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朗讀的基本技巧
朗讀的基本技巧1
朗讀的8個(gè)基本小技巧
1，輕：大致適合表現(xiàn)小心謹(jǐn)慎、渴望希冀、安慰勸阻、提醒暗示、孤獨(dú)無助、虛弱衰微等心理狀態(tài)和輕微靜謐、零星細(xì)碎、稚嫩小巧等事物情狀。
2，重：大致適合表現(xiàn)肯定無疑、莊重沉著、強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持、鼓動激勵(lì)、命令禁止、凜然難犯、英勇頑強(qiáng)、批評責(zé)備、冷酷兇惡等心態(tài)和宏大遼闊、雄偉壯麗、強(qiáng)盛發(fā)展、洶涌澎湃、磅礴震撼等情狀。重讀有強(qiáng)調(diào)突出的作用，在朗讀中運(yùn)用極多。
3，緩：大致適合表現(xiàn)惆悵猶豫、悲傷慚愧、平靜凄涼、沉默慈祥、回憶追思、欣慰向往、疲憊懶惰、愚昧保守、遲鈍木訥等心態(tài)和悠遠(yuǎn)綿長、歷久深邃、延續(xù)伸展等情狀。
4，疾：大致適合表現(xiàn)焦急迫切、興奮喜悅、緊張熱切、豪爽奔放、開朗快樂、活潑激動、喜愛欣賞、意外驚詫、連貫急促等心態(tài)和奔騰流淌、翻滾驅(qū)馳、飛翔跳躍等情狀。
5，虛：大致適合表現(xiàn)害怕膽怯、懷疑迷惑、猜測試探、躲避閃爍、虛偽矯飾、投機(jī)欺瞞、狡猾奸詐等心態(tài)和安寧寂靜、夢幻離奇、玄虛奧妙、神秘怪誕等情狀。虛聲往往須配合氣聲來讀。
6，實(shí)：大致適合表現(xiàn)忠厚老實(shí)、夸贊表揚(yáng)、感動敬佩、真摯誠懇等心態(tài)和清晰切近、固定實(shí)在等情狀。
7，濃：大致適合表現(xiàn)深沉多慮、周到細(xì)密、感慨嘆服、關(guān)心注重、老氣橫秋等心態(tài)和密集濃烈、朦朧厚重等情狀。讀時(shí)往往配合鼻腔共鳴。
8，淡：大致適合表現(xiàn)輕蔑忽視、冷淡恬然、寂寞無聊、灰心失望等心態(tài)和模糊虛無、微薄淺淡等情狀。
朗讀的最基本技巧
(一)停頓
朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：
1.標(biāo)點(diǎn)符號停頓。標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時(shí)語言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號的停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時(shí)間又長于逗號、冒號;逗號、冒號的停頓時(shí)間又長于頓號、間隔號。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號時(shí)間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。
2.語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補(bǔ)語而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。
3.感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點(diǎn)和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。
(二)重音
重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況：
1.語法重音。語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語言規(guī)律確定的。一般說，語法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。
2.強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會落在不同的詞語上，所揭示的涵意也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。
3.感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動的情況。
(三)語速
應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語言的'表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是主要的。
