【精華】數(shù)學(xué)課評(píng)課稿
作為一名教師，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)課評(píng)課稿，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿1
比例的意義就是一個(gè)概念，通過(guò)具體的數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生來(lái)理解并不難，本節(jié)課只講比例的意義，課堂容量太小了。一個(gè)練習(xí)就用了16分鐘，實(shí)在沒(méi)有必要。其實(shí)，這節(jié)課完全可以再加上“比例各部分的認(rèn)識(shí)及比例的基本性質(zhì)”。因?yàn)�，整堂課中師生互動(dòng)比較少，也無(wú)法反映出更多的問(wèn)題，所以就針對(duì)這一節(jié)課比較突出的問(wèn)題作一簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：
優(yōu)點(diǎn)：
１、老師的素質(zhì)非常好，語(yǔ)言條理，表達(dá)清晰。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也比較合理，過(guò)渡自然。
�。�、小組合作的展示方法就地取材，值得學(xué)習(xí)。但是當(dāng)全部展示出來(lái)之后，如果能夠再根據(jù)學(xué)生寫(xiě)出的比例進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)和總結(jié)就更好了。
３、費(fèi)時(shí)最多的練習(xí)設(shè)計(jì)的比較好，開(kāi)放性強(qiáng)，有助于學(xué)生加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)。
�。础⒆⒅貙W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如課堂結(jié)束時(shí)的結(jié)束語(yǔ)，設(shè)計(jì)的挺好。
不足：
1、最大的不足就是課堂容量太小，教學(xué)效率不高。希望以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定把握好課堂容量，要在學(xué)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上使每堂課都是內(nèi)容充盈的。
2、在這節(jié)課的開(kāi)始加上復(fù)習(xí)的.環(huán)節(jié)是非常必要的。
3、小組合作之后的評(píng)價(jià)與展示是非常重要的。用了16分鐘進(jìn)行的一個(gè)開(kāi)放性比較強(qiáng)的主要練習(xí)，在結(jié)束之后老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如，可以讓學(xué)生把寫(xiě)出的比例進(jìn)行一個(gè)分類(lèi)，讓學(xué)生在分類(lèi)中再次提升對(duì)比例的認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿2
這次在我校舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”采取了隨即抽內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)備課、當(dāng)場(chǎng)講課的形式，使課堂教學(xué)更多的回歸自然，更好的體現(xiàn)了教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)功底。昨天和今天的8位教師的授課給我留下了深刻的印象，收獲也挺多的。下面我就這幾位教師的課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：
一、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”
我們都知道數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，昨天的幾位教師的教學(xué)導(dǎo)入，都注重了抓住新知的生長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，為新知的教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)，教師以復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn);正方體的認(rèn)識(shí)以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)；圓錐體的認(rèn)識(shí)以復(fù)習(xí)圓柱體的有關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)；加法的運(yùn)算定律則以能湊整十、整百的整數(shù)計(jì)算為切入點(diǎn)等，為新知的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師定位不再“指手畫(huà)腳”
我們知道自主學(xué)習(xí)的理念是現(xiàn)今提的最響的、研討的最熱鬧的行之有效的教學(xué)方式方法，在我們這幾位教師的課堂上，較以前相比，更多的體現(xiàn)了自主課堂的理念，更多的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，是課堂成為學(xué)生的課堂，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究和生成都是放手讓學(xué)生通過(guò)討論、交流找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建新的知識(shí)體系，進(jìn)而活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。例如：兩節(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)中，1~20的自然數(shù)分類(lèi)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的形成、100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的尋找都是通過(guò)學(xué)生的小組合作交流討論完成的；正方體的特征教學(xué)中教師也是讓學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)物動(dòng)手操作、小組討論、細(xì)心觀察，自行尋找答案。加法交換律的得出、圓錐高的測(cè)量、其特點(diǎn)的找尋等等，教師都是通過(guò)放手，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中、在群體的互幫互學(xué)中形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
三、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透
數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在這幾節(jié)課中，都或多或少的滲透了一定的數(shù)學(xué)思想，例如：在教學(xué)加法交換律時(shí)，教師在得出結(jié)論時(shí)，要求學(xué)生再舉例來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證這個(gè)定律是否正確，滲透了驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，在幾節(jié)幾何課中，很多地方教師都是讓學(xué)生猜一猜，再來(lái)證明證明所猜測(cè)的對(duì)不對(duì)，這不僅滲透了驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，還滲透了猜想的數(shù)學(xué)思想。這都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
當(dāng)然一節(jié)課要想做到“踏雪無(wú)痕”幾乎是不可能的，每一節(jié)課多多少少都會(huì)留下一些遺憾，看花容易繡花難啦！下面幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬“一己之見(jiàn)”，提出來(lái)與大家共同探討.。
一、我們?cè)诮虒W(xué)中，要更注重挖掘教材，拓展所學(xué)知識(shí)的深度和廣度。
新的教材的編排更具有開(kāi)放性，它給了我們教師更多的發(fā)展和挖掘教材的空間，作為我們教師如何更好地對(duì)教材進(jìn)行更好的選擇、組合、再造，使學(xué)生在有限的.40分鐘內(nèi)學(xué)到更多更有效地知識(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)用教材而不拘泥于教材，便更顯得有探討價(jià)值。例如在質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)中，是不是也有很多可以挖掘的知識(shí)呢？
