f細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程，也可以著重說明某個情境片段。
2、教學(xué)案例的特性。
�、诺湫托浴０咐龖�(yīng)有相對完整的情節(jié)，能以小見大，反映出某一類事物或教學(xué)活動的基本共性，有較強(qiáng)的研討價值，有助于教師總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，提升教育理論水平。它有教學(xué)反思的內(nèi)容，但又高于教學(xué)反思。
�、苾r值性。案例所研究的問題應(yīng)是被教師所認(rèn)同的，有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，能對教師的后續(xù)教學(xué)工作有指導(dǎo)、借鑒作用。
⑶客觀性。案例反映的內(nèi)容是真實發(fā)生的事件。
3、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)。
⑴案例的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
案例的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是由它的五個要素組成的：主題、背景、結(jié)果、細(xì)節(jié)、評析。每個案例都要有一個主題，有的時候案例的主標(biāo)題就是案例的主題。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交待特定的內(nèi)容。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施崦沒有實施而不介紹教學(xué)的效果。案例則不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果——某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的應(yīng)京變等，讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對整個教學(xué)過程的了解。
案例的外在結(jié)構(gòu)：案例背景、案例描述、案例分析。
案例背景——主要交待事件發(fā)生的有關(guān)情況。如介紹一節(jié)課，可以介紹教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教師情況以及案例研究方法與主題等，不宜過長。
案例描述——把課堂教學(xué)的.過程或某一片段具體生動地描述出來�？梢允敲枋龅�，也可以是流程式，還可以是課堂實錄式。
案例分析——主要任務(wù)是評析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思自己（或他人）的教學(xué)理念，提煉教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)。把自己或他人的教學(xué)行為提升到新的教學(xué)理念的高度進(jìn)行審視。可以從教育學(xué)、心理學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，可以是就事論事，有感而發(fā)。
其表現(xiàn)形式可以是多樣的：①案例過程——案例反思。②案例背景——案例描述——案例分析。③主題背景——情景描述——問題探討——詮釋與研究。
三、怎樣寫好教學(xué)案例分析。
1、教學(xué)案例的形成。⑴前期準(zhǔn)備：了解背景，理論準(zhǔn)備。⑵收集材料：課堂觀察，調(diào)查選材。⑶認(rèn)真分析：聯(lián)系理論，立意要新。⑷撰寫案例：撰寫編輯，試用修改。
2、教學(xué)案例的撰寫。
�、沤虒W(xué)案例要有主題。要針對某個現(xiàn)象或某種情況，明確要解決的問題是什么。
�、平淮虒W(xué)案例的條件和背景。
⑶進(jìn)行分析。結(jié)合理論對揭示問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的分析。
3、案例寫作應(yīng)注意的事項。
�、抨P(guān)于確定主題。
①主題緊扣案例。提煉主題必須以案例為基礎(chǔ)，不能脫離案例隨意而定。
②定題要有新意。確定的主題要新穎，往往是在意料之外，又在情理之中。
�、垌槕�(yīng)時代發(fā)展。要與時俱進(jìn)，要針對當(dāng)前課堂教學(xué)中急需解決的難點、熱點問題。
�、脐P(guān)于案例分析。
�、倮碚撆c實際緊密結(jié)合。對案例中描述的事實、提出的問題，要運(yùn)用教學(xué)理論進(jìn)行分析，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析，論述進(jìn)要畫龍點睛，把問題點明，道理說清，主題揭示出來。
②案例分析做到實事求是。案例分析要有求實精神，不夸大，不縮小，分析實在，要有針對性，把理論觀點自然地融會于分析之中，講求具體實在的小道理，不要空洞無物的大道理。
�、垡歇�(dú)到的見解。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從某種意義上說，案例的質(zhì)量是由教師的素質(zhì)所決定的。要在新理念的引導(dǎo)下，從錯綜復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，道出他人欲言而所不能言之的道理。
