【合集】教育心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的教育心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
教育心得體會(huì)1
今天下午，為班級(jí)前三名，班級(jí)學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)和班級(jí)進(jìn)步最大的同學(xué)，寫了幾則頒獎(jiǎng)詞，并引用一則小詩給全班同學(xué)，分享如下：
你們屹立于金字塔的頂端，在攀登的道路上，以天空為目標(biāo)，以勤奮為手杖，以堅(jiān)韌為腳步！在你走過的路旁，盛開著只屬于勝利者的鮮花，散發(fā)的芬芳彌漫在你的身旁！有一天你會(huì)明白，人生中能夠站在榮譽(yù)之顛，閃耀凝聚辛苦付出的光芒——閃耀，是多么幸福的事情！愿你珍惜，以夢(mèng)為馬，詩酒趁年華！
劉小鈺、趙鈺潔、彭琪瑤為你們自豪！
橫平豎直是風(fēng)骨，撇捺飛揚(yáng)皆血脈，這是語文的魅力；數(shù)有運(yùn)籌帷幄，學(xué)有探奇索妙，這是數(shù)學(xué)的風(fēng)采，異域文化開拓視野，豐富內(nèi)涵傳遞精神，這是英語的精彩！愿你所學(xué)是你所愛，愿你所愛成為你強(qiáng)健有力的翅膀，助你！在理想的天空盡情飛翔！
彭瑜茜、蔣瑜、鄭力木，你們是最棒的！
你已經(jīng)走在蛻變的路上！進(jìn)步是人們前行的`力量，優(yōu)秀是人們渴望的方向，不問來路，只問歸途！愿你無論在哪里，永遠(yuǎn)朝著明亮那方！
劉心語、鄒宇凡、張?jiān)婃�、徐劍平，為你們的成功！喝彩�。。?/p>
最后有一首小詩送給全班同學(xué)：
向著明亮那方
哪怕一片葉子
也要向著日光灑下的方向。
灌木叢中的小草啊。
向著明亮那方
向著明亮那方。
哪怕燒焦了翅膀
也要飛向燈火閃爍的方向。
夜里的飛蟲啊。
向著明亮那方
向著明亮那方。
哪怕只是分寸的寬敞
也要向著陽光照射的方向。
教育心得體會(huì)2
李玉豪沒來！當(dāng)課代表把晚上作業(yè)交到我面前時(shí)說，我一怔，馬上想到的是：他的老毛病又犯了！因?yàn)槁犉渌蠋煼从�，他的家庭很特殊，爸爸瘋了，媽媽上班顧不上他，他跟爺爺奶奶在一塊吃、住，早上起床時(shí)奶奶叫他不聽，以至于上午上課常常耽誤了，也就養(yǎng)成了晚上練習(xí)不交、直至不做的壞習(xí)慣。而且現(xiàn)在又坐車，耽誤了坐車就一上午不來了。
我的第一反應(yīng)是，他的課上表現(xiàn)都是假的，因?yàn)樗恼n上表現(xiàn)很好啊，現(xiàn)在漏出來的才是本質(zhì)，第二反應(yīng)才是他很無奈，因?yàn)樗?0歲呀，哪個(gè)孩子早上不貪睡，不賴床？況且奶奶對(duì)孫子的教育可想而知，李玉豪在家受的教育和管教讓他這個(gè)自制力還很低的孩子不得不上午不來上學(xué)，我很體諒他，也很想幫他。瞧他上課時(shí)的表現(xiàn)不就說明他其實(shí)很想表現(xiàn)好嗎！
我覺得他現(xiàn)在最需要的是正確的思想教育和正確的學(xué)習(xí)、生活方法指導(dǎo)。
辦公室里，李玉豪解釋因?yàn)檎矣⒄Z書而耽誤了做車，我告訴他，找英語書是為了不耽誤學(xué)習(xí)，為了這個(gè)而耽誤了一上午的課就不合算了，如果以后再碰到這種情況，不妨借一下別人的。他誠懇的點(diǎn)頭應(yīng)著，然后我們又共同尋找早上起不來的原因和商討解決的辦法，最后商討的'辦法是：為了能按時(shí)起床，晚上不看電視連續(xù)劇，盡量少看電視，提高自制力。并教育他既然爸爸媽媽不在身邊，就主要靠自己。特殊家庭的孩子應(yīng)該更懂事，自理能力更強(qiáng)，因?yàn)樽约阂疹欁约�，李玉豪聽得很認(rèn)真，直點(diǎn)頭，我能感覺到我的話對(duì)他很有一定的影響，我也相信我會(huì)用一點(diǎn)點(diǎn)兒的耐心指導(dǎo)將他培養(yǎng)成有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。
教育心得體會(huì)3
大二下學(xué)期，我們開了心理健康這門課程。原來的我一直認(rèn)為心理有問題的人才會(huì)去看心理書或去看心理醫(yī)生，現(xiàn)在才知道這是不正確的。我想每個(gè)人都有或多或少的心理問題，只是程度不同罷了，通過這幾周心理課程的學(xué)習(xí)使我對(duì)心理學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，的確，現(xiàn)在我們學(xué)生除了體質(zhì)差，心理不健康的越來越多，包括我發(fā)現(xiàn)我身邊也有存在心理問題嚴(yán)重的人，心理不健康比身體不健康更可怕！
“健康”作為人生快樂之本，其重要性是無可比擬的，對(duì)于每個(gè)人而言更是必須的`，世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的定義是：健康等于身體健康加上心理健康再加上良好的適應(yīng)能力，因此只有健康才能為自已創(chuàng)造未來。自從開通了這門課程以后，讓我更加地了解自己，為我們?cè)谛４髮W(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)、提高心理素質(zhì)、傾吐心聲、釋放壓力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，及時(shí)緩解心理壓力，提高心理素質(zhì)，使其正確對(duì)待在工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難、問題和挫折，始終保持積極樂觀、健康向上的精神狀態(tài)，我覺得這都應(yīng)該歸功于自己有一個(gè)良好的心態(tài)，有個(gè)良好的心理。為此，我覺得認(rèn)真學(xué)習(xí)好心理健康知識(shí)是非常有必要的！
在網(wǎng)上我也有看到過很多心理咨詢網(wǎng)站，讓我驚訝的是求醫(yī)者有很多，普遍都是一些消極對(duì)待生活的人，原來現(xiàn)實(shí)生活中有那么多需要向醫(yī)生求救的人，也讓我發(fā)現(xiàn)自己是多么的幸運(yùn)，沒有成為他們其中的一員，其實(shí)我想，可能這是因?yàn)樗麄兿e的心理世界，與本身性格自閉，平時(shí)沒人訴說，自己壓抑而造成的吧。心理問題有很多，分為很多不同的種類，比如有什么焦慮癥，抑郁癥，強(qiáng)迫癥類的，像我們這些在校大學(xué)生，最多的恐怕是人際關(guān)系問題，不健康的就業(yè)心理，挫折心理，從眾心理，嫉妒心理，依賴心理等，學(xué)習(xí)了心理健康知識(shí)，看了這方面的書籍之后，我發(fā)現(xiàn)我也存在一些心理問題，比如依靠心理，從小嬌生慣養(yǎng)的我，大學(xué)是第一次離家生活，剛來學(xué)校的時(shí)候我連洗衣粉都不知道要放多少，幫著做飯也不知道該放多少米和水，慶幸的是我適應(yīng)能力很強(qiáng)，性格開朗，室友們相處比較和諧，生活樂觀積極向上。雖然和室友朋友們相處愉快，但我也發(fā)現(xiàn)我依靠心理很嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立意識(shí)，還有就是馬上面臨就業(yè)，感到就業(yè)恐慌，但是我覺得我應(yīng)該誠實(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整好我自己的心態(tài)，進(jìn)行理性化的抉擇，好好規(guī)化一下自己的未來，用積極的心態(tài)去面對(duì)生活
