教育教學(xué)的故事集錦（15篇）

教育教學(xué)的故事1

　　我是一名數(shù)學(xué)老師，經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，通過聽課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習(xí)，試著將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當(dāng)我積極投入到工作中的時候，我發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生并沒有我想象中的那么簡單。

　　我們班有個男生，長的也非常的可愛。他活潑，聰明，但是他紀(jì)律很差，上課坐的不端正，喜歡和周圍的小朋友交頭接耳，還不時的插嘴，講話，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛的男孩自控能力會這么差。有一次，我上數(shù)學(xué)課的時候，他總是在重復(fù)我說過的話，我很耐心的對他說學(xué)生上課要專心聽講，不能隨便講話，兩遍過后他還是不聽，而且在下面紀(jì)律越來越差，我生氣了，讓他站了起來，但是他站不直，還不時的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數(shù)學(xué)課還得繼續(xù)上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒事了，就繼續(xù)上課。可沒上了幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都在偷偷的笑，眼睛也沒有看著老師，而是朝向了那個男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發(fā)現(xiàn)他很開心的在那里轉(zhuǎn)圈，跳舞�！疤炷�， 二年級的學(xué)生怎么會這樣的啊，膽子怎么會這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞�！庇浀梦倚〉臅r候，只要是被老師點名批評了，我都要哭的不敢來上學(xué)了。這件事過后，我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說我想與你做朋友，我們之間可以談?wù)勑�，什么都可以說的，你愿意嗎?他張大了眼睛望著我，對我點了點頭，說了一句：好。然后我就耐心的問他：為什么你上課要講話呢?他低著頭不語。我又問：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎?他回答了：知道。我剛想再說些什么的時候，他對我說：老師，我下次一定不再講話了。我對他笑了�，F(xiàn)在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀(jì)律也進(jìn)步了許多。雖然還時不時的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會坐的端端正正的聽我講課。 二年級的'學(xué)生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關(guān)愛與耐心。教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，愛心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活中流露出對學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學(xué)會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關(guān)懷，會改變一個學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐�評，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

　　我們做老師應(yīng)該努力欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)著寬容，學(xué)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

教育教學(xué)的故事2

　　在故事教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)幼兒在第一遍欣賞故事時特別認(rèn)真、特別投入，能聚精會神地很安靜地傾聽，表現(xiàn)出較好的傾聽習(xí)慣。而我們往往還會有第二遍以至第三遍完整欣賞的要求，這時，幼兒就會表現(xiàn)出一些疲態(tài)，有的幼兒精神就不會很集中了。當(dāng)然，我們也許會運用一些不一樣的教學(xué)手段，在每次欣賞時提出不一樣的要求，采用不一樣的方法，但是，我們無法否認(rèn)，還是會感覺幼兒的專注性不如第一遍了。這就是專家所說的“故事教學(xué)疲態(tài)”現(xiàn)象。一些對故事教學(xué)有研究的特級教師或有經(jīng)驗的教師，他們往往就采用一遍式的故事教學(xué)法。

　　通過觀摩分析實踐，我覺得一遍式故事教學(xué)的好處有以下幾點：

　　1、能保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性，防止故事教學(xué)疲態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生。

　　采用一遍式故事教學(xué)方法，幼兒就可以不會欣賞到重復(fù)的第二遍以至第三遍。當(dāng)然，過一段時間，我們還是可以讓幼兒再次欣賞，但不是在連續(xù)的一個時間段里。這樣就可以很好地防止幼兒在傾聽時出現(xiàn)疲態(tài)現(xiàn)象。

　　2、能更好地保證在一個活動時間內(nèi)時間的充足性。

　　一個活動時間小班只有15—20分鐘，中班20—25，大班25—30分鐘。在這短短的`幾分鐘里，要安排比較豐富的內(nèi)容，有時，常常覺得時間會來不及。一遍式故事教學(xué)就可以更好地給我們留有發(fā)揮的充足時間。

　　為了達(dá)到故事教學(xué)的一些必要的目標(biāo)，我們在進(jìn)行一遍式故事教學(xué)時，可以采取以下策略：

　　1、在故事欣賞前，提出欣賞的重點要求。這樣，可以讓幼兒帶著問題去欣賞，在接下來的幫助幼兒提升對故事的理解的一些提問時，幼兒就可以更好地回答了。也就不用再次重復(fù)地欣賞了。

　　2、邊提問邊欣賞的教學(xué)法。在教師講故事的同時，把一些需要幼兒重點理解和體驗的問題，隨著故事的展開進(jìn)行隨即性的提問，以達(dá)到幫助幼兒加深記憶和發(fā)散思維的作用。如，在講故事時，讓幼兒猜測“下面會發(fā)生什么樣的故事情節(jié)？”或者換位思考的問題“如果是你，你會怎么做呢？”等。

