評(píng)課稿《擺一擺想一想》
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級(jí)的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識(shí)是數(shù)的順序；要弄清楚同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來(lái)的數(shù)就不同；還要弄清楚一個(gè)數(shù)的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)（或兩個(gè)數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來(lái)較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會(huì)、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來(lái)。
嚴(yán)老師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，首先從猜謎引出數(shù)位表的個(gè)位和十位，通過(guò)一個(gè)小棋子不同位置的擺放引出一個(gè)棋子可以擺出兩個(gè)數(shù)，那2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)呢，從而引出今天的課題擺一擺，想一想。然后小組合作用2個(gè)小圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)，之后通過(guò)學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)小圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律直接寫(xiě)出可以擺幾個(gè)數(shù)，之后再增加難度讓學(xué)生直接想，這樣的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
由于本節(jié)課是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。主要是通過(guò)學(xué)生擺圓片發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以本節(jié)課嚴(yán)老師始終以學(xué)生為主，讓他們通過(guò)自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學(xué)習(xí)。嚴(yán)老師充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課嚴(yán)老師很強(qiáng)調(diào)學(xué)生用擺的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，而且猜想也要有依據(jù)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
我認(rèn)為本節(jié)還有幾個(gè)值得商榷的問(wèn)題與大家共同討論一下：
1、本節(jié)課嚴(yán)老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)數(shù)位表，問(wèn)學(xué)生這是什么？引出個(gè)位、十位。再問(wèn)整個(gè)是什么？引出數(shù)位表。再讓學(xué)生猜關(guān)于數(shù)位表的謎語(yǔ)，謎底是個(gè)位。我不知道嚴(yán)老師的用意是什么，是為了引出個(gè)位，還是激發(fā)學(xué)生的興趣呢？不是一開(kāi)頭就問(wèn)了這個(gè)是個(gè)位啊。我覺(jué)得還是試教的時(shí)候好，先引出數(shù)位表，再讓學(xué)生猜謎，引出個(gè)位、十位。
2、嚴(yán)老師讓學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己猜想的理由時(shí)，也就是講出擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片數(shù)多1時(shí)，我覺(jué)得老師過(guò)早解釋了，可以問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)的意見(jiàn)，說(shuō)的一樣也沒(méi)有關(guān)系，這樣讓人感覺(jué)老師說(shuō)的比較多。
3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)用5個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí)，嚴(yán)老師有點(diǎn)做得很好，抓住了一個(gè)小細(xì)節(jié)，就是有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)不用看手上的資料，。接著嚴(yán)老師就說(shuō)現(xiàn)在不讓大家擺了。說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？我覺(jué)得可以抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，問(wèn)問(wèn)那個(gè)同學(xué)為什么你那么厲害，你又發(fā)現(xiàn)什么新規(guī)律了嗎？這樣很自然引出了找規(guī)律的環(huán)節(jié)。
4、在找用9個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí)，嚴(yán)老師讓學(xué)生用手勢(shì)判斷。我覺(jué)得這樣不是很好，用手勢(shì)很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有些同學(xué)很濫竽充數(shù)。我覺(jué)得邊做手勢(shì)邊說(shuō)好，這樣可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以活躍課堂氣氛。
5、當(dāng)還有一個(gè)學(xué)生提出10和100不是用10個(gè)小圓片擺出時(shí)，嚴(yán)老師沒(méi)有讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)明理由，而是問(wèn)第一個(gè)回答的同學(xué)是怎么擺，我覺(jué)得怪怪的。
以上是我對(duì)這節(jié)課的理解，有不當(dāng)之處請(qǐng)多提意見(jiàn)。謝謝！
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