藝術的作文(優(yōu)秀3篇)

　　在生活、工作和學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的藝術的作文4篇，希望對大家有所幫助。

藝術的作文 篇1

　　秋風送爽、丹桂飄香的金秋十月，我們迎來了學校一年一度的藝術節(jié)。與往年略有不同，今年的藝術節(jié)在原有活動項目的基礎上，新增了許多藝術課堂，特別吸引人，同學們激動不已，迫不及待的想去嘗試、體驗一番。

　　在這些五花八門、精彩繽紛的活動中，最令我難忘的要數(shù)每天早晨的街頭秀表演。它是學生自我展現(xiàn)的舞臺，更主要的是我也是其中的一員。為了能很好的演出，每天增加了半小時的練習時間，心里很期待演出，但又有點擔心，生怕自己出什么岔子。一轉眼就到了表演的日子，我早早的來到了學校，就被校門口的情景給吸引住了，原來是五《7》班的樂隊，他們的演出是如此的'精彩，心里不由地佩服起來，在媽媽的一再催促下，我也開始了演出，隨著伴奏音樂響起，我認真的彈奏起來，圍觀的同學由一、二個到三、四個到后來的十幾個，在同學的掌聲中我順利的完成了第一天的演出。

　　晚上練琴時，腦海中時不時浮現(xiàn)出白天樂隊演出的情景，提醒著我要更加努力，這時弟弟背著自己的吉它進來，要讓我陪他玩，看著弟弟身上的吉它，我突然有了個主意——和弟弟一起演出，馬上行動起來，原以為弟弟會不配合，可出乎意料，弟弟不僅聽話，而且還會根據(jù)音樂打拍子，后來我把自己的想法告訴了爸爸，爸爸聽后表示大力支持。果不其然當身穿兄弟裝的我們一出現(xiàn)，就引來不少的目光，表演開始，我認真的開始彈奏，弟弟則在一邊模仿著我，雙手拿著小吉它，一邊腳隨著節(jié)奏打節(jié)拍，樣子別提有多可愛了，一曲結束，熱烈的掌聲響起，這時我才注意到，我們已被里三圈外三圈的包圍了，許多老師、家長拿著手機、相機、攝像機在拍攝，我心里特別的驕傲、自豪，接下去的表演更努力認真了，成為校園操場最亮的一道風景線。

　　藝術節(jié)讓我學到了許多知識，也讓我明白做事要堅持執(zhí)著，更知道了合作、團結的重要性，它將成為我人生中難忘的一頁。

藝術的作文 篇2

　　一天我走在人來人往的街上。

　　“冰糖葫蘆——賣冰糖葫蘆——”我走了過去，買了一串冰糖葫蘆。

　　六個山楂果組成令人心醉的冰糖葫蘆。

　　輕輕撕開包裝紙，慢慢地咬一口——那種糖的甜和山楂果的'酸停留在我的舌尖。

　　我想起了我的朋友，我的夢想。

　　淚水奪眶而出。

　　笨蛋！你就是個笨蛋！為什么？連這么簡單的題都不會？

　　當我不開心時，我都會去買冰糖葫蘆。

　　我想告訴我自己——生活是甜的。

　　——這就是藝術。

藝術的作文 篇3

　　一、還學生自由的空間

　　在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。

　　二、學會授權，省事省心

　　美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權力給學生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權就是老師對學生的一種信任，被授權的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的`主人。

　　三、既“放得開”，又“收得攏”

　　在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質疑、提問權利的現(xiàn)象，調動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結論通過比較與鑒別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。

　　通過本書的閱讀和借鑒，總結了有效課堂管理的以下方法

　　1、打好愛的底色：能時常站在自己童年的角度理解當下的孩子；通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學生，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，孩子是我們眼中的全世界；如果下節(jié)課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進班級和孩子們待在一起的沖動。

　　2、創(chuàng)設安全的課堂氣氛。

　　3、充滿自信與激情走進課堂。充滿激情、自信、陽光走進課堂，因為情緒是可以傳染的。

　　4、讓學習變得容易。

　　（1）抓住教材的核心要點和學生的學習心理。

　�。�2）會用最簡潔、明晰的語言把核心內容講清楚。

　�。�3）善于把復雜問題簡單化。

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