　　3、在故事教學(xué)的同時，可以進(jìn)行一些圍繞故事欣賞開展一些輔助性的活動。如故事表演、故事創(chuàng)編等。這樣，我們就有比較充足的時間來進(jìn)行這些幼兒更感興趣的活動。

教育教學(xué)的故事3

　　讓自卑成為過去

　　在一頁紙上，滿滿地寫著關(guān)于大蝦的個人信息，其中問題諸多，如自卑、性格懦弱、不善交際等等，最嚴(yán)重的是孩子常有輕生的想法�？墒�，這是一個僅9歲的小男孩，是什么導(dǎo)致他產(chǎn)生輕生的念頭？

　　在好孩子快樂營開課前，教官通過電話回訪已清楚而詳細(xì)地向媽媽了解到大蝦的情況。大蝦，腦袋大大的，體型偏胖。而他對自己的形象十分不滿，媽媽容易情緒化，生氣時常沖著他說：“一看到你那個胖樣，我就來氣！”媽媽刻薄的語言極深地傷害了大蝦的自尊。

　　在學(xué)校，大蝦常常遭遇同學(xué)們的取笑，他越來越自卑，嚴(yán)重缺乏自信，而性格也變得越來越懦弱，也沒有任何朋友。每當(dāng)被小朋友欺負(fù)或被老師批評的時候，大蝦回家后向媽媽哭訴道，“我這樣活著還有什么意思，媽媽，你讓我去死吧！”大蝦滿腹委屈，眼淚大滴大滴地往下掉，媽媽看著心酸，擔(dān)心不已。

　　為此，媽媽幫大蝦報名了賞識教育好孩子快樂營，希望孩子在教官的帶領(lǐng)下，和全國各地的孩子們一起參加活動體驗，在賞識氛圍中打開心態(tài)，找到自信。

　　于是，自卑的大蝦帶著緊張和不安，在媽媽充滿期盼的目光中走進(jìn)了好孩子快樂營。在破冰游戲環(huán)節(jié)中，孩子們輕松自如陸續(xù)地做了自我介紹。當(dāng)輪到大蝦時，他十分緊張，想了半天也想不出來自己要叫什么綽號。在教官的發(fā)動下，小朋友們七嘴八舌地幫他取綽號，因此，“大蝦”這個綽號由此而來。

　　進(jìn)營的一天上午，吃飯前，教官和孩子們分享了幾個“學(xué)會”——學(xué)會尊重、學(xué)會聆聽、學(xué)會分享、學(xué)會賞識……教官也對接下來幾天的快樂營集體生活提出了要求，其中特別強調(diào)了“學(xué)會尊重”。這讓孩子們明白，人無完人，不能取笑他人的任何缺點和缺陷。孩子們都把教官的話記在了心里，沒有人要去取笑別人，大家都十分友善和相互尊重。當(dāng)然，也沒有一個孩子嘲笑過大蝦的胖。吃飯的時候，教官會幽默地說：“我要多吃一點，希望自己能夠長得和‘鯊魚’一樣壯�！睜I里是一片寬松融洽的氛圍，沒有人取笑誰吃得多，誰長得胖，更沒有人介意大蝦長得胖。漸漸地，大蝦心安了，坦然了，他和其他孩子一起積極地參加營里的各種趣味活動。

　　但是，大蝦仍然害怕當(dāng)眾講話。一次，教官引導(dǎo)孩子們做一分鐘的夢想分享時，所有的孩子都分享完了，大蝦還是不肯上臺去分享，他說自己沒有夢想。教官微笑地說，“暫時沒有夢想沒有關(guān)系，今晚回去再想一想，但大家都希望你站上臺來，因為這對你來說就是一種成長！”望著教官充滿了熱切鼓勵的眼神，在小朋友們熱烈的掌聲中，大蝦終于站了起來。小舞臺上的他，緊張得快要哭了。下面的教官和伙伴們沒有人嘲笑他，而是給了他最熱烈的掌聲。教官對大蝦說：“你看，其實站在臺上并沒有想象中的那么可怕，對不對？”大蝦點了點頭。

　　營地里的活動豐富多彩，到處可見孩子們活躍的身影，一片歡樂騰騰。晚上活動結(jié)束后，和孩子們一起同吃同住的教官們帶頭堅持每天寫日記，記下每一個令自己感動和成長的瞬間�！胺糯箝L，縮小短”。大蝦的日記寫得非常好，教官就抓住這個點，在孩子們面前大力賞識大蝦，當(dāng)眾表揚大蝦很有作家的潛質(zhì)。營地的孩子們都向大蝦投來羨慕的目光，很多小朋友開始主動邀請大蝦一起聊天玩鬧。大蝦非常開心，日記越寫越認(rèn)真，充分發(fā)揮想象力。漸漸地，大蝦在營里也交上了不少朋友。