4、一篇好的教學(xué)案例的基本要求
主題目標(biāo)明確；材料選取適當(dāng)；案例描述真實；情節(jié)合情合理；案例構(gòu)思巧妙；文字表達(dá)生動。
教學(xué)案例分析10
口語交際
本次口語交際是綜合性學(xué)習(xí)活動的繼續(xù)，話題是談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼邸W(xué)生通過最近一段時間的活動，有了一定的親身體驗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己了解的事例來談。交流內(nèi)容可分為兩部分：一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。
話題導(dǎo)入的方式可以根據(jù)教學(xué)實際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導(dǎo)入；可以運(yùn)用抒情性的語言激情導(dǎo)入；也可以先講述關(guān)于父母之愛的動人小故事，然后明確本次口語交際的內(nèi)容。
交流過程中，可以先讓學(xué)生整理自己想說的內(nèi)容，組織好自己的語言。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。還可以提醒學(xué)生口語交際中應(yīng)注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結(jié)合感受來談。學(xué)生談的比較多的可能是生病時的照顧，節(jié)日買禮物帶來的快樂等，這是一個方面，也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。談應(yīng)該怎樣愛自己的父母時，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅模_展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，自己做了哪些關(guān)愛父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表達(dá)愛時遇到問題或困難，可以提出來，互相交流，大家想辦法，出主意。
教師應(yīng)注意關(guān)注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生等，盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛。
如果有條件，請父母一起交流，可召開一次別開生面的家長會，以幫助學(xué)生和家長加強(qiáng)溝通。
習(xí)作
習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動的組成部分，有口語交際課上的交流作為基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易有話可寫�？梢宰寣W(xué)生回想一下口語交際課上的發(fā)言，再確定自己要寫的內(nèi)容。可以寫自己在口語交際課上交流的內(nèi)容，也可以重新選取素材。
為幫助學(xué)生打開思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的課文或課外閱讀中接觸的相關(guān)文章，想一想這些文章在內(nèi)容、形式上給自己的啟發(fā)；還可以嘗試運(yùn)用自己積累的`語言材料，特別是有新鮮感的語句；也可以回想一下口語交際課上其他同學(xué)的發(fā)言，以拓寬思路。
動筆之前，可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流；寫完后，根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。對習(xí)作的修改，可以在家長提出建議的基礎(chǔ)上，師生合作共同來完成。對本次習(xí)作，一要強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實感，同時對有創(chuàng)意的表達(dá)要進(jìn)行鼓勵；二要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。
口語交際
這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生了解漢字一字多義的現(xiàn)象，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。在第一組的第一個句子里，光是只、單的意思；在第二個句子里，是光線的意思；第三個句子里，是一點兒不剩，全沒有了的意思；此外，光還有多個意思，(1)景物：如，風(fēng)光；(2)光彩；榮譽(yù)：為國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用于對方來臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露著：光著頭。
在第二組的第一個句子里，抽是把夾在中間的東西取出來的意思。在第二個句子里，是(植物)長出的意思；在第三個句子里，是打的意思。此外，抽還有(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。
