設(shè)計作文[錦集10篇]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的設(shè)計作文10篇，希望對大家有所幫助。

設(shè)計作文 篇1

　　未來的我擁有一套電腦住宅，共有三層，配有前后院。

　　花草樹木簇擁著房屋，聽不到噪音，卻能聽到鳥語，聞到花香。住在這里，十分舒適，這里還有一臺能干的機器人幫忙做家務(wù)，生活方便多了。宅子里還裝置有聲音移行器，只要你喊一聲去哪，它便把你送到哪。

　　大廳在底層，最引人注目的是一臺超大的液晶智能電視。它可以存放各種太空文件、圖片，播放全世界發(fā)生的最新消息，還可以接受太空頻道，收集太空資料，告訴你世界上所有未解之謎的答案，是不是很神奇？

　　電視內(nèi)還有一個隱形的監(jiān)控器，如果壞人來了，它就發(fā)出警報聲，并射出光線照在壞人身上，是他睜不開眼睛，同時也把警察給叫過來。

　　第二層的書房最有意思了，旁邊是一個大書柜，書柜旁是一個晶瑩透亮水晶桌，在靠墻的'位置有一臺超級電腦，運用起來方便，電腦里包含許多課程，就不用去學(xué)校了，只要連接老師家的電腦，大家便可以通過電腦上課了。如果遇到什么不會問題，電腦就會幫你解決問題，直到你弄懂為止；電腦還可以掃描寫的作業(yè)，看看是否做得正確，這樣就不怕作業(yè)有錯題啦。如果你需要什么書，對機器人說一聲，他頭腦里的芯片接收到命令，就會幫你把書放到桌面上去。

　　科技越來越發(fā)達，不久之后，許多事情都會變成事實。

設(shè)計作文 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.激發(fā)學(xué)生的思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2.指導(dǎo)寫作，通過習(xí)作表達自己的思想感情和對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛之情。

　　3.學(xué)會討論和傾聽，善于聽取別人的優(yōu)點，修改自己的習(xí)作。

　　二、教學(xué)重點

　　1．激發(fā)思想情感，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

　　2、指導(dǎo)寫作，鼓勵學(xué)生大膽動筆，表達自己的所思所想。

　　三．教學(xué)難點

　　善于與同學(xué)，老師交流，討論，多聽取別人的長處和對自己習(xí)作提出的不同意見，學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。教學(xué)準備

　　四．教學(xué)準備

　　多媒體課件，學(xué)生搜集資料。

　　五．教學(xué)方法

　　討論法，小組合作學(xué)習(xí)，情景教學(xué)法。

　　六．教時安排

　　1課時（不含修改習(xí)作時間）

　　七．教學(xué)過程

　　1、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們第二組課文的主題為“思鄉(xiāng)情”，我們來溫習(xí)一下。（學(xué)生齊背古詩詞三首），再舉例，如，賀知章《回鄉(xiāng)偶書》。古人如此熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們同學(xué)對家鄉(xiāng)又了解多少呢？家鄉(xiāng)這些年都有哪些變化呢？讓我們一起走進今天的.習(xí)作教學(xué)《家鄉(xiāng)巨變》（板書課題）

　　2、調(diào)查問卷（內(nèi)容見附件）

　　通過調(diào)查問卷當(dāng)場歸納分析，使學(xué)生明白，現(xiàn)在我們的生活水平較之以前已經(jīng)有了巨大的提高和改善，從而為準備習(xí)作奠定思想和情感基礎(chǔ)。

　　3、展示資料

　　（1）學(xué)生小組交流搜集到的資料。

　　（2）各小組選派代表上臺匯報交流。

　　（3）教師補充，小結(jié)。

　　4、教師展示多媒體課件，并講解，使學(xué)生對近年來特別是改革開放三十年來我國城鄉(xiāng)面貌的巨大變化有所了解，再結(jié)合自己日常所見，激發(fā)學(xué)生熱愛新生活，贊美新時代的情感，為下一步習(xí)作做好鋪墊。