以上是我學(xué)習(xí)心理健康的一些心得體會(huì)，在今后的生活學(xué)習(xí)中，我也將加強(qiáng)自己對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，保持良好樂觀向上的態(tài)度去對(duì)待生活！
教育心得體會(huì)4
前不久，首屆基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)揭曉。兒童教育家李吉林憑借《情境教育的實(shí)踐探索與理論研究》榮獲特等獎(jiǎng)第一名。筆者留意到，中央電視臺(tái)播放李吉林和李希貴的專訪時(shí)，曾打出“個(gè)性與情境教育：基礎(chǔ)教育新方向”的字幕。雖是簡短的一行字，卻體現(xiàn)出了國家對(duì)情境教育獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的高度評(píng)價(jià)以及對(duì)基礎(chǔ)教育新方向的指引，給我們留下了廣闊的思考空間。
首先，它昭示著教育教學(xué)改革的新方向。李吉林情境教育一貫主張情感是情境教育的命脈，并在各科的課堂教學(xué)實(shí)踐中全面實(shí)施“擇美構(gòu)境—以境生情—以情啟智—情智相長”的策略。這就從根本上顛覆了長期以來重知識(shí)灌輸，忽視情感培養(yǎng)的唯理性教學(xué)傳統(tǒng)。
情感是人的本質(zhì)屬性。哲學(xué)家李澤厚就提出“情本體”，因?yàn)榍楦惺侨松母�。情境教育正是把情感既作為手段又作為目的，提出的“以美激愛，以愛�?dǎo)行，以情激智”“以情為紐帶縮短與兒童的心理距離”充分利用情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)又通過兒童道德情感、審美情感的培養(yǎng)，提高人的素質(zhì)。
教育本是充滿愛心和情感的事業(yè)，但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校以狹窄的應(yīng)試為目的，使之異化為簡單地灌輸和反復(fù)地操練，學(xué)生為此付出的沉重代價(jià)是快樂、情感和責(zé)任心的缺失。情境教育“以美為境界”“讓藝術(shù)走進(jìn)課堂”“情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合”的育人模式，給教育教學(xué)注入了新的活力。
第二，它昭示著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新方向。作為情境教育的開創(chuàng)者，李吉林始終重視兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。早在20世紀(jì)80年代初，她就提出：情境教學(xué)應(yīng)“以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性”。后來，又提出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是“教育的靈魂”。李吉林不僅提出要重視創(chuàng)造潛能的早期開發(fā)，更通過長期的'教育實(shí)踐證明：“培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，只有在學(xué)科學(xué)習(xí)中結(jié)合能力訓(xùn)練，發(fā)展兒童的想象力才能得到真正的落實(shí)�！痹谒膶�(shí)踐中，學(xué)科教學(xué)與創(chuàng)造教育是相互交融的，這就為我們的創(chuàng)造教育提供了新的啟示。將創(chuàng)造教育局限于創(chuàng)造性思維或創(chuàng)造技法訓(xùn)練，或許能收一時(shí)之效，但非長久之計(jì)，有意識(shí)地通過啟發(fā)想象將創(chuàng)造力培養(yǎng)滲透于日常的各科學(xué)習(xí)中，應(yīng)成為今后創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新常態(tài)。
最后，它昭示著教師成長的新方向。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新精神的老師。李吉林的教育創(chuàng)新之路，就是一個(gè)創(chuàng)新型教師成長為教育家的典型范例。她最顯著的特征就是對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀的永不滿足，因而才會(huì)不斷自我突破，達(dá)到新的高度。從“情境教育實(shí)驗(yàn)與研究”到“情境教育促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展”“開發(fā)情境課程的實(shí)驗(yàn)與研究”以至“情境教育與兒童學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”，她用20年時(shí)間做了四期教育部重點(diǎn)課題，但始終圍繞“情境”這一主題，鍥而不舍地追尋兒童教育的完美境界。當(dāng)代教師不正需要這種積極進(jìn)取，努力超越自我的創(chuàng)新精神嗎？
李吉林的實(shí)踐創(chuàng)新是與她的不斷學(xué)習(xí)緊密相連的。為了追逐自己的教育夢(mèng)想，她到博大精深的中國文化經(jīng)典中去尋“根”，反復(fù)研讀古代文論“意境說”并從中概括出“真、美、情、思”四大元素，又注意借鑒吸納西方現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持“學(xué)、思、行、著”的研究道路，這才形成了具有本土氣息和時(shí)代精神的情境教育主張和教育思想。由此可見，當(dāng)代教師不能再像過去那樣只顧埋頭苦干，而應(yīng)努力開闊自己的視野，既要從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，又要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的理論，邊學(xué)習(xí)邊反思，并與自身的實(shí)踐相結(jié)合。唯有如此，才能在未來紛繁多變的信息社會(huì)中，為國家培養(yǎng)出既具適應(yīng)力又能開拓創(chuàng)新的全面發(fā)展的人才。