教學(xué)時，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點。教師可以仿照例子說一些類似的句子，也可以讓學(xué)生試著說一說，如，第一組：媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上。我很快就把飯吃光了。第二組：爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。小麥抽穗了。他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)目的是歸類識字。要求認(rèn)識的字基本上是帶木字的形聲字，可根據(jù)形聲字的特點進(jìn)行指導(dǎo)。可以讓學(xué)生先說說要求認(rèn)識的字都有什么共同的特點，再借助拼音，自己讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查，然后教師抽查本班學(xué)生認(rèn)讀情況。桐、桑、棕、橡是后鼻音，桑、棕是平舌音，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。可以讓學(xué)生在讀韻文的過程中了解一些關(guān)于樹木的常識。
讀讀背背欄目中配合本單元專題，選編了樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠(yuǎn)行，母親一針一線仔細(xì)地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔(dān)心他不能早日歸來。母親的關(guān)懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?可讓學(xué)生大致了解詩意，然后把全詩背下來。也可以找一些相關(guān)的詩詞名句讓學(xué)生積累。
展示臺
教材提供了幾種展示綜合性學(xué)習(xí)活動成果的方式，在實際教學(xué)過程中不必受示例限制。應(yīng)根據(jù)本班教學(xué)實踐，靈活選擇展示的方法和方式。每個活動小組可以選擇自己的方式，教師可在了解學(xué)生活動情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇�？梢宰寣W(xué)生在全班匯報之前進(jìn)行組內(nèi)演練，請其他同學(xué)進(jìn)行評價，教師參與其中，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓成果展示的同時展現(xiàn)學(xué)生的自我風(fēng)采，提高學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。在展示的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。還可以跟口語交際和習(xí)作結(jié)合起來進(jìn)行，如，可以請學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作。建議把成果展示與對綜合性實踐活動的總結(jié)和反思結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結(jié)合起來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u價和相互評價。教師的評價以鼓勵為主，同時巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中爭取做得更好。
教學(xué)案例分析11
1 分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前來講，分析化學(xué)課程教學(xué)過程中還存在許多不盡如人意的地方，其具體表現(xiàn)為：
分析化學(xué)的教材內(nèi)容是以化學(xué)反應(yīng)四大平衡理論為基礎(chǔ)來講述四類滴定分析方法，其課程內(nèi)容與無機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容有相當(dāng)多的重復(fù)性;在分析化學(xué)中學(xué)會正確取樣、預(yù)處理是解決問題的核心，但是在分析化學(xué)理論知識的教學(xué)中，往往側(cè)重于對樣品的定量分析方法的講授，而對分析樣品如何采集、處理及分析結(jié)果處理的內(nèi)容講得較少，而分析結(jié)果是否準(zhǔn)確與樣品的正確采集、預(yù)處理密切相關(guān)，如果缺乏樣品的正確采集、預(yù)處理知識，將使得一些學(xué)生面對具體樣品時束手無策不能將已掌握的分析方法很好的應(yīng)用;在實驗這部分驗證性實驗較多，綜合設(shè)計技能訓(xùn)練實驗較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的去思考去創(chuàng)新;教學(xué)方法上存在重理論，輕實踐;重知識，輕方法，教師一人唱獨(dú)臺戲?qū)W生被動接受知識，學(xué)習(xí)積極性不高，由于缺乏思考上課所學(xué)知識很快遺忘了;在評價考核上方法單一，不強(qiáng)調(diào)過程學(xué)習(xí)只注重期末一考定乾坤，教師的主觀影響太大學(xué)生不是積極主動地拓寬知識面，而是被動地接受知識，沒有突顯出學(xué)生的主體地位，從而養(yǎng)成學(xué)生懶于思考的陋習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更不要說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