　　5、指導(dǎo)習(xí)作要求及要點

　�。�1）圍繞主題“家鄉(xiāng)巨變”，題材不限。

　�。�2）大處著眼，小處著手，選取具體典型題目。

　�。�3）借景抒情，觸景生情，敘事抒情，自然流露。

　　（4）放開思路，大膽想象，展望家鄉(xiāng)的美好未來。

　　6、學(xué)生開始寫作（15—20分鐘）教師巡回指導(dǎo)。

　　7、舉手上臺展示習(xí)作，大家討論，教師指導(dǎo)。

　　8、學(xué)生各自修改習(xí)作，教師指導(dǎo)。

　　8.教師小結(jié)

　　八．布置課后完成習(xí)作后，謄抄在正式本上。

設(shè)計作文 篇3

　　教學(xué)設(shè)想

　　實驗小學(xué)“春蕾工程”中，重要的一項就是進行新體驗作文的研究。為此，作為其中的一員，上好新實驗作文也是不可或缺的。而往往教作文卻是青年教師比較頭疼的，那么該如何上好作文課呢？我們知道，生活是寫作的唯一源泉�！吧�活素材”攝取的好，寫作就“自有源頭活水來”，“生活素材”沒有攝取到或者攝取的不好，就必然“巧婦難煮無米之炊”。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天老師要和你們玩?zhèn)�游戲，聽到后你有什么感想呢?這游戲相信大家都玩過，那就是“做‘木頭人’”[板書]記得這游戲怎么玩的嗎？誰來說說呢？誰知道這游戲的順口溜呢？說一遍大家都要記住哦！

　　指名一生說順口溜（如果學(xué)生不會，則：老師這里也有個順口溜，我只說一遍，看同學(xué)們是否能記住�！拔覀兌际恰�木頭人’不能說來不能笑，不能動來不能叫！我們都是‘木頭人’看誰做得最最好！”）

　　師：你會了嗎？讓我們拍起手，說說我們的順口溜，看你掌握了沒有。

　　生齊拍手并說順口溜。

　　二、擺姿勢

　　師：在玩之前，我們每個人都要擺一個獨特的造型，看看誰的最好玩。有一個要求，你的頭、手、腳都必須有動作，而且要張開雙眼呈站立姿勢，這樣你才能看清楚其他同學(xué)的表現(xiàn)。把你的構(gòu)思寫下來，游戲前我們要請同學(xué)來擺一擺自己所寫的姿勢，如果擺不出，那就說明你的姿勢寫得不準確。

　　1. 生三分鐘時間寫自己所要擺的姿勢。

　　2. 指名兩生上臺交流自己寫的文字，其他同學(xué)擺姿勢。

　�。◣煟和＃�看看我們同學(xué)所擺的姿勢有所不同，這是什么原因呢？生交流�？磥硎菦]有寫清楚的原因，那你們有這樣的現(xiàn)象嗎？請同桌互相讀讀，并修改。）

　　三、一分鐘游戲

　　1. 做游戲

　　師：讓我們拍起手做起游戲來。

　　生拍手說順口溜。

　　師：教室里靜悄悄的，聽——用耳朵仔細聽有沒有什么聲音，看——用余光看看周圍同學(xué)的表現(xiàn)。……才過了十幾秒，你有什么感覺呢？你的手怎么樣，心里是怎么想的？……有些同學(xué)已經(jīng)失敗了，請你坐在位置上，沒有失敗的同學(xué)一定要堅持��！……隨著秒數(shù)的逐漸減少，你現(xiàn)在有什么感受呢？時間馬上到了，請你仔細看、認真聽。5、4、3、2、1時間到！

　　2.交流

　　趁著印象還在你腦中，來說說呢，注意描寫的順序。（指名兩生交流）

　　3.寫

　　請同學(xué)們也把你在這游戲過程中獨特的感受寫出來。注意時間有限，只有3分鐘，我們比比誰寫得多。注意要不說話、不抬頭、不停筆。

　　4.交流

　　誰再來讀讀你的呢？（指名兩人交流。）

　　四、逗笑“木頭人”