教育心得體會(huì)5
身邊的每個(gè)人都說，高中時(shí)奮斗的三年，是傳奇的三年，是能改變命運(yùn)的三年�？僧�(dāng)我真正進(jìn)入高中，其中感受到的教育心得體會(huì)，卻只化為堅(jiān)持二字。
高中感悟到的教育心得體會(huì)和初中完全不同，初中的時(shí)候，我們可以自由放任，可以年少無知，可以偶爾偷偷懶打打醬油，可以在課間嬉笑玩鬧，可以偷偷抄襲逃過考試，可是到了高中，周圍迷茫的卻是十分壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)人一下課沒有像以前一樣拼命爭取那十分鐘去嬉笑玩鬧，頂多就是去走廊吹吹風(fēng)，更多的是在教室里繼續(xù)奮戰(zhàn)題海，或者跟著老師的背后一直追尋探索問題的`答案。周圍的環(huán)境感染了我們，我們只能沉浸在書呆子的海洋，與時(shí)間爭分奪秒，與試卷拼命廝殺。
而在這場無聲戰(zhàn)爭的背后，堅(jiān)持二字顯得尤為重要。當(dāng)害怕追趕不上大隊(duì)，害怕考不上好學(xué)校辜負(fù)父母之恩，害怕周圍的人都能在努力后有所進(jìn)步，而自己依然原地踏步，害怕一切的一起，化為壓力重重壓在身上，此刻，只能有堅(jiān)持，才能創(chuàng)造奇跡。
高中教育心得體會(huì)與初中還有一個(gè)微妙不同點(diǎn)，即是老師不用再拼命趕鴨子上架讓我們學(xué)校，高考的可怕氛圍逼迫著我們成熟，逼迫著我們自己去努力，我們?cè)诟咧械膶W(xué)習(xí)能動(dòng)性能在不斷提升，因?yàn)槲覀冎�，每懈怠一秒，與別人的差距就會(huì)去到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。雖然這段奮斗的時(shí)期是艱苦的，但是這個(gè)時(shí)間的我們上知天文下知地理，可以是無所不能的。
教育心得體會(huì)6
度過匆忙的假期，迎來了我在南昌工學(xué)院的第一天大學(xué)生活。我愛軍裝，更愛現(xiàn)在自己的模樣。
今天的聽講中，我感觸頗深的是常務(wù)副校長宋增建講課中提到的，作為二十一世紀(jì)的青年接班人，我們要始終心懷祖國，做到胸中有擔(dān)當(dāng)，肩上有責(zé)任，筆下有乾坤。二十多年的歲月中走過，這面五星紅旗始終是我堅(jiān)實(shí)的依靠。大學(xué)四年中的某個(gè)時(shí)間，我就想成為一名軍人，我很高興。聽完常務(wù)副校長宋增建的課，激發(fā)起我對(duì)祖國贊美時(shí)積攢的深情，是停止呼吸與思考的欣喜，是我走出南昌工學(xué)院迎來的第一個(gè)閃光點(diǎn)，這將是我一生的榮耀。
同樣，也期待明天的軍訓(xùn)時(shí)光，即將磨練我意志的十幾天。我明白，意志，自律，努力，將是我佩戴一生的`。大學(xué)四年，一眼望到底也夾雜著許多未知，我希望以后的自己，一直堅(jiān)強(qiáng)，一直向上，一直努力，一直不放棄，用書籍充實(shí)自己的生活，來一場酣暢淋漓的汗水洗滌我的心靈，我很期待，也很向往。希望自己，路的盡頭，不負(fù)眾望，不必彷徨，欣賞一路風(fēng)光的同時(shí)，不要忘記最初的模樣。
你好，南昌工學(xué)院，我期待與你的相識(shí)，相知。
教育心得體會(huì)7
我是南昌龍文教育數(shù)學(xué)老師。我來龍文的時(shí)間不算太長，作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。經(jīng)過一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前輩的具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。教育是一項(xiàng)良心的工程，做教育就是教師在家長放心、孩子安心的情況下來看展一想能夠幫助孩子學(xué)習(xí)的工程，作為老師，我們應(yīng)該正確處理我與孩子”、“我與家長”“、家長與孩子”這三方面的關(guān)系。
教學(xué)以外，家長或老師在心態(tài)上的蹲下去--從小孩的角度去想一想，教育的效果可能會(huì)更好一點(diǎn)；解決家長與教師與孩子之 間所謂的“代溝問題”，我們必要時(shí)放下居高臨下的姿態(tài)，去與他們做朋友，了解孩子所想；家長應(yīng)該適當(dāng)放開手讓孩子自己發(fā)展，孩子的生活的能力與學(xué)習(xí)能力的相通性，這些素質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，其潛力是無法想象的。一般地說，自由的空間更有利于個(gè)性特長的發(fā)揮。處于生長發(fā)育期的小孩，由于生理心理年齡的逐步成熟，他們的自我意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，他需要有更多的`私人空間、更多的個(gè)人自主權(quán)。因此，家長學(xué)會(huì)尊重他的自我空間，給他一定的自由選擇、自由安排的時(shí)間與權(quán)力是有必要的； 教師應(yīng)當(dāng)用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝頭腦；恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是小孩的健康成長所必需的；好為人師是人的共同特點(diǎn)。在我們對(duì)小孩的教育中抓住他們好為人師的思想，適當(dāng)降低一下我們的身份，做的孩子一名學(xué)生，教育效果可能連我們都想不到。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們要當(dāng)好組織者，要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，讓孩子能充分展示自己的學(xué)習(xí)過程。"解放孩子的雙手，解放孩子的大腦，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間"是我們的宗旨，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)當(dāng)給孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
最后，自我增值是作為教師的我們的一門必修課，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在老師、家長、學(xué)生的相互配合下讓今后的教育工作順利的進(jìn)行下去，盡自己最大的一份努力，圓家長望子成龍夢(mèng)，幫孩子著就完美大學(xué)夢(mèng)。
