通用四年級數(shù)學評課稿（15篇）
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的評課稿準備工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編收集整理的四年級數(shù)學評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數(shù)學評課稿 1
今天聽了兩位老師講的這節(jié)同課異構(gòu)課，他們都注重讓學生經(jīng)歷現(xiàn)實的情境，在具體情境中感受數(shù)學知識的含義，體現(xiàn)了新課標的相關(guān)理念�？v觀這兩節(jié)課課，有以下幾個特點：
一、以學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
第一節(jié)武老師是從復(fù)習舊知開始，從而觀察幾個數(shù)字的不同，由宇航員的事例引入新課，自然真實。李老師在課一開始，就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動了學生學習的`興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學生討論前后三次價格中小數(shù)點在什么位置，以及小數(shù)表示的實際價格，使學生體驗到小數(shù)點位置不同會引起小數(shù)點大小的變化。
這樣把學生置于現(xiàn)實生活情境中，給學生一個真實的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學習過程，做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，便“課堂教學”為“課堂生活”。
二、對重難點的解決到位。
學生在經(jīng)過自己的學習知道了小數(shù)點向右移動一位數(shù)，這個數(shù)將擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴大到原來的100倍，由于向右移動是擴大，讓學生思考向左移動會什么樣呢？舉一反三，讓學生來說明向左移動是縮小，向左移動一位縮小到原來的十分之一，向左移動兩位縮小到原來的一百分之一……他們說明為什么會縮小，縮小到原來的多少倍，這些知識是本節(jié)課講的重點、難點，通過一節(jié)課的練習，學生能夠準確的舉例說明�？梢妰晌焕蠋煹恼n堂效率很高。
三、兩位老師在設(shè)計時也有一些不同的側(cè)重點。
武老師從這節(jié)課的時間分配來看，比較注重學生知識的形成過程，在教學小數(shù)點搬家時，占用了很大一部分時間，讓學生先學會如何移動小數(shù)點，然后引入書中的問題，這樣學生在解決問題時就不會覺得很突兀，理解起來比較容易，課堂很扎實，而且板書簡潔有效。
李老師從觀察小數(shù)入手，導(dǎo)入很簡潔，為后面的教學節(jié)省了時間。她把大量的時間放在了引導(dǎo)學生通過觀察課件演示，理解小數(shù)點的變化，而且練習量也很大，對訓(xùn)練學生的掌握程度上有很大的幫助。
當然，教學是一門遺憾的藝術(shù)，下面對這節(jié)課提幾點個人的看法與大家交流：
1、我自己思考：有這么便宜的礦泉水嗎？從4元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去買一瓶礦泉水花4分錢，是沒有的事啊，應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實生活，不能與現(xiàn)實生活不符合。
2、在語言上，擴大了和擴大到的意思是不一樣的，是不是該強調(diào)一下，而且也該強調(diào)一下原數(shù)這個詞，有時是與原數(shù)比，有時是與前一個數(shù)比較，需要學生注意區(qū)別。
3、李老師在板書的設(shè)計上可以再補充一些，課件演示很好，要是在寫一寫就更好了。武老師在引入時花了很長時間，我覺得可以把宇航員事件省略掉或者放到后面，由第二個練習題直接引入會更好。
四年級數(shù)學評課稿 2
本學期我們學校舉行數(shù)學組優(yōu)質(zhì)課評比時，江老師教學的是《烙餅問題》這一課。在這堂課中江老師以“烙餅”為主題，以數(shù)學思想方法的學習為主線，圍繞怎樣烙餅，才能使所用的時間最少？展開教學，設(shè)計了烙1張、2張、3張----單張，雙張餅的探究過程。充分應(yīng)用教學教具，以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學問題——解決數(shù)學問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學模型的過程，整節(jié)課有以下特點：
一、注重問題的提出。
課的開始時，江老師直奔主題，然后引入，“烙一張餅需要多少時間？烙兩張餅?zāi)�？”當學生發(fā)現(xiàn)烙一張和兩張都只需要6分鐘，這時江老師問“為什么都只需要6分鐘？”“兩張餅怎樣烙最省時？”江老師的問，問在點子上、問的恰當、問的精練，怎樣烙最省時，是這節(jié)課的難點，重點。其實，這樣的提問還很多，如烙三張餅時，江老師先讓學生演示，一個學生烙四次，需要12分，另一個學生烙三次需要9分鐘，江老師適時提出：為什么會節(jié)省3分鐘？怎樣才能最節(jié)省時間？這些點子問題，充分激發(fā)了學生的思考，為學生建構(gòu)數(shù)學模型，打下堅實的基礎(chǔ)。
二、很好地突破了教學難點，滲透了優(yōu)化的思想。