　　1.簡介游戲規(guī)則

　　師：游戲十分有趣，相信大家一定還想玩。但我們這一游戲暫告一段落，接著我們要玩一個更有趣的游戲，那就是“逗笑‘木頭人’”。規(guī)則是這樣的：一方當(dāng)“木頭人”，另一方當(dāng)“逗笑人”你要去用語言、動作、表情來“逗”“木頭人”，設(shè)法讓他動或笑起來，但要注意不可以有身體的接觸，也不可以說一些過分的話。時間為一分鐘，“木頭人”堅持住了，那就是“木頭人”贏了；反之，則輸了。

　　2.游戲

　　師：先請1、3小組當(dāng)“木頭人”，先構(gòu)思好自己的`動作。逗笑的一方注意了，你先要觀察一下，看看班級中哪個“木頭人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戲開始，拍起手說起順口溜。

　　生進行游戲。

　　師：再進行第二輪游戲之前，我先問問同學(xué)們，逗笑的同學(xué)，你剛才是否注意了“木頭人”所擺的動作呢？他們在你逗時的表現(xiàn)呢？當(dāng)“木頭人”的同學(xué)，剛才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗別人了嗎？（剛才老師發(fā)現(xiàn)有個小問題，還記得我們游戲的要求嗎：張開眼睛，不然你就看不到別人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也聽不到他們逗你的語言了）好，讓我們再次開始游戲。

　　生進行游戲。

　　3.寫趣事

　　師：在這游戲的兩分鐘里，作為“木頭人”與“逗笑人”的你，一定發(fā)生了另你感到有趣的事，你能把它寫下來嗎？

　　4.交流

　　誰來說說你的趣事呢？

　　五、取題名

　　1. 回憶上面的“木頭人與逗笑人”的活動經(jīng)過。如果要把你剛才的這個活動記錄下來，寫一篇記敘問，可以出一些怎么樣的作文題目？請把你想到的所有題目都記錄在橫線上。

　　2.交流

　　指名生進行交流，師點評。

設(shè)計作文 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生了解并認識電腦中常見“作文幫手”的功能及異同點。

　　2．使學(xué)生掌握啟動“作文幫手”的方法。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，努力提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　1．使學(xué)生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點及異同點。

　　2．掌握啟動“作文幫手”的方法。

　　教學(xué)難點

　　使學(xué)生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點及異同點。

　　教學(xué)要求

　　1．全班同學(xué)分成若干電腦學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作完成任務(wù)。

　　2．要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集和整理有關(guān)資料。

　　3．用兩個教學(xué)課時完成課堂教學(xué)與上機操作實踐任務(wù)。

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)光盤、文件資料、課件圖表投影儀多媒體電腦室

　　教學(xué)設(shè)計

　　本課使用湖北省九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書《信息技術(shù)》第一冊。

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，以“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，采取、“教師演示法”、“模擬訓(xùn)練法”、“問題探究法”等多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要通過7個任務(wù)，分4個階段來完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神和實踐操作能力。

　　第一階段：通地過教師的演示操作創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出本課任務(wù)。在介紹電腦中四種“作文幫手”時，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析總結(jié)這四種“作文幫手”的各自特點。為了防止教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過播放教學(xué)光盤、學(xué)生自已邊聽邊操作的方法，使學(xué)生這幾種“作文幫手”從外形上、功能上、啟動方法上有比較具體的了解，與此同時使學(xué)生逐步對這幾種“作文幫手”的異同點有所了解。

　　第二階段：采取“模擬訓(xùn)練法”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會啟動這幾種“作文幫手”的方法，通過分組反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握其操作方法。然后指點學(xué)生演示操作方法。

　　第三階段：以電腦學(xué)習(xí)小組為單位，熟悉四種“作文幫手”的窗口及菜單命令，從中體會它們的功能。指導(dǎo)學(xué)生借助“幫助”菜單了解各種“作文幫手”的特點及功能。

