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幸福在哪里教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家收集的幸福在哪里教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解
二、教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程：
一、歌聲導(dǎo)入，揭示課題
1.《幸福拍手歌》導(dǎo)入
2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里
二、回顧課文內(nèi)容
1.課文講了一個什么樣的故事？2.指名反饋
三、精讀課文，領(lǐng)悟“幸福”的真諦
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一部分
故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19
（2）重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的`，劃出文
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般?）
�。�3）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉
�。�4）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。
�。ǘW(xué)習(xí)第二部分
小組合作學(xué)習(xí)20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪？
創(chuàng)設(shè)情境，想象這個醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
四、小結(jié)點睛
1、盡管他們從事的不是什么偉大的事業(yè)，但三個牧童并沒有覺得自己的工作卑微，反而從中都得到了幸福，這是為什么呢？
2、課文的哪個地方也寫出了這一點？（出示姑娘的話，齊讀感悟“幸�！�，板書：有益的勞動）
4、幸福在哪里？（齊答，再問一遍）
請同學(xué)們大聲地、有感情地告訴自己，也告訴老師，幸福在哪里?五：達(dá)標(biāo)測試，布置作業(yè)
2、布置作業(yè)：
板書設(shè)計：
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。
3、理解課文內(nèi)容，明確“幸�！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
4、合作表演課文內(nèi)容。
重難點：
1、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，明確“幸�！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《幸福在哪里》。
2、教師：生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？
3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
三、精讀課文，突破重點，領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？
2、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
（1）從中得到了怎樣的幸福？為什么說他們的勞動是有益的？
（2）出示智慧的.女兒的話。
�、倮斫狻邦I(lǐng)悟”一詞的含義。
�、诮Y(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？
1、自讀這部分內(nèi)容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。
�、诔鍪局腔叟畠旱脑�。
五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
六、課堂小結(jié)。
第二課時
一，復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫詞語。
2、說說課文講了一件什么事？
3、說說你是怎樣理解“智慧的女兒”的話的？
二、合作表演課文內(nèi)容。
1、分組表演課文內(nèi)容。
2、點評。
三、聯(lián)系實際，談體會。
1、對于“幸福”的含義，你原來是怎么想的？現(xiàn)在有沒有發(fā)生變化？
2、你最近找到幸福了嗎？請談一談。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
做一件有益于他人的事情。
板書：
幸 福 在 哪 里
三個牧童→挖泉砌井→尋找幸福
做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動——對人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧的女兒——幸福在對人類有益的勞動中
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計3
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到了幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、有感情地朗讀課文。
3、復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
教師:課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對幸福的認(rèn)識,加深對課文的理解。
教學(xué)活動設(shè)計
第二課時
一、談話導(dǎo)入:
1、板書“幸�！�,什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?
2、板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?
讓我們一同走進(jìn)保加利亞作家埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、課文講了一個什么故事?
三、入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。
(一)學(xué)習(xí)課文的一、二部分
1、課文的前兩部分向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷,請大家再讀課文,找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情的詞句及智慧的女兒說的話,用筆畫起來。
2、自讀這部分內(nèi)容,說說你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來,在小組里討論。
3、重點研讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
(1)三個牧童是怎樣挖泉井的?
(2)他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。(愉快,高興極了,心滿意足)
(3)他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
4、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的第二部分(6-19自然段)中找尋答案。
(1)朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會其中的意思。
(2)出示智慧女兒的話。
從“代表……代表……”中,你體會到了什么?
(3)智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?
5、三個孩子做了一件好事,可是他們知道幸福在哪里嗎?(不知道,當(dāng)時他們還小,不能真正理解幸福的含義,他們和智慧的女兒約定十年后再到這里見面,如果到那時他們還不知道幸福在哪里,智慧的女兒就告訴他們。)
過渡:同學(xué)們可以想象一下三個孩子在分手后的十年里,可能會有那些經(jīng)歷呢?
(二)學(xué)習(xí)課文的三、四部分
1、課文的后兩部分向我們再現(xiàn)了十年后,他們再次相聚的經(jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書,從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
(1)、三個孩子分手后,各從事了哪些“有益于人類的勞動”?
從中得到了怎樣的幸福?為什么說他們的勞動是有益的?
(2)、出示智慧的女兒的話,討論:
�、佟邦I(lǐng)悟”一詞什么含義?