《標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略�！痹谌粘Ｉ钪�，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的`不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題的能力。
烙三張餅的方法，是本節(jié)課的突破點，江老師先讓學生實際操作，讓學生說出烙餅的兩種方法，引發(fā)矛盾問：12分鐘和9分鐘的區(qū)別在哪？為什么這樣烙省時？學生在經(jīng)歷了觀察后，使他們建立了在烙餅的過程中，讓學生得出用交替烙法時間最省。教師并沒有停留在這，接著又讓學生進行實際操作，形成烙餅的方案，從而達到方案的優(yōu)化。烙3張餅的方法在這里是重點也是難點，把這個問題放給學生討論、合作、探究，解決了問題，再接著運用表格求4張、5張、……這些餅數(shù)的時間。然后引導(dǎo)學生觀察表格，展開討論普通烙法和快速烙法哪一種較方便？“你有什么發(fā)現(xiàn)？”，讓學生在觀察、比較中選取最優(yōu)方案，最后總結(jié)出：餅數(shù)×一次所用的時間=所求餅數(shù)的時間，得出：奇數(shù)張運用交替烙法時間最省。
三、合理創(chuàng)設(shè)小組合作的機會。
新課程倡導(dǎo)小組合作學習，但并非是遇到問題就一定要采取小組合作的形式，江老師的這節(jié)課上運用的很適當，當烙餅遇到問題時采用了小組討論的形式，而其他的一般問題都留給學生獨立思考或同桌交流，使得小組合作學習真正發(fā)揮了為突破重難點服務(wù)的作用。比如學生在烙6張餅時，提出了兩次三餅最佳烙法時，老師及時提出小組合作操作試試，讓學生自己發(fā)現(xiàn)還是用三次兩餅烙法更為方便。
總之，本節(jié)課很好地突破了教材的教學難點，滲透了優(yōu)化的思想，是一堂很成功的課，充分體現(xiàn)了教師的教學功底，符合新課程標準的要求。
四年級數(shù)學評課稿 3
聽了史老師《速度、時間、路程之間的關(guān)系》一課，整體感覺教師教態(tài)自然，語言干練，重難點突出，各環(huán)節(jié)安排緊湊，練習有層次，是一堂成功的課。以下我簡單的談?wù)劚救说囊恍└惺芎腕w會：
第一、從生活實際入手，激發(fā)學生興趣。教師出示了一系列有關(guān)交通工具的信息，導(dǎo)出了速度的讀法和寫法，激發(fā)了學生學習的.積極性。
第二、重難點突出，教師適時點撥。本節(jié)課的重點是理解并熟練運用速度、時間和路程之間的關(guān)系解決問題，開課時教師出示速度，讓學生寫出表示方法，并進行了認讀，教師適時引導(dǎo)，讓學生比較和以前我們見過的單位有什么不同，說明了速度的單位是復(fù)合單位。為了讓學生清楚的理解速度、時間、路程各自的含義，教師一一進行了說明，特別是對于路程這個概念，更是用示意圖表示了出來，讓學生加深理解，從而更方便的研究三者之間的關(guān)系。
第三、整堂課體現(xiàn)了大容量快節(jié)奏。
本課教學設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣容量大，節(jié)奏快，充分利用了課上的每一分鐘。
第四、練習設(shè)計形式多樣。
練習設(shè)計層次性強,有梯度,題型靈活多樣,供不同層次的學生選擇,關(guān)注了全體學生的成長。
建議：
1.當學生在黑板上做題出現(xiàn)了錯誤時，教師應(yīng)及時予以說明。
2.稍有難度的題目上，教師應(yīng)給予學生足夠的時間思考。
四年級數(shù)學評課稿 4
今天李xx老師展示的是《小數(shù)的加減法》，這是整個小數(shù)計算教學中的一個重點。下面我就結(jié)合李老師的這節(jié)課，談一談我的感受。
第一、這部分內(nèi)容是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法的基礎(chǔ)上教學的。李老師很好地把握了學生學習的起點，引導(dǎo)學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第二、在學生進行了交流反饋環(huán)節(jié)時，李老師通過及時的引導(dǎo)，幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學“小數(shù)加減法”時，通過學生板演，老師提出了三個有價值的問題。
1、豎式計算時應(yīng)注意什么？
2、對于計算的結(jié)果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的？
3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點？正是隨著不斷的追問、補充、完善，得到了小數(shù)加減法的計算法則。即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。
第三、整節(jié)課中，全體同學的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議：
1、在計算教學中，應(yīng)對學生強調(diào)用通過多種方法驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