　　第四階段：分析總結(jié)四種“作文幫手”的'異同點。引導(dǎo)學(xué)生思考課后的“思考與練習(xí)”題。

　　教學(xué)過程

　　1．教師設(shè)問：上節(jié)課要求同學(xué)們著手收集和整理有關(guān)作文資料，同學(xué)們可能已經(jīng)準備就緒，那么如何將作文保存到電腦里去呢？今天我們就用電腦中可以進行文字處理工作的軟件，即“作文幫手”把作文存入電腦中。

　　2．出示板書：認識你的作文幫手（提出問題，使學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生閱讀教材）

　　3．教師演示：邊演示邊講述并板書，學(xué)生注意觀察教師操作方法和步驟，了解“記事本”、“寫字板”、“word”、“wps”四種“作文幫手”有什么異同點。

　　比較記事本、寫字板、word、wps的異同點

　　軟件名稱啟動方法界面特點適用范圍軟件大小功 能記事本寫字板wordwps

　　4．學(xué)生分組討論：教師指導(dǎo)學(xué)生查看“幫助”菜單。通過“幫助”了解“作文幫手”的特點。（教師巡回查看并指導(dǎo)學(xué)生填寫以上比較表）

　　5．電腦學(xué)習(xí)小組學(xué)生代表發(fā)言：（教師設(shè)問，學(xué)生回答問題，然后用幻燈片顯示）

　　（1）記事本有哪些特點？（幻燈片1）

　　a．windows系統(tǒng)自帶的可以輸入文字信息的小工具；

　　b．操作簡單；c、格式單調(diào)，排版功能較差；

　　d．最常用來查看或編輯文本（．txt）文件。

　�。�2）寫字板有哪些特點？（幻燈片2）

　　a．windows系統(tǒng)自帶的一個可以輸入文字信息的工具，它的功能比記事本強大；b．操作也很簡單；c．可美化文本格式，創(chuàng)建和編輯有復(fù)雜格式和圖形的文檔。d．可以保存為word、txt文檔等。

設(shè)計作文 篇5

　　一、課題開設(shè)目標(biāo)回顧

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準》的基本理念，認為寫作能力的提高是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。《標(biāo)準》指出,"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感." "鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想."。在這樣的理念指導(dǎo)下，反思我們過往的作文教學(xué)的有效性，思考、梳理一種更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準理念，順應(yīng)我校的學(xué)生的實際情況的作文教學(xué)方式便成為我們語文教學(xué)研究的重要部分。

　　特級教師張化萬老師認為，由于傳統(tǒng)意義的作文教學(xué)，大多傾向于共性化的訓(xùn)練，強調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)的統(tǒng)一，對于學(xué)生作文的思想性的自由確立缺乏信心，因此常在學(xué)生的文章當(dāng)中充塞著虛偽的情感，成人化的表達，我們在作文訓(xùn)練當(dāng)中，常常很想當(dāng)然地要求學(xué)生去贊揚一種精神，品質(zhì)，一種思想，而在實際當(dāng)中，小學(xué)生是很感性的，一般不會去進行這樣的理性思考，再說，真實的生活中并不會凸現(xiàn)這么多鮮明的教育性，至少，小學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表達生活里蘊涵的教育性。在對這段話理解中，我的觀點是：一個人在學(xué)習(xí)語文的過程，其實也就是一種個性化人文氣質(zhì)被塑造和被展現(xiàn)的過程，這個過程是漫長的，是由一點一滴的個人感悟組成的，而作文就是展示這種感悟過程的窗口，讓學(xué)生通過作文，用心記錄他們的生活，寫真實的，熟悉的，喜歡的，一切他們感興趣的東西，在記錄當(dāng)中同時深化語言文字的學(xué)習(xí)，才是作文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的使命。

