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設計作文

時間：2023-09-15 17:23:04 設計我要投稿

設計作文【優(yōu)秀8篇】

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的設計作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文【優(yōu)秀8篇】

設計作文篇1

　　一、教學內容：

　　人教版五年級上冊第六單元《習作》。教材中習作內容的表述是“世上最愛你的人就是你的父母�？墒�，生活中，有沒有你不理解父母或父母不理解你的時候？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通吧！”

　　二、教材分析

　　本次習作的內容是通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母說的其他心里話。要求是選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

　　新《課程標準》對高年級段的習作目標中指出：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。能寫簡單的紀實作文，內容具體，感情真實。本著課標的思想，落實課標的目標，本節(jié)課設計的目標是：使學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感。

　　針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據自己的生活經歷，多角度地去觀察認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

　　三、教學目標

　　1．滲透讀者意識。通過習作指導，讓學生懂得習作的讀者對象——父或母（爸爸或媽媽），習作中既能自我表達，又能與別人交流。

　　2．加強真實表達。學生在習作的表達和修改過程中，體會到父或母的愛。且力求通過具體事例和心理活動的描寫，來表達自己對父母親的真情實感，從而學會溝通，學會理解。

　　3．落實個性表達。作文就是用筆說話，我手寫我心。學生對父母的愛，既有自己的看法，又能尊重讀者（爸爸或媽媽），多角度理解父母的愛，體現(xiàn)個性表達。

　　四、教學重難點：

　　能通過描寫人物心理活動，有讀者意識，表達出真情實感。

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學準備

　　學生：課前讀讀描寫人物外貌語言動作的語句，想想生活中，父母與自己彼此不理解的事情，對父母提出的建議或怪父母說和心理話。

　　七、教師:多媒體課件。

　　八、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�。

　　在這個單元，我們和作者一起體驗著偉大、無私的父母之愛。上節(jié)課我們也交流了父母的愛以及對父母的愛的看法。其實生活中，我們無時無刻地感受著父母的愛。世界上最愛你們的就是你們的父母，可是，在生活中，有沒有父母不理解你或者是你不理解父母的時候呢？這節(jié)課讓我們用手中的筆來書寫父母的愛，讓我們借助這次習作的機會，和父母交流、溝通一下。

　�。� 二）審清題意

　　1、請看題目要求。誰來給大家讀讀。

　　2、這次習作，我們可以從哪幾方面來寫？

　　學生從題目要求中總結三個方面，教師幫著概括并板書：

　�。ā安焕斫猢ぉんw會愛、建議、心里話”。）

　　3、本次習作的要求是什么？根據學生的述說，教師板書。

　　（寫給爸爸媽媽看，讀給爸爸媽媽聽，你最想說的話、真情表達）

　　( 三)習作指導

　　1、同學們，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己的呢？

　�。�1）提示：你與父母間發(fā)生了什么事兒讓你不理解，當時你和父母有怎樣的表現(xiàn)？后來體會到了什么？引導學生在學習、生活、娛樂方面爸爸不理解的事。

　　◆ 陽光般的'心情：祝福羨慕敬佩感謝希望安慰……

　　◆ 灰色的心情：擔心委屈被誤解為難……

　　內容：學習、生活的

　　師：無論是“喜”“怒”還是“哀”“樂”，你找爸爸或媽媽傾訴時，大家最想說的都是——（悄悄話、心里話、真心話，最想說的話……）

　�。�2）讓學生說一說不理解父母或父母不理解自己的事例。如果學生說得簡單，老師做示范說一個事例。

　　2、回憶生活，體會“愛”，明確讀者，真情“訴”。

　　媽媽，我想對您說

　　“婉霞語文95.5，數(shù)學100，英語100……”當老師在家長會上大聲表揚我時，媽媽聽了眉開眼笑，可我卻一點也高興不起來。

　　我是個愛好廣泛的孩子，除了上課專心外，課外我就想做自己想做的事，看自己想看的書。特別是這個學期，我們學校橫坑小學開展了航模、美術、舞蹈、樂器、電腦打字、合唱等興趣小組，更是讓我高興不已。我真希望除了上課，就能參加自己喜愛的興趣班�？墒菋寢尣⒉粷M足老師布置的作業(yè)，讓我永遠考第一名。每天，我的作業(yè)就像一座小山，壓得我喘不過氣來。我哪有時間參加課外活動呢？每天我做作業(yè)都要做得很晚，有時做著做著，累得連手上的筆也握不住。……