2、缺少學生的自我學習小結(jié)，檢測完成后，讓學生自我小結(jié)一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學生通過自我小結(jié)，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會到參與的`喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中，學生缺少自學成果的展示，本節(jié)課學生在整數(shù)加減法的舊知基礎(chǔ)上通過自學、組內(nèi)交流，多數(shù)學生是能夠?qū)W會小數(shù)加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問、補充、完善，就可使學生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學效率。
四年級數(shù)學評課稿 5
本次學習匯報活動中，王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》一課，給我留下了深刻的影響。課堂上，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，每位同學都能積極動腦，主動參與到數(shù)學的學習中，并學有所獲。
首先是教師親切的話語、適時的評價都讓學生在教學過程中享受到快樂，獲得積極的情感體驗、學生敢說、想說，在生生、師生互動的過程中學習數(shù)學。
本課由學生熟悉的“五一蒙山旅游”引入，通過教師統(tǒng)計游客的數(shù)量，從而統(tǒng)計近幾年游客的數(shù)量。這個環(huán)節(jié)，教師沒有直接展示折線統(tǒng)計圖，而是通過多媒體課件，先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖，進而生動形象地演示了整個折線統(tǒng)計圖的繪制過程。這樣做既讓學生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計圖的特征，也為后面自己繪制折線統(tǒng)計圖，提供了正確的方法。
接下來，教師讓學生找出折線統(tǒng)計圖的要素，學生匯報時顯得比較零散，于是引導(dǎo)學生有序地觀察，著重觀察了統(tǒng)計圖上的對應(yīng)點，及對應(yīng)點之間線段的變化趨勢。從而學生感知到數(shù)據(jù)的變化，即游客數(shù)量逐漸增多，呈上升趨勢。此時教師拋出“根據(jù)上升趨勢，你又什么感想？”，激起學生的深入思考，讓學生聯(lián)想到今年游客的'數(shù)量應(yīng)該會更多，由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值，對未發(fā)生的事件進行合理的預(yù)測。
第三個環(huán)節(jié)，特意出示了原來的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，學生通過對比，小組討論二者的異同，進一步體會折線統(tǒng)計圖的特征：繪制簡便，能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。
此外，教師還注重了數(shù)學與生活相結(jié)合。讓學生從生活中找到折線統(tǒng)計圖的實例，如心電圖、學生跳繩統(tǒng)計圖、身高統(tǒng)計圖。進而感知折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活的廣泛應(yīng)用。
最后繪制統(tǒng)計圖的過程，可先讓生自己討論要注意的問題，再通過課件演示，指導(dǎo)他們正確畫圖。
四年級數(shù)學評課稿 6
今天李老師展示的是《小數(shù)的加減法》，這是整個小數(shù)計算教學中的一個重點。下面我就結(jié)合李老師的這節(jié)課，談一談我的感受。第一、這部分內(nèi)容是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法的基礎(chǔ)上教學的。李老師很好地把握了學生學習的
起點，引導(dǎo)學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第一、在學生進行了交流反饋環(huán)節(jié)時，李老師通過及時的引導(dǎo)，幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學“小數(shù)加減法”時，通過學生板演，老師提出了三個有價值的問題。
1、豎式計算時應(yīng)注意什么？
2、對于計算的結(jié)果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的？
3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點？正是隨著不斷的追問、補充、完善，得到了小數(shù)加減法的計算法則。即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。
第二、整節(jié)課中，全體同學的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議：
1、在計算教學中，應(yīng)對學生強調(diào)用通過多種方法驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