　　每一天的活動，大蝦都非常投入地參與，他在點滴點滴地進(jìn)步著。直到第五天的“夢想日”，大蝦“脫胎換骨”。他不僅找到了自己的夢想，還清晰地畫出了夢想導(dǎo)圖，而且當(dāng)眾演說了自己的夢想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心聲：自己非常渴望能夠在團隊的夢想展示里擔(dān)任情景劇的主角。

　　晚上，終于迎來了夢想展示的激動時刻。大舞臺上，大蝦用非常響亮的聲音侃侃而談：“我的筆名叫鯊魚，我的夢想是成為一名作家，寫很多很好的書，給孩子們帶來更多的快樂……”那一刻，面對著臺下近200名聽眾，舞臺上的.大蝦是那么的自信和閃亮！

　　在第六天的親子典禮上，大蝦見到了分別6天的媽媽，他的一句話就是：“媽媽，我現(xiàn)在已經(jīng)變得自信了！”媽媽看到兒子一臉的興奮，渾身散發(fā)著陽光和自信，她眼中閃著淚花。

　　大蝦給媽媽講起了很多快樂營里的故事，他講得那么流暢和快樂，眼睛里燃燒著自信與激情，閃閃發(fā)光�？粗鴥鹤拥耐懽�，媽媽感到無比欣慰，握著教官的手再三言謝，滿眼笑意。

　　離別的時候，教官對大蝦說；“真正自信的人，是內(nèi)心強大的人。當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心地為自己感到驕傲和自豪的時候，就敢于面對一切的挫折、失意和失敗了。真正的快樂，是學(xué)會面對一切不快樂的事情！記住，我們才是自己生命的主人！”大蝦用力地點了點頭，他說：“我一定會加油的！”

　　從快樂營回去后，大蝦給他們營的教官寫了一封情深意重的信。在信里他寫道：“當(dāng)我還在快樂營的時候，我就在想，隨著年齡的增長，我可能會忘記快樂營里所有的一切。但是我一回到家后，我就開始十分掛念你，如果我們還能見面，那該有多好！在家里，我一想起快樂營，就想起你對我們無微不至的關(guān)愛，都會感動得流下眼淚。飯飯老師，謝謝你對我們?nèi)�體隊員的關(guān)心，明年的快樂營我一定還會再回來！那時候的挑戰(zhàn)，一定會使我變得更堅強！我們后會有期！”

　　看著大蝦的信，教官笑了。她給大蝦回了一封信，信中寫道：“真正的堅持，是把你在快樂營里的狀態(tài)延續(xù)到生活的每一天，堅強、樂觀、快樂、感恩……這才是‘堅持’的真正意義所在。我相信你會堅持！”

　　從上面的這個故事中，我們可以看到，對一個人的信任和贊賞，是鼓勵這個人走向成功，收獲歡樂的關(guān)鍵，所以，家長們一定不要吝嗇自己的贊美，將這些贊美送給自己的寶寶，相信他們會收獲最精彩的人生。

教育教學(xué)的故事4

　　“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教18個春秋了。學(xué)生們來了又走，走了又來，在從教的十幾年中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感激他們，是他們讓我在單調(diào)的生活中，感到了歡樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當(dāng)中，僅有09屆畢業(yè)班，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、悲痛和震撼。

　　還未接手時王文勇的大名已是如雷貫耳，抽煙喝酒打架樣樣拿手，等接手了這個班，才識他的廬山真面目。王文勇是個讓一見就十分難忘的小家伙：中等個頭，脖子歪著，走路橫沖直撞，小單眼皮里裝的'是滿眼的倔強與叛逆。每一天闖禍最多，并且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個教師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是個孩子？分明是塊頑石。每當(dāng)科任教師對我說他太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。

　　就在我不知所措時，我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；愛打抱不平。從此，我每一天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了教師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“文勇，你又犯錯了，教師明白你不是故意的，只是有時管不住自我，是嗎？只要你能知錯就改，還是好孩子�！贝藭r，他不說話，把頭低下了，過了好一會兒，他輕輕地說：“教師，我錯了！”半年多了，我最終等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認(rèn)錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，可是我很知足，因為他最終能夠誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的生路上靠近。

　　我想，在座的教師們都與我感同身受吧！愛每一個學(xué)生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛。三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學(xué)生，無悔青春。18載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔(dān)著職責(zé)；奉獻(xiàn)，我體驗著喜悅；創(chuàng)造，我感悟著生命；育，我享受著幸福！

教育教學(xué)的故事5

　　入職時間:20xx年

　　任教時間:20xx年

　　任教學(xué)科:信息技術(shù)

　　教育感言:要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。

　　教育故事

　　接到上優(yōu)課的任務(wù),依舊迷茫?拍錄像課,怎么回事兒?