�、�20以內(nèi)連續(xù)的合數(shù)有哪些？
�、�100以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的和、積是多少？
③合數(shù)中最小的奇數(shù)是多少？
�、茏钚〉暮蠑�(shù)與最小的質(zhì)數(shù)的商是多少等等。
這樣做對(duì)于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念的理解和鞏固是不是有一定的幫助呢？在圓錐的教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了觀察物體，能不能讓學(xué)生從不同的側(cè)面去觀察這個(gè)圓錐它分別是什么形狀？在用直角三角形和等腰三角形旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓錐時(shí)，最少旋轉(zhuǎn)多少度可得一個(gè)圓錐？他們的各個(gè)部分分別作圓錐的哪個(gè)部分？這樣為后面學(xué)習(xí)椎體的體積計(jì)算打下一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)正方體認(rèn)識(shí)時(shí)，它是建立在對(duì)長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是一種特殊的長(zhǎng)方體，，既然是特殊的長(zhǎng)方體，它就有很多長(zhǎng)方體的特征，可以說(shuō)是一節(jié)新而不舊，舊而不新的課，教師在教學(xué)中能不能再大膽的放一放手，讓學(xué)生對(duì)其特征進(jìn)行自主探討，在把一個(gè)長(zhǎng)方體變成一個(gè)正方體時(shí)，是不是隨意變就可以得到一個(gè)正方體呢？它按什么規(guī)律變才能得到一個(gè)最大的正方體呢？這里面所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)是不是也應(yīng)該把它挖掘挖掘呢？在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好更牢固的掌握表面積的計(jì)算方法，我們是不是先讓學(xué)生掌握好每個(gè)面面積的計(jì)算方法后，再掌握6個(gè)面的表面積，掌握好6個(gè)面的表面積后，能不能隨機(jī)的讓學(xué)生再掌握特殊的5個(gè)面的表面積。4個(gè)面的表面積？這所有的問(wèn)題在此提出來(lái)與大家共同探討探討。
二、在教學(xué)中，更注重一點(diǎn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，精煉，使其更具親和力和兒童性。
三、教師平時(shí)要做到通覽小學(xué)數(shù)學(xué)教材，進(jìn)而更好地把握教材，提高自身課堂的調(diào)控能力。
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿3
今天聽(tīng)了陳老師的《用乘法兩步解決問(wèn)題》一課，體會(huì)如下：
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
在本節(jié)課課中，陳老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問(wèn)題、練習(xí)中的晨跑問(wèn)題等，學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、多樣化的解決策略。
在用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，陳老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題，并在多種方法的尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)理能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過(guò)程。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，展示數(shù)學(xué)的.應(yīng)用價(jià)值。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問(wèn)題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略，這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
4、注意開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，與別人交流的能力。
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿4
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是學(xué)生對(duì)前面知識(shí)概念的歸納，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對(duì)小數(shù)的`概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。老師在幾位專(zhuān)家引領(lǐng)把脈后，在教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，充分利用有效的資源，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考。
（一）通過(guò)從生活實(shí)際引入小數(shù)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的。
新課開(kāi)始，老師以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生估計(jì)課桌的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，當(dāng)老師要求用米作單位說(shuō)說(shuō)測(cè)量結(jié)果時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生矛盾，因?yàn)闇y(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)，教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，就要用小數(shù)來(lái)表示。學(xué)生通過(guò)觀看老師測(cè)量，親自證實(shí)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ┙虒W(xué)小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)層次清楚，教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，并能在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放。
小數(shù)的意義是一個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較困難。老師以米、分米、厘米、毫米為背景，引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕，從1米的尺子、一元錢(qián)，再到一條線段、一個(gè)正方形，讓學(xué)生感悟單位“1”可以表示很多事物；先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，以同樣的方法認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù)。順理成章得概括出小數(shù)的意義。與第一節(jié)課相比，這堂課老師通過(guò)比較0.09米和0.90米的區(qū)別，更好地理解了兩位小數(shù)的意義。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。老師既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動(dòng)。孩子們?cè)陟o思中，在合作商量中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。最后的計(jì)數(shù)單位的引出老師是通過(guò)具體的事例來(lái)幫助學(xué)生理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，這點(diǎn)在這堂課中是成功的一點(diǎn)。