2、缺少學生的自我學習小結(jié)，檢測完成后，讓學生自我小結(jié)一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學生通過自我小結(jié)，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會到參與的`喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中，學生缺少自學成果的展示，本節(jié)課學生在整數(shù)加減法的舊知基礎(chǔ)上通過自學、組內(nèi)交流，多數(shù)學生是能夠?qū)W會小數(shù)加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問、補充、完善，就可使學生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學效率。
四年級數(shù)學評課稿 7
今天我們相聚在平利，一起聆聽了羅xx老師執(zhí)教的《營養(yǎng)午餐》一課，猶如共同細品了一壺平利的八仙云霧茶，韻味悠長、回味甘甜。不管是教學設(shè)計的起點，還是教學過程的落實都是以促進學生發(fā)展出發(fā)的，尤其在對學生評價的時機把握上掌握的恰到好處，使整個課堂熠熠生輝。
一、學生取得突破性成功時激勵性評價
教育是一種賞識性教育，課堂中老師相信學生具有優(yōu)勢和潛能，給予學生充分的肯定和欣賞，比如羅老師在課堂上運用“這是一個特別了不起的發(fā)現(xiàn)”、“你說到點子上了”、“他的提醒非常到位”、“你特別有心思”等等這些語言，無疑是給學生安裝了后續(xù)自覺學習馬達和發(fā)動機。
二、學生學習遇到困難時引導(dǎo)性評價
俗話說“親其師信其道”，只有讓學生放下心中的包袱，學生才能學得輕松。在學習中當學生遇到困難時，羅老師會伸出溫暖的大手幫助學生走出困境，例如“你的思路很清晰，但老師要糾正一下”、“你說的很好，老師給你提一點建議”、“孩子們要注意用耳朵聽”這些語言讓學生如沐春風，都自覺的參與到課堂學習活動中去。每一位學生都能自己的學習，老師就會教的無比輕松。
三、學生合作學習時導(dǎo)向性評價。
本課一共設(shè)計了三次合作學習，第一次是聽了營養(yǎng)專家的'話，同學們自由交流時，羅老師指導(dǎo)到“咱們班的同學特別會學習，都會傾聽他人的想法”。第二次合作是讓同學們自己搭配不同的菜式時，羅老師提醒大家“要一人做好記錄，另一人準備匯報”，這樣就使合作學習變得有序。第三次合作學習是四人小組合作計算每種菜式的熱量時，羅老師提出合作要求：小組討論、交流、檢驗、修改，最后小組內(nèi)成員舉手表決。這樣的設(shè)計就會無形中把每一位成員都卷入計算的活動中，教會了學生如何合作學習。在匯報的過程中，每一位學生都很活躍想表達自己的想法，羅老師是這樣調(diào)控的“這節(jié)課你很積極，這次能把機會留給別人嗎？”這些評價的語言不僅能使學生收獲學科知識，培養(yǎng)合作能力，更重要的是擁有了學習的伙伴，感受同學的友誼。
羅老師這種準確把握評價時機的教學技藝，讓我們領(lǐng)略到精彩的課堂教學的魅力，為學生打造了一個完美的學習空間。
四年級數(shù)學評課稿 8
今天聽了同課異構(gòu)活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學教學的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調(diào)動了學生學習的興趣和學習積極性，教學效果好。
1、課前與學生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學生的學習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學生充滿自信開始今天的學習，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學習的小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學習。
2、教學中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十數(shù)除以一位數(shù)的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學生掌握了算理。
3、教學中課堂練習環(huán)節(jié)設(shè)計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的.數(shù)學等新式各異的練習，激發(fā)了學生的興趣，并開展比賽，讓學生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領(lǐng)學生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學生學習的同時，也對學生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、兩位老師都遵循新課標理念，學生是教學的主體，教師作為合作者、引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)下，輕松快樂的學習，將課堂還給了學生，教學效果良好。
改進建議：
1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。
2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，改變枯燥的計算教學。
四年級數(shù)學評課稿 9