1.根據(jù)內(nèi)容掌握語速。朗讀時(shí)的語速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。當(dāng)然，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。
2.根據(jù)體裁掌握語速。國家《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時(shí)，為了保證作品難易程度和評分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。
(四) 語調(diào)
語調(diào)指語句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語調(diào)的升降變化，語音就有了動聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語調(diào)變化多端，主要有以下幾種：
1.高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語氣上揚(yáng)。
2.降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。
3.平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。
4.曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。
朗讀心理的真切感受訓(xùn)練
1.邏輯感受的運(yùn)用
作品的邏輯關(guān)系主要指文章結(jié)構(gòu)的安排和構(gòu)思。把握文章邏輯關(guān)系，可以從以下四個(gè)方面入手：
(1)段落之間的層遞關(guān)系，看看文章是如何開展的。
(2)句群之間的關(guān)系，如并列、遞進(jìn)、因果轉(zhuǎn)折等，主要從虛詞上入手。
(3)實(shí)詞的運(yùn)用，尤其是主要?jiǎng)釉~。
(4)修辭方法的運(yùn)用。
2.形象感受的運(yùn)用
作品中的形象指任務(wù)、事件、景物等。這些鮮活的形象不斷地刺激著我們的感觀。朗讀時(shí)，就需要調(diào)動起這些形象客體去感染聽眾，達(dá)到朗讀的目的。
3.情感感受的作用
朗讀時(shí)要抓住作品的感情線索，確定朗讀時(shí)的感情基調(diào)，還要引起聽眾的感情共鳴，這“三情”統(tǒng)一一致，就是成功的朗讀。
怎么學(xué)習(xí)朗誦
一、發(fā)音技巧
在朗誦的時(shí)候，要利用好自己的發(fā)聲器官，聲帶是我們發(fā)聲的位置，然后需要運(yùn)用到我們的共鳴腔體，從而來進(jìn)行發(fā)聲，另外朗誦也會很需要具備有一定的肺活量，讓自己可以擁有更多的節(jié)奏感。
二、語言技巧
作為朗誦者，需要能夠?qū)τ谳p重音來進(jìn)行區(qū)分，然后可以使用好連續(xù)的停頓語調(diào)，另外可以營造出良好的語言氣場，將對應(yīng)的內(nèi)容來進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的發(fā)出，打造好的氣氛。
同時(shí)要很好的使用好自己的情感，多利用內(nèi)容來抒發(fā)自己的情緒，從而可以在朗誦的過程中來進(jìn)行表達(dá)，可以將問題所涉及到的內(nèi)容來進(jìn)行處理。
三、聲帶的保護(hù)
對于朗誦者來說，不要過度的進(jìn)行用嗓，可以多對自己的聲帶來進(jìn)行均衡的使用，在發(fā)聲的時(shí)候先讓自己的聲帶處于放松的狀態(tài)，然后再來進(jìn)行發(fā)聲，如果長期從事聲音工作的朋友，要減少對于辛辣食物的攝取。
四、呼吸節(jié)奏
朗誦是要根據(jù)整體的內(nèi)容來進(jìn)行發(fā)聲的，保持好自己的呼吸節(jié)奏，不要一下緩一下急，這樣的情況會讓自己的身體處于不和諧的狀態(tài)，可以在停頓的時(shí)候多利用吸氣來進(jìn)行發(fā)聲。
朗誦技巧與訓(xùn)練方法
反復(fù)詠?zhàn)x法——體悟增語感