　　卻知道說要好好地準(zhǔn)備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎么把這節(jié)課上得生動有趣,要知道動畫本身的魅力就是無窮的。對于小學(xué)生而言,這是他們第一次接觸電腦動畫制作呢!興趣當(dāng)然是最大的。怎么把這么大的'興趣和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起就成了主要考慮的問題。我需要想出一個有趣切實又具有教育意義的例子貫穿整節(jié)課才行呀!

　　某一天收獲了一個寓言故事,這恰巧給了我一個靈感,趕緊準(zhǔn)備試一試。

　　這是學(xué)生感興趣的電腦動畫制作,這是學(xué)生愛聆聽的寓言故事,把兩者結(jié)合在一起又何樂而不為。

　　這節(jié)課是成功的,于學(xué)生,于自己,都是收獲。

　　這是一件極其微小的事情,但是給我的啟發(fā)是巨大的。

　　生活就是這樣不斷地思考著前進(jìn)。教與學(xué)不僅僅只是課本上的內(nèi)容,而是需要聯(lián)系實際才行。小學(xué)生的一切能力都是未知數(shù),只要咱們作老師的肯想肯做,對于學(xué)生而言都是有益的。

教育教學(xué)的故事6

　　文學(xué)創(chuàng)作中，“虛構(gòu)和想象是一對孿生姊妹�！币�虛構(gòu)，就必然要想象，只有虛構(gòu)，才能創(chuàng)作出更富特色的故事。在作文教學(xué)中，虛構(gòu)故事的訓(xùn)練方法，是結(jié)合學(xué)生的實際，讓學(xué)生從生活或書本中所得材料，通過聯(lián)想和想象，進(jìn)行提煉、加工和組合而成的故事。

　　1、提供材料，演繹新故事

　　學(xué)生根據(jù)教師在教學(xué)中提供的材料，進(jìn)行演繹。如，學(xué)習(xí)莫柏桑的《項鏈》，可以根據(jù)女主人公的本質(zhì)“愛虛榮，講體面”反向思考，使主題成為“愛虛榮，講體面是人生的動力，它能使人變得吃苦耐勞，學(xué)會生存”。學(xué)生可以根據(jù)這一主題演繹出“馬蒂爾德”新故事。

　　2、思考生活，演繹新故事

　　生活中的事物或現(xiàn)象，可謂豐富多彩、千姿百態(tài)。然而往往表現(xiàn)出分散性、隱晦性，這樣，學(xué)生對生活中存在的問題，也許只看到表面，而不知道實質(zhì)。因此，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生對生活中的人、事進(jìn)行思考，重新認(rèn)識。這種方式“這實際上是讓學(xué)生對生活進(jìn)行深入的思考和判斷”。如，通常說勞模在“忘我工作”�？梢宰寣W(xué)生判斷這個觀點的不足，設(shè)想一個既不“忘我”，工作又特別出色的勞模的故事。

　　3、預(yù)設(shè)目標(biāo)，演繹新故事

　　我們知道，生活往往帶有假定性因素。為此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)定一定的條件、環(huán)境，去喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的思維，充分展開聯(lián)想和想象，對未來生活、工作加以展示。如，《二十年的我》、《二十年我家的一件趣事》、《未來的母�！返�。針對這類題目，雖然提供的信息不是很多，但題目給學(xué)生留下的想象空間是很大的。

　　4、拼湊材料，演繹新故事

　　《西游記》中的孫悟空，是由人、猴、神拼湊成的形象�！睹廊唆~》中的“美人魚”是由“人（美女）”和“魚”拼湊而成的.形象。學(xué)生在作文中采用“拼湊”法，就是如魯迅所說的“人物的模特也一樣，沒有專用一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。也正如歌德所說的：“把許多美女的容姿和特性合在一起一爐而冶之。”如，學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》，學(xué)生了解了閏土的性格特征，可以讓學(xué)生寫諸如《我有一個閏土似的表哥》等。

　　以上幾種訓(xùn)練方式，有共性，也有個性，我們?nèi)〈螽惔嫘⊥�，但無論怎樣，各種訓(xùn)練方式對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性能力有著積極的作用。

教育教學(xué)的故事7

　　隨著新學(xué)期的開始，各種各樣的問題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準(zhǔn)備很充分，但是實際效果還是跟預(yù)期有很大差距后來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由于我缺乏經(jīng)驗，備課常常會花很長時間，結(jié)果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準(zhǔn)后來學(xué)校舉辦了新老教師拜師結(jié)對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學(xué)以及管理學(xué)生方面的問題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導(dǎo)聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課并提出意見以后，我感覺豁然開朗，受益匪淺于是我一邊模仿，一邊摸索有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕松了好多