概念是思維的出發(fā)點(diǎn)。正如楊老師昨天所說(shuō)：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握得是否準(zhǔn)確、完整，將直接影響到各種性質(zhì)、法則等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，影響著各種數(shù)學(xué)技能的形成與提高，同時(shí)也影響著學(xué)生思維的發(fā)展。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很順利地從直觀思維過(guò)度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。
�。ㄈ┍菊n的練習(xí)針對(duì)性較強(qiáng)。
基本上是針對(duì)課中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我認(rèn)為可不可以加入這樣一題練習(xí)：把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到分母是其他數(shù)的分?jǐn)?shù)，也是可以用小數(shù)來(lái)表示的，這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化我們要在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探討。以這樣的練習(xí)結(jié)束課堂，既讓知識(shí)得以拓展，又給學(xué)生留下了思維的空間。
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿5
除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
田老師這節(jié)課我覺(jué)得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。田老師能把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情景之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創(chuàng)設(shè)情景，還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。課始，老師選擇熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)節(jié)作為筆算除法的開(kāi)篇情境，使學(xué)生體會(huì)到植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)情境提問(wèn)，激活了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這點(diǎn)就為整節(jié)課的順利開(kāi)展定下了一個(gè)好的基調(diào)。
2、兩道例題的講解上都采用了讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中理解算理，學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式寫(xiě)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法的算理的解。這種動(dòng)手操作和豎式板書(shū)相結(jié)合的.方法，非常直觀，非常形象。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一個(gè)直接的幫助。
3、田老師的板書(shū)和書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)非常細(xì)致，可以看出她在對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是下了功夫的。每一筆，每一畫(huà)都非常認(rèn)真，還課前畫(huà)好了格子。學(xué)生也會(huì)學(xué)著她的樣子，對(duì)豎式中的每一條橫線都用尺畫(huà)得那么直。老師的榜樣示范作用非常明顯。
我覺(jué)得遺憾的地方：
1、本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。而在例1和例2的豎式比較時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)反問(wèn)一下，十位上除后的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系。因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)生沒(méi)有理解透，以致于在后面的練習(xí)中有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了相應(yīng)的錯(cuò)誤。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然形式多樣，但沒(méi)有層次感，沒(méi)有梯度，而且改錯(cuò)題的出現(xiàn)我認(rèn)為非常突然，沒(méi)有出現(xiàn)在它該出現(xiàn)的地方。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該出現(xiàn)一些有點(diǎn)深度和適當(dāng)難度的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
我是x x小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，首先，感謝評(píng)委會(huì)給我提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我感受數(shù)學(xué)課堂研究的魅力，其次感謝所有執(zhí)教的老師，為我們提供精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)課，讓我感受到了在課改之初，上高效數(shù)學(xué)課堂的不容易，數(shù)學(xué)老師的執(zhí)著與自信！
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)�？唇處煹膶�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，看教師的講授、提問(wèn)，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力??而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視�，F(xiàn)在，在新課程背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革，使我們聽(tīng)評(píng)課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)也發(fā)生了改變：那就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)價(jià)一堂課究竟上不上得好。數(shù)學(xué)課堂“輕負(fù)高效”是我們每一位數(shù)學(xué)老師共同的期盼，那么，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)這二十多節(jié)風(fēng)格不同的比賽課的展示，或多或少給了我們思考與啟示。老師們?yōu)樵O(shè)計(jì)這些比賽課，付出了大量的辛勞與汗水，亮點(diǎn)很多，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：
1、老師們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，大多數(shù)能做到考慮學(xué)生的學(xué)情，使知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題由易到難，有層次。如曾金花老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案〈〈異分母分?jǐn)?shù)加、減法〉〉就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
2、老師們執(zhí)教的高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)、流程比較完整。如陳飛容老師執(zhí)教的〈〈兩位小數(shù)的加法和減法〉〉、于艷君老師執(zhí)教的《通分》等。
3、大家基本上把課堂亮點(diǎn)投向了展示環(huán)節(jié)，在展示中，學(xué)生能勇敢地表現(xiàn)自己的看法并質(zhì)疑。如汪育芳老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課中，汪育芳老師注意到了讓學(xué)生用不同的形式展示學(xué)習(xí)成果。開(kāi)始是一個(gè)人展示，接著兩個(gè)人展示，然后又設(shè)計(jì)了小熊隊(duì)歸隊(duì)、小羊隊(duì)歸隊(duì)的形式讓多人參與展示。還有唐亞琴老師在《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課上，小組采用了小品表演的方式來(lái)展示。這樣更能吸引其他的學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。