　　二、課題研究心得體會

　�。ㄒ唬�、在開題報告中，我們提出了“情景作文”這個概念，一開始，我們的概念還是比較模糊的，也展開過爭論，只是想通過這個詞語去說明我們的作文研究的方向，也就是，我們希望學(xué)生能通過對“情景”的回憶，去學(xué)會記錄生活，因為當(dāng)我們?nèi)セ貞浺患�事的時候，大腦總是先浮現(xiàn)出印象最深刻的畫面，我們把這些畫面定義為“情景”。在經(jīng)過一系列的作文教學(xué)著作研讀后，我們在張化萬老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語交際”作文教學(xué)等理念當(dāng)中尋找到了支撐點，尤其是張萬化老師的“生活作文”的概念，一是強調(diào)用各種手段讓學(xué)生通過特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓學(xué)生“開心地回憶，自由地談?wù)�，充分地交流，多向地思考，獨立地表達，輕松地展示”，而這個概念就能解釋與定位了我們的思考方向。

　�。ǘ�）、在確定研究方向后，我去用心研讀相關(guān)的資料，研究各類的教學(xué)設(shè)計，然后通過實踐去進行探討。下面結(jié)合我的一節(jié)作文交流課進行談?wù)勎覀兊男牡门c體會。

　　1、要堅持作文是學(xué)生真實生活的一部分這種觀念，并把這種觀念融入學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)當(dāng)中。

　　作為語文老師，要在平時的作文教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常主動性地引領(lǐng)學(xué)生去回顧一些生活情景，并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導(dǎo)課當(dāng)中，便是想通過導(dǎo)入語，讓學(xué)生明白其實生活當(dāng)中每一瞬間都有吸引人的情景，關(guān)鍵是留意與觀察，我們雖然今天寫的是“難忘的一場籃球賽，但又何嘗不是一節(jié)“難忘的作文課”呢。同時，很多一剎那的生活的場景都會引發(fā)我們的感受，但是如果我們沒有及時去表達我們的感受，就很難積累生活素材。

　　2、 要開發(fā)與善用現(xiàn)今小學(xué)語文豐富的，具有開放性的習(xí)作課程資源，給學(xué)生多方面的感官刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與作文活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　在《難忘的籃球賽》一課中，通過多媒體視頻的協(xié)助，通過談話讓學(xué)生回顧生活情景，并讓學(xué)生明白，在自已所經(jīng)歷的情景當(dāng)中，主角只能是自已，打籃球的學(xué)生與作為啦啦隊員的同學(xué)的感受肯定是有所不同的。而當(dāng)我們想描述一件事情時，應(yīng)當(dāng)以細致描寫記憶當(dāng)中所截取的情景作為手段。

　　在平時的作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們不斷地開發(fā)能點燃學(xué)生熱情的習(xí)作資源，除了以上述的視頻開展，我也嘗試以表演的形式開展，我讓學(xué)生四人一組，表演在公交車上的一幕，通過動態(tài)表演，生活當(dāng)中精采的一面便過濾了出來。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大操場上，以《我聽到了…》作為主題讓學(xué)生來想象與思考某種生活的情景。

　　3、讓習(xí)作技巧的的指導(dǎo)與學(xué)生的情感需求融為一體。

　　當(dāng)學(xué)生愛寫作文，想寫作文，作文便成為學(xué)生心靈的一種需要。因此要解決由于過分追求寫作技巧的指導(dǎo)而使學(xué)生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導(dǎo)課當(dāng)中便關(guān)注了先說后寫，先從情感體驗到寫作技巧的指導(dǎo)原則。在《一場難忘的'籃球賽》，首先讓學(xué)生通過談印象最深刻的畫面，再讓學(xué)生暢所欲言，說說為什么印象深刻。讓學(xué)生以自己的方式進行寫作，自已去反思與品評，然后再進行寫作技巧的適可而止的指導(dǎo)。