　　媽媽，您時時要求我學習，我理解您建“望女成鳳”的心，理解您對我無限的希望，我也知道，您這是為我好，為我讀中學打下好基礎，可您不理解我畢竟是個小孩子��！我應該有自己的小伙伴，自己的愛好，有自己的小天地。媽媽，我想對您說：請您以后不要再給我布置作業(yè)了，讓我也多點時間參加課外活動吧！讓我玩玩吧！

　�。�1）聽范文�？纯次倚５倪@個學生是如何和她的媽媽交流的？這位同學對誰說？你感受到什么？）

　　（2）那你覺得怎么寫能更好的與父母溝通，能讓父母接受呢？

　�。ㄟ@位同學是對媽媽訴說自己心中的委屈，我感受到她學習很認真，成績很優(yōu)秀，同時也感受到她很希望媽媽能給她多一點的自由，讓她能快樂地參加學校組織的興趣班，有自己玩的時間。她與父母說話懂得尊重父母，用上第二人稱的“您”，而且說話委婉，采用邊敘事，邊議論的形式來寫（夾敘夾議），讓父母容易接受。）

　　師點評：可憐天下父母心，爸媽都是愛你的，連我聽了這個同學說的話，都想對她父母說說，這么乖的孩子，讓她有屬于自己的時間吧！

　�。�3）引導學生想一想你準備怎么開頭？怎么結尾？

　�。�4）啟導表達方法（寫作知識）：“夾敘夾議”。

　　理解“夾敘夾議”寫法。把議論穿插于具體的敘述和形象的描寫之后，放在全文或一個大層次的的結尾處，起著啟發(fā)引導和加強理解文章的作用。在敘述和描寫之中，作簡單的議論，讓讀者隨時感動。就是夾敘夾議。用在全文或一個大層次的開頭，起提示、概括文章內容、表明作者思想、立場而展開下文的作用。

　�。�5）強化寫法訓練。

　　在下面詩句后面補上一句“感受”。

　　一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫，啊，媽媽的愛（）。一個很涼很涼的雨天／媽媽到學校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛（）；有一回我病了／媽媽抱著我去醫(yī)院／摸著我很燙很燙的額頭／她著急地哭了／啊，媽媽的愛（）……

　　3、父母給了我們許多無私的愛，擔有時父母的做法卻讓我們難于接受，大家想想有什么建議嗎？明讀者，訴“真情”，用上敘事中議論的方法來說一說。

　　如：希望父親戒煙。教師引導學生采取什么方法幫助父親戒煙呢？

　　4、師：母愛似水，父愛如山啊，你有什么心里話要對他們說嗎？

　　預設大概2-3個同學說。

　�。�1）學生自由說2-3個

　�。�2）你還想用哪些方式來和父母說說心里話呢？

　�。ㄉ�1：我想給爸爸媽媽寫封信，用寫信的方式與父母溝通。生二：想寫一首小詩，因為，給父母的建議不僅僅是一條，就把這些建議寫成一首詩。題目就叫：我希望，您能──。生3：我想用邊敘事，邊抒情的方式來寫。）