今天聽了史老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》，教學中，史老師注重學生的讀、寫、理解、應(yīng)用的能力，教學效果良好。
1、新課導(dǎo)入，史老師結(jié)合生活實際，客車、摩托車、農(nóng)用拖拉機、輪船等的速度，為學生呈現(xiàn)了實際的生活例子，既調(diào)動了學生的學習積極性，也有助于學生對數(shù)量關(guān)系的理解得更為透徹。
2、教學中注重了引導(dǎo)、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的教學方法，在教學過程中，史老師根據(jù)學生年齡特點，對學生學習過程進行了引導(dǎo)，引導(dǎo)學生讀出、寫出速度這樣的.復(fù)合單位，并在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)速度的正確寫法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時間之間的關(guān)系，激發(fā)了學生的學習積極性。
3、教學內(nèi)容清楚，層次分明，從速度的讀、寫開始，自然過渡到行程問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握了本課內(nèi)容。
4、教學中，史老師設(shè)計的練習針對性強，有梯度，無論是判斷題，還是根據(jù)算式說出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時間等，特別是最后一道限速題，解決實際問題，將數(shù)量關(guān)系有效融合，鍛煉了學生的應(yīng)用能力。
建議：課堂練習有梯度，但在安排上應(yīng)該調(diào)整，如把根據(jù)算式說問題放到后面，學生通過前面的練習再做這樣的題會更容易些。
四年級數(shù)學評課稿 10
聽了鄧老師的這節(jié)課，收獲很多。
1、本節(jié)課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯(lián)系，落實學生的素質(zhì)培養(yǎng)、注重學生的`能力，面向全體、注重每個學生的發(fā)展。真正成為教學的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學生的口算教學和重視培養(yǎng)學生的估算能力。
3、教師注重培養(yǎng)學生從主題圖中找出數(shù)學信息并提出有價值的數(shù)學問題，針對數(shù)學問題自主探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的前提下小組合作學習。
4、課堂教學中體現(xiàn)算法多樣化，并能引導(dǎo)學生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
5、小組活動有效，分工明確。
6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據(jù)這個就能自行總結(jié)口算的類型。
7、練習應(yīng)該也很精彩。
建議：
1、80÷20=4，鄧老師說應(yīng)用應(yīng)該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應(yīng)該在黑板上寫出來。
2、每一類型的口算在學習過后應(yīng)該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設(shè)計，但應(yīng)為時間問題沒有呈現(xiàn)很可惜。
四年級數(shù)學評課稿 11
我參加了學校開展的青藍互助“同課同講”活動，聽了張x和李xx兩位老師執(zhí)教的《確定位置》一課，給我的感受很深，本課體現(xiàn)了以下特點：
1．張老師以游戲“打地鼠”引入，讓學生談自己的感受，激發(fā)了學生的學習興趣，也引出了課題�！罢易弧笔且粋�學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的.問題，探究新知時，以座位“找一找”的活動進行，讓學生初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關(guān)的印象。
2．兩位老師同課同講，銜接、過渡自然，李老師語言精練，設(shè)計的鞏固練習形式多樣，層層深入、步步推進，環(huán)環(huán)相扣。
整節(jié)課學生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。
四年級數(shù)學評課稿 12
本節(jié)課，鄭老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設(shè)計教學。教師的教學總體來說，是一節(jié)成功的有實效的課堂。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、目標定位準確。體現(xiàn)在以下幾點：
�。�1）通過操作活動，分類比較，初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認識平行和相交，以及相交中的特殊情況——垂直。
�。�2）讓學生到體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念。
（3）培養(yǎng)學生簡單的抽象、歸納、比較的能力，激發(fā)學生喜歡數(shù)學的情感。