文章是語言的書面形式，其本質(zhì)仍是一種表達(dá)方式，但是書面頁面有限，不能像平時(shí)說話那樣隨意蔓延，它有精煉的語言的需要，而精煉后的文字則需要品位磨讀�！叭治恼缕叻肿x�！泵鞔_指出了朗讀數(shù)量上的要求，面對一片包含新知的文章，反復(fù)詠?zhàn)x是很好的學(xué)習(xí)方法。課文中的重要語段，或詞語很準(zhǔn)確，或句子含義很深刻，有利于中心思想的準(zhǔn)確表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生讀好它們，能夠讓學(xué)生走進(jìn)文章，深入體會文章所傳達(dá)的思想感情。
自由默讀——深入感知課文，留有理解空間
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。相對于出聲的閱讀，無聲的朗讀既可以讓學(xué)生的嗓子稍作休息，于此同時(shí)，少了聲音的干擾，學(xué)生的注意力會更集中與課文的文字，從而多了幾分自我思考的時(shí)間，這對于深入理解課文的教學(xué)是相當(dāng)有效的。
1)正確示范：小學(xué)生善于模仿，范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效，因此，教師自己要經(jīng)常練習(xí)朗讀，以求語音準(zhǔn)確、富有情感，范讀可以是全文，也可以結(jié)合課文講讀，范讀那些與中心關(guān)系密切，語言鮮明、生動的段落。
(2)體會情感：準(zhǔn)確深入的理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎(chǔ)要啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想、重視和重建表象，使學(xué)生如臨其境，如見其人，體會文章的思想感情。
(3)提示難點(diǎn)：容易讀錯(cuò)的字，事先正音，容易讀破句的地方，先幫助學(xué)生把握意圖理解清楚長句子，講清如何斷句等。
(4)讀后評議：朗讀指導(dǎo)要讀前有明確、具體的要求，讀后要評議。評議可教師評也可引導(dǎo)學(xué)生自評或互評，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和提高朗讀水平，評議既要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，還應(yīng)提議改進(jìn)的辦法，實(shí)現(xiàn)有意識地練好朗讀，培養(yǎng)語感，從而提高學(xué)生的朗讀能力。
1、采用多種形式朗讀。朗讀是一種技能技巧，是一種技術(shù)再創(chuàng)活動。朗讀技巧的習(xí)得、掌握和運(yùn)用不可能是一蹴而就，必須通過長期的實(shí)踐、不斷反復(fù)的訓(xùn)練才能熟中生巧。 為了避免單調(diào)、枯燥，朗讀形式應(yīng)盡量多變，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過強(qiáng)化讀的環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生帶入到文本的情境，加強(qiáng)對本文的理解和把
2、組織學(xué)聽朗讀，包括聽教師的范讀和錄音帶。組織學(xué)生規(guī)范的朗讀，要有明確的目標(biāo)和要求，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于對文章的理解，還可以通過模仿提高朗讀能力;可組織學(xué)生集讀、個(gè)別讀、分組讀、自由讀分角色讀、表情朗讀等多種朗讀方法。
3、還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動多看一些少兒節(jié)目，濃厚的感情色彩感染他們，引起情感的共鳴，從而激發(fā)強(qiáng)烈的朗讀欲望。
重視范讀的作用。 要培養(yǎng)學(xué)生“正確、流利、有感情”朗讀課文的能力，教師的示范朗讀非常重要。心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童自然也不會例外。因此，在朗讀教學(xué)中，我們應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，通過多種手段把學(xué)生引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境”。引導(dǎo)學(xué)生“入境”的方法有很多，如示范法、描述法、回憶法、音像法、看圖法、創(chuàng)設(shè)情境法等。其中最常用、最實(shí)用的是示范法。所謂“示范法”，可以由教師范讀，也可以用朗讀磁帶代替教師范讀，還可以讓朗讀水平較高的學(xué)生范讀。以真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的情感，使語言文字變?yōu)轷r明的形象或場景，使學(xué)生雖在教室之中，卻有身臨其境之感，與教師、與作者、與書中人物產(chǎn)生共鳴。只有這樣，孩子們受到的教育才會是深刻的，終生難忘的。