4、許多教師都意識(shí)到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨(dú)角戲了，想法為學(xué)生的參與提供時(shí)間和空間。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。如在曾金花老師執(zhí)教的.《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》這堂課上，老師設(shè)計(jì)了通過(guò)每組自行提出問(wèn)題，由提問(wèn)小組指定小組回答并給出評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這種方式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了小組集體凝聚力、戰(zhàn)斗力。我認(rèn)為看一節(jié)課的好壞，就應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)觀察理解，如果一節(jié)課讓學(xué)生聽(tīng)的明白，學(xué)的輕松，甚至對(duì)老師教學(xué)的某些知識(shí)很有興趣，以至覺(jué)得一堂課時(shí)間很短，那么這就是一節(jié)成功的課。 當(dāng)前，我們處于高效課堂改革的初級(jí)階段，大家都在摸索中前進(jìn)，還有很多方面需要完善。例如：
一、學(xué)生還沒(méi)有真正全員、全程和全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。在聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有溫度、無(wú)深度，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學(xué)生人云亦云，缺少獨(dú)到的見(jiàn)解和精彩的生成。如在《小數(shù)的大小比較》這堂課上，老師讓學(xué)生比較10.58與10.579的大小時(shí),老師安全可以站在觀眾席上,讓學(xué)生自己去思考。然后老師引導(dǎo)各組補(bǔ)充、質(zhì)疑，學(xué)生就能總結(jié)出怎樣比較小數(shù)的大小的方法。而不需要老師一味地牽引學(xué)生，讓學(xué)生齊步走式的如何如何做。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
二、大多數(shù)老師在課堂上沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。因此教師應(yīng)有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。
三、老師不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在有的課堂上，老師不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué)，有包辦、替代學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；如在《三角形的內(nèi)角和》這堂課上，學(xué)生已經(jīng)清楚地展示完了三角形內(nèi)角和是180度的探究過(guò)程，然而老師又不放心地用課件把三角形內(nèi)角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒(méi)有必要的。有的課堂上還出現(xiàn)了用師生對(duì)答的辦法獲取知識(shí)的現(xiàn)象，這種用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維的方式是應(yīng)該摒棄的。
四、老師們只注重指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，忽視了指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本等資料。這是一個(gè)誤區(qū)。在高效課堂中，我們不僅關(guān)注讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，如口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力等。如果不指引學(xué)生學(xué)習(xí)課本等資料，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就成了一句空話。
這幾個(gè)月來(lái)，我們民生小學(xué)積極推行了高效課堂改革實(shí)踐，有了一些體會(huì)和感悟，借此機(jī)會(huì)，與大家交流：
第一、要切實(shí)使課堂做到高效，老師們必須努力做好以下兩項(xiàng)工作：
1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案；
2、搞好小組建設(shè)。
第二、老師在駕馭課堂時(shí)，應(yīng)注意使用技巧。
�。�1）要對(duì)自己的這節(jié)課的課型心里有數(shù)，因?yàn)椴煌恼n型有不同的模式。而在比賽中，絕大部分教師沒(méi)有清楚地出示本節(jié)課的課型；
（2）要落實(shí)“三查”。在學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，很多老師查學(xué)情時(shí)走過(guò)場(chǎng)，流于形式。因?yàn)闆](méi)有充分掌握學(xué)情，所以無(wú)法確定本堂課的展點(diǎn)在哪里。于是有的老師 “題題展”，她不知道哪些題該展而哪些不該展。也就無(wú)法做到“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。
�。�3）每個(gè)知識(shí)、每個(gè)方法、每次展示后，最好有個(gè)消化的時(shí)間，（大約一到兩分鐘的樣子）然后才測(cè)評(píng)。不要一題一題的過(guò)了，到最后下課散了，可能學(xué)生過(guò)后沒(méi)有記住和理解。
�。�4）適時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生。老師要靈活地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，對(duì)展示精彩（如用多種方法解題或提出了精彩的問(wèn)題）的學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)，
如果學(xué)生一時(shí)還沒(méi)有看出來(lái)，老師可以給予恰當(dāng)?shù)陌凳�，可以�?wèn)一問(wèn)學(xué)生，還能用另一方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這樣才能把問(wèn)題往深處拓展，起到發(fā)散學(xué)生思維的作用。
�。�5）不僅要關(guān)注展示組是否說(shuō)得精彩，更要關(guān)注下面的學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽(tīng)。
第三、要善于利用學(xué)生。
�。�1），每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。如組內(nèi)有一位學(xué)生去板演了，剩下來(lái)的學(xué)生不能沒(méi)有事做，老師要提醒學(xué)生在組內(nèi)預(yù)展。
�。�2）學(xué)生展示的不僅僅是結(jié)果，更應(yīng)該是他們獲取知識(shí)的過(guò)程。因此，學(xué)生在展示時(shí)，不只是讀題，讀答案。而是要把解題思路敘述清楚。
（3）圍學(xué)要有站位規(guī)則。讓每個(gè)人都可以看得到、聽(tīng)得見(jiàn)，要訓(xùn)練，不然的話有的學(xué)生被邊緣化了。
�。�5）學(xué)生要有時(shí)間觀念，訓(xùn)練學(xué)生上黑板的速度和口頭表達(dá)能力。
以上是我的一些粗淺看法，因?yàn)樗接邢�，不�?dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正！最后，感謝這兩天各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的辛勤勞動(dòng)。謝謝大家！
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿7
