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《落日的幻覺(jué)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的《落日的幻覺(jué)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《落日的幻覺(jué)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)閱讀科普說(shuō)明文,了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí),掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、整體感知課文,能夠篩選相關(guān)的信息,培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí),掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
難點(diǎn):
整體感知課文,能夠篩選相關(guān)的信息。
教學(xué)用時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:讓學(xué)生欣賞“幻覺(jué)圖片”,引出課題。
二、初讀課文,整體感知:
1、明確文體。
。1)什么是事理說(shuō)明文,這里的“事理”是什么意思?(事物原理)
(2)中的“事物現(xiàn)象”指的是什么?(落日的幻覺(jué))
2、默讀課文,提出默讀要求。(選學(xué)生代表讀,其余同學(xué)默讀)
3、掌握多音字:薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究:
1、使用了哪些說(shuō)明方法?試著找出例句
2、采用哪種說(shuō)明順序?
3、你喜歡這篇文章嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(如:第一節(jié)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象)
(1)喜歡的同學(xué)思考題:舉出類似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子。
(2)不喜歡的.同學(xué)思考題:從這篇文章能悟出什么樣的哲理?
四、拓展延伸:《兩小兒辯日》有關(guān)太陽(yáng)的幻覺(jué)有好幾種,其中也有“太陽(yáng)變大”的問(wèn)題;這篇課文也講到了“落日變大”的問(wèn)題,可惜都沒(méi)有作出解釋。你能試試嗎?
展示圖片,小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托(參照物)等原理。
五、課堂小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說(shuō)明文,了解了有關(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理。在我們的生活中,還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察,讓我們?cè)谔剿骱退伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)!
《落日的幻覺(jué)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解課文的能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選提煉信息的能力。品讀描寫落日的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美
2、分析重點(diǎn)語(yǔ)段,提煉信息語(yǔ)句;課堂延伸,學(xué)科整合,訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真探究分析的科學(xué)精神,以及準(zhǔn)確清楚表述的能力。
3、深入閱讀,提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知生活的能力和水平,喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和意識(shí)。激發(fā)學(xué)生觀察自然,探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容,提煉信息語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn):課堂延伸,學(xué)科整合,訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真探究分析的科學(xué)精神,以及準(zhǔn)確清楚表述的能力。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掌握生字詞。上網(wǎng)查閱資料了解課文相關(guān)知識(shí)。
多媒體課件 玻璃杯、水、筷子
。ǘ嗝襟w:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣;圖片:增加感性認(rèn)識(shí);圖表:提高效率。)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
同學(xué)們將筷子放在盛水的玻璃杯子里,看到什么現(xiàn)象?下面老師將為大家演示這個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。(學(xué)生的注意力被吸引)
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,然后請(qǐng)一位同學(xué)回答。(學(xué)生小聲議論)
生:我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個(gè)現(xiàn)象叫光的折射。
師:剛才這位同學(xué)回答的很好,他看到玻璃杯中的筷子折斷了,這只是我們眼睛產(chǎn)生的一種“幻覺(jué)”,在現(xiàn)實(shí)生活中落日也會(huì)產(chǎn)生各種幻覺(jué)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章是《落日的幻覺(jué)》。
二、朗讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們記憶中有關(guān)“落日”的古詩(shī)詞。
剛才有位同學(xué)說(shuō)出唐代詩(shī)人王維詩(shī)句:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然,意境博大。但落日真是這樣嗎?(多媒體展示) ——落日是扁的!
2、落日怎么會(huì)是扁的?難道古人觀察錯(cuò)了?下面,讓我們一起走進(jìn)文章,走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。(大屏幕顯示)
日落時(shí)的幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長(zhǎng)短原理
神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲,光線散射,大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因(其實(shí)沒(méi)有變大)
3、在說(shuō)明原因的時(shí)候,課文運(yùn)用了用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn):
1)、1871年,英國(guó)科學(xué)家瑞利證明,短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多,所以,陽(yáng)光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射,要比長(zhǎng)波光--紅色光強(qiáng)10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字,準(zhǔn)確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺(jué),是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半,就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué),人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng),把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤,形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
4、日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理,對(duì)此現(xiàn)象你能給出自己的解釋嗎?
