三年級(jí)評(píng)課稿【優(yōu)選】
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么問(wèn)題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)評(píng)課稿1
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。在本節(jié)課中，劉敏老師從學(xué)生身邊常見(jiàn)的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。劉老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
一、概念的掌握比較扎實(shí)
在課的開(kāi)始，劉老師通過(guò)讓學(xué)生摸數(shù)學(xué)書(shū)、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體表面的大小，再讓學(xué)生比較黑板面和數(shù)學(xué)書(shū)面的大小，通過(guò)比較引出面積的含義。接著再讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)什么是數(shù)學(xué)書(shū)、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，鞏固學(xué)生對(duì)面積概念的`理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周?chē)矬w并比較他們面積的大小。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、自主說(shuō)一說(shuō)周?chē)矬w表面的面積，和比較物體面積的大小，讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。
二、體驗(yàn)策略的多樣性，感知用正方形進(jìn)行測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)
劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小，激發(fā)矛盾。再引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的學(xué)具，同桌合作交流，自主選擇工具進(jìn)行測(cè)量比較。讓學(xué)生體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進(jìn)行測(cè)量比較的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)行觀察；可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以用長(zhǎng)方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最后通過(guò)“你覺(jué)得哪種方法更好些”的問(wèn)題的爭(zhēng)論，讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫(huà)正方形格子的方法比較的優(yōu)點(diǎn)。
三年級(jí)評(píng)課稿2
1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)達(dá)成
《吃蟲(chóng)草》是三年級(jí)美術(shù)教材第14課，屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲(chóng)草的圖片和視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)欣賞了解到自然界中這種奇特的植物，同時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于另一目標(biāo)：運(yùn)用綜合技法表現(xiàn)吃蟲(chóng)草，蘇老師結(jié)合學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和不同作品的展示，向?qū)W生介紹了：砂畫(huà)、刮畫(huà)、剪貼等多種表現(xiàn)方法，拓展了學(xué)生的思路，為創(chuàng)作的多元性和多樣性打下了基礎(chǔ)，學(xué)生在創(chuàng)作的作品也呈現(xiàn)出豐富多彩的形式。
從教學(xué)的效果看，目標(biāo)制定合理，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
2、評(píng)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。教師緊緊圍繞吃蟲(chóng)草的種類特點(diǎn)進(jìn)行分析，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，抓住吃蟲(chóng)草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色，從而了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)。
而綜合技法的使用既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品，從而確保了創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)手法的多樣性。
畫(huà)面的構(gòu)圖，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，畫(huà)面空、構(gòu)圖小是現(xiàn)階段學(xué)生最常出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在講授強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，進(jìn)行了示范，先出示構(gòu)圖小的作品，學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，之后邊講邊演示，強(qiáng)調(diào)遮擋、前后、大小、高低的變化，突破了本課的這一難點(diǎn)。
3、評(píng)教法、學(xué)法
本課教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件，充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示各種圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更直觀、形象地進(jìn)行觀察和分析。在示范的過(guò)程中，不僅有老師的示范，還有學(xué)生的參與，豐富了課堂的形式。
4、評(píng)過(guò)程及評(píng)價(jià)
學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，能較全面地關(guān)注學(xué)生。
創(chuàng)作和展示環(huán)節(jié)以小組的形式進(jìn)行，加強(qiáng)了學(xué)生間的合作和交流。
但展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)似乎有些倉(cāng)促，評(píng)價(jià)中語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，如：構(gòu)圖怎么樣？形狀如何？顏色的運(yùn)用……可以結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、幾點(diǎn)建議：
（1）關(guān)于課程的開(kāi)放性
關(guān)于吃蟲(chóng)草的主題，學(xué)生應(yīng)該非常感興趣，對(duì)于三年級(jí)而言，已經(jīng)具備了初步的收集資料的能力，如果課前老師能布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生有2的提前準(zhǔn)備，可以提高學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，老師的圖片有限，學(xué)生的'收集可以彌補(bǔ)不足，也是培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。
�。�2）示范的典型性和嚴(yán)謹(jǐn)性