　　5、師：生活需要用眼睛觀察，把生活中的感受怎樣表達出來，只要能夠表達你心中所想，心中所感，采用什么樣的方式，有你做主。

　　結束語：老師相信你們都能寫出感人的文章與父母進行交流，和他們進行心靈的溝通，我期盼你們的父母給我溫馨而又滿意的笑臉，來證實你的溝通是成功的。

　�。ㄋ模┌鍟O計：

　　父母的愛

　　不理解——體會愛建議心里話

　　寫給父母（您）夾敘夾議心理描寫（真情表達）

設計作文篇2

　　假期來到，如何合理而有效地給學生設計與布置一個有價值的作業(yè)，尤為關鍵。在以往的作業(yè)布置中，我們往往進入一種誤區(qū)：要么粗放經營、大而無當、漫無邊際，使學生無處下手，收效甚微；要么細而又細，重在書面作業(yè)，讓學生做大量的語文練習題和寫幾篇脫離生活實際的作文，這樣顯得多而濫，使學生疲于應付，枯燥乏味，是一種單一而傳統(tǒng)的作法。語文新課程標準進一步要求我們，新的教學理念不僅要在平時的學校課堂教學中得以落實，而且在假期作業(yè)的設計和布置上也要得到很好的體現(xiàn)。即就是設計出一個能體現(xiàn)“大語文”觀念的，能全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力的，能培養(yǎng)學生個性的，能體現(xiàn)語文教學的人文性、綜合性、實踐性的方案。為此，我們有必要探索一種針對學生實際（學生不是沒少做題，而是缺少生活積累和好的學習習慣的培養(yǎng)：寫字亂畫、寫作無鮮活的內容，基本功差）的、行之有效的方式來體現(xiàn)這一原則，讓學生練好基本功，少走誤區(qū)；讓學生在假期45天的時間里，通過實踐較好地完成作業(yè)。經過近年的`總結實踐，我擬訂出了一個假期語文作業(yè)布置的五個“一”計劃，為形象起見，我姑且稱之為語文教學中實行假期計劃的五個“一”工程：

　�。薄⒕氁槐竞米郑ㄒ蟀丫氉趾妥R記結合起來，所練內容在老師規(guī)定的范圍內，每天至少寫１６Ｋ大小的一頁）；

　　２、讀一本名著（寫一篇書評，作品為新的中學語文教學大綱里規(guī)定的中學生必讀書目）；

　�。�、觀看一部優(yōu)秀的影視�。ㄒ慌_好的文藝節(jié)目也行，并寫出觀后感）；

　�。�、做一件有意義的事（郊游、夏（冬）令營、社會調查，并寫出見聞心得）；

　　５、寫一篇有價值的文章（針對研究性學習的課題，如對唐詩宋詞的鑒賞；也可從以上的實踐中選題來寫）。

　　每個假日有選項：

　�。薄毓手拢簩λ鶎W過的課文或要學到課文中的字詞句進行摘抄、識記。

　�。�、記住名言警句：不只會背，還要正確書寫。并能找出其出處，理解文意，分析其“名”在何處。

　�。场⒆x一篇精美時文，或背一首古典詩詞，并做簡要的評析和鑒賞。

　�。�、記一則有關文字（文學或文化）的小常識、小故事。如一個字的來龍去脈、古文學的發(fā)展史、古代官職稱謂等等。

　�。�、寫一篇日記：寫每日心得，重在記生活感悟和人生隨想。

　　以上五項要求任選一項與練一頁字結合（不僅是為練字，而且與識記內容緊密結合）完成。

　　這樣“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“做”，環(huán)環(huán)相扣，相互補充。一個假期有五個必修的大“一”，每個假日有選擇的完成一個小“一”。由小“一”構成大“一”，如積小流以成江河，每日積一項為一滴水，而這五項就是一條小溪，匯成假期這條河。每個假期，有四十五個假日，這樣會積少成多，收到好的效果。當然在運用中可以靈活掌握：學生在基本要求完成的情況下，可以多做，可以少做，不可求全責備，不可急于求成。

　　以上只是我個人的一種做法，只是個簡單的框架和模式，有不完善的地方，希望能起到個拋磚引玉的作用。相信隨著語文教學改革的不斷推進，隨著語文新課程標準在全國的推行和深入，會有更多的好辦法，讓學生會學、樂學、活學，在實踐中不斷完善自我，發(fā)揮自己的個性和主觀能動性，取得好的學習成績。

設計作文篇3

　　設計出一件漂亮的衣服，或許可以使萬眾喜愛；設計出一座獨一無二的房子，可以使全家幸福；設計出一臺新型電子產品，可以使工作者的喜歡。

　　我之所以喜愛設計，是因為設計不僅可以給我許多靈感，豐富我的想象，還可以豐富我的生活。故而，我愿長大之后成為一名設計師，一名建筑設計師。因為我覺得建筑樓房非常厲害，讓人安居樂業(yè)。

　　記得有一次，我和媽媽嗎在看一個叫“交換空間”電視節(jié)目，里面就有這么一個設計師。他性格獨特，善于想象，他總能在別人意料不到之處，設計出一座房子。他的許多客戶都很驚嘆他設計的房屋。他能把25平的'蝸牛居改造成8室2廳的小別墅。不只是設計想法，在材料的挑選上，也是“別有用心”。首先，他會去現(xiàn)場看一下房屋，和業(yè)主聊天，去了解他們的想法和需要。隨后，在腦子里就形成了他的設計想法。后來一座漂亮有讓人滿意的房子就改造好了。