　　可是我還沒高興太久，就迎來當(dāng)頭一棒年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學(xué)中存在的問題，如課堂節(jié)奏過快、重難點沒有凸顯、與學(xué)生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認(rèn)識到了自己的不足后來上課的時候我刻意放慢了節(jié)奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業(yè)的學(xué)生談話：既督促了學(xué)生，明確了紀(jì)律，又增進(jìn)了與學(xué)生的.交流；成績不穩(wěn)定的學(xué)生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學(xué)習(xí)計劃，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力通過跟學(xué)生交流，我體會到了當(dāng)老師的幸福感，尤其是看著學(xué)生有明顯進(jìn)步，更是深感慰藉與此同時，我跟學(xué)生的關(guān)系也越來越融洽

　　年輕新老師剛來的時候，學(xué)生往往會對你很有興趣，也愿意跟著你學(xué)，但是學(xué)生的新鮮感過后怎么讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)呢？我發(fā)現(xiàn)在講課的時候?qū)W生對于實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認(rèn)真的同學(xué)也會目不轉(zhuǎn)睛物理教材里有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多搜集各類素材，發(fā)動學(xué)生參與實驗比如在講慣性的時候，我自己演示完了以后讓學(xué)生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然后迅速的抽出紙張，發(fā)現(xiàn)紙上的物體并沒有隨著紙張抽去而一起運動，有些同學(xué)放在紙上的東西比較輕就會隨著紙張一起運動再讓學(xué)生看書去找答案，通過這個簡單的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象得出慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系這樣的小實驗讓全班同學(xué)都動起手來，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣是最好的老師，當(dāng)他們了解到物理的樂趣之后就會給未來的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)

　　考試是一場硬仗，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，也可以說是對老師教學(xué)效果的檢驗高一上學(xué)期第一次期中考試考得很不理想我感到很大壓力：為什么下了苦工沒有取得想要的效果？為什么強調(diào)了多次的知識點他們?nèi)匀挥洸蛔�？怎么樣講題才會取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發(fā)現(xiàn)不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎(chǔ)落實到位期中考試前我對學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練不夠多，還有就是自己對學(xué)生的管理過于松散，學(xué)習(xí)有獎有罰似乎才是最好的……期中考試是沉痛的教訓(xùn)，在后來的幾周我明顯加強了對學(xué)生作業(yè)的監(jiān)管以及平時作業(yè)的落實，督促學(xué)生做好改錯，并對上課偷懶、自覺性差的同學(xué)做出適當(dāng)懲罰，學(xué)習(xí)風(fēng)氣正了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也緩慢提高了最近的一次期中考試我?guī)У膬蓚�班有明顯進(jìn)步，這更加堅定了我要對學(xué)生嚴(yán)格管理的決心。

　　教育教學(xué)的故事 3

教育教學(xué)的故事8

　　她是個聾子，聽不見任何人的聲音，但是她并不覺得難過。

　　他是個啞巴，說不出任何話，但是他并不覺得悲哀

　　奇妙的緣分讓他們兩人相遇，認(rèn)識。

　　豐富的肢體語言，快速增進(jìn)了他們的感情。

　　雖然兩人都喜歡對方，但是，卻也因此出現(xiàn)了遺憾的事情。

　　他卻羨幕別人可以親口對愛人說出：我愛妳！

　　她羨幕別人可以聽得到別人對她說：我愛妳！

　　情人節(jié)到了，他卻消失了，她瘋了似的尋找他的下落，在這么重要的日子里面，她心想：兩個人是不能分開的`。

　　在森林里面，她找到了他，他身邊放了個小禮物，應(yīng)該是為了她準(zhǔn)備的情人節(jié)禮物，然而他卻不斷的大聲對著林間嘶吼著，似乎想要說出什么……

　　她心知肚明，眼淚不聽話的流了下來，默默的打開了禮物，緩緩的將它們戴在雙耳上……

　　她微笑對著他說：我聽到了，我聽到你說我愛妳了……

教育教學(xué)的故事9

　　每種藝術(shù)樣式都有自己獨特的抒情方式：舞蹈家用形體抒情，音樂家用歌聲抒情，畫家用畫抒情，我是老師，我則用我的課抒情。近幾年，上了各式各樣的公開課，姑且把它們稱之為“舞臺課”，在打磨一節(jié)節(jié)“舞臺課”的過程中，我清楚地記得自己的心弦如何被一次次輕輕撥響……