2 案例教學(xué)法引入的必要性
對于分析化學(xué)課程而言，只有在將理論正確、靈活地運(yùn)用于實際的過程中，才能切實提高學(xué)生對實際問題分析處理的能力，鑒于上述問題以及分析化學(xué)課程教學(xué)目的，富有啟發(fā)性和探索性的案例教學(xué)很適合分析化學(xué)課程教學(xué)，它不但有利于破除以教材為中心的唯書式的教學(xué)模式，能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革融為一體，而且有利于貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。
案例教學(xué)法近年來在法律、管理、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域的教學(xué)活動中得到了較多的推廣和應(yīng)用, 而在理工類課程的教學(xué)活動中運(yùn)用不夠。當(dāng)前,分析化學(xué)作為我�；瘜W(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程, 在學(xué)生的知識體系中起著承上啟下的作用, 若沿用原有教學(xué)方法和教材內(nèi)容，學(xué)生接觸實際分析化學(xué)工作后，由于對實際樣品分析過程缺少全面性了解，就會出現(xiàn)學(xué)無所用的情況，對大學(xué)教學(xué)的實用性和合理性產(chǎn)生落差。為改變這種現(xiàn)狀,嘗試在分析化學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法,通過一個或多個完整案例的分析和實踐，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，將案例作為媒介，輔助學(xué)生將學(xué)到的分析化學(xué)基本原理和方法靈活地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問題，在面對實際的分析工作時能像一個分析化學(xué)家那樣思考并解決問題。一個完整的分析案例包括分析方法選擇、試樣采集與制備、樣品分析測定、分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與控制幾個步驟，將基本理論與具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的實例相結(jié)合, 培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、分析問題、解決問題的能力, 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
3 案例教學(xué)法的實施
案例教學(xué)實施：在案例教學(xué)過程中，案例的引入、展開、探討需要占用較多的時間，而上課時間有限。所以在有限的時間內(nèi)，老師既要讓學(xué)生了解過程，更要讓學(xué)生掌握知識，領(lǐng)會技巧，這兩者一般很難兼顧。課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生, 要求學(xué)生針對案例查閱有關(guān)資料, 閱讀案例及相關(guān)背景材料, 并確定自己的解決思路, 探尋自己的'解決方法。在課堂上, 指導(dǎo)學(xué)生分組討論, 對案例進(jìn)行初步分析。
案例涉及學(xué)生已有理論和技術(shù)水平的程度：如在生活中補(bǔ)鈣的效果關(guān)系到人的健康，而人體所需的鈣以奶和奶制品最好，不但含量豐富而且吸收率高。因此提出案例研究某些奶制品中的鈣含量。首先提出問題，對貴陽市品牌山花、好一多牛奶中鈣的測定我們可以采用哪些方法?查閱資料，確定具體的測定方法，化學(xué)分析法有KMnO4 氧化還原滴定法、EDTA 絡(luò)合滴定法，進(jìn)一步引導(dǎo)出兩種滴定方式:直接滴定法和間接滴定法。還可以采用儀器方法中火焰原子吸收光譜法。通過三種方法可以測定同一種物質(zhì)比較，加深對案例所涉知識點的認(rèn)知程度，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識分析和解決各種分析化學(xué)實際問題的能力。另外，案例教學(xué)是通過分組進(jìn)行的，在討論中讓學(xué)生學(xué)會了與人的溝通，這也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。又引入貴州省有些地方為什么是結(jié)石病高發(fā)區(qū)，如何用分析的方法來說明這個問題，自然引入水的硬度的測定，可以采用哪些方法測呢? 水樣的來源及其環(huán)境分析，可讓學(xué)生注重實際情境下的多重影響因素，以理論為基礎(chǔ)，針對實際問題思考外部因素;分析水樣中各種離子的定性檢測方法及其共存條件，以及對共存離子的掩蔽方法的比對，根據(jù)分析的目的，選擇不同的分析方法;對水硬度測定的配位理論分析定位，確定具體的測定方法與測定條件。