2、教學思路清晰，教案有層次。
整節(jié)課，教師能根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路，教師注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究、匯報交流等活動來加深對同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
3、探求新知重過程與方法。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。在探討兩條直線的位置關(guān)系時，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲取學習方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學效果。整節(jié)課教師以分類為主線，設(shè)計了兩次分類活動來初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認識平行和相交以及相交中的特殊情況——垂直。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對位置關(guān)系的理解。教師從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步歸納出兩條直線的位置關(guān)系，為今后學平面幾何打下了扎實的基礎(chǔ)。
4、注重小組合作，自主探究。
根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中于老師特別注重分組活動，體現(xiàn)在設(shè)計兩次分類活動時，要提前把自己的分類標準在小組內(nèi)交流。這樣調(diào)動學生學習的積極性，通過學生小組合作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的'交流，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
5、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當?shù)模膭畹脑u價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生贊揚和鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅感。比如當老師看到很多同學畫出兩支鉛筆的位置關(guān)系時，她欣喜的說：同學們的想象力很豐富。當學生對分類的標準提出質(zhì)疑，教師說：真是個善于思考的孩子。當學生的分類標準不適合時，老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進的地方。
四年級數(shù)學評課稿 13
李老師教學的《小數(shù)的性質(zhì)》一課，雖然我已經(jīng)在班里講過了，但是聽了李老師的這一課后，我覺得還是給了我很多啟示：
一、注重方法滲透，先學后教，引導(dǎo)自主探索。
在探究小數(shù)的性質(zhì)時，李老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個小數(shù)，猜一猜他們之間的關(guān)系，大家通過預(yù)習，很容易就看出是相等的，然后李老師又及時追問，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡栕詫W書中的內(nèi)容，這樣學生在學習時目的比較明確，而且在討論時有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報時，大家的匯報很有調(diào)理，有秩序，一人匯報一點知識，可見在平時小組活動中老師對學生做到了很好的訓(xùn)練。
二、及時總結(jié)方法，講練結(jié)合。
在得到小數(shù)的性質(zhì)后，李老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時給與的練習：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了在學生今后的練習時遇到這樣的情況不至于出錯，顯示出了教師知識的全面性。
三、設(shè)計多樣化、多層次的練習，提高學習興趣。
例如：價格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個角度考查了學生對知識的理解程度，最后的思考題雖然因為時間的關(guān)系，學生不一定全都能理解，但是也從一個側(cè)面反映了學生的應(yīng)變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。
建議：在呈現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)時時間分配比較長，導(dǎo)致后面的化簡和改寫小數(shù)有些倉促。