蘇老師在演示過(guò)程中共有兩次比較重要的示范，第一次抓住繪畫(huà)中的問(wèn)題：高低、大小、前后、遮擋……有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，但第二次演示粘貼的方法時(shí)，出現(xiàn)了一些誤差，粘貼的方法和繪畫(huà)相反，應(yīng)先貼后面的，再貼前面的，大的在后，小的在前。既然是示范，應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，有目的性，此環(huán)節(jié)太過(guò)隨意，沒(méi)有達(dá)到示范的作用。
�。�3）板書(shū)的美觀和嚴(yán)謹(jǐn)
板書(shū)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，本課教師如果能提前準(zhǔn)備一些老師范畫(huà)的吃蟲(chóng)草圖片，從形、色、線上都是很好的引領(lǐng)。
板書(shū)中出現(xiàn)：芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色，在語(yǔ)法上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
�。�4）教學(xué)環(huán)節(jié)的整合和目的性
我始終認(rèn)為：用最少的環(huán)節(jié)、最簡(jiǎn)單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎(chǔ)。所以每個(gè)環(huán)節(jié)必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲(chóng)草圖片時(shí)，只是讓學(xué)生看這是瓶子草、那是捕蠅草，沒(méi)有深入觀察，根本起不到設(shè)置圖片的作用，教師可以和下面環(huán)節(jié)：分析捕蟲(chóng)器的形狀、顏色結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去觀察，既整合了環(huán)節(jié)，又充分發(fā)揮了圖片的作用。
其實(shí)，老師和學(xué)生一樣，如果摒棄橫向的甄別、比較，以縱向的個(gè)人發(fā)展來(lái)講，蘇老師今天的課，是我所聽(tīng)過(guò)的她的課中最好的一次，無(wú)論從語(yǔ)言的表述，還是教態(tài)、方法的運(yùn)用都有很大的進(jìn)步。這也正是研討課的目的。
人是練出來(lái)的，課是磨出來(lái)的，沒(méi)有最好，只有更好，讓我們繼續(xù)能力！
三年級(jí)評(píng)課稿3
李老師的這節(jié)課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個(gè)課堂，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與，學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征，獲得了新知的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神，知識(shí)和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
1、導(dǎo)入新奇，用小動(dòng)物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情。
2、邊講邊練，及時(shí)鞏固，扎實(shí)有效。
3、李老師在學(xué)習(xí)中滲透了猜測(cè)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。注重學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作。
4、練習(xí)很精彩，是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計(jì)很出彩。
建議：在研究長(zhǎng)方形和正方形的'特征的環(huán)節(jié)，可以集體發(fā)現(xiàn)，小組證明來(lái)節(jié)約時(shí)間，還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個(gè)圖形都說(shuō)原因，這樣就可以吧精彩的練習(xí)呈現(xiàn)出來(lái)了。
三年級(jí)評(píng)課稿4
《蜜蜂》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，在自己執(zhí)教了第一課時(shí)后，我聽(tīng)了師父的第二課時(shí)的教學(xué)。
本單元的導(dǎo)讀要求是要孩子通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一起去發(fā)現(xiàn)作者發(fā)現(xiàn)的秘密，要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。《蜜蜂》介紹了作者通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而精心的試驗(yàn)得出結(jié)論的故事。
在第一課時(shí)，師父上了課文的第一段和最后一段，講清了做試驗(yàn)的原因和得出的結(jié)論，留下了疑問(wèn)，即：那么他究竟是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的呢？
第二課時(shí)，首先聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，檢查上節(jié)課的基礎(chǔ)掌握情況，然后通過(guò)提問(wèn)：“通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你知道了什么？“回顧課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)即：聽(tīng)說(shuō)——試驗(yàn)——結(jié)論。
接下來(lái)自然導(dǎo)入今天新課的學(xué)習(xí)，初讀時(shí)提出明確的閱讀要求：“讀一讀，劃出他是怎么做試驗(yàn)的，再想想他為什么要這樣做”，然后學(xué)生自由默讀課文，在交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)：
1、抓二十只，做白色記號(hào)；
2、讓小女兒在旁等；
3、走兩里多路。
進(jìn)而提問(wèn)為什么要這么做。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟作者“認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度”。接下來(lái)，學(xué)習(xí)試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，通過(guò)句子的交流與講解理解第三自然段。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：“小蜜蜂我想對(duì)你說(shuō)———”，并且說(shuō)說(shuō)原因。最后回歸全文，感受作者“求實(shí)的科學(xué)精神”，并且歸納課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，即用詞準(zhǔn)確。
聽(tīng)完師父的課，有幾個(gè)很明顯的感覺(jué)。第一個(gè)感覺(jué)就是過(guò)渡流暢，語(yǔ)言優(yōu)美。每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接聽(tīng)起來(lái)都很自然，試想如果同樣一個(gè)問(wèn)題我自己來(lái)處理，自覺(jué)肯定過(guò)于生硬，簡(jiǎn)言之，就是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中版塊之間或者每個(gè)問(wèn)題間的引導(dǎo)過(guò)渡不自然，或者說(shuō)就是不知怎么去引導(dǎo)到下一個(gè)環(huán)節(jié)和下一個(gè)問(wèn)題。所以我想，這需要時(shí)間與不斷的摸索，并且要多學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，要有準(zhǔn)備的有針對(duì)性的去聽(tīng)課，這樣才能有效的進(jìn)步。