　　4、在情景作文的指導(dǎo)當(dāng)中，生活是情景作文素材的來源，而情景作文是生活的記錄冊，又成為作文題材的再重生。一個生活的情景，經(jīng)歷了生活經(jīng)驗的積累，往往感受會不一樣。我在作文指導(dǎo)課當(dāng)中融入了這樣的環(huán)節(jié)，把學(xué)生記錄下來的生活片段進行一個賞析，例如，我把馮健明的一篇寫得不是太認真的日記的其中一段話結(jié)合了我的賞析，展示給學(xué)生，努力使學(xué)生明白，其實自已曾記錄下來的很多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時在每次的考試前，我都會布置他們看自己的作文，日記，等曾寫下來的文字，讓他們想想自已為什么要寫這篇作文，使學(xué)生的作文題材能得以重生。

　　三、研究的一些困惑與方向

　　在一年多的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中，我們得到了許多的啟發(fā)，但是仍然有著許多困惑，如：我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生收集與處理生活信息的能力，才能讓學(xué)生在各種各樣的考試當(dāng)中，即能寫出自己的生活，又不偏離目標(biāo)。日記是情景作文的主要源泉，我們對于日記的訓(xùn)練應(yīng)把握怎樣的方法。

　　我們將會沿著我們思考的方向，繼續(xù)去研究與學(xué)習(xí)。還有待于進一步研究。

設(shè)計作文 篇6

　　每個人都有理想，可光有理想不行，也要行動，像：鄧亞萍、劉翔、郭晶晶……他們的成就可不是一生下來就有的，那是經(jīng)過了多少磨難，多少失敗換來的，這不平坦的路，是不好走的，每個名人的.以前都是比平常人多付出，這讓我懂得了有付出就一定有回報！

　　我的理想是當(dāng)一名服裝設(shè)計師，每當(dāng)穿上漂亮的衣服，我們都會稱贊一下設(shè)計這個衣服的人，我很想當(dāng)設(shè)計師，我知道這并不好當(dāng)，但我希望有一天人們能穿著我自己 設(shè)計的衣服走在大街上，現(xiàn)在，我把廢衣服裁成一塊一塊的，把它們做成衣服，雖然沒有人穿，但我自己穿上照照鏡子，就會滿意的笑了。長大后，我一定做一名服裝設(shè)計師，因為，我要實現(xiàn)我的理想！

設(shè)計作文 篇7

　　一、內(nèi)容分析

　　如果你也會變，你想變成什么呢？這次習(xí)作，就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改。

　　本著這樣的教學(xué)要求，教學(xué)時，我力求以生動的畫面，美妙的音樂，觸動學(xué)生內(nèi)心的弦，激發(fā)他們想象的翅膀，進而使學(xué)生享受自由表達的樂趣。

　　新課標(biāo)對小學(xué)第二學(xué)段的習(xí)作提出：“樂于書面表達，增強習(xí)作的信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂�！� “為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。” “學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。”居于以上的認識，我特擬定如下教學(xué)設(shè)計：

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的`“我之變”。

　　2.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中，學(xué)會欣賞寫的成功的地方，

　　學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

　　3.享受大膽想象、自由表達的樂趣，并能較完整地把心中的想象寫下來。

　　三、教學(xué)重、難點

　　1.拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫。

　　2.根據(jù)想象編較完整的故事，讓習(xí)作有內(nèi)容。

　　四、教學(xué)準備

　　課件。

　　五、教學(xué)過程

　　課前與學(xué)生交流互動：

　　1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面。

　　2.看完這段視頻，同學(xué)們想說什么呢？

　　3.小結(jié)：聽了同學(xué)們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領(lǐng)。你們想不想也來變一變呢？今天，老師就滿足同學(xué)們的愿望，也讓大家變一變，看看你最想變成什么？（板書：假如我會變）

　�。ㄒ唬�審題目，明要求

　　1.請同學(xué)們看大屏幕，這就是我們這次習(xí)作的要求，自由讀習(xí)作要求，邊讀邊思考：這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？