第八周學(xué)校組織了語(yǔ)數(shù)外學(xué)科高效課堂教學(xué)競(jìng)賽課，數(shù)學(xué)組有三位教師參與競(jìng)賽，張國(guó)斌老師的課題是對(duì)數(shù)函數(shù)，孫其天老師的課題是四種命題及相互關(guān)系，夏宏明老師的課題是平面向量的數(shù)量積。10月18日在趙校長(zhǎng)的組織下進(jìn)行了評(píng)議，總體來(lái)說(shuō)三位老師的課堂符合學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案中的要求，整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常明確體現(xiàn)出的“導(dǎo)學(xué)新知”、“目標(biāo)展示”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“精講點(diǎn)撥”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”等主要環(huán)節(jié)。通過(guò)這次活動(dòng)，能夠看到“三段六環(huán)”模式能夠深入教師的平常課堂教學(xué)中，大家有了一個(gè)基本清晰的上課流程，具體評(píng)價(jià)如下：
課題：“對(duì)數(shù)函數(shù)”（新課）
班級(jí)：高一（13）班
授課人：張國(guó)斌
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，目標(biāo)明確具體，很好地體現(xiàn)“三段六環(huán)”教學(xué)理念，并且各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)基本到位，學(xué)生討論探究比較充分，注重類(lèi)比指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)。
2、問(wèn)題引人是學(xué)生熟知的細(xì)胞分裂問(wèn)題，吸引學(xué)生的眼球，很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言使用得當(dāng)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)總結(jié)方法，滲透類(lèi)比和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，比如類(lèi)比指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)；比較大小時(shí)又注意了數(shù)形結(jié)合的思想。給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓其暴露問(wèn)題，再糾正，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
二、不足：
1、時(shí)間掌握不太好，前面引導(dǎo)講授時(shí)間太長(zhǎng)，后面達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間有些緊張，以至于達(dá)標(biāo)檢測(cè)沒(méi)有完成。
2、例題講解中，教師直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)此，是否可以先給學(xué)生一定的空間和時(shí)間去思考，暴露學(xué)生中存在的一些問(wèn)題。
3、講授內(nèi)容還是有點(diǎn)多，諸如對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)若能留給學(xué)生探究，類(lèi)比指數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)得到效果會(huì)更好，教案學(xué)習(xí)目標(biāo)與課件目標(biāo)展示不一致。
課題：“四種命題及相互關(guān)系” （新課）
班級(jí)：高二（9）班
授課人：孫其天
一、優(yōu)點(diǎn)
1、上課期間突然停電，但是老師從容自若，顯示了老師較強(qiáng)的應(yīng)變能力，整堂環(huán)節(jié)齊全，符合學(xué)校提出的“三段六環(huán)”課堂模式，內(nèi)容充實(shí)，選題典型，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
2、教師提前布置學(xué)生自編命題，進(jìn)而在本節(jié)課中探究四種命題及其相互間的關(guān)系，既更好的理解了命題的定義又使得探究的內(nèi)容具有趣味性（本身自編的命題形式各一），激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組探究的過(guò)程中，教師深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)，參與其中，達(dá)到了雙贏。
3、互助小組應(yīng)用充分，很好的發(fā)揮互助作用，比如有A層學(xué)生給其他學(xué)生講解疑難之處。教師的講授過(guò)程以問(wèn)題為主線，環(huán)環(huán)相扣，且設(shè)置有剃度。選取例題具有代表性，并且在每次解題后及時(shí)進(jìn)行方法的總結(jié)，更好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用。例題講解中，教師直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生參與積極，互動(dòng)效果好。知識(shí)講解細(xì)致周到，小步慢走，符合文科普通班教學(xué)實(shí)際。
二、不足
1、教師在教案編寫(xiě)上下功夫不夠，沒(méi)有呈現(xiàn)出教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)意圖。
2、本節(jié)課是概念課，教師在上課期間突然停電的情況下，表述問(wèn)題不夠清楚,導(dǎo)致學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不夠積極，學(xué)生回答完問(wèn)題后沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)。
3、教師基本功還是不夠扎實(shí)，上課時(shí)重復(fù)語(yǔ)言較多，表述上不夠清楚。例題講解中，教師直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)此，是否可以先給學(xué)生一定的空間和時(shí)間去思考，暴露學(xué)生中存在的一些問(wèn)題。
課題：“平面向量的數(shù)量積”（復(fù)習(xí)課）
班級(jí)：高三（19）班
授課人：夏宏明
一、優(yōu)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近高考，選材精當(dāng)，適合學(xué)生實(shí)際。課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)定教”之精神，充分介入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，符合教學(xué)論的基本原理。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生進(jìn)入教師的操作過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的表征比較積極，氣氛活躍，并能表達(dá)自己的想法。學(xué)生的思維成為教師課堂教學(xué)的豐富資源，通過(guò)讓學(xué)生上黑板板演，有效暴露了學(xué)生的真實(shí)思維和解題失誤。
3、課堂結(jié)構(gòu)新穎，做到了內(nèi)容和形式得統(tǒng)一。例如“感知高考” 這一環(huán)節(jié)，將當(dāng)年考題展示出來(lái)，讓學(xué)生思考其解決方法，揭示了求數(shù)量積的基本方法：定義法、坐標(biāo)法、用基底表示向量法，這就是奧蘇貝爾所說(shuō)的“先行組織者”。通過(guò)此環(huán)節(jié)，還強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。使得“目標(biāo)展示”的過(guò)程不再生硬刻板。“自學(xué)檢測(cè)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容自我梳理，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)于復(fù)習(xí)班學(xué)生值得提倡�！疤骄空故尽斌w現(xiàn)了教師能充分學(xué)生這一教育資源，糾正錯(cuò)誤，善于捕捉學(xué)生思維的火花。學(xué)生是思想的源泉，教師是思想的'產(chǎn)婆。
4、在“合作探究”環(huán)節(jié)，教師問(wèn)題設(shè)置有針對(duì)性，有效地規(guī)避了如：學(xué)生對(duì)向量夾角認(rèn)識(shí)不清、數(shù)量積的符號(hào)與夾角的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清、以及向量垂直的充要條件等典型錯(cuò)誤。
二、不足：