第二點(diǎn)是問(wèn)題指向要明確。師父的問(wèn)題，內(nèi)容直指要點(diǎn)，問(wèn)題指向清晰明確。不羅嗦，不模棱兩可。小學(xué)階段學(xué)生的`領(lǐng)悟力畢竟有限，那么課堂中教師對(duì)于問(wèn)題的問(wèn)法就顯得至關(guān)重要，學(xué)生的思維會(huì)跟著老師的引導(dǎo)走，因此，我們必須把提問(wèn)（特別是幾個(gè)關(guān)鍵性的統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題）設(shè)計(jì)好，不僅問(wèn)題內(nèi)容要緊扣文意，問(wèn)法也很值得思考與斟酌，這都需要我們花時(shí)間去不斷地探索與鉆研。
最后還想說(shuō)的是，聽(tīng)?zhēng)煾干险n，覺(jué)得她在執(zhí)教時(shí)，總能?chē)@主線與中心展開(kāi)再收回，而我自己在處理一篇課文時(shí)很容易偏散，顯得比較散，沒(méi)有凝聚的感覺(jué)，脈絡(luò)不是很清晰，也就是說(shuō)，不能完全引領(lǐng)全班學(xué)生的節(jié)奏，這點(diǎn)務(wù)必要多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材也要多鉆研。
三年級(jí)評(píng)課稿5
俞老師執(zhí)教的三年級(jí)習(xí)作《我的發(fā)現(xiàn)》給我留下了深刻印象，整堂課設(shè)計(jì)精巧，凸顯了教師對(duì)教材的深入研究，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。
課的伊始，教師讓孩子做了一個(gè)“找不同”的游戲，讓學(xué)生意識(shí)到我們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。以此導(dǎo)入本次習(xí)作“我的發(fā)現(xiàn)”。課堂老師也做了大量的工作，拍了有關(guān)春天校園植物變化的視頻，并讓學(xué)生課前用相機(jī)或畫(huà)筆記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)，教師讓學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，推選出最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)，全班交流展示。學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)貼在黑板上，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些發(fā)現(xiàn)分分類，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)分成了動(dòng)物、植物、人、自然現(xiàn)象等。通過(guò)這個(gè)小小的步驟讓學(xué)生意識(shí)到生活是豐富多彩的，我們的發(fā)現(xiàn)也可以多種多樣，有很多東西可以寫(xiě)。
接下來(lái)教師帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)例文，通過(guò)一系列巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步習(xí)得將文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的方法。思路清晰，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。首先，教師出示了這樣一句話：“我發(fā)現(xiàn)地上有一群螞蟻，離螞蟻洞不遠(yuǎn)的地方還有一只甲蟲(chóng)�！边@句話出來(lái)后，我知道教師一定是想通過(guò)“對(duì)比”的方法讓學(xué)生感受到例文寫(xiě)的好處，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何將文章寫(xiě)具體。但是接下來(lái)教師的設(shè)計(jì)真的讓我眼前一亮。教師在出示了這句話之后，并沒(méi)有急著出示例文，讓學(xué)生對(duì)比。而是問(wèn)學(xué)生，你有什么疑問(wèn)嗎？教師將學(xué)生的疑問(wèn)板書(shū)在黑板上：在哪兒、什么樣子、干什么…這時(shí)再出示例文，聽(tīng)朗讀。聽(tīng)完例文朗讀，再問(wèn)學(xué)生之前的疑問(wèn)有答案了嗎？這一步步的學(xué)習(xí)之后，教師再請(qǐng)學(xué)生回顧并總結(jié)用什么方法就能將文章寫(xiě)具體了？教師再進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)：用向自己提問(wèn)題的方法來(lái)將文章寫(xiě)具體，并將具體二字寫(xiě)在剛才學(xué)生的疑問(wèn)旁。在平時(shí)的`習(xí)作教學(xué)中，我經(jīng)常是在面批作文時(shí)，針對(duì)學(xué)生的作文，由我向?qū)W生提問(wèn)。卻沒(méi)有想到讓學(xué)生針對(duì)自己的作文提問(wèn)題。有時(shí)轉(zhuǎn)換一下思維會(huì)讓習(xí)作教學(xué)更有效。
在學(xué)習(xí)了方法之后，教師讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)提問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)堂就將剛學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行運(yùn)用，反復(fù)鞏固。
解決了如何將文章寫(xiě)具體的問(wèn)題后，教師接下來(lái)又指導(dǎo)學(xué)生如何將文章寫(xiě)生動(dòng)。教師讓學(xué)生再認(rèn)真讀一讀例文，看看有沒(méi)有什么你喜歡的句子或詞語(yǔ)呢？說(shuō)說(shuō)為什么？例文中將甲蟲(chóng)頭上兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的須比作電視機(jī)上的天線。我在教學(xué)時(shí)根本就沒(méi)有考慮到這個(gè)地方學(xué)生可能并不理解。因?yàn)樽约阂?jiàn)過(guò)這樣的電視，在備課時(shí)還是沒(méi)有做到從學(xué)生出發(fā)。平時(shí)在教學(xué)中，往往你認(rèn)為沒(méi)有什么難的地方，你也會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為到學(xué)生那兒也不會(huì)成問(wèn)題。這種思想一定要改。這節(jié)課上，教師就準(zhǔn)確地把握住了學(xué)生理解的難點(diǎn)，找了這樣的電視機(jī)圖片讓學(xué)生看，雖然只是一張簡(jiǎn)單的圖片，但就是這樣一張圖片就讓學(xué)生真正感受到了例文中這個(gè)比喻句的貼切。學(xué)生一般抓的都是比喻、擬人等修辭手法，接下來(lái)教師便引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注例文中一些精彩的詞語(yǔ)。教師圈出了“撥開(kāi)、驚喜”兩個(gè)詞。先看“撥”這個(gè)字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，左邊是個(gè)提手旁，右邊是個(gè)發(fā)現(xiàn)的發(fā)，動(dòng)動(dòng)手就有驚喜的發(fā)現(xiàn)�？磥�(lái)發(fā)現(xiàn)不僅要靠眼睛，有時(shí)還要?jiǎng)觿?dòng)手。這個(gè)字的教學(xué)實(shí)在是太巧妙了。結(jié)合字形理解字義，表面上是在教漢字，卻不動(dòng)聲色、異常巧妙地給學(xué)生滲透了一個(gè)有所發(fā)現(xiàn)的新思維。接著教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己有沒(méi)有過(guò)這樣額經(jīng)歷，動(dòng)動(dòng)手就有了新發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生的經(jīng)歷和思維被教師點(diǎn)燃，很多孩子激動(dòng)、興奮地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)。最后教師總結(jié)寫(xiě)作方法，要想寫(xiě)生動(dòng)，不僅要展開(kāi)合理的想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，還應(yīng)寫(xiě)出自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的那份驚喜和好奇。