　　那時，我就想，長大后，我要當一名設計師。但我知道，要實現(xiàn)這個夢想，就一定要經歷種種困難和挫折。就好像之前在我畫畫的時候，不知怎么的，畫著畫著，我就畫出了一幅漂亮的圖畫。雖然和電視上的相比還差許多，但我特別高興，我覺得我還是有天賦的。我可以成為我想成為的設計師。

　　夢想是一個人的精神追求，每個人都需要有夢想。夢想也必須是靠自己的努力去實現(xiàn)的。在正常的作業(yè)之外，我也會時不時照著自己的想象畫上一張，為成為設計師努力著。加油，未來的設計師！

設計作文篇4

　　隨著科學技術的發(fā)展，中國已經成為科技強國，例如：內衣可以隨氣溫的變化而發(fā)生改變；機器人可以陪孤寡老人聊天，做家務等；動漫里的人物還可以和你談一場轟轟烈烈的戀愛。那么，有著悠久文化歷史的屏風又會有怎樣的改變呢？請聽我慢慢道來。

　　未來的屏風，屏風上的圖案可以隨環(huán)境的變化而發(fā)生改變。使屏風上的圖案與周圍的格調相搭配，因為它有全功能掃描器。如果四周的環(huán)境是單調的，屏風便可以成為大自然中奔流直下的瀑布和大片養(yǎng)眼的森林；如果是溫馨一派的，就會呈現(xiàn)出大片的薰衣草。

　　未來的屏風是可以隨意變換大小的，折疊的電視大屏幕。人們再也不用擔心屏風太占空間了，如果需要時，可以把那折疊成30cm的屏風展開，而且也不用擔心屏風會皺皺的`，這種屏風采用高科技納米技術，不皺不變形！

　　未來的屏風，有太陽能般的功能，也可以隨天氣的變化而制冷或制熱。有了它，人們便可以省錢節(jié)能，再也不用為一個月產生的電費而心痛不已，也不用為晚上停電而操心了。但我們還是應該節(jié)約用電，提倡節(jié)約節(jié)省這一良好品德。

　　我相信，只要我們肯努力學習，創(chuàng)造新的奇跡，總有一天，這些理想終將會成為現(xiàn)實。

設計作文篇5

　　教學設計思路：

　　一、重新認識作文教學的功能。

　　語言是人們交際的工具，說話、作文都是為了與人交流思想感情。傳統(tǒng)的作文教學旨在寫好“應試文”，只重視“操筆為文”，輕視口語訓練，學生處于“應命作文”的被動地位，脫離了語言交際的生活實際，也違背了寫作的一般心理過程。我們認為，作文教學應適應現(xiàn)代社會中越來越頻繁的信息交流和書面交際活動的需要，注重作文的實用價值，發(fā)揮語言的交際功能，幫助學生確立明確的寫作對象和目的，樹立“因需要而學習語言表達”的觀念，激發(fā)語言表達的動機，并逐步意識到自己的說話、作文都是有用的，有社會價值的。“手指玩偶”活動單元，手指玩偶制作活動是為了幫助玩偶小猴找回他的玩偶朋友；寫手指玩偶制作說明書是為了把自己學到的成功方法和經驗告訴自己的朋友，讓朋友照樣子去做也獲得成功；演玩偶中的故事，通過學生喜愛的活動，在語言實踐中學習表達，感受快樂；創(chuàng)編玩偶中的童話，讓更多的人熱愛大自然，分享自己創(chuàng)作的歡欣。這樣的作文教學，與學生生活緊密結合，同他們的社會交往活動直接相關，不僅使學生感到學習表達是生活的需要，產生強烈的寫作欲望，而且有力地激發(fā)了學生的情感，促使他們積極地學習語言表達。

　　二、力求構建作文教學新布局。

　　要真正適應現(xiàn)代社會，實現(xiàn)作文教學的根本改革，就必須摒棄單一的記敘文的訓練體系，探索和建立以實用為宗旨的新的多種文體的作文訓練體系。立足社會的需要、學生自我發(fā)展的需要和學習語言表達的規(guī)律，堅持以實用為宗旨，充分發(fā)揮語言的交際功能，構建新的作文訓練體系，并非意味排斥記敘文體，相反，仍然以記敘文體為主，使它與說明、應用等實用文體有機結合。

　　1、從內容入手：結合學生的生活實際，從他們的游戲活動、自我表現(xiàn)和人際交往的需要出發(fā)，選擇內容，確定單元形成系列�！笆种竿媾肌眴卧才艃烧n時，第一課時制作手指玩偶，寫手指玩偶制作說明，進行說明文體的訓練；第二課時演玩偶故事，編玩偶童話，進行創(chuàng)編童話訓練。