除了化學(xué)分析方法還可以采用哪些儀器分析的方法進(jìn)行測定?引入儀器分析的方法有：光學(xué)分析法(分光光度法、原子吸收法、ICP - AES 法)、離子色譜法(IC)、電化學(xué)分析法(自動電位滴定法、離子選擇性電極法)，讓學(xué)生比較各種方法的特點，實際應(yīng)用時靈活選擇。又如工業(yè)用水中鐵的測定，地殼中含鐵量(Fe)約為5.6 %，分布很廣，但天然水體中含量并不高。實際水樣中鐵的存在形式是多種多樣，可以在真溶液中以簡單的水合離子和復(fù)雜的無機(jī)、有機(jī)絡(luò)合物形式存在。也可以存在于膠體，懸浮物和顆粒物中，可能是二價，也可能是三價的。而且水樣暴露于空氣中，二價鐵易被迅速氧化為三價，樣品pH 3.5 時，易導(dǎo)致高價鐵的水解沉淀。樣品在保存和運(yùn)輸過程中，水中細(xì)菌的繁殖也會改變鐵的存在形態(tài)。樣品的不穩(wěn)定性和不均勻性對分析結(jié)果影響頗大，因此必須仔細(xì)進(jìn)行樣品的預(yù)處理。方法的選擇：原子吸收法操作簡單、快速、結(jié)果的精密度、準(zhǔn)確度好，適用于環(huán)境水樣和廢水樣的分析;鄰菲啰啉光度法靈敏、可靠，適用于清潔環(huán)境水樣和輕度污染水的分析;污染嚴(yán)重，含鐵量高的廢水，可用EDTA 絡(luò)合滴定法，避免高倍數(shù)稀釋操作引起的誤差。
4 將案例教學(xué)融入課程成績評價體系
為了提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性，將過程學(xué)習(xí)考核由原來占總成績權(quán)重的30 %增加到60 %，期末卷面成績的權(quán)重則由70 %降為40 %，這樣在平時教學(xué)中增加討論課環(huán)節(jié)，老師將討論的內(nèi)容給一個大方向，同學(xué)們根據(jù)生活中存在的問題給出解決的方法，將案例教學(xué)與應(yīng)用緊密聯(lián)系，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從過去的期末應(yīng)付考試變成學(xué)習(xí)過程中解決問題的知識要求，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
分析化學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的課程，以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力。總之，通過案例學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)識深度。
教學(xué)案例分析12
案例 《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)片段
學(xué)生被分為6人一小組，每人手上有6根小棒。 A教學(xué)：
師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生動手操作。
師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。 B教學(xué)：
師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進(jìn)行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能損壞小棒�？茨墙M最迅速。
學(xué)生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。 師：有困難嗎？
生1：平均分成4份不好分。 生2：平均分成5份也不好分。
師：是�。∮械亩�，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢？ （生）
師：好！同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。再試試看。 （生活動。）
師：哪個小組愿意來交流一下，你們的4份是怎么平均分的？ 分析：學(xué)生是由于需要而主動地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態(tài)會產(chǎn)生不同的效果。怎樣激發(fā)學(xué)生合作交流的積極主動性？我感覺有兩點值得我們?nèi)リP(guān)注：
1、讓問題更具有思考性和探索性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，是為解決某個具體的問題而進(jìn)行的合作與交流。因此，教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。案例教學(xué)中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什么呢？只會不斷地重復(fù)。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個傷腦筋的事。老師建議重新調(diào)劑，怎樣調(diào)劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份，需要另一個人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學(xué)拿出2根，其間的討論一定會熱烈�！胺奖銊e人，也就方便了自己”，在這里不是很好地得到了體現(xiàn)嗎？