　　2.指名學(xué)生說一說。（板書：變成什么）

　　（二）創(chuàng)情境，說變化

　　1.教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，大家都想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的人或物？老師有一個秘訣，就能讓你們實現(xiàn)這個愿望，一會兒，我就讓你們變成小鳥，變成七色花，變成白云，變成超人……你們喜歡變什么就可以變成什么，想知道這個秘訣嗎？

　　2.這個秘訣就是長著翅膀的“想象”，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物�，F(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時間想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了＿＿�。�（板書：想象）

　　3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們都變了嗎？

　�。�1）你變成了什么？

　�。�2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？

　　（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起開心并且激動地大聲說：“我變成了____！”

　　4.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變�，F(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙，你們一定喜歡我�，F(xiàn)在我要帶你們進行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

　　5.在音樂的烘托下，教師描述：

　　“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍大海中自由遨游的小魚，一朵在天空中飄來飄去的白云……變身之后，現(xiàn)在你在哪呀？……你看到了什么？……又聽到了什么？……變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”

　　6.小組交流：

　　請大家睜開眼睛，神奇的旅行結(jié)束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了！趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（深入到學(xué)生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當(dāng)?shù)募�勵、點撥。）（課件出示：我變成了____，我最想做 。）（板書：想做什么）

　　（三）呈例文，學(xué)寫法

　　1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學(xué)們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。

　　2.學(xué)生點評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？

　　3.小結(jié)：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫下來就是一個充滿想象的神奇故事啦！

　�。ㄋ模┚幑适拢�享樂趣

　　1.同學(xué)們想不想也來寫一寫呢？老師相信你們一定能寫得更好！現(xiàn)在就給你心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來吧！

　　2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

　�。ㄎ澹┰u習(xí)作，促提高

　　1.欣賞習(xí)作，評價修改

　　(1)選擇有代表性的習(xí)作，師生共同賞評。

　　(2)同桌互評,互改。

　　2.總結(jié)評價，鼓勵創(chuàng)編

　　今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國里自由地翱翔，編寫出了一個個充滿想象的神奇故事。課后請同學(xué)們再認真地讀給爸爸媽媽聽，根據(jù)他們的意見看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準備了一本故事集，把你們修改后的習(xí)作都編進這本故事集中，讓更多的朋友都來讀讀我們編的故事。

設(shè)計作文 篇8

　　綠色，在我的眼里，綠色是環(huán)保，是美麗，是寧靜。把校園裝扮成綠色，會不會更美呢？

　　學(xué)校門前可以種幾盆牡丹，香味傳遍整個校園。同學(xué)們心情更好了，上課才會更專心。校園兩旁可以種幾棵高大粗壯的雪松，護送我們上學(xué)放學(xué)。

　　學(xué)校的中心部分，可以種幾棵棕櫚、廣玉蘭、白玉蘭，同學(xué)們累的時候，可以去樹下歇一歇。在草坪上可以種上大片大片的葎草，我們可以從它們的身上踏過去。（放心吧！這種草生命力很頑強）。小山坡的地方可以種上許多許多的馬尼拉草。還可以種上很多的紫荊花，這樣同學(xué)們下課可以到這兒來活動活動，休息一下眼睛。

　　運動區(qū)的灰塵和沙土比較多，可以種上一些綠色吸塵器——夾竹桃，它可以每片葉子滯塵量為每平方米有12。27克，名列九種抗污能力較強的'植物之首。有了這“吸塵器”，同學(xué)們就可以開開心心地奔跑，健健康康地游戲。

　　我們的教室里的空氣不太好，我打算在教室里栽幾盆虎尾蘭，這樣我們上課就會更專注了。另外可以種幾棵女貞樹，可降低噪音5-7分貝。我們上課就會更仔細了。

　　我們的生活區(qū)要干凈、舒適。我要在生活區(qū)種上一些玫瑰。這樣我們從生活區(qū)出來時，心情就會變得棒棒噠。我還想在生活區(qū)的陽臺上種幾盆茉莉，這樣香味就會使生活區(qū)變得很溫馨。