　　2、以活動為中心：每堂課以活動為中心，以交際為手段，在語言交際的實踐活動中學習語言表達，在有生活感受后進行說、寫訓練。寫玩偶制作說明，創(chuàng)編玩偶童話，都是在做、說的基礎上寫作，促使口頭、書面語言協(xié)調發(fā)展。

　　三、努力探索作文教學新路徑。

　　強調在語言交際的實踐活動中學習表達，學習作文，必須努力探索活動式作文教學新路徑。

　　1、學校中作文的“用”，多半是假設性的“用”，要創(chuàng)設一種語言交際的情境，激發(fā)學生表達思想，抒發(fā)情感的強烈愿望，培養(yǎng)學生的作文能力。“手指玩偶”活動設計中，一開始就運用多媒體，創(chuàng)設一個荒涼的沙漠環(huán)境，一個孤獨、悲傷、無助的玩偶形象，雖不是真實的生活，卻是生活的真實，從而激發(fā)學生的興趣，調動了學生學習作文的積極性和主動性。

　　2、活動式作文新路徑，就要充分利用現(xiàn)實生活中的作文教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，走課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的新路子�！笆种竿媾肌本褪桥c小制作活動結合，讓學生動手操作，做中練說，做中練寫，說寫結合，學思結合，廣泛參與學習全過程。

　　3、開展豐富的語言實踐活動，拓寬作文的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的天地中學作文，用作文，最大限度地貼近學生生活，形成“大作文”的教學環(huán)境。“手指玩偶”活動中的創(chuàng)編、表演玩偶中的童話，開拓了學生生活，豐富了作文內容，根據學生的實際，還可以安排寫信的練習，呼吁社會保護環(huán)境，關愛生命。

　　4、倡習作分享，師生共同評改。在學生完成作文草稿或謄清后，為他們提供機會，尋找作文伙伴，相互修改，與他人“分享”自己的勞動果實，擴大讀者群，產生相應的“社會”效應，滿足學生實現(xiàn)自我，追求成功的心理需求。

　　教學實踐過程活動目標：1. 通過制作手指玩偶，豐富學生校園生活，激發(fā)學生學習言語表達的興趣；2. 進行說明文體訓練，把制作好處說明白，把制作方法、過程寫清楚；3. 在活動中滲透環(huán)境教育。

　　活動主體：四年級學生。

　　課前準備：多媒體課件、小猴玩偶、投影片、正方形白紙、水彩筆等。

　　活動過程：一、創(chuàng)設情境，引出課題1、多媒體演示（或玩偶小猴在實物投影儀上表演）情境：〔荒山，亂石，黃土，風沙。玩偶小猴孤獨地跋涉，發(fā)現(xiàn)了同學們，傷心地獨白〕又有這么多的人，哼，你們人類毀了我們的森林，毀了我們的家園……哎，小兔，小象，小熊，小馬，你們在哪兒呢？

　　2、出示課題（手指玩偶）：請同學們用幾句話說一說多媒體演示的情境。

　　提示：想象玩偶小猴以前怎樣生活，現(xiàn)在他怎么樣了。

　�。ㄗ杂稍囌f、指名說）。

　　二、做手指玩偶，講制作方法1、激發(fā)制作動機：我們來幫幫玩偶小猴，找到他的玩偶朋友好嗎？我們來一起做。

　　2、投影手指玩偶制作圖解：（略）

　　3、動手制作；教師一步一步地無聲示范，每做一步，指名口述制作方法。學生各自邊口述制作方法，邊制作玩偶。

　　4、給制作的玩偶用水彩筆畫上動物臉譜（投影出示：各種動物臉譜參考圖）。

　　5、指名上臺演示和講解制作手指玩偶的方法，并評議：制作方法講清楚了嗎？如果原來不會的人，根據他的介紹會制作嗎？

　　6、同桌互相介紹制作過程并評議。

　　三、寫制作說明1、把玩偶戴在手指玩一玩，想一想：我們?yōu)橥媾夹『镎业搅诉@么多玩偶朋友，他會怎么想，怎么說？請同學代表玩偶小猴謝謝大家。

　　2、集體討論：制作玩偶還有什么好處呢？

　　3、激發(fā)書寫動機：制作手指玩偶有這么多好處，我們學到了本領可不能自私，要介紹給你遠方的朋友，分享你的快樂。說干就干，現(xiàn)在完成，怎么辦？寫一個玩偶制作說明。