本節(jié)課充分體現(xiàn)了概念復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，本組教師認(rèn)為，概念課應(yīng)凸顯概念的本質(zhì)和基本思想。首先，數(shù)量積的概念來(lái)源于物理中的“功”的概念。教科書(shū)中將“功”作為數(shù)量積概念的引入點(diǎn)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)量積的幾何意義的認(rèn)識(shí)，所以求數(shù)量積的基本方法中還可以補(bǔ)充“投影法”，利用幾何意義往往解高考題的快捷方法。其次，盡管求數(shù)量積的基本方法教師給出了總結(jié)：即定義法、坐標(biāo)法、用基底表示向量法。但圍繞這一點(diǎn)，還可以設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，對(duì)于提升學(xué)生思維能力應(yīng)該是有益的。
總之，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是我校教學(xué)改革的初衷之一，這三節(jié)課為本組教師提供了生動(dòng)的范例，值得全體數(shù)學(xué)教師借鑒。
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿8
周二，海門(mén)市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)的意義》一課，以下是我聽(tīng)了他們的課后的一些隨想。
分?jǐn)?shù)的意義是在三年級(jí)分兩次初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分資料對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。在教學(xué)時(shí)他們注意了以下幾個(gè)方面：
1、激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義供給支架。
課始，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的師生對(duì)話，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。并為接下來(lái)的`學(xué)習(xí)活動(dòng)供給了有力的支撐。
2、安排交流活動(dòng)，在“研究”的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
單位“1”這個(gè)概念比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，他們都從例題出發(fā)，經(jīng)過(guò)充分的小組交流和全班交流，學(xué)生在相互傾聽(tīng)、相互補(bǔ)充的過(guò)程中，不斷豐富自我對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感受。在小組交流中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)更完善了，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、在反思中體會(huì)，在體會(huì)中明確概念。
兩位教師在教學(xué)中經(jīng)過(guò)想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)、練一練、猜一猜，為學(xué)生供給了高頻率、多維度、深層面的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)到了成就感，激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)構(gòu)成了豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)問(wèn)題及板書(shū)的引導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思維的深刻性。
但個(gè)人認(rèn)為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學(xué)生對(duì)“單位1”的理解還顯得不夠深入。
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿9
今天聽(tīng)了一節(jié)《認(rèn)識(shí)分米和毫米》�！罢J(rèn)識(shí)分米和毫米”是蘇教版二年級(jí)（下冊(cè)）的，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力；在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；形成解決問(wèn)題的一些基本策略。這節(jié)課田老師上得很精彩，也很扎實(shí)，我感觸頗深。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位。田老師從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位入手，先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生新知的掌握。比如：讓學(xué)生比劃出一米和一厘米的長(zhǎng)度，他們之間有什么聯(lián)系，然后讓學(xué)生再去填上合適的單位，一幢樓房高20（）；一盒飲料8（）。在“飲料盒8厘米后，設(shè)計(jì)了一個(gè)吸管1（）”，由此激起學(xué)生探尋厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望，這樣就非常自然地過(guò)渡到了新課分米的認(rèn)識(shí)。在講授1分米有多長(zhǎng)，教師把抽象的數(shù)學(xué)概念“分米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象——找1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。田老師在教授分米，知道單憑聽(tīng)講接受是不夠的，一個(gè)長(zhǎng)度單位的建立，不可能一蹴而就。而是需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步地強(qiáng)化。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫(huà)一畫(huà)等一系列多種感官參與的活動(dòng)，幫助學(xué)生比較清晰地建立了對(duì)分米和毫米的表象，所以在讓學(xué)生交流一分米到底有長(zhǎng)，讓學(xué)生看著直尺找一找一分米是從刻度幾到刻度幾，有學(xué)生回答從刻度“0”到刻度“10”，有學(xué)生回答從刻度“1”到刻度“11”等等，教師的問(wèn)題具有啟發(fā)性，帶動(dòng)了學(xué)生的思維變得活躍，回答的豐富多彩。在讓學(xué)生畫(huà)一分米時(shí)，讓學(xué)生交流畫(huà)的時(shí)候需要注意的地方，比如，是從刻度幾畫(huà)到刻度幾，要畫(huà)上端點(diǎn)，畫(huà)完后要標(biāo)注一分米。田老師還讓學(xué)生用手比劃，對(duì)著直尺比劃出一分米有多長(zhǎng)，用大拇指和食指捏著吸管的兩端，感受一分米有多長(zhǎng)。再讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是一分米的。
在新授毫米時(shí)，田老師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，學(xué)生就說(shuō)出了數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約是1厘米。田老師說(shuō)如果不用“大約”這個(gè)詞，怎樣精確地表示出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度呢？這就需要我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位。它就是——毫米。就非常自然的過(guò)渡到了毫米的學(xué)習(xí)。在這里田老師“注意細(xì)節(jié)”，這也是本節(jié)課的成功之處，教師把握了教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。“大約”一帶而過(guò)，既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。接著田老師就講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。你能用自己的手指比畫(huà)一下1毫米的長(zhǎng)度嗎？這樣巧妙地引導(dǎo)會(huì)防止學(xué)生覺(jué)得知識(shí)傳授過(guò)程的做作。教師學(xué)生用已學(xué)長(zhǎng)度單位量的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到不足1厘米時(shí)，為了測(cè)量的精確，我們需要比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米，在實(shí)際操作中逐步建立起毫米的概念。在認(rèn)識(shí)一毫米之后，又讓學(xué)生找一找生活中的一毫米的物品，比如胸卡的厚度，硬幣的厚度等等。小朋友們?cè)诓僮鲾⑹鲋校M(jìn)一步加深了對(duì)1毫米的感知，很能體現(xiàn)操作與感知的實(shí)效性。通過(guò)以舊引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在練習(xí)中，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展，在練習(xí)中比較，在比較中練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的.感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，如活動(dòng)情境——讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1毫米的物體；生活情境——讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息，以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
