[精選]設計作文4篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的設計作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

　　1、突出園林結構。觀光果園是果園和公園的結合。我們必須注意他們獨特的花園結構。我們不僅要有亭臺樓閣、小橋流水，還要突出重點，注意多樣化，合理布局果樹品種，努力提高果樹的新穎性，合理搭配早、中、晚熟品種，錯開成熟季節(jié)，做到“三季開花，四季結果”。同時，一些五顏六色的.樹種，如桃、李、楓、臘梅等。都被分配了。

　　2.加強科學管理。實施有機栽培和無公害栽培，減少化肥和農(nóng)藥污染，生產(chǎn)消費者喜歡的無公害水果。同時，樹木管理和地面管理應同時進行，不僅要把果樹修剪成奇特的觀賞形狀，還要在地面上建造噴泉或噴灌、滴灌等觀光項目，創(chuàng)造出新的、獨特的、令人愉悅的景觀。

　　3、注重配套發(fā)展。觀光果園應重視發(fā)展各種副業(yè)，增加收入，同時依靠游客采摘水果的收入。例如，微型果樹盆景的開發(fā)，果樹資源新品種的開發(fā)，各種綠色(無污染)水果禮品的開發(fā)，各種蔬菜盆景的開發(fā)，各種小動物觀賞品種如雞、兔、鴿的商業(yè)開發(fā)，各種花卉、鳥類、昆蟲、魚類的開發(fā)等。，以提高觀光果園的觀光內容和綜合效益。

設計作文 篇2

　　教學理念：

　　依據(jù)《語文課程標準》指出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！币泽w現(xiàn)學生的主體地位、教師的主導作用為基本出發(fā)點，創(chuàng)設情境，以說促寫、說寫結合，引導學生表達真情實感，從而使學生享受成功的快樂，激發(fā)對下一次習作的渴望。

　　教材分析：

　　人教版五年級語文下冊第二單元的主題是《難忘童年》，追隨著作者的童年足跡，孩子們很容易產(chǎn)生共鳴，勾起對自我童年時光的回憶。說起童年那是五光十色、豐富多彩的，可以說是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因為它的豐富，在寫此類文章時，孩子們往往會因為內容寬泛而顯得無從下手，或是泛泛而談。這次的作文教學，我力圖抓住并突出其中的“難忘”，體現(xiàn)個性化，內容要真實，進而寫出來，與大家分享。

　　學情分析：

　　五年級（一）班的學生共有32人，基本養(yǎng)成了分組合作學習的習慣，探究的主動性、積極性較高。大部分學生已經(jīng)掌握了基本的寫作方法，但還沒有養(yǎng)成很好的觀察生活和積累語言的能力和習慣；還有一些學生的習作常常言之無物、言之無情、言之無序。

　　教法設計：

　　緊扣新教材的編排意圖，全面體現(xiàn)素質教育的思想和新課程標準的`精神，結合五年級學生認知水平和知識結構特點，運用情境導入法和點撥教學法，結合反饋教學和活動教學。

　　學法指導：

　　倡導自主、合作、探究的學習方式

　　教學目標：

　　知識與技能：突出 “難忘”，尊重學生獨特的感受，體現(xiàn)個性化，內容要真實。

　　過程與方法：把事情的經(jīng)過寫生動、寫具體。

　　情感、態(tài)度與價值觀：回味童年，珍視童年。

　　教學重點：

　　1、寫出自己的真情實感。

　　2、引導學生將心中事、心中情，轉化成文字進行表達。

　　教學難點：

　　1、把有趣的地方作為重點，寫具體，寫生動。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2.、范文一篇。

　　3、搜集童年趣事或難忘的事。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　課前準備：（播放歌曲《童年》，營造氛圍）