課的最后學(xué)生當(dāng)堂作文，不用說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)得很棒，當(dāng)讓學(xué)生出色的寫(xiě)作水平不僅僅是這一節(jié)課的功勞，更是教師長(zhǎng)期充滿智慧教學(xué)的結(jié)果。
三年級(jí)評(píng)課稿6
我們教研組陸老師執(zhí)教了一篇蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)的童話故事課《小露珠》，通過(guò)描寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的美好品質(zhì)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。陸老師根據(jù)教材特點(diǎn)和所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學(xué)成為多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。教師注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情有趣，讓語(yǔ)文課充滿人文精神。
一、“情感的課堂”——可貴的情感體驗(yàn)
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，那么新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中在注重知識(shí)、技能的同時(shí)，要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，陸老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過(guò)感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質(zhì)，從而受到美的熏陶。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，通過(guò)讀好“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠美，通過(guò)讀好“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”“笑盈盈”等詞語(yǔ)來(lái)感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。但在學(xué)生感悟小露珠心靈美的這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)一步步引導(dǎo)，在講小動(dòng)物與植物都喜歡小露珠時(shí)應(yīng)滲透，應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到小露珠給大家?guī)?lái)快樂(lè)，帶來(lái)美麗，而自己卻消失了，它有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這就是心靈美。
二、“感悟的課堂”——充分的語(yǔ)言實(shí)踐
新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！倍n堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)。這節(jié)課上，陸老師充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評(píng)讀的安排、想象說(shuō)話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語(yǔ)言。我們看到，朗讀訓(xùn)練也好，想象訓(xùn)練也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語(yǔ)言的形式，學(xué)生讀得投入、說(shuō)得動(dòng)情，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。
三、“對(duì)話的課堂”——充分的.言語(yǔ)交際
“閱讀是一種對(duì)話”，在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛(ài)的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對(duì)話，想象自己就是被小露珠滋潤(rùn)的一種植物，來(lái)夸夸自己的美貌。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng)，勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。陸老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，采用角色體驗(yàn)的方式，與小露珠進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“爬”“蹦”“落”三個(gè)動(dòng)詞的理解，陸老師忽略了。這里教師可以故意設(shè)置小小的陷阱，讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞錯(cuò)位了，通過(guò)比較懂得詞語(yǔ)運(yùn)用要準(zhǔn)確。
三年級(jí)評(píng)課稿7
李老師講授的是北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘火車(chē)》這一課，從她的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)方法中，可以感受到她對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的分享交流
從這節(jié)課的情境導(dǎo)入，同桌交流數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立列式計(jì)算，和同桌交流自己的計(jì)算方法等等，這些環(huán)節(jié)中，可以看出李老師在課堂上放手給學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與到每個(gè)環(huán)節(jié)，并和同桌進(jìn)行交流，既有獨(dú)立思考的空間，又有交流的時(shí)間。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，敢于大膽展示匯報(bào)
課堂上，孩子們上臺(tái)展示匯報(bào)的時(shí)候，儀態(tài)大方，聲音響亮，表達(dá)想法條理清晰。對(duì)72×5的計(jì)算方法，孩子們上臺(tái)展示的就有好幾種：
有點(diǎn)子圖、表格、豎式，口算等，在交流的過(guò)程中要求學(xué)生說(shuō)清每一步的意思。我相信，如果學(xué)生能把計(jì)算過(guò)程的每一步都說(shuō)清楚，那么他對(duì)于算理和算法也會(huì)理解的很透徹。對(duì)于兩位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位，學(xué)生已經(jīng)能很清楚的表達(dá)了，那么接下來(lái)的三位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位，李老師更是完全放手讓孩子們獨(dú)立計(jì)算，上臺(tái)展示交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的`過(guò)程”。李老師摒棄了師生問(wèn)答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，并讓學(xué)生上臺(tái)分享展示。尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、交流，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性，真正在課堂上體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
三年級(jí)評(píng)課稿8
初老師講的這一課選自人民教育出版社三年級(jí)下冊(cè)第二單元《可愛(ài)的家》。本單元以家庭為中心，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭，以自己的愛(ài)回報(bào)父母的愛(ài)，同時(shí)關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達(dá)到珍愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)父母的單元總目標(biāo)。本課為第一課時(shí)。