　　環(huán)校綠化帶，那里應(yīng)該綠樹成蔭。那應(yīng)該種一些合歡和喜樹。夏天的時候，我們可以到那乘乘涼。

　　這就是我綠化的校園，怎么樣？你也想綠化校園嗎？如果想，準備紙和筆，出發(fā)吧！

設(shè)計作文 篇9

　　我好想當(dāng)一名優(yōu)秀的設(shè)計師。

　　每當(dāng)我看到別的女孩子穿的衣服非常漂亮?xí)r，我總是會禁不住多瞅幾眼，并且投去羨慕的目光。

　　一次偶然的機會，我經(jīng)過三品書畫培訓(xùn)班時，發(fā)現(xiàn)有幾個女孩在畫他們自己喜歡的衣服。

　　如果有一天我當(dāng)上了設(shè)計師，我就可以把自己喜歡的衣服畫出來。并讓商家把它們制做出來，這樣我就可以隨便挑自己喜歡的衣服穿了。

　　果然，有一天我的夢想實現(xiàn)了！只見被我畫出來的各種各樣稀奇古怪的衣服不一會就被搶購?fù)炅�，我也因此而聞名世界�?/p>

　　全國，全世界各地的名牌服裝公司都爭著要高薪聘請我。并說出好多去他們公司工作的好處，我望著他們思考了一會兒，終于選了一家自我認為很好的公司。并商量說明天可以上班工作了！

　　到了第二天，只見老板把我領(lǐng)進了一間比任何房間都大的工作室。

　　我滿意的坐在超寬屏幕電腦旁悠閑的繪畫著各式各樣稀奇古怪的衣服。里面包含有春，夏，秋，冬的各樣服裝。沒過幾星期，這些衣服就出售了！果然，不出我所料。這些衣服剛放在商店不久，就被搶購干凈，一件沒留。

　　老板望著因我而輕易賺來的錢，嘴笑的都合不攏了！而我，望著這些我自己的成就，心里暗自高興。

　　沒過幾年，這家公司就因為我的到來而變得全球皆知了！我也因為公司老板的'賞識而變成公司的最高講官。專門為新來的人講解，做示范！那些新來的人員因為我的指導(dǎo)而因此變成世界頂級的服裝師！我不僅這樣萬分的感嘆道：我的夢終于實現(xiàn)了......

設(shè)計作文 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂例文《找“餓” 》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生動手擺放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個有意思的童話故事。

　　3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生敢想、愛說、樂寫。

　　教學(xué)流程：

　　一、 消息激趣：

　　同學(xué)們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據(jù)這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發(fā)表在《小小童話林》雜志上，同時還作為我們現(xiàn)在教材中的習(xí)作范文。想不想讀？(學(xué)生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)

　　二、 范文引路：

　　1、請學(xué)生讀例文《找“餓” 》并思考：

　�。�1） 這個童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？

　�。�2） 你認為小作者哪個自然段寫得非常好？為什么？（找出動作、語言、神態(tài)的詞）

　　2、 同學(xué)們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的'故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）

　　好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動畫片。

　　同學(xué)們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也制成動畫片？咱們趕快行動吧，

　　三、提示課題，展示玩具。

　　1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具 編童話）

　　師出示兩個動物玩具，讓學(xué)生大膽想象他們之間可能會發(fā)生的事，同時讓學(xué)生上前板書。

　　選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發(fā)生一件什么事？再說清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，出示《找餓》的重點段落。相機鞏固動作、神態(tài)及語言的具體）

　　出示 溫馨提示：

　　動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發(fā)生一件什么事。再寫清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，注意主人公的動作、神態(tài)及語言哦！

　　2、下面就請同學(xué)們自己擺一擺玩具、編一編童話。可以自己編，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時點拔）

　　3、學(xué)生靜思默想，寫出童話的經(jīng)過部分。（出示積累）

　　4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？

　　四、 活動總結(jié)：老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學(xué)，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！

　　請同學(xué)們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。

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