本節(jié)課的教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮。在教學(xué)中，讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米和1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。整個(gè)教學(xué)流程重點(diǎn)突出，層次清晰，可以感覺(jué)到教師在備課時(shí)下了一番工夫。教師通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，參與面廣，活動(dòng)量大，在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，過(guò)程不做作也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美、符號(hào)化，對(duì)于學(xué)生的后階段的學(xué)習(xí)也有潛移默化的作用。
田老師這堂數(shù)學(xué)概念課，教與學(xué)都做到了以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。如果真要說(shuō)一些我的個(gè)人看法，我覺(jué)得有些學(xué)生忙了一節(jié)課也還是似懂非懂的，練習(xí)中卻會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，班級(jí)人數(shù)多，操作活動(dòng)多時(shí)，學(xué)生的注意力易分散
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿10
聽(tīng)了梁老師這節(jié)課，我感觸很深。她講授的是一節(jié)學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的課，但是卻上的很精彩。我由衷感到很欽佩。
梁老師的課，我覺(jué)得可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是“活”。主要表現(xiàn)在：
1.教材處理靈活。梁老師選擇的是大家熟悉汾河公園的景區(qū)圖片，并附有數(shù)字，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生帶著興趣開(kāi)始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)方法靈活。這節(jié)課教師采用的是多媒體教學(xué)，不僅是教師用多媒體展示，而且學(xué)生也把自己的結(jié)果進(jìn)行了展示，教學(xué)效果很好。
3.激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)靈活。改變了教師原有的評(píng)價(jià)學(xué)生單一的'現(xiàn)狀，這一點(diǎn)讓我很敬佩。她在評(píng)價(jià)學(xué)生中用到了：你很棒，你真棒，你很牛，你是N.1......學(xué)生在教師的激勵(lì)下更加有信心的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。
4.整堂課的氣氛很活躍，學(xué)生時(shí)時(shí)緊跟老師步伐，積極回答老師的問(wèn)題，師生配合默契。
此外，梁老師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在上課前就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生懂得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵；在作業(yè)布置上，梁老師選擇讓學(xué)生去收集有關(guān)山西的特產(chǎn)，并做成學(xué)習(xí)小報(bào)，這樣不僅把今天學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固，更重要的是讓學(xué)生了解了山西的文化。
總之，梁老師的這節(jié)課真的很美，要說(shuō)美中不足的話，就是在設(shè)計(jì)有關(guān)0的讀法時(shí)忽略了一種情況，萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)中有兩個(gè)0的讀法。
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿11
《對(duì)策問(wèn)題》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。聽(tīng)了曾老師的《田忌賽馬》這節(jié)課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望上課伊始，曾教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課，引出本節(jié)課探究的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。然后竇老師通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，把學(xué)生帶入兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題。
2、關(guān)注學(xué)生的自主探究本節(jié)課中,竇老師改變了傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)多次自主探究的機(jī)會(huì)。先是讓學(xué)生根據(jù)第二場(chǎng)賽馬填表，并小組討論：把田忌對(duì)齊王采用的所有策略找出來(lái)，看看田忌和齊王各贏幾次，田忌只有怎樣出馬才贏得比賽的。接著同桌討論：田忌要想再獲勝，應(yīng)采取什么策略，必須滿足什么條件?然后在玩游戲中讓同桌找找贏的秘訣。竇老師就是這樣讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去探究本節(jié)課問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征，使課堂的教學(xué)呈靈動(dòng)狀，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
3、與生活相連系的練習(xí)設(shè)計(jì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了能夠更好地解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題，如跳繩比賽的設(shè)計(jì)都具有一定的梯度，教育學(xué)生遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。但在拿旗子的游戲中，需提示學(xué)生：我們?cè)谕嬷休斱A是次要的，但更重要的是能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)獲勝的方法、規(guī)律、策略，這就是學(xué)數(shù)學(xué)不過(guò)，這節(jié)課也有小小的遺憾，學(xué)生在填表時(shí)，曾老師并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生理解表格的意思。希望在教學(xué)中，教師指導(dǎo)要到位。
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿12
一、教師素養(yǎng)
吳老師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠(chéng)，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè)。有自己的獨(dú)到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻。
二 、教學(xué)特色
1、目標(biāo)明確、思路清晰