教育心得體會(huì)8
泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。
學(xué)校推行生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷，教師通過教學(xué)方式方法的革新，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要。通過創(chuàng)建良好的校園文化，構(gòu)建生命教育的氛圍，使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣，一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容，通過生命教育研究和有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提升教師自身素質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷。
“生命教育”不僅僅是未成年人的事，還應(yīng)包括未成年人的監(jiān)護(hù)人。家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該樹立正確的親子觀和成才觀，加強(qiáng)對(duì)孩子珍惜生命的'教育，讓孩子從小懂得生命的價(jià)值，生命的可貴。家長還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的非智力因素培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和承受能力，培養(yǎng)他們正視困難、克服困難的勇氣，培養(yǎng)他們豁達(dá)開朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮、要強(qiáng)與逞強(qiáng)的界限，任何時(shí)候，都不能以生命作為虛榮和逞能的代價(jià)。
教育心得體會(huì)9
隨處可以讀到一些介紹優(yōu)秀教師的事跡，基本上都是一樣的面孔與經(jīng)歷，我很仰敬他們對(duì)于教育事業(yè)的忠誠與無私的奉獻(xiàn)，但是，這種奉獻(xiàn)是否一定要以犧牲自己的健康為代價(jià)，或者置自己的家庭于不顧?這些行為，更準(zhǔn)確的說是一種英雄行為，英雄在每個(gè)時(shí)代都是有的�？墒牵瑢�(duì)于更多的不是英雄的我們呢?自己的生命價(jià)值點(diǎn)落在何處?傳媒所宣揚(yáng)的優(yōu)秀教師的大多以苦難者的形象介入我們視野的，苦難不一定是壞事，可以造就更堅(jiān)強(qiáng)的人，可是，絕大多數(shù)教師是沒有他們相似的苦難經(jīng)歷的，那么，是否就沒有享受教育成功喜悅的機(jī)會(huì)呢?當(dāng)我們的政治從偽圣化艱難的蛻變出來的時(shí)候，我們的教育可能還在苦苦的掙扎!不過，幸運(yùn)的是，在價(jià)值多元化的今日，平民化與普遍性成為無數(shù)平凡教師的新的成長視角，他們不再為自己成為不了傳媒所造就的優(yōu)秀形象而苦悶與自卑，而是滿懷信心的尋找屬于自己的成長道路——做一個(gè)幸福的教師!
什么是真正意義的教師的幸福
先從“幸福”說起，這是個(gè)常說常新的話題，“幸�！钡慕缍ㄊ菦]有人能夠說清與說透的，但這并不影響我們對(duì)于“幸�！钡膫�(gè)性化的認(rèn)知。我以為，幸福是人滿足一定的物質(zhì)需求之外的精神快慰!也就是人們所說的幸福是一種感覺!但是，這份感覺是有條件的，那就是滿足一定的物質(zhì)需求之外，對(duì)于人的精神上的滋養(yǎng)!是人，就有追求幸福的權(quán)利，教師當(dāng)屬之列!任何剝奪教師追求幸福權(quán)利的行為都是錯(cuò)誤的，甚至是蠻橫的!當(dāng)然，不一樣的教師所追求的幸福的內(nèi)涵不同：有人以靜心的讀上一本書為幸福，有人以痛快淋漓的打一場球?yàn)樾腋�，而有人則以與子女伴讀為幸福，還有人以遨游網(wǎng)絡(luò)為幸�！@些都是在教師做好自己本質(zhì)工作之余的個(gè)性化的追求，能夠給教師帶來快樂與幸福的生活行為，是教師自己的獨(dú)立生活的一部分，我以為這些既是對(duì)于教師艱辛工作的補(bǔ)充與調(diào)節(jié)，也是教師本人工作的延伸。是補(bǔ)充與調(diào)節(jié)也好，工作的延伸也罷，但還不是真正意義的教師幸福，否則，教師的職業(yè)特征與個(gè)性特征就無法體現(xiàn)出來。所以，我以為，無論是怎樣的理解與認(rèn)定，教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來!可以是學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉的回報(bào)，可以是學(xué)生一句句簡單的問候，也可以是學(xué)生畢業(yè)后的一張薄薄的賀卡與一次簡單的造訪，可以是學(xué)生畢業(yè)后的面對(duì)老師流下的感激的淚水，當(dāng)然，也可以是教師的辛勞所換來的一張張火紅的獎(jiǎng)狀與一疊疊讓人艷羨的RMB……
很多教師都知道目前的教育窘境：素質(zhì)教育的理想化與應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)化陷入了兩難的困境。我們的教育良知逼迫我們要不斷的提高學(xué)生的素質(zhì)，把僅有的寶貴的時(shí)間擠壓出一點(diǎn)點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力;可是，教育的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求以及學(xué)校、教師的生存發(fā)展的需要，又必須把我們的學(xué)生推向殘酷的應(yīng)試教育的`競技場，進(jìn)行智能與體能的肉搏，這個(gè)搏擊的過程與結(jié)果，教師必須全程參與，自然與學(xué)生一樣經(jīng)歷精神與肉體的疼痛，于是便有了教師如上的慨嘆!
現(xiàn)實(shí)是很難改變的，能夠改變的只有我們自己!換句話說，是我們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而不是現(xiàn)實(shí)適應(yīng)我們。這樣是否就意味著我們看不到職業(yè)的幸福的光芒了?教師的職業(yè)意義絕對(duì)不應(yīng)該是如此的灰暗的!那么，幸福的光源到底在哪里?
教師的幸福是自己創(chuàng)造出來的
提出這個(gè)命題，似乎是多余的，因?yàn)槿魏稳说男腋６际切枰约喝?chuàng)造!只不過，作為教師有自己的獨(dú)特的創(chuàng)造，也就是教師如何創(chuàng)造屬于自己的幸福人生?