　　一、談話導入：

　　美好的童年時光就是那池塘邊的榕樹、就是那聲聲知了的叫鳴、就是那悠揚的牧童短笛；亦或是《童年·冬陽·駱駝隊》中學駱駝咀嚼的那種傻趣、《祖父的園子》里的自由之趣、《童年的發(fā)現(xiàn)》中的探索之趣……

　　今天就讓我們一起聊聊童年，去感受童年的那令人難以忘懷的點點滴滴。

　�。ò鍟�課題：難忘的童年）

　　二、創(chuàng)設情境，回味童年

　　師談話：人們都說，歲月就好似無情的流水，會把記憶磨刷得滾圓，滾圓，就好似河邊那一塊塊鵝卵石。但我們的童年，那小河流水一樣純潔的童年；那小鳥一樣快樂的童年；那藍天一樣自由的童年；那鮮花一樣美麗的童年，我們——能忘記嗎？

　�。úシ艃焊琛秮G手絹》）

　　請同學們閉上眼睛，聽聽音樂，我想童年的那些難忘的事便會在我們的腦海中一幕幕地浮現(xiàn)出來。（畫外音）

　　也許那是第一次騎車的經(jīng)歷；

　　也許那是一回難忘的旅行；

　　也許那是一個逗鳥的故事；

　　也許還有很多的也許……

　　那就從我們記憶的倉庫中采擷童年生活中最閃亮的珍珠，講給同學們聽聽，比比看，誰的故事更難忘好嗎？（分組互動）

　　出示要求：

　　運用句式“我最喜歡……因為……”或者“我最難忘……因為……”說話。

　　交流匯報：

　　剛剛我一走進同學們中間，就被大家的趣事給吸引住了。每一組有每一組的趣味，每一組有每一組的精彩。愿意把你們的精彩向全班同學展示嗎？ 誰先來？

　�。ń處熞龑�全班學生共評，強化要求：具體、生動、有條理）

　　三、開動腦筋，謳歌童年

　　剛才我們一起回顧了童年的歌曲、游戲，重溫了童年的往事，歌聲依舊回蕩，笑臉依舊綻放！是啊，童年是多姿多彩的，是無拘無束的，有人說，童年像一杯熱茶，耐人尋味；童年像一首歌，旋律優(yōu)美；

　　你們說，童年像什么呢？

　　童年像 ， 。

　　(教師根據(jù)學生表現(xiàn)，及時評價學生學習狀態(tài))

　　四、激發(fā)興趣，抒寫童年（15分鐘）

　　“我道人生無再少，童年一去不復返”。當我們打開記憶的閘門，尋顧往事時，我們的笑臉依舊燦爛，當我們用感情的潮水去感悟童年時，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已即將與我們分手。此時，老師似乎聽到了《冬陽·童年·駱駝隊》里面那美妙的駝鈴聲，似乎走進了蕭紅筆下的那欣欣然的，充滿了生命的氣息的《祖父的園子》，還想到了自己的童年。同學們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恒的回憶呢？愿意 和 老師一起記載童年嗎？

　　（多媒體出示教師下水作文）

　　童年就如同一首快樂的旋律，爽朗的笑聲就是那串串音符。至今回想起來，依舊回響在耳畔。

　　我四歲那年夏天的一個中午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地問：“媽媽,什么時候吃西瓜呀？”

　　“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃�！眿寢尰卮�。

　　我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，我撅起嘴，動起了腦筋。一會兒，我就想出了一個“好”主意。

　　那時候，我人矮，沒有桌子高。我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。

　　媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地看了媽媽一眼，見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。我咧開嘴笑了。

　　“笑什么？”媽媽奇怪地問�！拔鞴嫌譀鲇痔�，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心里最明白。

　　現(xiàn)在回想起來，可真覺得有點好笑。

　　師：我要請大家當我的老師，來點評點評我的這篇作文。

　　學生評價。（本 文 體現(xiàn)出老師小時候很頑皮，很淘氣。推西瓜的那一段寫出了“我”的調皮。很多的心理描寫，寫出了老師當時的心情。寫得很具體。）

　　師：正如同學們所說，寫出了老師當時的真實感受。再看看哪些語句最能表現(xiàn)我的真實感受呢？

　　l 我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。這里表現(xiàn)出老師當時的調皮。

　　l 我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。這句話說 明 老師想吃西瓜的迫切心情。

　　師：這些確實把老師的真實感受寫出來，這里有動作描寫、語言描寫、心理描寫等。不過老師的文章還缺少一個題目，幫老師加上一個。

　　生：…….