2、以組間競爭促組內(nèi)合作。競爭和合作并不是一對相互排斥的概念，而是可以相互促進(jìn)的。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體觀念，可以通過競爭的機(jī)制去增強(qiáng)學(xué)生對集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，即用外部的壓力去促進(jìn)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。案例的B教學(xué)，引進(jìn)了小組之間的競爭機(jī)制，這樣就會促使小組成員之間主動地采取分工合作的方式，而無須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的B教學(xué)中，如果老師說的是“看哪位同學(xué)最快？”，他們之間的合作交流狀況將會如何呢？所以在小組學(xué)習(xí)后全班交流的時候，老師關(guān)注的一定要是小組的整體意見而非個人。評判也應(yīng)以小組為單位。
【2】教學(xué)過程：
聯(lián)系生活，自求新知
1 、引入除法：
師：我們班的小朋友真能干，剛才我們一起通過平均分的活動，幫助聰聰解決了 一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？誰可以告訴大家呢？
情況一：生答：除法 策略一：師贊賞：看來你們平時在生活中非常愛搜集數(shù)學(xué)知識，并能合理的運(yùn)用，你們真了不起！今天就一起來研究這種計算方法。（板書課題：除法） 情況二：沒有學(xué)生回答。策略二：師神秘的說：那我今天就給大家介紹一個計算家族的`新成員給你們認(rèn)識，它就是除法，今天就一起來研究這種計算方法。（板書課題：除法）
2 、除法算式的讀寫。
師：以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都各有自己的符號 “+” 、 “―” 、 “×” ，那除法有它自己獨(dú)特的符號嗎？有同學(xué)知道嗎？愿意上來寫寫嗎？
情況一：學(xué)生會寫、會讀。策略一：請幾個會寫的學(xué)生上來寫。你們能說說在寫除號時應(yīng)注意些什么嗎？生答，師可根據(jù)具體情況加以強(qiáng)調(diào)。師：除號已經(jīng)會寫了，那么要把 “12 個桃子平均放在 4 個盤子里，每盤放 3 個 ” 用除法算式表示出來，應(yīng)該怎樣寫呢？全體學(xué)生試寫。師巡視。請一生上臺板書：12÷4=3 師：你們同意他寫的這個算式嗎？那誰來說說算式中各個數(shù)字的含義呢？那么能大聲的讀給老師聽聽嗎？全體學(xué)生一起讀。師：對！這個除法算式讀作 12 除以 4 等于 3 。（同位之間互相讀一讀）情況二，沒有學(xué)生會寫、會讀。策略二：師：今天老師就給你們介紹除法的符號，它就是 ÷ ，叫除號。學(xué)生練寫，教師巡視。師：除號已經(jīng)會寫了，那么要把 “12 個桃子平均放在 4 個盤子里，每盤放 3 個 ” 用除法算式表示出來，應(yīng)該怎樣寫呢？師介紹除法算式的寫法，全體學(xué)生試寫。師巡視。師介紹除法算式的讀法。全體學(xué)生一起讀。
3 ．鞏固加深。
�。� 1 ）讓學(xué)生拿出 12 根小棒，要求同位之間平均分成 2 份、 3 份、 6 份，看每份是多少？每分得一種結(jié)果，自己寫出除法算式，再讀一讀。
�。� 2 ）師：如果是把 12 個桃子平均分成 12 份，結(jié)果是多少？（ 1 個）那算式又該怎樣寫呢？
4 、應(yīng)用，加深對新知的理解。
教科書第 18 頁的 “ 做一做 ”
a ．活動要求：
a 、同位之間把 18 根小棒代替餅干依次平均分成 3 份、 2 份、 6 份。
b 、根據(jù)分的結(jié)果填寫除法算式。
b ．學(xué)生動手操作，教師巡視。
c ．匯報結(jié)果。
d ．小結(jié)[教學(xué)反思]
今天這節(jié)課下面我就從教學(xué)過程的幾個部分進(jìn)行反思：
本節(jié)課教學(xué)中我組織學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有效的 “ 說 ” 。
“ 聯(lián)系生活，自求新知 ” 這個環(huán)節(jié)是我在設(shè)計時的重點，就想突出 “ 知識讓學(xué)生有效的說出來 ” ，在實際操作中非常理想，是整節(jié)課的亮點。整個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己生活中知道的有關(guān)除法的知識有效地說，首先學(xué)生在我設(shè)計的 “ 我們班的小朋友真能干，剛才我們一起通過平均分的活動，幫助聰聰解決了 一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？誰可以告訴大家呢？ ” 這樣一個對于他們而言極具挑戰(zhàn)性又富有表現(xiàn)自我的問題下說出了新的計算方法 ―― 除法，在這個過程中學(xué)生體驗到成功，激發(fā)了他們的動口說出數(shù)學(xué)的欲望，緊接著學(xué)生在老師一個接一個的問題情景中有效的說出了除法的符號、寫法、讀法及其意義，使這些枯燥的數(shù)學(xué)知識通過孩子們的口生動的說出來了。在整個環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)生在我的富于極具挑戰(zhàn)性又富有表現(xiàn)自我的問題中真的是將這節(jié)課的知識自己大聲說出來的，從學(xué)生那堅定而自信的聲音中我知道學(xué)生真正是在生活已經(jīng)掌握了這些知識，只不過是通過今天的學(xué)習(xí)，將這些零碎的知識建構(gòu)成了知識框架。
教學(xué)案例分析13