朗讀的基本技巧2
一、歸納層次、理清思路、明確主題
選好要朗讀的散文之后，就要開始備稿工作了。首先，通讀一遍，歸納大層次，劃分小層次。朗讀多要求層次的歸納和劃分，與語文課上分析作品的分層次稍有不同。朗讀分層次的目的，是把作品清晰地輪廓輸送到聽眾的頭腦中，便于他們整體感知作品的特殊感染力。分層次的過程就是理清作者文思發(fā)展脈絡(luò)的過程，以便朗讀者把握"不散的神"，擷取其中的閃光點(diǎn)。對稿件熟悉以后，要冷靜地思考它的主題是什么，從散文"形散而神不散"的特點(diǎn)，我們可以看出"形"和"神"是聽眾直觀接觸的兩個(gè)方面，我們把"形"理清之后，必須把"神"聚合起來，否則文章就容易變得面目模糊，混雜散漫。"神"就是主題，主題提煉出來了，朗讀就有了靈魂，作品的厚度和內(nèi)含就便于體現(xiàn)。這樣的朗讀才是有意義的。
二、抒發(fā)感情、營造畫面
作者寫自己的所見、所聞、所思、所感，直接抒發(fā)思想感情。作者的思想感情是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也往往成為貫穿作品的或顯露、或隱藏的脈絡(luò)。閱讀散文時(shí)，扣住作者思想感情的脈絡(luò)披文人情、析情，就能深入理解作品，并且提高閱讀文章的能力�！逗商猎律穼懹�1920年7月，作者朱自清參加過"五四"運(yùn)動，是新文學(xué)運(yùn)動的一個(gè)主要人物，但在"四一二"政變以后的白色恐怖中，他不滿當(dāng)時(shí)的黑暗社會現(xiàn)實(shí)，卻尚未找到出路;幻想超脫現(xiàn)實(shí)，而又不能超脫。這種復(fù)雜矛盾、苦悶彷徨的思想感情，既是創(chuàng)作《荷塘月色》的思想基礎(chǔ)，又成為貫穿全篇的脈絡(luò)。他在文中刻意描寫景物，創(chuàng)造意境，正是為了寄寓這種感情，表達(dá)這種心境�！逗商猎律氛墙枋惆l(fā)這種感情，曲折地反映了當(dāng)時(shí)的黑暗社會現(xiàn)實(shí)，反映了當(dāng)時(shí)一部分要求進(jìn)步而尚未找到出路的知識分子苦悶彷徨的情緒和前進(jìn)步履的艱難。
三、理解深透，感受具體
散文和詩歌相比，偏向平淡樸實(shí)、自然通暢;和寓言故事相比，顯得文質(zhì)彬彬、清新脫俗;和小說相比，似乎少了些趣味。這樣的特質(zhì)，表面上看易于把握，實(shí)際上要使播音主持藝考考生自己和作者的意趣、感悟構(gòu)成情感共鳴，并不是一件容易的事。我們必須有意識地對文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行深層意義的探究。對散文的`理解和感受通常是一張紙的兩面，是分不開的。所以，考生要靜下心來，沉浸到稿件中仔細(xì)地揣摩、感受、聯(lián)想和想象，直到自己心有同感、心悅誠服。
四、抓住"文眼"
詩有詩眼，文有文眼，散文的"眼"就是全篇的"泉眼"，是作者著力表現(xiàn)的中心點(diǎn)，是文章結(jié)構(gòu)的樞紐點(diǎn)，也就是所謂"神聚"之處。抓住了散文的"文眼"，就猶如拿到了進(jìn)入散文這座藝術(shù)宮殿的鑰匙，它的思想、感情、結(jié)構(gòu)等就不難理解和掌握了。怎樣識文眼呢?文眼并無固定位置，不易分辨，但只要精于閱讀還是有規(guī)律可循的。清人劉熙載在《藝概》中指出："揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后必顧之，在篇末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也。"這段話告訴我們文眼主要出現(xiàn)在那些最富表現(xiàn)力、最有助于把握全篇思想脈絡(luò)的關(guān)鍵性的詞句上。如《荷塘月色》的文眼在篇首，《瑞雪圖》的文眼在篇末，《綠》的文眼在標(biāo)題上，《荔枝蜜》的文眼是最后一段話。只要多讀幾遍，用心揣摩，文眼是不難找到的。再如散文《路》的文眼就在"路"字上，從人們?nèi)粘Ｒ姷降纳铰�、水路、沙路、石路延伸到人生的前進(jìn)之路，激勵(lì)人們不畏險(xiǎn)阻、不怕困難，開拓進(jìn)取、勇往直前。這些都需要朗讀者細(xì)心感受、體悟。
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