有教師認(rèn)為，現(xiàn)在的教育壓力如此之大，哪里還會(huì)有幸�？裳�?其實(shí)，幸福的意義并不以壓力大小計(jì)，無論怎樣的壓力與艱難，都無法阻擋教師獨(dú)立的追求自己的幸福，也許，幸福是短暫的，可追求是永恒的!
永遠(yuǎn)忘不了尼采說過的一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創(chuàng)造歡樂�！碑�(dāng)然，快樂與幸福不是一回事，前者更多是一種生理反應(yīng)，而后者則是人的一種精神境界。快樂也許能給人帶來幸福，但是，幸福不一定都快樂。也許，現(xiàn)實(shí)的上帝不會(huì)恩賜給我們所需求的所有的快樂與幸福，我們?cè)诜e極爭取自己所應(yīng)該具備的外在的幸福(主要是物質(zhì)的)之外，是否也能夠擁有這樣的觀念，那就是：“假如上帝不給我幸福，我就為自己創(chuàng)造幸福�！蔽也恢谰哂懈嗑裆实摹盀樽约簞�(chuàng)造幸�！钡母拍钍欠袷前精神的回歸或者異化，但是，在精神疾患日益流行于教師群體的今天，我們是否真的要考慮接納“為自己創(chuàng)造幸�！边@個(gè)概念。那么，作為教師到底如何為自己創(chuàng)造幸福的人生?
其一，是需要教師擁有屬于自己的教育思想。人有思想，才有魅力，教師更是如此。有魅力的教師是幸福的，會(huì)得到學(xué)生的熱愛與同事的尊重。有許多教師，會(huì)被“思想”兩個(gè)詞嚇住，以為這是大師的專利，其實(shí)，每個(gè)人都能也都應(yīng)該擁有自己的思想。大師有大師的思想，作為平凡的教師有平凡教師的思想;大師的思想如火把，我們的思想可以為蠟燭;火把可以照亮更廣闊的空間，蠟燭至少可以燭照一間教室的靈魂，可以讓平庸無處藏身，教師的靈魂的洞徹，才能引導(dǎo)著自己學(xué)生的靈魂向更高更遠(yuǎn)處健康的發(fā)展，學(xué)生思想的進(jìn)步就是教師幸福的源泉!
其二，需要教師擁有屬于自己的教育個(gè)性。一位有個(gè)性的教師，一定是一位擁有自己的生活理念與拒絕從眾心理的教師，他們始終保持自己獨(dú)立思考的精神狀態(tài)與獨(dú)立的行為準(zhǔn)則，不會(huì)受到社會(huì)淺層的流行觀念與世俗意識(shí)的干擾!
其三，需要教師打造屬于自己的儒雅風(fēng)度。如果說，擁有自己的思想與個(gè)性是教師的精神形象，那么，儒雅風(fēng)度只是教師必須具備的外在形象，當(dāng)然外在形象與內(nèi)在精神是統(tǒng)一的。作為人類靈魂工程師的教師，曾經(jīng)被照上很多燦爛的光環(huán)，教師職業(yè)內(nèi)涵的理解與界定的變更，一直困擾著每一位教師!儒雅風(fēng)范體現(xiàn)了教師的形象魅力與內(nèi)在氣質(zhì)，自然會(huì)贏得學(xué)生與家長的尊重，成為教師幸福的源頭之一。
其四，需要教師建造屬于自己的精神家園。生活的多彩與多元，會(huì)有不同觀念與形式影響著我們的現(xiàn)實(shí)生活與精神生活，但是，當(dāng)這樣的影響變成左右我們精神的時(shí)候，我們就會(huì)失去獨(dú)立的價(jià)值判斷與取向，會(huì)自覺不自覺的在與人攀比的過程中，產(chǎn)生強(qiáng)大的心理落差，這個(gè)落差如果得不到及時(shí)扭轉(zhuǎn)，就有可能導(dǎo)致我們的精神觀念的偏向。如何真正的避免這樣的心理落差呢?我以為最好的途徑就是建造屬于自己的精神家園，這個(gè)家園是獨(dú)立的而寧靜的，可以排斥塵世的紛擾，可以固守自己的見解，可以外圓內(nèi)方的處世，也可以棱角分明的展示自己的才華……當(dāng)我們的生存壓力致使我們的肉體與靈魂雙重疲憊的時(shí)候，首先需要的就是找一個(gè)屬于自己的獨(dú)立的精神空間，來安撫自己的傷痕累累的靈魂，一般說來，這個(gè)空間只對(duì)同道之人開放。
最后，我想說的是，任何一項(xiàng)的創(chuàng)造都需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!