。ㄟ@是由于眼睛的錯(cuò)覺(jué)造成的。同樣一個(gè)物體,在龐然大物的襯托之下會(huì)顯得較小,而在微小的背景下會(huì)顯得較大。太陽(yáng)也是如此,早晚時(shí)分,我們看太陽(yáng)時(shí)其參照物是地面上的建筑、樹木等等,而中午看太陽(yáng)時(shí),其參照物是諾大的天空,故而出現(xiàn)早晚看到的太陽(yáng)較大,中午看到的太陽(yáng)顯得較小。)
教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們的科學(xué)知識(shí)學(xué)得還可以,這么深?yuàn)W的知識(shí)都能看懂,因?yàn)檫@是一篇事理說(shuō)明文,這種從落日的現(xiàn)象入手,由表及里的解釋了現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,這種說(shuō)明順序就叫從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。這是說(shuō)明文的一種說(shuō)明順序,在以后的學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會(huì)用到。
三、品味語(yǔ)言:
這篇科普作品在科學(xué)地闡述自然生活中的現(xiàn)象,同時(shí)也注意到了語(yǔ)言的具體生動(dòng)、準(zhǔn)確嚴(yán)密,在閱讀時(shí)不僅要關(guān)注說(shuō)明的順序,更要著重關(guān)注說(shuō)明的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文,找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)句,并好好體味這些句子的表達(dá)效果。
刪除法:刪除這個(gè)詞語(yǔ)或句子,將刪除后的句子與原句加以比較體味表達(dá)效果的變化。
。1)一般來(lái)講,黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去一般來(lái)講,為什么?)
不能刪去,一般是指通常情況,“黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”,但不包括特殊情況(如暴雨后,空氣非常清新,煙塵就少),這樣說(shuō)明則更準(zhǔn)確更符合實(shí)際,如果刪去的話,就變?yōu)椤包S昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”,顯然這樣太絕對(duì)太肯定,不符合實(shí)際,所以不能刪去。
。2)日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍到三倍半,就像一個(gè)巨大的'玉盤遠(yuǎn)掛天邊 。(該句能否刪去就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊,為什么?)
不能刪去,因?yàn)榇司溥\(yùn)用比喻說(shuō)明,形象生動(dòng)的寫出了落日的形狀,如果刪去,則不能寫出落日的具體形狀,語(yǔ)言也顯得平淡無(wú)味,所以不可刪去。
根據(jù)教學(xué)情況,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用替換法,品味語(yǔ)言表達(dá)效果。(適合各類文章)
替換法:用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞,將形成的新句子與原句子進(jìn)行比較對(duì)照,體會(huì)適當(dāng)與否分析原因,從而理解詞語(yǔ)的妙用。
(1) 人們都喜愛(ài)觀賞日出,無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。(句中的無(wú)不改為都,可以嗎,表達(dá)效果有何不同?)
不能,無(wú)不是雙重否定,強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆,而都是表示一般的肯定,缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味,所以不可替換。
。2)可惜這種美麗的紫光并不多見。(句中的可惜改為但,可以嗎,表達(dá)效果有何不同?)
不可,可惜不僅有轉(zhuǎn)折的意味,而且?guī)в懈星樯,讓人深感遺憾這種紫光不多見,而但字則無(wú)此感情色彩,僅僅表示轉(zhuǎn)折,所以可惜要比但字好,不可替換。
教師總結(jié):運(yùn)用刪除法和替換法品味語(yǔ)言,第一,我們要注意答題的完整性,即先要表態(tài),接著要結(jié)合文章內(nèi)容中具體語(yǔ)言環(huán)境,從正面和反面講清理由,最后下結(jié)論。第二,要注意理由合理充分,即要從具體的語(yǔ)言環(huán)境中,給足理由。
四、拓展研究
1、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí),按照“體積變大,顏色殷紅,形狀變扁,背后有暗弧亮弧,有時(shí)有紫光出現(xiàn),”這樣的順序介紹的,但是,原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的,這樣行文的原因是什么?
明確要點(diǎn):文章說(shuō)明部分的順序,既照顧了第二段的描寫順序,同時(shí)也遵循“由主到次的順序,由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹,所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧,說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
2、朗讀課文第1——3段,思考回答下列問(wèn)題:
1)、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起,引用兩句古詩(shī)文推測(cè)人們的心理,引用古詩(shī)文的作用是什么?
明確要點(diǎn):增加文章的趣味性和生動(dòng)性,引出下一段對(duì)日落景象的描寫。
2)、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式,寫日落時(shí)種種景觀。這樣寫的好處是什么?