教學(xué)改革的主陣地在課堂，對課堂教學(xué)需大膽革新，這節(jié)課的勝利，我們可以發(fā)現(xiàn)它有一個很大理論支撐，那就是新課程規(guī)范的精神。課中明顯突出和實踐了“美術(shù)課程是人文性質(zhì)的課程”，將美術(shù)教學(xué)從知識傳授和技能訓(xùn)練中解放出來，使之融合在更為豐富而多元的人文背景中。
如課一開始，教師就讓同學(xué)帶著問題進(jìn)課堂、充沛發(fā)現(xiàn)疑問，對面具質(zhì)疑。接著，教師就利用現(xiàn)代多媒體課件，詳盡地展示了古今中外豐富多彩的面具實物，生動形象的傳送著古老面具神秘文化和現(xiàn)代面具藝術(shù)浪漫狂歡的想象力、發(fā)明力。在這樣的情景中同學(xué)感動著，在浸潤多元的文化中，主動探究，思維噴發(fā)著發(fā)明火花。往日那些以傳授美術(shù)知識和體能為唯一目的的影子不見了；往日教師滿堂灌，一桿子講到底的教法不見了 ，體現(xiàn)的更多的是師生民主的交流，同學(xué)間的相互合作和興趣濃濃的探究質(zhì)疑。理解新課程創(chuàng)導(dǎo)的方向，課就在這樣生動有趣、有效合作、激情探究、率直發(fā)明中不時推進(jìn)。
又如，教師在對面具制作資料的'選擇上動透了腦筋，從類別有竹、木、紙、泥、棉毛、布、金屬、自然植物、蔬果種子等等；從形態(tài)上有方、圓、長、短、粗、細(xì)、塊、線等，豐富多元，而且這些資料都是日常生活廢棄物，既體現(xiàn)了環(huán)保教學(xué)的新理念，又為同學(xué)自主發(fā)明提供了廣闊的空間。
再有，在教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)中，大膽地鼓舞同學(xué)對教師帶來的多件面具范例進(jìn)行拆解。探究面具范例的造型特點和 制作方法，了解“是什么資料做的”、“底坯是什么”、“裝飾物可以用哪類”、“各種風(fēng)格與資料選擇的關(guān)系、”“怎樣粘貼、綁扎上去的”、等各種疑問。由于資料集中堆放，每個同學(xué)“發(fā)現(xiàn)巧用”‘“看誰是發(fā)明能手”’故而同學(xué)們踴躍參與，積極競爭。小組間的合作，男女間的互助，前后間的照應(yīng)，加上教師時而參與這一組，時而加入那一隊，有意煽情調(diào)動了場上的氣氛，喚醒發(fā)明潛能。
遺憾的是我們有好多教師存在對新課程的認(rèn)識不清，理解太淺，或從一定程度上存在著形式主義現(xiàn)象，口頭上講“大家討論討論”、“你有問題請?zhí)岢鰜怼薄ⅰ拔覀円黄饋硖骄恳幌隆�，實際上還是不放心，怕同學(xué)放開后收不住，怕時間拖延完不成教師自身設(shè)想的目標(biāo)。問題一提出，沒等同學(xué)考慮，教師就接著望下講，生怕完不成任務(wù)，生怕同學(xué)質(zhì)疑問難收不了場，生怕課堂因此“亂”起來。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自身是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探素者。而在兒童的精神世界中，這是需要特別強(qiáng)烈�！弊屛覀兘o同學(xué)多一些參與機(jī)會；多一點探究的空間；多一次實踐需要的滿足；更多一些個性的張揚(yáng)和發(fā)明激情的宣泄
教學(xué)案例分析14
課程改革后，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法，主要是四舍五入法，估算時，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算。實際上，求近似數(shù)的方法，還有進(jìn)一法，去尾法等，估算時，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)過程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實展開探索活動，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用該知識解決生活實際問題，感到學(xué)有所用。
通過對課堂教學(xué)案例的探索，我們深深體會到新課程改革的魅力所在。
（1）生活即教育。
“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說的，也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實踐活動。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而現(xiàn)在新課程改革，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得積極主動，才會學(xué)得興趣盎然。
（2）估算源于生活。
“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中，對量的描述，很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。本節(jié)課我設(shè)計了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時使學(xué)生的'身心得到了健康向上的發(fā)展。
（3）算法的多樣化。