教育心得體會(huì)10
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我深深地理解新時(shí)期的教師不僅要教好書，更要育好人，教學(xué)中的每一個(gè)方面都要做到為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。首先教師要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?”就是這個(gè)道理。讓學(xué)生在關(guān)愛中成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹;愛是春風(fēng)，可以吹綠人類心靈的荒漠;愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的橋梁;愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧秘。學(xué)生是稚嫩的幼苗，是學(xué)習(xí)的主體。只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展小學(xué)生的主動(dòng)性，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)的規(guī)律，提供給學(xué)生適合的教育，才能促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)、才能讓學(xué)生健康快樂的成長。
要做到以學(xué)生為本，就要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人的實(shí)踐能力，研究小學(xué)生并遵照學(xué)生成長的規(guī)律，提升教育教學(xué)的專業(yè)化水平，在教學(xué)實(shí)踐中教師就要堅(jiān)持實(shí)踐、反思，再實(shí)踐再反思，不斷提高教師專業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)上有了困難，教師要細(xì)心的輔導(dǎo);學(xué)生有了錯(cuò)誤，教師要耐心教育;學(xué)生取得了成績，教師要加以鼓勵(lì)。關(guān)愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以學(xué)生為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無限熱愛，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn);每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果。
能過學(xué)習(xí)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，使我明白要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時(shí)人類社會(huì)在不斷的進(jìn)步，每天我們都能聽到新的信息。不斷的學(xué)習(xí)，能讓我們與時(shí)代同步，能讓我們感受到知識(shí)帶給我們的快樂。學(xué)生們也是如此。以前我們常說“給學(xué)生一滴水，老師得有一桶水”，現(xiàn)在我要說，教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中，找到教師和學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板(木桶效應(yīng))，學(xué)生在不斷的進(jìn)步，不斷吸收新的知識(shí)，而作為教師則停滯不前，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)能力即將超過教師的短板時(shí)，你還能拿出什么?工作中要不斷的創(chuàng)新，不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。在教學(xué)過程中如何做到“以人為本、傳授知識(shí)、開啟智慧、潤澤生命、成就未來”當(dāng)今如何當(dāng)好一名合格的小學(xué)老師?值得我們?nèi)ド钏寂c反省，新課程改革以后，教學(xué)內(nèi)容新，教學(xué)方法新，教學(xué)觀念新，教師還是那一桶“死水”，是絕對(duì)不能適應(yīng)時(shí)代要求的。因此，我必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，博采眾長�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師的要求。
作為教師應(yīng)該把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，給每一個(gè)孩子以充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，每一個(gè)學(xué)生都是未來各行各業(yè)的人才，鼓勵(lì)人人成才�！疤焐也谋赜杏谩�，用鼓勵(lì)的目光，賞識(shí)的目光看待學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，尊重、保護(hù)孩子的自信與努力。陶行知先生說：“你的.教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話對(duì)做教師的我一直是極其深刻的警示，時(shí)時(shí)告誡我要善待學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。千萬別因?yàn)樽约旱氖韬龆鴼缫粋�(gè)天才學(xué)生。然而，成功不是育人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，或者正確的說：功成名就不是成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。俗話說：三百六十行，行行出狀元。今天，我們的社會(huì)需要像牛頓、愛迪生這樣的成功者，更需要許許多多具有一定的知識(shí)和技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的成功者。的確，教室里未來的瓦特、牛頓、愛迪生需要我們尊重和愛護(hù)，但是，教室里未來的無名的勞動(dòng)者同樣需要我們愛護(hù)。因?yàn)�，哪怕教室里的學(xué)生將來都成不了大器，他們也是一條有足夠權(quán)利得到我們尊重的生命!他們的健康成長才是至關(guān)重要的。教師的使命是讓孩子共享愛的藍(lán)天、為學(xué)生一生幸福奠基，是喚醒良知、啟迪智慧，是為了國家和民族的振興，是為了人類的進(jìn)步和文明。
學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益匪淺，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，在今后的教學(xué)工作及日常生活中，我會(huì)時(shí)時(shí)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師!
教育心得體會(huì)11
校園、班級(jí)就是我的家。要想在一個(gè)好的環(huán)境下成長、學(xué)習(xí)。我們就要愛護(hù)那里的一草一木，一物一品，我們要愛自己的家——班級(jí)，美化自己的家——校園。
作為一名新時(shí)代的小學(xué)生，我們應(yīng)該正確的樹立自己的人生觀和價(jià)值觀。首先，我們應(yīng)先做好一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。在家里，我們應(yīng)該
做一個(gè)懂事、聽話的孩子。在學(xué)校里，我們要聽從老師的安排，按照學(xué)校的規(guī)章認(rèn)真做事。如：出入校門必須下車推行，進(jìn)入校門之前必須戴好紅領(lǐng)巾和標(biāo)志，不能
穿拖鞋入校等等。我們一定要有“班級(jí)學(xué)校就是我的家”的思想。
身為小學(xué)生，我們要愛護(hù)校中的一草一木，不要破壞它們。因?yàn)樗鼈円彩怯猩�，并且，它們還為人類做出了自己的'奉獻(xiàn)。它還可以吸收二氧化碳，釋放出
新鮮的氧氣；它還可以美化環(huán)境，裝點(diǎn)自然；使我們每天都生活在這美麗的環(huán)境下；它還可以做成家具，這一切，都是對(duì)我們有很大幫助的。我們的學(xué)校正在創(chuàng)建，
現(xiàn)在變得很漂亮，如果我們?nèi)テ茐哪抢锏幕ú輼淠�，那他們這樣做不就前功盡棄了嗎？我們學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做到的就是愛護(hù)它們，還要呼吁所有的人都去愛護(hù)花草樹木。
校園是我的家，那班級(jí)也是我的家。我們也應(yīng)該愛護(hù)班級(jí)中的一物一品，保護(hù)好教室的環(huán)境。我們不能在墻上，桌椅上亂畫，使它們變得很難看，很臟，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是我們每個(gè)人都不愿意要的。如果我們保護(hù)它們?cè)瓉淼母蓛�、漂亮的話，一定�?huì)給人一種不同的感覺。
學(xué)校正在創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)學(xué)校，只要我們齊心協(xié)力，積極配合，我相信創(chuàng)建工作一定會(huì)順利完成。
教育心得體會(huì)12
假期里，我學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書。當(dāng)我捧起這本書時(shí)，心里十分感動(dòng)，因?yàn)樵絹碓蕉嗟娜碎_始關(guān)注我們教師。在此十分感謝本書的作者和所有關(guān)心我們的人！得到別人的關(guān)心是一種快樂，更是一種幸福。雖然我們的頭上都罩著“園丁”“春蠶”“蠟燭”“人類靈魂的工程師”這樣那樣的光環(huán)，仿佛我們是不食人間的煙火的“神仙”，其實(shí)我們非常需要?jiǎng)e人的關(guān)心，因?yàn)槲覀兙拖癖娙艘粯�，是再普通不過的一個(gè)人，每天扮演著屬于自己的角色，承受著來自各方面的'壓力，我們也非常需要?jiǎng)e人的關(guān)心。