　　4、書面寫作。要求（板書）：（1）把制作玩偶的好處說明白；（2）把制作玩偶的材料、過程、方法寫清楚。

　　5、反饋與評議：（1）捕捉典型，實物投影上展示，師生共同評改。

　�、侔阎谱鞯暮锰幷f明白了嗎？你遠方的朋友看了想做嗎？

　�、诎阎谱魍媾嫉牟牧�、過程、方法寫清楚了嗎？你遠方的朋友看了會做嗎？

　�。�2）自由尋找作文伙伴，共同分享和評改。

　　四、延伸其實，用大一點的紙，還可以制作玩偶帽子，請同學們課外制作好玩偶帽子，下節(jié)課我們來演玩偶故事，編玩偶童話，好嗎？

　　教學實踐思考：

　　一、淡化文體。

　　以實用為宗旨，將應用、說明等實用文體與記敘文體有機結合，不是強化文體，而是淡化文體。根據實用交際的需求，按學生的.智慧風格和思想水平自由地選擇各類文體的寫作，形成不拘一個的訓練格局，凸現(xiàn)隨意選題，自由作文的作文方式。淡化文體，同時體現(xiàn)在對學生作文的評價上，寫玩偶制作說明，按“把制作玩偶的好處說明白，把制作玩偶的過程、方法說清楚，讓你的朋友看了想做，會做”去評價，而不去強調說明文的格式，寫法等。

　　二、強化感情。

　　在語言交際的活動中訓練學生作文，要從學生觀察、體驗、感悟入手，力求最大限度地貼近學生生活，確立“真實地說寫”，“寫真實的生活”的作文教學理念。“手指玩偶”活動中，讓學生親自“動一動”，“做一做”，“玩一玩”，“演一演”，在動手操作、表演實踐的過程中親身體驗，學生才有各自的真切感受，產生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，作文才會有血有肉，富有靈性。

　　三、張揚個性。

　　強調實用，適應社會，在作文中實現(xiàn)個體的社會化，同時也實現(xiàn)了社會的個性化。要切實把學生放在主體的地位，讓學生自由地，自在地，自發(fā)地寫，使每篇作文有鮮活內容，有自己獨特的思想，有自己鮮明的個性�！笆种竿媾肌被顒又械难萃媾贾械墓适�，編玩偶童話，學生不僅興趣盎然，熱情高漲，而且思維活躍，富有獨創(chuàng)性，在作文過程中培養(yǎng)了自主的精神、創(chuàng)造的意識和完美的人格。

設計作文篇6

　　“砰”，我的實驗室又爆炸了。身著防炸服的我又嘆了一口氣，我的第九百九十九次實驗又失敗了。

　　不過身為著名科學家的我可并不氣餒。我很快找到了試驗失敗的原因，原來是因為忘了配上一個很小很小的零件，雖然這個小零件看上去微不足道，可是它的用處可大了，并且還是純天然的，全世界目前為止也只有四五個，它是我花了大價錢從拍賣會上買下的。

　　“吱吱——”我正在實驗室里做第一千次實驗，一天過去了，我在實驗室里；兩天過去了，我仍在實驗室里；三天四天五天……n天過去了，我還在實驗室里�！按蠊Ω娉��！蔽壹拥恼f道。

　　這是一輛太陽能汽車，是用陽光來充電的，并且使用磁懸浮，能讓汽車漂浮在空中。里面有五臺多功能機器，這些機器能感應到人在想什么，并且還能提供你所需要的東西。太陽能汽車是自動行駛的'，所以永遠不會發(fā)生車禍、堵車等一些交通麻煩。

　　第二天早上，我剛開家門，便有一大群人涌了進來，仔細一看，原來是一群記者和一些手捧鮮花的少先隊員們，還有一群白發(fā)皤然的老太太老爺爺們，記者們問題就是多，一個接著一個，讓人無法回答，誒，看來他們都是急性子��！