聽(tīng)了初老師執(zhí)教的《可愛(ài)的家》一課，我的眼前一亮，作為一名年輕的音樂(lè)教師，那扎實(shí)的教學(xué)基本功，新穎別致的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，嫻熟的課堂教學(xué)技藝，親切自然的教態(tài)，彈唱自如的音樂(lè)，為我們帶來(lái)了一節(jié)精彩的唱歌課教學(xué)課例。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)設(shè)定合理，注重使用了電教手段，知識(shí)傳授準(zhǔn)確無(wú)誤，課堂氣氛活躍，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
《可愛(ài)的家》這節(jié)課直指心靈，音樂(lè)以情動(dòng)人，歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè)含淚微笑，唱歌曲情深意長(zhǎng)，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，初老師的教學(xué)整體設(shè)計(jì)做到：前有蘊(yùn)伏——中有突破——后有發(fā)展，伏延千里。在唱歌課教學(xué)上我認(rèn)為初老師的課優(yōu)點(diǎn)如下：
1.音樂(lè)容量大。本課以音樂(lè)為本位，以情為核心，以聽(tīng)唱為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入：從看和諧家庭的圖片——對(duì)詞曲作者簡(jiǎn)介——聽(tīng)范唱——讀歌詞——再次聆聽(tīng)——講解讀譜知識(shí)——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——拓展延伸等幾個(gè)部分的精彩設(shè)計(jì)，令人耳目一新，回味無(wú)窮。
2教學(xué)內(nèi)容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡(jiǎn)單的地方“深入”，德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方，如對(duì)四四拍的講解，就是化繁為簡(jiǎn)的典例；他結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，從四四拍強(qiáng)弱規(guī)律開(kāi)始，讓學(xué)生用拍手表示強(qiáng)弱拍子，僅僅用了幾分鐘，就自然的講出讀譜知識(shí)，學(xué)生很容易理解。簡(jiǎn)單的.地方，如欣賞《再見(jiàn)，警察》的情景創(chuàng)設(shè)，撞擊心靈，點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè)教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力。
3課件制作新穎，運(yùn)用恰到好處。音樂(lè)課的多媒體運(yùn)用不能“搶?xiě)颉保阂魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看輔助聽(tīng)，藝術(shù)修養(yǎng)才會(huì)提高。多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀思維，突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運(yùn)用的好處——高效。新課開(kāi)始時(shí)初老師采用出示課件——《甜蜜的家》的圖片，拓展了學(xué)生對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)，家是和諧、溫馨、甜蜜、幸福的。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂(lè)，以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。其次，在了解作曲家時(shí)，課件講述更直觀形象。另外，欣賞背景音樂(lè)選用比較傷感的《再見(jiàn)了，警察》時(shí)，不足幾分鐘的情景創(chuàng)設(shè)，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當(dāng)呈現(xiàn)的力量——無(wú)聲勝有聲。再次，學(xué)唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，聆聽(tīng)是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受審美能力的有效途徑，對(duì)記憶歌詞，有感情演唱歌曲都很有幫助。
4教學(xué)方法運(yùn)用大膽。鼓勵(lì)學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達(dá)、表現(xiàn)音樂(lè)。初老師關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)語(yǔ)言明確，具有啟發(fā)性。充分體現(xiàn)教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。
新課開(kāi)始時(shí)談話式的教學(xué)方法，拓展了學(xué)生對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全部參與到活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂(lè)，以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。學(xué)唱新歌時(shí)通過(guò)教師深情的范唱，多次的聆聽(tīng)課件，讓學(xué)生感受歌曲音樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家的喜愛(ài)。最后學(xué)生隨琴有感情的演唱歌曲。在歌曲處理時(shí)，從演唱形式上方法多樣，領(lǐng)唱、齊唱、男女混合唱等等。拓展延伸部分通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境觀看背景音樂(lè)選用比較傷感的《再見(jiàn)，警察》，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些不完整的家庭，缺少關(guān)愛(ài)和生活困難的孩子，激發(fā)他們對(duì)父母的感恩之情和珍惜現(xiàn)在美好生活的思想。更觸動(dòng)了學(xué)生要關(guān)愛(ài)身邊的人，讓需要幫助的孩子們得到溫暖。
教學(xué)建議：
1學(xué)唱歌曲時(shí)，如果把旋律分析一下，找出相同的樂(lè)句和相似樂(lè)句，（第一二樂(lè)句旋律相同，第三四樂(lè)句旋律相似）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更省時(shí)，省力。
2如果把弱起這一讀譜知識(shí)滲透到音樂(lè)教學(xué)中，我認(rèn)為會(huì)更好。
最后讓我以“設(shè)計(jì)精彩，回味無(wú)窮’’來(lái)總結(jié)我對(duì)這堂課的印象。從這節(jié)課中，讓我們到了音樂(lè)教學(xué)的無(wú)窮魅力。
三年級(jí)評(píng)課稿9
馮xx老師執(zhí)教的是關(guān)于“三個(gè)數(shù)連加運(yùn)算”的《捐書(shū)活動(dòng)》，我感覺(jué)到這是一節(jié)新課程改革背景下的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，是一節(jié)上乘的好課，涵蓋了許多新的教育理念，她是我學(xué)習(xí)的榜樣。我抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，淺談我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)看法：
一、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)、有效。