在現(xiàn)代社會(huì)，任何人都無法避免壓力，既然無法避免，我們不妨學(xué)會(huì)面對(duì)、控制或利用它。其實(shí)最大的壓力還要數(shù)職業(yè)壓力。社會(huì)上對(duì)我們教師職責(zé)的高要求，我們平時(shí)承擔(dān)的許多非教學(xué)任務(wù)，有時(shí)需要抽出時(shí)間來上課。上學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)的語文教學(xué)工作、班主任工作、學(xué)校輔導(dǎo)員的工作。想想一桌子的語文作業(yè)，想想班里的這樣那樣的瑣碎小事，再想想還有許多需要完成的表格，我的頭都大了。唯一的感覺就是忙，每天都在忙著哪些應(yīng)接不暇的工作，同事之間連十分鐘的交流也成了奢侈。我也曾抱怨過，發(fā)過牢騷�？稍绞沁@樣，我就覺得自己更累，仿佛我是天底下最辛苦的人。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)牢騷、抱怨只能降低我們的工作效率，只能讓我們覺得更累。那么我們不妨換一種心態(tài)，那就是把我們的工作當(dāng)成一種習(xí)慣。
當(dāng)我們每一個(gè)人能把工作當(dāng)成一種習(xí)慣，那么工作中再辛苦的事情，我們也不會(huì)抱怨，我們就能坦然接受，工作中再勞累也不會(huì)覺得累，我們也會(huì)習(xí)以為常。同樣，我們就會(huì)覺得我們的拼搏、我們的奮斗，那是一種幸福！
于是，我們就能在心平氣和中積累成功，就自然而然地走向輝煌，或許總會(huì)有那么一天，我們也能走入成功者的行列。
當(dāng)然，要把工作當(dāng)成習(xí)慣，我們就必須真心地?zé)釔酃ぷ�，全身心地投入，以工作為樂，淡泊名利。這樣，即便我們的業(yè)績并不理想，未能青史留名，也可問心無愧，活得有滋有味。
其實(shí)作為我們教師，沒有太高的要求。孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步會(huì)讓我們興奮不已；孩子的一點(diǎn)點(diǎn)成績會(huì)讓我們感到非常欣慰；孩子的一句問候，家長的一句感激就會(huì)令我們感動(dòng)許久。是什么讓我們毫不保留地傾囊所出而又不圖回報(bào)，是什么讓我們無怨無悔的愛著這些孩子們，時(shí)刻牽掛著他們？是埋在心底的那份責(zé)任哪，是用多少錢都買不到的那份責(zé)任！
讓我們每一個(gè)人把工作當(dāng)成一種習(xí)慣吧，那么，我們的生活中就會(huì)多一些快樂，多一份輕松，少一些抱怨，少一些煩惱！
教育心得體會(huì)13
小時(shí)候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學(xué)著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢(mèng)想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后，我義無反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對(duì)踐行夢(mèng)想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進(jìn)了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。
還記得第一次走上講臺(tái)，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)英語課，可是到了實(shí)際授課時(shí)，課堂效果卻不盡人意。孩子們對(duì)課堂上我發(fā)出的指令反應(yīng)總是慢了半拍，整個(gè)課堂感覺一點(diǎn)也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動(dòng)于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應(yīng)該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失��？就這樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會(huì)聽不懂？！難過一陣后，我向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們，很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達(dá)能力非常有限。我這才明白，原來是我對(duì)他們的期望太高，教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)際。找出了問題，就好對(duì)癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點(diǎn)，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學(xué)，還播放他們喜歡的英文動(dòng)畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對(duì)我這個(gè)老師感興趣，他們才會(huì)對(duì)我說的東西感興趣。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。
班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級(jí)的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進(jìn)進(jìn)出出的每天都有。從一開始的煩躁，到后來的有耐心聽完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學(xué)生自己找原因，自己解決，我適當(dāng)插手“主持公道”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當(dāng)然也會(huì)偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個(gè)媽�！�
在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時(shí)而被他們感動(dòng)，心也變得柔軟起來。
5月份學(xué)�；顒�(dòng)特別多，足球聯(lián)賽，藝術(shù)節(jié)等，加上上課，我的嗓子啞了，說不出話來。那天上課，我用沙啞的嗓子講試卷，教室里卻異常安靜，沒有一個(gè)調(diào)皮說話的，一個(gè)個(gè)稚氣的小臉專注的看著黑板，連平日里坐不住，嘴不停的話癆張漢卿都不出聲，最后一排愛說話的幾個(gè)“調(diào)皮鬼”也老老實(shí)實(shí)的。第一排的楊滿莊突然說了聲：“老師，你嗓子啞了，叫課代表講吧！”小臉上寫滿了真誠和期待，我鼻子一酸，更加說不出話來，默默的把試卷遞給課代表……
“小曾老師，我來答！”
“小曾老師，我來寫這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當(dāng)他們叫“小曾老師”的時(shí)候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當(dāng)老師了，比我上課時(shí)還要積極！我感動(dòng)之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因?yàn)榇耍议_始自我反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學(xué)習(xí)的.引導(dǎo)者，要做的更多的不是教會(huì)他們知識(shí)，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準(zhǔn)備我校的中國經(jīng)典詩詞大會(huì)階段，我把這件事全權(quán)交給班長，看著這個(gè)小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準(zhǔn)備，派哪些代表，我看你和有同學(xué)幾個(gè)平常做事都很機(jī)靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點(diǎn)疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”
我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”
其實(shí)還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時(shí)間，我偷偷在后門看他們?cè)趺醋�，幾個(gè)孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個(gè)小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個(gè)組長安排了任務(wù)，小組初賽，大組決賽，每大組選1個(gè)代表班級(jí)，語文，數(shù)學(xué)，英語三科的課代表，班長，副班長當(dāng)評(píng)委。三個(gè)早讀，大家背誦，第四個(gè)早讀初賽，居然還發(fā)動(dòng)大家捐款買獎(jiǎng)品……，這架勢(shì)，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個(gè)當(dāng)老師的也要突飛猛進(jìn)，不然怎么好意思教他們呢！
詩詞大會(huì)我班取得了年級(jí)第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我拿出兩節(jié)課讓他們?cè)诎装迳嫌^看中國詩詞大會(huì)第三季，并適時(shí)用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵(lì)他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個(gè)都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書的路還很長，面對(duì)的孩子還有很多。隨著時(shí)代的發(fā)展，不同時(shí)期的孩子會(huì)有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中也會(huì)遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實(shí)自己，不斷的探討教法。我相信，不管時(shí)代怎么變換，孩子們?cè)趺礃拥母淖�，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅(jiān)信我的教學(xué)生涯一定會(huì)是快樂和精彩的。