　　師：謝謝同學們?yōu)槔蠋熂由狭擞袆?chuàng)意的題目。老師相信同學們能寫出比老師寫的更好的作文，我們一起來看看寫作要求：

　�。ǘ嗝襟w出示寫作要求）

　　“真”：寫出自己童年真實的經(jīng)歷；（25分）

　　“趣”：寫出自己最感興趣的故事；（25分）

　　“情”：寫出自己的真情實感。 （30分）

　　力求寫得生動、具體 。 （20分）

　　板書設計：

　　難忘的童年

　　抓�。骸罢�、情、趣”

　　使用恰當?shù)娜宋锩鑼懛椒?/p>

　　適當運用修辭手法

設計作文 篇3

　　課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關環(huán)保的漫畫

　　一、看圖激趣

　　1．老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

　　小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）

　　二、引導看圖，明白圖意

　　1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

　　2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

　　3．咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

　　4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

　　三、審題，明確寫作要求

　　1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據(jù)漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。

　　2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

　　四、試寫初稿

　　表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　習作要求：（投影出示）

　�。�1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　�。�2）學生完成初稿，進行自我修改。

　�。�3）組內互讀互改。

　　如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的'突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三、四課時 修改評議

　　一、指導學生自己修改

　　自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題

　　第一遍：找出錯別字，并修改；

　　第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

　　二、小組合作評改

　　同桌交換作文，小聲讀。

　　第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

　　第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

　　[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

　　三、朗讀賞析，交流評議

　�。�1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

　　（2）學生交流評議。

　　（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

　　四、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

　　1．教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2．請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步

　　學生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教師點評，好文欣賞

　�、俳處煆膬�(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。

　�、谔岢鰧W生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

　�、坌�讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。

設計作文 篇4

　　同學們，你們一定很想到游樂場玩吧，那么就和我一起來到我設計的兒童樂園吧！

　　首先，北邊是大門，進入大門后，西北角有一個恐龍館，恐龍館里面有專門和恐龍有關的書，里面記載著很多和恐龍有關的知識，而且那里還有回到遠古時代的三D眼鏡，就能回到遠古時代看到真正的恐龍和世界上最稀有的恐龍化石。

　　接著，西邊是一個大湖，大湖岸上是一個小亭子，只要坐在小亭子上，就會感覺到非常涼爽。小亭子后面是一座大山，每到晌午，大山上就會流下五彩繽紛的瀑布，陽光照耀在瀑布上，顯得格外美麗。

　　西南角就是科技展覽館了，進入科技展覽館之后，如果想要找資料，就打開我的智能電腦查找資料，我設計的科技館里還有宇宙地球儀，地球儀上面可以看到各個國家，比如：中國、美國、英國、法國、俄國、澳大利亞等所有國家。

　　那么，中間就是游樂場了，游樂場里有很多很多游樂設施，說也說不完，那我就給你說說最好玩又刺激的游樂設施吧，比如：海盜船、跳樓機、碰碰車、飛機動車等等。

　　玩了這么久，我想你們一定很累吧，那么就來到東北角的'休息區(qū)吧，休息區(qū)里專門有自動食物提取機，只要餓了，就按食物提取機上的綠色按鈕，它就會自動識別你想吃的食物，不到一分鐘，好吃的食物就做好了。

　　怎么樣，這就是我設計的兒童樂園，不錯吧。

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