　　為那個不可一世的朝代自豪

　　——我教《秦始皇兵馬俑》

　　1999年，我最好的朋友顧從遙遠(yuǎn)的'西安給我?guī)Щ亓艘粋�兵馬俑塑像。望著這個沾著黃泥的仿真塑像，我的思緒飄向了遠(yuǎn)方，飄向了遠(yuǎn)古：西安，這個埋葬著那個不可一世的暴君——秦始皇的城市，帶給我多少向往。幾千年前，這個歷史上第一個被稱為“皇”的人，憑著他威鎮(zhèn)四海、勇往直前的氣魄，橫掃六合、一統(tǒng)天下，創(chuàng)造了一個多么輝煌的朝代。那個時候，霸氣的美國，對我們來說，還是遙遠(yuǎn)的蠻荒……想到這些，怎能不令人熱血沸騰、自豪無比。于是，便有了想把這份自豪傳遞給學(xué)生的沖動，于是便決定上《秦始皇兵馬俑》。在課的設(shè)計過程中，我通過合作學(xué)習(xí)第三自然段描寫軍陣的課文，讓學(xué)生體會兵馬俑軍陣的威武雄壯，通過課內(nèi)外融通的形式體會兵馬俑神態(tài)的栩栩如生，從中讓學(xué)生感受秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡”。有了這份情感的積淀，加上在當(dāng)時還非常“新潮”的合作學(xué)習(xí)、課外促課內(nèi)等教學(xué)設(shè)計理念的滲透，課堂獲得了很大的成功，可以說，這個課，在當(dāng)?shù)仫L(fēng)靡了許多年。這，要歸功于那個小塑像，是它，引發(fā)了我的創(chuàng)作靈感。

教育教學(xué)的故事10

　　今年剛接到班時，一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)張某同學(xué)從上課開始到結(jié)束，本子都是空空的。據(jù)我觀察，她平時是個很活潑的孩子，愛說愛笑，只有到了寫字才表現(xiàn)得沉默。經(jīng)過和家長接觸，我了解到以前她很愛寫字，但寫得不好。有一次寫字，老師批評她說：“人長得挺漂亮，寫的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫字，我意識到，這件事嚴(yán)重傷害了她那顆幼小的.心靈，自卑和怯懦使她對寫字產(chǎn)生了一種強烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字，關(guān)鍵是要幫她樹立信心，讓她覺得“我能行！”以后她開始寫字時，我個性關(guān)注她，經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對她說：“你很聰明，只要你敢寫，用心寫，你必須會十分出色。”聽了我的話，她開始在本子上試著寫起來，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸獎她說：“你寫得真好，如果這樣改一改，會更好�！彼�美滋滋地點點頭，在我的不斷鼓勵和贊賞下，她最后能照著田字格寫出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣，每次寫字時都十分認(rèn)真，家長也反應(yīng)她回家就喜歡練字。

　　一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級有很強的求知欲，不管人們問什么問題，盡管有時他們并不會，但他們總會挺著小胸脯滿懷信心地說：“我會。”但是，隨著年級的升高，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信、興趣與熱情蕩然無存，對學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問：我們真正做到毫無偏見地評價每個孩子嗎？我們真正做到公正地對待每一個孩子并承認(rèn)他的價值了嗎？我們是否以前因為學(xué)生平庸而灰心過？是否因為學(xué)生玩劣而失望過？

　　記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說過這樣一句話：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法�！睂δ切┠撤矫鏉摿Σ蛔愕暮⒆樱�我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵、表揚、激勵她，使她感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗中認(rèn)識自己的長處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來。

　　自信，邁進(jìn)成功之門的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。

教育教學(xué)的故事11

　　我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，這幾年一直擔(dān)任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。

　　在我眼里，每一個學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放，對每一個孩子都應(yīng)多一些關(guān)愛，多一分呵護。時時提醒自己所有的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學(xué)生。

　　作為一名，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學(xué)生喜歡的好老師。

　　因為有了這個信念，在以后的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。現(xiàn)在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無邪的孩子們。在紀(jì)律上，我對他們嚴(yán)格要求，但嚴(yán)中有愛。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無比。在學(xué)習(xí)上，有幾個學(xué)生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的.成績都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒有放棄。因為我知道，放棄了一個學(xué)生對一個教師來說，不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個家庭來說，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會更好，在以后的工作中，我會繼續(xù)努力，不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

　　春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領(lǐng)馬志士苦登攀，朋友們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切，努力拼搏吧！讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學(xué)生，無悔的奉獻(xiàn)自己的青春吧！

教育教學(xué)的故事12

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達(dá)方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。我教美術(shù)已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂地學(xué)習(xí)，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品。

　　每當(dāng)有人問我教什么學(xué)科，我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的，便會接著說：“那好�。∶佬g(shù)課輕松，好上，隨便畫一張畫，讓學(xué)生們照樣畫一畫，一節(jié)課也就過去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式。可如今，當(dāng)自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了�，F(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，提倡新型的'教學(xué)方式和全新的教育理念，強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，自主創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。

　　那么美術(shù)課中如何進(jìn)行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時機對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生的道德意識在潤物細(xì)無聲中得到提升，因此在各個學(xué)科的每一節(jié)課中，都應(yīng)該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進(jìn)的，所以在美術(shù)教學(xué)中滲透德育比較自然。但是在哪個環(huán)節(jié)中滲透德育較自然，更容易引導(dǎo)學(xué)生，被他們接受？這個問題值得每個教師仔細(xì)研究和反復(fù)推敲。