明確要點(diǎn):描寫、引起讀者的閱讀興趣
3、讀寫結(jié)合
請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)句描繪自己看到過(guò)的落日景象。
例如:①、西邊的天空懸著一輪紅日,_____________________________________
、凇⒙淙盏挠噍x灑在……__________________________________________________
五、課堂小結(jié):
今天我們共同學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)性、知識(shí)性均很強(qiáng)屬事理的說(shuō)明文。課文按邏輯順序,由現(xiàn)象到原理向我們揭示了“落日的幻覺(jué)”產(chǎn)生的科學(xué)原因。我們?cè)诹私饬擞嘘P(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理同時(shí),也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。同時(shí),作者綜合運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法,因而文章通俗易懂。另外,本文語(yǔ)言具有準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。在我們的生活中,還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察,讓我們?cè)谔剿骱退伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)!
板書設(shè)計(jì):
落日的幻覺(jué)
黃天祥
落日幻覺(jué):深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大
原理: 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射
教學(xué)反思:
本節(jié)課雖是學(xué)生進(jìn)入初中后的多次接觸說(shuō)明性的文章,但新教材不強(qiáng)調(diào)文體,我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于練習(xí)學(xué)生的快速閱讀,概括和搜集篩選信息的能力方面,學(xué)生學(xué)習(xí)了本文能學(xué)到課文按邏輯順序,由現(xiàn)象到原理向我們揭示了“落日的幻覺(jué)”產(chǎn)生的科學(xué)原因的知識(shí),并能在實(shí)際中加以運(yùn)用。在課堂上學(xué)生也能學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。但在找各種云的高度、位置時(shí),還有一些學(xué)生沒(méi)有從課文中找出有關(guān)信息,說(shuō)明還有些學(xué)生看課文時(shí)不很認(rèn)真,所以把一些重要信息漏了,今后還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
在講到這篇文章的說(shuō)明方法時(shí),我要求學(xué)生在文中尋找例子。當(dāng)有個(gè)學(xué)生在回答時(shí)混淆了說(shuō)明方法中的“舉例子”和“引用”,應(yīng)該對(duì)說(shuō)明方法中的比較容易混淆的概念作區(qū)分,這樣學(xué)生就能加深對(duì)說(shuō)明方法的區(qū)分了,同時(shí)讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。
總的來(lái)說(shuō)。學(xué)生還能較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《落日的幻覺(jué)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
A、知識(shí)與技能:
理解文章的內(nèi)容,了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí),讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
B、過(guò)程與方法:
整體感知課文,能夠篩選相關(guān)的信息,培養(yǎng)默讀的能力。
C、情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容,提煉信息語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然,意境博大。但落日真是這樣嗎?(展示圖片)——落日是扁的!落日怎么會(huì)是扁的?難道古人觀察錯(cuò)了?下面,讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》,走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí),整體感知:
1、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀,寫一寫”字詞。
2、課文題目是“落日的幻覺(jué)”,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識(shí)。學(xué)生自讀課文,教師明確。
三、重點(diǎn)研讀,合作探究:
1、作者在第二段描寫了日落時(shí)的哪些景象?
明確要點(diǎn):第二段首先用一句話概括,告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢?作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫。一是太陽(yáng)好像變大了,而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形,接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見燦爛的晚霞,無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景:背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧,暗弧外面還鑲有明顯的亮弧,在暗弧和亮弧上升的同時(shí),西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的?
明確要點(diǎn):
第4段:落日顏色深黃、殷紅,是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚,而波光較短的黃色和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。
第5段:暗弧和亮弧的產(chǎn)生,既有光線散射原理,同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的,高層和低層密度不同,從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光,則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段:日落時(shí)肉眼看見的太陽(yáng)是扁的,這是光線折射原理。
第7段:說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理,而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明,所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué),而不是太陽(yáng)真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
日落時(shí)的幻覺(jué)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因:
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)短原理
神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲,光線散射,大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了光線折射的原理
太陽(yáng)好像變大了未說(shuō)明原因(其實(shí)沒(méi)有變大)
3、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí),按照“體積變大,顏色殷紅,形狀變扁,背后有暗弧亮弧,有時(shí)有紫光出現(xiàn),”這樣的順序介紹的,但是,原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的,這樣行文的原因是什么?