這一切由老師的教學(xué)思想決定，無(wú)論是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)都緊緊圍繞學(xué)校倡導(dǎo)的“四環(huán)三查”模式和“深入與文本對(duì)話的有效性”課題研究和本節(jié)課目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)格施行。她所帶的班已經(jīng)形成“小組合作”學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。從一開(kāi)始的4人小組交流小練習(xí)的'學(xué)情調(diào)查開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了角色。
二、真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓生說(shuō)信息，提有層次的問(wèn)題，培養(yǎng)認(rèn)真觀察和提問(wèn)題的能力，而老師則幫生提煉出合乎本節(jié)課目標(biāo)的問(wèn)題“哪個(gè)年級(jí)捐書(shū)多一些”，讓生積極思考解決，一路引領(lǐng)下去先估算，再嘗試解決的幾種方法。
三、注重以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展為宗旨，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
敢于放手，引導(dǎo)有法，引導(dǎo)得法，點(diǎn)撥到位。重點(diǎn)知識(shí)生成時(shí)，都給予了合理的語(yǔ)言點(diǎn)撥，幫生建構(gòu)解決問(wèn)題策略的多樣化意識(shí)，只待學(xué)生百花齊放。
四、注重培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師生共同板書(shū)練習(xí)后。問(wèn)“做完了沒(méi)有？”生答：“要寫(xiě)答案”。有追問(wèn)“再看，做完了沒(méi)有？”生答：“好得在橫式上寫(xiě)答案”。最后老師強(qiáng)調(diào)：“做題要注意完整性”。小組合作訓(xùn)練有素，自然而有效，不走形式。學(xué)生寫(xiě)得認(rèn)真、工整，與老師一直強(qiáng)調(diào)有莫大的關(guān)系。
五、最難能可貴的是數(shù)學(xué)老師的德育滲透很到位。
商榷之處：
1、教學(xué)過(guò)程有點(diǎn)太細(xì)膩，導(dǎo)致未拓展練習(xí)。
2、公開(kāi)課要高標(biāo)準(zhǔn)，要想上成理想中的樣子，時(shí)間要恰到好處，而效率還不減。學(xué)生仍要加強(qiáng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)上成一節(jié)很完整的課。
總之，我在馮巧玲老師的課上學(xué)到了很多東西，以后要選擇性地運(yùn)用于自己的課堂，提高課堂效率。
三年級(jí)評(píng)課稿10
今天上午有幸聽(tīng)了侯老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“三位數(shù)加三位數(shù)”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
一、上課開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，回顧了加法豎式計(jì)算的基本要求和注意事項(xiàng)，為本節(jié)課的連續(xù)進(jìn)位計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，緊接著又情景導(dǎo)入新課，給出學(xué)生的一幅幅美麗的長(zhǎng)治濕地公園的圖片，讓學(xué)生感嘆美景的同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)美景，吸引學(xué)生的注意力和興趣，不過(guò)此時(shí)引入三位數(shù)加三位數(shù)有些短截，不是很自然，建議教師在學(xué)生提出公園里面有植物和動(dòng)物時(shí)，教師可以提問(wèn)，你知道公園里有多少動(dòng)植物嗎？引出課題顯得本節(jié)課知識(shí)的重要性。
二、教師授課非常吸引人，本節(jié)課感受最深的是侯老師很會(huì)上課，也很會(huì)利用學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因以及糾正問(wèn)題都是學(xué)生來(lái)完成，充分給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自主解決問(wèn)題的`條件，開(kāi)始學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了，教師讓學(xué)生分析為什么會(huì)錯(cuò)，有學(xué)生說(shuō)出了沒(méi)有預(yù)習(xí)，沒(méi)有加進(jìn)位等等，提出了很多好的建議，包括了日常的行為習(xí)慣，教師的舉動(dòng)不僅讓出錯(cuò)的學(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)也讓其他學(xué)生明白了怎樣學(xué)習(xí)。
三、教師對(duì)知識(shí)的把握也比較好，了解了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在進(jìn)位方面進(jìn)行了不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練，也讓學(xué)生反復(fù)在改知識(shí)點(diǎn)上說(shuō)，時(shí)時(shí)刻刻都在強(qiáng)調(diào)，自然學(xué)生就會(huì)在這個(gè)地方小心，而且在細(xì)節(jié)上都做了說(shuō)明，包括進(jìn)到哪一位，加幾次，怎樣加等。
四、對(duì)方法的引導(dǎo)很靈活，在驗(yàn)算上讓學(xué)生自己探究有幾種方法，體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、課堂可以進(jìn)行縮減，處理好學(xué)生回答問(wèn)題的關(guān)鍵，控制好時(shí)間，為后面的練習(xí)留下充足時(shí)間。2、估算出現(xiàn)的算計(jì)可以和后面驗(yàn)算的第三種方法進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行拓寬知識(shí)。
三年級(jí)評(píng)課稿11
《周長(zhǎng)》一課是人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教程第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，如四邊形和平行四邊形，對(duì)空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)：
�、偈亲寣W(xué)生理解周長(zhǎng)的含義；
�、谧寣W(xué)生探索測(cè)量不同形狀的圖形的周長(zhǎng)方法；
�、圩寣W(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
對(duì)于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，在具體情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
�。薄⒅匾晞�(chuàng)設(shè)情景。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師從日常生活中常見(jiàn)的各種圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“給小像框鑲上絲帶要準(zhǔn)備多少材料，用什么辦法可以知道”這樣的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)制作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了思考，從而自然的引出周長(zhǎng)。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。
�。病⒅匾曢_(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義；探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如小組合作的測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