　　我們習(xí)慣采取的方法是在課堂最后的小結(jié)中進(jìn)行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用雙手去美化生活�！陡鞣N各樣的樹》一課的最后，教育學(xué)生如何保護樹木、保護自然的美好情感。樹木扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球，對人類社會的貢獻(xiàn)非常巨大�！渡�彩滴染》一課的最后，對學(xué)生進(jìn)行保持環(huán)境衛(wèi)生、愛護環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，可以說滲透時比較自然，但問題是發(fā)言形式古板，對這一教學(xué)的設(shè)計缺乏新意，讓人感覺印象不深，如過眼煙云，對學(xué)生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中得到的感悟進(jìn)行再一次升華。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美好體驗的同時，將德育不失時機地切入，讓人感覺順?biāo)�推舟，流暢自然，提高教學(xué)設(shè)計的層次。

　　又例如在《印印畫畫》這一課中，老師讓學(xué)生帶的材料是樹葉，可不知是什么原因，在上課后，便發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)帶來的樹葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學(xué)的葉子問“你的樹葉是哪里來的？” 那學(xué)生紅著臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學(xué)校摘來的�！� “啊？老師叫你們是去撿落葉，怎么會…” 粗粗一看，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的桌上也有�！俺�了他，還有誰的樹葉也是摘來的？是的同學(xué)請站起來�！币粋�個顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來。老師發(fā)現(xiàn)這一點后，語氣和藹地問“你們?yōu)槭裁匆�去摘樹葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我?guī)У臉淙~形狀不多, 然后就去摘了”……“那么如果我們每個班級上這堂課都要去摘樹葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹嗎？不，那會變成一根樹干，一根沒有葉子的樹干……”學(xué)生聽了之后，明白了道理，課后我還教育學(xué)生要從我做起，從點滴做起，愛護花草樹木、保護動物、節(jié)約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹立環(huán)保意識，為保護環(huán)境做出貢獻(xiàn)。《花衣服》一課之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來我想到在配樂中教師演示為媽媽設(shè)計一件衣服，經(jīng)過優(yōu)美的語言描述和抒情的樂曲，把學(xué)生帶入了對媽媽的親情中，當(dāng)老師為媽媽設(shè)計的衣服在音樂停止時完成時，學(xué)生都被感染了，他們在設(shè)計衣服時同樣是帶著對親人的感恩之心，整節(jié)課在這個德育主題下得到了明顯的提升。

　　在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。

教育教學(xué)的故事13

　　“同學(xué)們，今日我們開學(xué)典禮，大家都能夠做到按時在指定地點集合，全班僅有一人遲到，給團體抹了黑，那人就是我。主要原因是我對北京開學(xué)日交通早高峰估計不足。同學(xué)們是未成年人還能夠做到按時到校，教師作為成年人沒有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此處鞠躬）。并且向大家保證以后參加團體活動結(jié)不遲到，請大家監(jiān)督。為了彌補我的過時，我主動要求做一周值日，請各組組長分派任務(wù)給我�！�

　　其實在趕往學(xué)校的路上，我也為自我編造了一又一的理由，如:“前一天晚上家人生病了”，“我坐的車壞了�！钡鹊��？墒窍雭硐肴�，一系列問題出此刻腦海里:“如果我是學(xué)生我會相信這樣的話么？如果學(xué)生從第一次就開始懷疑你說的話，他們以后怎樣會信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活動再生動，再有意義，又有誰會被感染，受觸動呢？”最終我作了一勇敢的`決定:應(yīng)對今日的遲到，我要坦然認(rèn)錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。并且，我還要告訴學(xué)生，“人無完人”教師也會犯錯誤，關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)應(yīng)對錯誤。

　　第二天，我早早的來到學(xué)校，當(dāng)天的組長分配給我一擦窗臺的任務(wù)，我便細(xì)心的干起活來，這一向持續(xù)到一周后，我的“刑罰”期滿。

　　事實證明，我真誠認(rèn)錯的態(tài)度，換來的是學(xué)生的理解和愛戴。家長陸續(xù)反映給我的一些情景也說明了這一點:聽第二天值班的那組長的家長說:她好早就起床了，催促家長送他上學(xué)，家長問她為什么。她說:“我總不能讓教師到了學(xué)校再等我吧！”還有一學(xué)生，在小學(xué)時習(xí)慣十分不好，經(jīng)常遲到或者裝病，之后也明白催促家長送他上學(xué)了，不能遲到。甚至很多學(xué)生的評教作文中也提到了這件事，成為他們選我作好教師的重要依據(jù)。更重要的是，班里構(gòu)成了一種風(fēng)氣，但凡有人犯錯誤，就主動站出來承認(rèn)，并且用自我的實際行動為大家補償，班團體的氛圍很坦誠。