明確要點(diǎn):文章說(shuō)明部分的順序,既照顧了第二段的描寫順序,同時(shí)也遵循“由主到次的`順序,由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹,所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧,說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段,思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn):
1)、1871年,英國(guó)科學(xué)家瑞利證明,短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多,所以,陽(yáng)光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射,要比長(zhǎng)波光--紅色光強(qiáng)10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字,準(zhǔn)確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺(jué),是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半,就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué),人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng),把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤,形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
5、朗讀課文第
1——3段,思考回答下列問(wèn)題:
1)、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起,引用兩句古詩(shī)文推測(cè)人們的心理,引用古詩(shī)文的作用是什么?
明確要點(diǎn):增加文章的趣味性和生動(dòng)性,引出下一段對(duì)日落景象的描寫。
2)、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式,寫日落時(shí)的種種景觀。這樣寫的好處是什么?
明確要點(diǎn):描寫、引起讀者的閱讀興趣
3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué),引出下文對(duì)這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。
明確要點(diǎn):過(guò)渡段、承上啟下
6、本文是說(shuō)明文,文章給我們以怎樣的啟示?
四、課堂拓展延伸:
既然日落的幻覺(jué)如此美輪美奐,那么日出的幻覺(jué)又怎樣呢?請(qǐng)大家結(jié)合記憶,動(dòng)手寫寫。
提示:寫描寫文字時(shí),可以按日出(落)前→日出(落)時(shí)→日出(落)后的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)。注意交待清楚自己的觀察點(diǎn),既要抓住太陽(yáng)的靜態(tài)特點(diǎn),也要注意日出(落)時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化,同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。
教學(xué)反思
《落日的幻覺(jué)》是一篇說(shuō)明文,文中先描寫日落時(shí)的各種景象,再逐一作出科學(xué)解釋,使人在獲得知識(shí)的同時(shí)也得到要善于觀察大自然并對(duì)大自然保持好奇心的啟發(fā)。在講授過(guò)程中,我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和不足之處。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
說(shuō)明文的語(yǔ)言一般都較平實(shí),所以學(xué)生在閱讀起來(lái)會(huì)感到枯燥乏味。這也是老師認(rèn)為說(shuō)明文不好講的原因。我在備課之初就設(shè)想到這個(gè)問(wèn)題,于是,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我首先考慮的問(wèn)題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習(xí)必先讓他們想學(xué),能對(duì)文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導(dǎo)入部分,我是抓住“幻覺(jué)”一詞作為切入點(diǎn),用一些在視覺(jué)上容易產(chǎn)生幻覺(jué)的圖片給學(xué)生看,讓他們首先感受一下“幻覺(jué)”是怎么樣的。進(jìn)而說(shuō)出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多,就如我們每天所見落日。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著,我就以“夢(mèng)”為線索,設(shè)置了“尋夢(mèng)”、“解夢(mèng)”、“延夢(mèng)”三個(gè)環(huán)節(jié),為這枯燥的說(shuō)明文增添了一抹人文色彩。
二、明確說(shuō)明文共性,尋找這篇說(shuō)明文的個(gè)性
想學(xué)好一篇說(shuō)明文,就必須有方法。閱讀說(shuō)明文應(yīng)從何入手,先要給學(xué)生明確:說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明方法,說(shuō)明順序,說(shuō)明文的語(yǔ)言。這五點(diǎn)是學(xué)習(xí)說(shuō)明文必須掌握的,貫穿了一篇說(shuō)明文的始終。這些說(shuō)明文的共性問(wèn)題,在上一個(gè)單元中就已經(jīng)講得足夠詳細(xì)了,而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏來(lái)處理。
在整個(gè)教學(xué)中,我反而用比較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生感受、尋找這篇文章與一般說(shuō)明文的不同之處,也就是說(shuō)這篇說(shuō)明文的個(gè)性——運(yùn)用生動(dòng)、形象的描寫性語(yǔ)言,展現(xiàn)落日的美。在處理這段描寫時(shí),我首先發(fā)問(wèn):“說(shuō)明文語(yǔ)言一般較平實(shí),修飾性的成分比較少,但說(shuō)明文中可不可以有描寫語(yǔ)言呢?”“說(shuō)明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問(wèn)一答中能使學(xué)生明白描寫能是說(shuō)明文語(yǔ)言更生動(dòng)形象,具有可讀性。
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