“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。如：估算媽媽帶的錢夠不夠，有的分別估算出熱水瓶、燒水壺、水杯的價格再加起來和100元比較；有的從100元里去掉熱水瓶、燒水壺的大約錢數(shù)，剩下的錢和水杯的價格比較；有的把三種物品的價格加起來再估算；有的用口算估算等等。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、運(yùn)用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，鼓勵學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
當(dāng)然，完美的課是不存在的，反思整個教學(xué)過程，仍有許多不足之處。這節(jié)課上，我覺得留給學(xué)生自主探索的時間和空間還不夠，對“弱勢群體”關(guān)注不夠，聽不到“學(xué)困生”求助的聲音，不能不說是一種缺憾。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來，多引導(dǎo)，少包辦。
相信我們課堂教學(xué)案例的剖析與反思，對新課程的改革會向更縱深層次探索與發(fā)展。
教學(xué)案例分析15
口語交際·習(xí)作
這次口語交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達(dá)自己的真情實感。
在學(xué)習(xí)本組課文的時候，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點，并在口語交際和習(xí)作時，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師在教學(xué)時可以這樣安排教學(xué)過程。
1、利用課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡單地說說它們的特點嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？通過交流打開學(xué)生思路。
2、學(xué)生各自說說自己喜歡的小動物是什么，然后讓想說同一種小動物的學(xué)生組成一個小組，相互交流這種動物的特點。教師深入到各個小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學(xué)生對動物特點的把握，還可以評價表達(dá)的方式、用詞等。
4、在充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達(dá)自己的真情實感�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實褒的表達(dá)方法，以及前后對比的方法。
5、習(xí)作欣賞評價。學(xué)生寫完后，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起欣賞評價，然后進(jìn)行修改完善。
為了更好地學(xué)習(xí)、借鑒本組幾篇課文的表達(dá)特點，也可以把口語交際和習(xí)作安排在我的發(fā)現(xiàn)后面進(jìn)行教學(xué)。
我的發(fā)現(xiàn)
這項活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實褒的表達(dá)方式。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會句子的表達(dá)方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。
日積月累
這次積累的都是關(guān)于動物的成語。16個成語中出現(xiàn)了龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠等9種動物。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，天馬行空的行讀xíng，調(diào)虎離山的調(diào)讀diào。然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，還可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。
趣味語文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的`住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。
教學(xué)時，首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。要允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學(xué)生可能覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動聲色地諷刺了他；也可能有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要學(xué)生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。
這個故事短小有趣，可以鼓勵學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個合適的題目。
【教學(xué)案例分析】相關(guān)文章：
教學(xué)案例分析07-14
教學(xué)案例分析07-14
教育教學(xué)案例分析03-03
教學(xué)案例分析[集合]07-29
納稅分析案例10-19
案例分析報告12-30
案例分析范文07-21
禮儀案例分析03-14
大班的案例分析03-01
案例分析總結(jié)01-21