　　我們四中倡導(dǎo)的是“以人育人，共同發(fā)展”的教育理念。我經(jīng)常問自我，我們期望學(xué)生能夠擁有的品質(zhì)“大氣、嚴(yán)謹(jǐn)、真誠”等等，我自我是否已經(jīng)具備了。如果沒有，我在教育學(xué)生的時候也會覺得底氣不足。所以在不斷教育學(xué)生的過程中，我也陶冶了自我，我想這就是共同發(fā)展。我很感激在四中當(dāng)教師這六年頭。在與不一樣的學(xué)生，不一樣的同事，處理不一樣的事情的過程中，我感覺到了自我的變化與成長，這是在四中當(dāng)教師的財富。

教育教學(xué)的故事14

　　“歲月如歌”這詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教18春秋了。學(xué)生們來了又走，走了又來，在從教的十幾年中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感激他們，是他們讓我在單調(diào)的生活中，感到了歡樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當(dāng)中，僅有09屆畢業(yè)班，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、悲痛和震撼。

　　還未接手時王文勇的大名已是如雷貫耳，抽煙喝酒打架樣樣拿手，等接手了這班，才識他的廬山真面目。王文勇是讓人一見就十分難忘的小家伙：中等頭，脖子歪著，走路橫沖直撞，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。每一天闖禍最多，并且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一教師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是孩子？分明是塊頑石。每當(dāng)科任教師對我說他太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。

　　就在我不知所措時，我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；愛打抱不平。從此，我每一天都用愛的目光去迎視他的`漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了教師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“文勇，你又犯錯了，教師明白你不是故意的，只是有時管不住自我，是嗎？只要你能知錯就改，還是好孩子�！贝藭r，他不說話，把頭低下了，過了好一會兒，他輕輕地說：“教師，我錯了！”半年多了，我最終等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認(rèn)錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，可是我很知足，因為他最終能夠誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

　　我想，在座的教師們都與我感同身受吧！愛每一學(xué)生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛。三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學(xué)生，無悔青春。18載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔(dān)著職責(zé)；奉獻(xiàn)，我體驗著喜悅；創(chuàng)造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

教育教學(xué)的故事15

　　一連幾天的春雨，滋潤著萬物，大地一派欣欣向榮的景象�！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

　　今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長就到學(xué)校找我，反映學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。這是一個年輕的媽媽，丈夫常年在外打工，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持著。她說，二十天前，她帶孩子去集貿(mào)市場買了一雙黑色鞋子，買回家后，孩子就是不穿，當(dāng)時鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表揚、批評、打罵，后來改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說時，一臉的無奈，眼睛漸漸濕潤了。

　　不用家長細(xì)說，我就明白了緣由。為教育這個孩子，以前我多次找家長談話，了解這個孩子的其它情況。他長在一個大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽，從小就享受著爺爺、奶奶和長輩們的`寵愛，要強的母親總想把孩子培養(yǎng)成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長”式的教育方法，對待孩子非常嚴(yán)厲，非�？量蹋�到了上學(xué)的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學(xué)后不準(zhǔn)玩；空余時間必須在家里讀書、寫字；不準(zhǔn)看電視等等。批評孩子時，動不動就說：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰不愿？家庭中的種種限制和語言暴力長期侵害著孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來越脆弱，越來越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長作對進(jìn)行心理發(fā)泄，家長讓他去東，他一定向西……后來，無論家長怎么說，他就是不聽，連一雙鞋子都不穿。

　　我勸說了家長，與她談了許多關(guān)于教育孩子的話題。家長走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個小策略。

　　下午大課間，我見他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話：

　�。ɡ蠋煟�：“近幾天，我發(fā)現(xiàn)你變化很大，學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步。是不是？”

　�。ㄉ�）：笑了笑說：“我不知道”。

　�。ɡ蠋煟�：玩的開心么？

　　（生）：開心。

　�。ɡ蠋煟�：“我聽別人說，你在家里表現(xiàn)也有進(jìn)步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”

　�。ㄉ�）：笑了笑，點了點頭。

　　（老師）：我聽說你買了一雙鞋子，很好看，有一個家長打聽我這雙鞋的價格？

　�。ㄉ�）：我知道，化了二十五元錢。

　�。ɡ蠋煟�：“是什么顏色和樣式的？”

　�。ㄉ�）：細(xì)致的描述了一番（略）。

　　（老師）：這么好看的一雙鞋子怎么沒穿來？

　�。ㄉ�）：待幾天再穿。

　�。ɡ蠋煟�：你能明天穿來，我看一下么？

　�。ㄉ�）：很高興的說：“行！”

　　第二天，他高高興興的穿著鞋子來上學(xué)。想讓他脫下來，他都不接受了。

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