從本堂課看，吳老師的教學(xué)目標(biāo)明確，教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué)，目標(biāo)比較全面。
2、教學(xué)創(chuàng)情景，激勵(lì)促參與
良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用生活中的長(zhǎng)江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來(lái)引出生活中的大數(shù)這個(gè)主題，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)數(shù)數(shù)，教導(dǎo)十個(gè)一是十，十個(gè)十是百，找不同的同學(xué)來(lái)學(xué)著數(shù)，并強(qiáng)化概念。又用此方法依次推出概念十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。
3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。
本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬(wàn)時(shí)，呈現(xiàn)形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，師生互動(dòng)巧妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
4、注意銜接，善于質(zhì)疑。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則，通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百的概念，從而引出千、萬(wàn)的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識(shí)銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實(shí)到位。
新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來(lái)看，二年級(jí)是小學(xué)的低段年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念，他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能，養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數(shù)學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬(wàn)時(shí)，呈現(xiàn)形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，師生互動(dòng)巧妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
4、注意銜接，善于質(zhì)疑。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，增強(qiáng)理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。教師在導(dǎo)入時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)的以舊代新原則，通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百的概念，從而引出千、萬(wàn)的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識(shí)銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實(shí)到位。
新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來(lái)看，二年級(jí)是小學(xué)的低段年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念，他們也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能，養(yǎng)成了基本的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
本節(jié)課老師能夠以學(xué)生為本，安排的.操練形式豐富多樣，有個(gè)人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)實(shí)驗(yàn)等，這些操練都比較到位而且配合默契，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)，在玩中記，玩中用。
6、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
新課程倡導(dǎo)充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。本節(jié)課將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙使用電子白板，使學(xué)生身臨其境，貼近生活實(shí)際，從而達(dá)到良好的多媒體課堂效果。
三、教學(xué)建議
1、課堂要注重因材施教，但對(duì)層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、在課堂的內(nèi)容方面還需要適當(dāng)?shù)赝卣埂?/p>
3. 從課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來(lái)看，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性
總之，無(wú)論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新，還是從臨場(chǎng)應(yīng)付能力的實(shí)際操作，整堂課都值得研究與借鑒。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩，我們的活動(dòng)一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，寓教于樂(lè)，要力爭(zhēng)使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)，從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力而服務(wù)
數(shù)學(xué)課評(píng)課稿13
今天聽(tīng)了胡老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》讓我耳目一新的感覺(jué)。胡老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，取得了良好的效果。聽(tīng)了這節(jié)課之后，我認(rèn)真的反思：
一、以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。本節(jié)課教師沒(méi)有綁住孩子的手腳、束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫(huà)、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟，并最終理解掌握。
二、直觀教學(xué)相得益彰。
我們都知道，小學(xué)生是以直觀形象思維為主的，所以我們的教學(xué)要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生通過(guò)直觀去體驗(yàn)，去感悟。我覺(jué)得胡老師這節(jié)課這一點(diǎn)做得比較成功。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數(shù)條”這樣的特征，學(xué)生想象起來(lái)會(huì)比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識(shí)點(diǎn)。
另外，本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟用生活中的`素材開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)等等方面教師都比較注重，也取得了相應(yīng)的效果。
值得商榷的地方：
1、圓上、圓外、圓內(nèi)的知識(shí)介紹缺乏，致使學(xué)生總結(jié)半徑、直徑的概念時(shí)，說(shuō)不清白。
2、教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時(shí)，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對(duì)特征的理解和掌握。
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