�。�、尊重學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課中，這位老師做的比較好。比如課的開(kāi)始，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣可以知道準(zhǔn)備多少材料，有個(gè)學(xué)生說(shuō)到了“周長(zhǎng)”一詞，其實(shí)在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)物體的周長(zhǎng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)，教師沒(méi)有回避，繼續(xù)讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下；對(duì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義有了一定的了解之后，問(wèn)學(xué)生你認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)嗎，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)？這些都充分尊重了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。比如在探究不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法時(shí)，尊重每一位學(xué)生的`想法，對(duì)于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生找到測(cè)量的方法時(shí)，教師特別重視學(xué)生思考的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？將學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)，有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的情況適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)！
4、特別重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中，教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，如課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，是生活中遇到的實(shí)際例子，又如，教師讓學(xué)生開(kāi)展在生活中找周長(zhǎng)的活動(dòng)，開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想測(cè)量生活中的什么？這些問(wèn)題或活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分地讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在本節(jié)課中，我個(gè)人認(rèn)為值得我們思考的問(wèn)題是，教師組織自主探究時(shí)，如何更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法很有必要。在這個(gè)過(guò)程中，不能只關(guān)注測(cè)量幾個(gè)圖形，測(cè)量的結(jié)果如何，而忽略了每一位學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中是否對(duì)解決問(wèn)題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探索，如何更好的發(fā)揮教師在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更深層次的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
三年級(jí)評(píng)課稿12
自從剛畢業(yè)那一年教了三年級(jí)，我一直就徘徊在高段。今天，又十分有幸聆聽(tīng)諸葛老師的這堂《女?huà)z補(bǔ)天》，看到新教師在課堂上能自然大方、引領(lǐng)自如和得心應(yīng)手，著實(shí)讓人覺(jué)得這不像是新教師，更像是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。
諸葛老師整堂課的教學(xué)，緊緊圍繞“天哪，太可怕了！”整堂課下來(lái)，借用“可怕”來(lái)說(shuō)，我的感受是——可貴、可行和可觀。
一、緊抓學(xué)生心理，展開(kāi)設(shè)計(jì)——可貴
《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語(yǔ)文。諸葛老師的課堂也是如此，緊緊抓住學(xué)生的心理規(guī)律和接受能力，展開(kāi)“由易到難”的教學(xué)流程——看圖導(dǎo)入，揭示課題；初讀感知，了解故事（補(bǔ)天的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）；圍繞“可怕”，品味詞句；總結(jié)寫(xiě)法，拓展練筆。四個(gè)清晰的大板塊，讓學(xué)生可以輕輕松松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不錯(cuò)的效果。
二、落實(shí)詞語(yǔ)理解，展開(kāi)教學(xué)——可行
新課標(biāo)對(duì)中段語(yǔ)文閱讀的要求是：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”這節(jié)課最大的亮點(diǎn)乃在于諸葛老師對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)。
1、解字解題結(jié)合，簡(jiǎn)單有效讀題。
剛開(kāi)始揭示課題“女?huà)z補(bǔ)天”，諸葛老師對(duì)易錯(cuò)詞“補(bǔ)”偏旁的強(qiáng)調(diào)，告訴孩子要注意這是衣字旁，不要寫(xiě)成示字旁。這樣的強(qiáng)調(diào)十分有必要，但又不會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生一下子就注意到了這個(gè)字。
2、字形詞義結(jié)合，讀出語(yǔ)境意味。
到品讀板塊，諸葛老師緊抓“可怕”一詞，來(lái)延伸“塌下”“震撼”“熊熊大火”等詞語(yǔ)的教學(xué)——無(wú)不看出教師課前文本解讀的滲透，和試教過(guò)程中一次次地認(rèn)真修改。印象最深刻的，莫過(guò)于在板書(shū)中出現(xiàn)的三個(gè)同偏旁的詞語(yǔ)“燃燒”、“圍困”和“掙扎”。諸葛老師板書(shū)“燃燒”，強(qiáng)調(diào)他的偏旁，然后引出：三個(gè)火真厲害��！這樣的“熊熊大火”，難怪讓很多人都會(huì)被“圍困”山頂上。然后，很自然地拋出一個(gè)問(wèn)題：從“圍困”這個(gè)詞得偏旁，你來(lái)猜猜他是什么意思？學(xué)生自然而然就能說(shuō)的出來(lái)了！
3、借助詞語(yǔ)理解，展開(kāi)畫(huà)面想象。
在理解“掙扎”時(shí)，老師并沒(méi)有用視頻或是圖片來(lái)讓學(xué)生直觀去感受這個(gè)動(dòng)詞的意思，而是問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻，你仿佛都看到了什么，聽(tīng)到了什么？從而進(jìn)一步去理解“掙扎”一詞的'運(yùn)用。
三、讀寫(xiě)結(jié)合適度，展開(kāi)練筆——可觀
《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)“以學(xué)為主”，讓學(xué)生在課堂上至少安排10分鐘在教師隨堂練習(xí)寫(xiě)字。我們看到諸葛老師在最后一板塊的設(shè)計(jì)，就是讀寫(xiě)結(jié)合。
首先，諸葛老師總結(jié)了第一段的寫(xiě)法：在寫(xiě)可怕畫(huà)面時(shí)圍繞天、地、山崗、田野等四個(gè)方面進(jìn)行了描述。讓我們也學(xué)著作者的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)地震時(shí)可怕的情景吧！
接著，配樂(lè)圖片出示汶川地震畫(huà)面，老師旁白：20xx年xx月xx日，汶川發(fā)生了八級(jí)地震……引出：天哪，太可怕了！然后，讓學(xué)生根據(jù)課堂練筆單進(jìn)行練筆。從后來(lái)學(xué)生的反饋當(dāng)中，我們可以看到學(xué)生也都能用上剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行習(xí)作。這樣，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果，又對(duì)文章的表達(dá)順序加深了印象，何樂(lè)而不為呢？