　　咦，我的夢想明明是當大學教授、心理學專家嗎？真么長大后成科學家了？哦，原來我在做夢！

設計作文篇7

　　一、教材解讀

　　20xx年初審通過的人教版六年級下冊第五單元習作：“這次習作不出題目，也不限制內容范圍，請你自由表達�！睂懭穗x不開事情，寫事離不開人物的活動。我結合本班學生的學習情況，我把本單元習作訓練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學生在自讀自悟的過程中領悟人物描寫的方法，我提前兩個月引導學生開展《挑戰(zhàn)名篇》的讀書活動。

　　二、學情分析

　　本班絕大多數(shù)學生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學以致用。寫起作文，每個人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭發(fā)，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動，學生依舊是該怎么寫還怎么寫，根本不理會老師的教誨。寫人，是學生們最頭疼的事。

　　三、教學理念

　　在閱讀、寫作教學中，必須確立學生的學習主體地位，必須由學生自己去閱讀、去思考、去領悟、去寫出真實的生活體驗，抒發(fā)真實的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的'指引者，是有效方法的指導者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達。教師必須把作文的評改權還給學生。教學策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評促寫。

　　四、教學內容

　　1、交流、點評《挑戰(zhàn)名篇》。

　　2、互改、互評寫人的作文。

　　五、教學目標

　　1、培養(yǎng)學生修改作文的能力。

　　2、在自由表達、聆聽的過程中，學會發(fā)現(xiàn)、欣賞同學的長處，見賢思齊，提高寫作能力。

　　六、教學重難點

　　1、學會聆聽同學的發(fā)言，學習同學的優(yōu)點，學會聽取老師、同學正確的意見。

　　2、學會贊賞、學習同學的作文，并成功修改自己的作文。

　　七、教學準備

　　1、挑戰(zhàn)名篇的閱讀記錄本;2、每個學生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設備。

　　八、教學過程

　　課前，曹毅人領背《中華傳統(tǒng)美德格言》。

　�、� 交流、點評《挑戰(zhàn)名篇》

　　設計意圖：

　　“讀”與“寫”相結合的積累，奠定學生寫作的基本素養(yǎng)。讀寫結合，讀是為寫做充分的準備，閱讀與寫作的關系，就是吸納與傾吐的關系，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經表明：學生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓練之增加。此外，建立在持續(xù)、大量課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小新穎，對于豐富學生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個性化的寫作習慣，具有顯著的作用。

　　降低門檻，相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學生進得去，才能引起學生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰(zhàn)自己。為學生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創(chuàng)設平臺，學生自主分析文章運用了什么描寫方法、修辭手法，從中體會到了什么，并仿寫閱讀的片段，進而自我小結，談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學習人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用，使學生在享受名篇名著的精神養(yǎng)料的同時，潛移默化地學會人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。

　�、婊ジ�、互評寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯別字并改正;2、用紅筆劃出你認為寫得最好的地方;3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)

　　設計意圖：

　　教師創(chuàng)設輕松、愉快、生生互動的課堂，學生互相評改文章，能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段，同學真誠地贊賞，委婉地提出修改建議，學生聽得更專注，他想知道同學是怎么評價他的作文的，他想獲得更多同學的認可、贊賞，從而激發(fā)了學生的寫作興趣，提高了教學質量。既鍛煉了點評學生的修改作文、口頭表達的能力，又培養(yǎng)了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質，而教師的點評、激勵，僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。

　　引導學生互改、互評的目的在于：1、使學生愉快、專注地閱讀同學的作文，形成優(yōu)劣的對比，促其自�。涸瓉硗瑢W們寫得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了;2、學生寫好了評語，被點評的同學才會請他點評文章，學生自然會很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛煉、提高了學生運用語言文字的能力;3、學生寫出的評語，必須是對文章的優(yōu)劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發(fā)言的機會。寫評語的同時，就是修養(yǎng)品行的過程，滲透了人格教育。

　　有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章，經小老師特別推薦，獲得在講臺上朗讀全文的殊榮，同學們賞析點評，教師再點評。這個教學環(huán)節(jié)凸顯了本次作文教學的重點，樹立了最成功的的寫作典范，把修改、點評作文的活動推向高潮，既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強化學生的寫作主體意識，收效顯著。

　�、� 分享學習收獲(引導學生思考：怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)

　　設計意圖：

　　交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收獲，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學生有話可說，運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來，這就是一個有效的學習過程。

　　實踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結合起來，才能使寫作煥發(fā)生機，才能使學生愛上寫作�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚嘆不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學生只能寫好人好事，在于平時“求真”品質的培養(yǎng)，才有了學生品行修養(yǎng)的提高，才有了自然流露的寫作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。