我在講這一課時是先出示了1分米、10厘米、100毫米長的線段，讓學生觀察后發(fā)現(xiàn)他們是相等的'，接著把他們都換成用米作單位的數(shù)，再得到結(jié)論。我發(fā)現(xiàn)了一個不錯的設(shè)計片段，供大家借鑒。教師首先板書三個“1”，讓學生判斷，是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）強調(diào)“0”可不能亂添。那么你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。然后要求換成用米作單位的數(shù)，引出0.1米、0.10米、0.100米。讓學生進行觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么了？讓學生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？引導(dǎo)學生找出規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”時，小數(shù)的大小不變。
我們在講課時容易受一些課件的限制，把知識分散化，可以嘗試擺脫課件，按自己的想法讓知識簡單化一些。
四年級數(shù)學評課稿 14
靈武市第四小學牛曉飛說實話，我比較喜歡聽天空有風的課，因為從馬軍花那兒經(jīng)常能聽到一些非常新的教學方法，開拓我的思路，今天也不例外，收獲頗多，我把它記下來，和您一起交流，希望得到您的指導(dǎo)。
上課內(nèi)容是新學期的第一課時--《方程》，她準備非常充分，沒有利用現(xiàn)成的課件，自己精心設(shè)計了幻燈片，安排了四個環(huán)節(jié)，為這節(jié)課的成功做了非常好的鋪墊。
第一環(huán)節(jié)：她打破課本中為他安排的例題，從生活中常見的學生喜歡玩的蹺蹺板入手，兩個學生體重不相等和相等的幾種情況，大大吸引了孩子們，緊接著引入了書中的.例1，如果想知道某個物體的重量就需要用到砝碼，在老師的設(shè)計下，學生自己總結(jié)了算式：20<5020+30=50.，并獨立完成了書中的例1。
第二環(huán)節(jié)：紅隊和白隊進行體育比賽，紅隊得了40分，白隊得了50分，紅隊再追x分，比分會怎么樣?學生猜測三種結(jié)果，老師適時地板書：40+x<50，40+x>50，40+x=50，巧妙地突破了例2的難點，學生獨立完成例2時，全班幾乎沒有錯，老師又從例2中板書了如下幾道算式;50+x>100
X+50<200
50+50=100
X+50=150
2x=100
第三環(huán)節(jié)：老師讓學生根據(jù)上面的算式特點進行分類，得出等式和不等式兩類，然后又從等式中找出了方程和非方程，并由學生自己總結(jié)了方程和等式之間的關(guān)系，嘗試用集合圈表示出來，運用了遷移的教學方法，效果較好。
第四環(huán)節(jié)：通過練習鞏固了今天的所學知識，學生掌握情況還是很不錯的。
這節(jié)課聽下來總體感受如下：
1、每一個知識點的引入都很巧妙，讓兩個例題的教學都有水到渠成的感覺。
2、學生利用已有的學習經(jīng)驗，自己總結(jié)出這節(jié)課的教學重難點，主體地位被發(fā)揮的淋漓盡致。
3、教師每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是比較到位的，關(guān)鍵時刻主導(dǎo)地位引領(lǐng)的也不錯。
4、教師在課上和學生相當平等，“請”字始終掛到嘴上，課堂氣氛很融洽。
最后感謝天空有風讓我學到這么多，更是贊嘆她對教育的執(zhí)著，我要向她學習。
四年級數(shù)學評課稿 15
5月13日校本教研中聽了葛老師講的植樹問題，“植樹問題”是人教版新課程標準實驗教材四年級下冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容。葛老師利用學生的動手操作，小組活動等形式向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想，明確了植樹問題中兩端都栽情況的解決問題，教學效果良好。
1、導(dǎo)入新課的形式新穎，教師利用猜謎語的形式導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣，在伸出雙手，找出手指之間的間隔，理解間隔的概念，以及間隔數(shù)，將復(fù)雜的問題形象化，學生易學、易懂，開了一個好頭。
2、葛老師上課的思路比較清晰，她先提煉出數(shù)學模型（間隔數(shù)+1=棵數(shù)），最后將這一數(shù)學模型應(yīng)用與生活實際。整堂課節(jié)奏緊湊，層層深入，學生在愉悅的氛圍中引發(fā)了樂學的動機，在開放的.課堂中提供了樂學條件，在活動的氛圍中增加了樂學的體驗。在上課過程中，“猜想到驗證”的學生學習過程一直貫穿著整節(jié)課中。
3、課堂教學體現(xiàn)系統(tǒng)性。葛老師能靈活構(gòu)建知識系統(tǒng)，注重教學內(nèi)容的整體處理。能活用教材，讓資源啟迪探究。激發(fā)學生探究的欲望。通過例題，讓學生比較系統(tǒng)地建立植樹問題中“兩端都要種”的情況。
4、課堂練習設(shè)計合理，如采用表格的形式出現(xiàn)不同的已知的條件，解決不同的問題，讓學生通過解決問題，感受植樹問題服務(wù)于生活，同時提高了學生解決實際問題的能力，更激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
5、葛老師還注重了利用例題的教學進行了歸納與總結(jié)，經(jīng)過老師與學生的共同研究交流，總結(jié)出了解決問題的方法，有利于學生進一步的學習。這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師與學生、教法與學法的和諧。
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