最后，我還要來(lái)提提我的一點(diǎn)疑惑。
我們知道這是一篇神話故事，文章最后的題目講到“這個(gè)故事真神奇”。那么，我們是否要在教學(xué)中凸顯出神話故事本身的一個(gè)特點(diǎn)——神奇？或者說(shuō)，可以在結(jié)尾來(lái)一個(gè)“天哪，這太可怕了！”這些都是現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事情，這就是神話故事“神奇”的地方。還有，我們是否還要留給學(xué)生更多讀與思考的時(shí)間，真正讓學(xué)生作為主體去學(xué)習(xí)？這些都是值得我們?nèi)ヌ接懪c研究的。
三年級(jí)評(píng)課稿13
一、多種形式朗讀搭配——扎實(shí)
在指導(dǎo)朗讀方面，王老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，讀出“我想你”的溫暖，“看不懂”的困惑。此外，課堂上朗讀形式多樣，有指名讀，小組分角色讀，師生讀，生生讀，方式靈動(dòng)，扎實(shí)有效。
二、以點(diǎn)帶面群文閱讀——厚實(shí)
王老師的大語(yǔ)文觀，在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。王老師選擇了相對(duì)短小有趣味的小詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，還一教就是三四篇，引出了三本有趣的適合孩子課外閱讀的書(shū)籍。培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，也充實(shí)了孩子的課余生活。
三、課堂活潑精彩有趣——充實(shí)
王老師選擇的幾篇小詩(shī)，以有趣入手，以小朋友感興趣的小動(dòng)物入手，放飛學(xué)生的思維，讓孩子說(shuō)出精彩。小朋友們?cè)谡n堂上也顯得興致盎然，特別積極。
四、尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)——真實(shí)
在學(xué)習(xí)小詩(shī)時(shí)，王老師反復(fù)提到：“你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的理解”“鞋像什么？你感受到了什么？”“紅雨鞋像什么？給你什么感覺(jué)？”等等，尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
五、想象指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐——踏實(shí)
這么精彩的課堂上飛揚(yáng)著想象的`翅膀，從始至終，溫柔的王老師引導(dǎo)著孩子們猜想小蟲(chóng)和小螞蟻說(shuō)了什么？引領(lǐng)著孩子們想象八只逃跑的氣球怎么了？牽引著孩子們完成鞋子的想象。為孩子們插上想象地翅膀，踏實(shí)自然地上好了這節(jié)課。
三年級(jí)評(píng)課稿14
聽(tīng)了鄧?yán)蠋熃虒W(xué)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》這節(jié)課，我頗有感觸。
我認(rèn)為鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)：
一、情境引入，激趣引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
分水果活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問(wèn)題的探究。怎樣分小朋友才會(huì)覺(jué)得滿意，學(xué)生想到了平均分。通過(guò)平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的.需要，同時(shí)引出了教學(xué)內(nèi)容幾分之一的認(rèn)識(shí)。
二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對(duì)折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一。
三、教學(xué)各方面準(zhǔn)備很充分。如教師事先準(zhǔn)備好了水果、紙片（圓形、正方形），學(xué)生準(zhǔn)備了正方形紙片等，能看出鄧?yán)蠋熓莻�(gè)考略周到細(xì)致的好老師。
四、板書(shū)的設(shè)計(jì)很有新意。鄧?yán)蠋煘榱吮苊獍鍟?shū)時(shí)花費(fèi)太多時(shí)間，她采用了把板書(shū)的內(nèi)容事先寫(xiě)在紙上，粘在黑板上，既節(jié)約了寶貴的時(shí)間，又起到了強(qiáng)調(diào)的作用，值得我在的教學(xué)中借鑒。
五、練習(xí)形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會(huì)說(shuō)，我會(huì)寫(xiě)；聰明你我他；動(dòng)手對(duì)折紙，一步步的讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，后來(lái)鄧?yán)蠋熡职褦?shù)學(xué)還原于生活，讓學(xué)生分分桌子，讓學(xué)生體會(huì)到了身邊的幾分之一。最后愛(ài)迪生的名言 ：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學(xué)生學(xué)生從中找到了這節(jié)課所學(xué)的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習(xí)其它分?jǐn)?shù)做了鋪墊。
建議：
1.練習(xí)中有一道線段題，多數(shù)學(xué)生答錯(cuò)了，教師應(yīng)適當(dāng)花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生，以免再犯類似錯(cuò)誤，不應(yīng)匆匆一帶而過(guò)。
2應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。
3.教師不應(yīng)對(duì)孩子的思維進(jìn)行局限，課前可以讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開(kāi)闊。
4.折紙活動(dòng)老師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去折去涂色，說(shuō)出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們?nèi)フ廴ネ浚@樣既訓(xùn)練了孩子們的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。
三年級(jí)評(píng)課稿15
這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、充分運(yùn)用教材，在運(yùn)蔬菜這個(gè)情景主線的貫穿之下，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的`意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題。
2、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”。
3、在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)得好，讓學(xué)生知道在求近似值時(shí)，應(yīng)該根據(jù)題目的實(shí)際情況來(lái)估算。
5、課件設(shè)計(jì)優(yōu)美，充分利用“班班通”設(shè)備，教學(xué)效果很好。
6、補(bǔ)充例題實(shí)用性強(qiáng)。
我認(rèn)為本節(jié)課需要改進(jìn)的地方：
1、復(fù)習(xí)題中求近似值時(shí)，要復(fù)習(xí)一下用四舍五入方法來(lái)求。
2、老師喜歡重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話。
3、要設(shè)計(jì)好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間。
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