教育心得體會(huì)14
持續(xù)十天的初中新課程教師研修培訓(xùn)即將結(jié)束，通過這次培訓(xùn)，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
我曾在網(wǎng)絡(luò)上讀過這樣一句話：如果一個(gè)人被一個(gè)社會(huì)所淘汰了，那么不是因?yàn)槟挲g，而是因?yàn)槭チ嗽賹W(xué)習(xí)的能力。不錯(cuò)，只有學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)才能保持與時(shí)俱進(jìn)！俗話說的好“活到老，學(xué)到老”，這句話對(duì)一個(gè)一線教師來說，就更具有現(xiàn)實(shí)意義。我們教師面對(duì)的對(duì)象是富有時(shí)代氣息活生生的學(xué)生，學(xué)生有自己的新思想和新主張，會(huì)思考，會(huì)用自己的雙眼看世界。我們教師如果僵化了自己的思想，就喪失了學(xué)習(xí)的熱情，又怎能為人師表呢？正如新一輪課程改革所提出來的，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要在工作中不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與日俱進(jìn)地得到調(diào)整和改善。當(dāng)今社會(huì)，各種知識(shí)更新?lián)Q代較快，舊知識(shí)迅速的老化，新知識(shí)飛速的生成。如果我們教師仍然死守著自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法、理念，不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么勢(shì)必跟不上時(shí)代發(fā)展。所以，教師的假期再教育再學(xué)習(xí)就顯得尤為的重要了。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的一項(xiàng)新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建了一個(gè)的教育空間，在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的`同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的多媒體課件，為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們通過看專家講的相關(guān)理論知識(shí)和資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，另外，還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流，達(dá)到資源共享。
遠(yuǎn)程教育不僅改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)了我們參與學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不斷擺脫原有的依賴性和被動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性，從而提高教育培訓(xùn)的效果。
當(dāng)然，任何事物都具體其兩面性，雖然遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給我們的生活和學(xué)習(xí)上帶來了不少的方便，但同時(shí)它也有很多弊端。例如，我們?cè)谏暇W(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間去注意其他跟學(xué)習(xí)無關(guān)的信息；在沒有老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)可能我們會(huì)抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力，結(jié)果還沒有多大的收獲。所以，在進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)，我們一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍。
通過這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來獲得知識(shí)，逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā)，提問題時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢；幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等�！� 當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有？我們的老師做到了沒有？我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，采取一些行之有效的措施。
通過學(xué)習(xí)、聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到長了見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來作保證。
總之，這次培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助，特別是在開展教學(xué)工作中的影響。
我通過這次培訓(xùn)，受益匪淺，使我真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù)�？偢械竭�有許多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
通過遠(yuǎn)教的培訓(xùn)，更是讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如雷貫耳，受益匪淺。在這里，我們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，它會(huì)永遠(yuǎn)指引著我們?nèi)ヌ剿�，前進(jìn)。
教育心得體會(huì)15
各位老師*午好！我很榮幸能與各位老師一起探討和學(xué)習(xí)本次活動(dòng)。雖然以前也參加過教育工作，但是對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)還是有些粗淺的，希望通過本次“金點(diǎn)子”的探討，能吸收一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
今天我將從一下幾個(gè)實(shí)例中說一下我的觀點(diǎn)：
剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每天早上小朋友與老師之間的相互問好，是一個(gè)很好的溝通橋梁。于是，今日我在我們班實(shí)行了”迎賓小禮儀“活動(dòng)。來加強(qiáng)小朋友之間的相互溝通，以及禮貌教育。同樣，在進(jìn)行此活動(dòng)的開展過程中我也發(fā)現(xiàn)了另外的問題，有的小朋友很大方的和老師打完招呼后還會(huì)跟兩個(gè)執(zhí)勤的小朋友打招呼，有的需要老師提醒后再打招呼，有的小朋友直接不說，然后走到自己的座位上。針對(duì)這一現(xiàn)象可能會(huì)發(fā)生在膽怯的孩子身上。
膽怯的`原因：
1、父母的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子要求嚴(yán)格，家規(guī)很嚴(yán)，家庭氛圍等原因。
2、家長們對(duì)孩子的保護(hù)措施或者灌輸安全意識(shí)的緣故。（不和陌生人說話，不要?jiǎng)e人東西??）
3、家長們看不到的閃光點(diǎn)。也不善于表達(dá)對(duì)孩子的認(rèn)可態(tài)度，不善于鼓勵(lì)孩子。
我覺得關(guān)于膽怯這一話題可以在班會(huì)活動(dòng)上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)到。也可以有針對(duì)性的舉例子。
針對(duì)剛剛我們班文明小禮儀例子中膽怯孩子教育方法我是這樣做的：
1、自我示范（有的孩子接受能力可能有些慢，等老師或者同學(xué)示范過后會(huì)明白）
2、渲染法（請(qǐng)執(zhí)勤的小朋友在一次友好的表達(dá)，請(qǐng)周圍小朋友給予鼓勵(lì)）
3、在日�；顒�(dòng)中多留意膽怯的小朋友并且安排活潑開朗的小朋友帶動(dòng)。
前幾天，我在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分小朋友對(duì)于蔬菜的認(rèn)知能力比較差。后來我跟幾位家長了解了一下情況。由于孩子挑食問題嚴(yán)重，所以，平時(shí)吃飯時(shí)能喂進(jìn)孩子飯
去就很費(fèi)勁，沒空閑對(duì)孩子對(duì)蔬菜進(jìn)行認(rèn)知教育。有的家長那個(gè)能讓孩子安穩(wěn)坐下用餐，不過是包辦似的，有的對(duì)著一桌子菜問小朋友”你想吃綠綠的那個(gè)還是黃黃的那個(gè)呀你想吃酸酸的還是辣辣的呀“根本不會(huì)教育孩子蔬菜的名稱。所以，每次，進(jìn)餐前，我們會(huì)給孩子介紹今天吃什么蔬菜。會(huì)給孩子盡量展示圖片或者事物，然后會(huì)小朋友們講解吃這個(gè)蔬菜的好處。及其他的蔬菜的用途。
很高興能與大家分享這么多小故事，謝謝大家。
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