②你能談?wù)勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴?
�、蹍R報
�、� “領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會、理解”。在文中,智慧的'女兒肯定了三個孩子已經(jīng)領(lǐng)會(理解)了幸福的真正含義,三個孩子通過自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動中。
�、� 因為這個姑娘像一位良師益友,引導(dǎo)三個孩子去領(lǐng)會幸福的含義,幫助他們健康地成長,成為對社會有用的人,所以說她是智慧的女兒。
2、三個人通過自己的親身經(jīng)歷,領(lǐng)悟了幸福就在有益于人類的勞動中,此時他們感到十分快樂,幸福。下面我們分角色朗讀此部分,感受三個青年的幸福經(jīng)歷。(先分組練習(xí),在指名讀。)
四、復(fù)述故事
1、小組分述故事。
2、指名復(fù)述故事。
五、總結(jié)全課
1、同學(xué)們,生活中到處都有幸福,你知道爸爸媽媽眼中的幸福是什么嗎?
兒女的長大
依據(jù)貼心的關(guān)懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績
2、你眼中的幸福是什么呢?
3、學(xué)習(xí)了這個故事,你有什么收獲呢?
4、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生交流談感受。
舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情”
“虧了我一個,幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西,都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
結(jié)束語:同學(xué)們,那你們想知道老師眼中的幸福是什么嗎?(學(xué)生:想!)看到同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)到了很多知識,又懂得了幸福的含義,看到你們一張張幸福的笑臉,這就是老師最大的幸福!祝同學(xué)們永遠(yuǎn)幸福。
板書設(shè)計:
幸福在哪里
三個牧童:(小時候): 清理泉眼、砌泉井
(十年后): 甲當(dāng)了醫(yī)生
乙做多種工作
丙當(dāng)農(nóng)民
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉砌成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;然后通過各自的尋找、實踐。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
情感、態(tài)度與價值觀：
教學(xué)重難點：
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
課時二課時
教學(xué)過程:
第二課時：
1.默讀1-5自然段。
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會其中的意思。
從“代表代表”中你體會到什么?孩子們聽了智慧女兒的夸獎，知道自己的勞動對很多人（動植物）有益時，高興的跳起來（快樂程度最高）
�。�3）十年后森林的景象你體會到什么？
3.十年后，三個孩子各從事了什么職業(yè)？從中得到了怎樣的.幸福？
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時,我就感到了幸福
想象病人會怎樣飽受痛苦?第一個孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想?
2、我沒有拒絕任何工作。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會,理解)分角色朗讀。
十年前，孩子們在砌泉井的過程中，是快樂的，但此時他們還不能從中“悟出”人生哲理，沒有把這件事與人生的“幸福”聯(lián)系起來。
幸福在勞動中。
1、在生活中，你做過哪些事情而有幸福的感覺呢？2、你認(rèn)為幸福還有什么呢？
五、作業(yè)超市1.小讀者——讀“幸�！�
2.小記者——采訪你身邊的人的“幸�！�
3.小名人——寫幸福名言
4.小作家——編幸福故事
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同。
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的識字方法來學(xué)習(xí)９個生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸�！钡恼嬲x。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育學(xué)生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。
教學(xué)重難點：
感悟幸福的真正含義。
教具準(zhǔn)備：
�。薄ⅰ缎腋Ｔ谀睦铩犯枨艓А�
�。�、表演頭飾。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請學(xué)生們欣賞。
談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>
說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？
生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個牧童為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。
個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個牧童是怎樣找到幸福的？
三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的.幸福。
學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自己的生活實際來讀一讀自己對“幸�！庇性鯓拥睦斫猓寣W(xué)生樹立正確的幸福觀。
課文表演：我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學(xué)生分組表演）
幸福在哪里教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
課時
2課時
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、播放《幸福在哪里？》的歌曲。
2、你聽了這首歌，你聽出了幸福是什么？
3、板書“幸�！保裁词切腋�？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應(yīng)段落。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
�。ㄒ唬┱n文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話，用筆畫起來。
（二）領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內(nèi)容：
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1—5自然段）
�。�1）三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的`心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
�。�2）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6—19自然段中找尋答案。
�。�1）朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。
�。�2）出示智慧女兒的話。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？
�。�3）智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
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