《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀】

　　作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字和9個(gè)詞語。

　　2、能讀懂課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動(dòng)中體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用;感情朗讀課文。積累感人的句子。

　　3、能積極參與學(xué)習(xí)。感受我對國旗的尊重和愛護(hù)、老板對我的理解和友好情誼。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　從“我”一舉一動(dòng)的關(guān)鍵詞中體會(huì)對國旗的尊重和愛護(hù)。

　　2、難點(diǎn)：

　　從老板一言一行的態(tài)度變化中體會(huì)對“我”的理解和友好情誼。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、讀通課文，了解單元導(dǎo)讀。

　　2、課文插圖。

　　3、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，檢查預(yù)習(xí)(板、寫、讀、問、讀、評)

　　1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第26課，題目是：一面五星紅旗�？蠢蠋煂懻n題。提示“旗”。齊讀課題。

　　2、同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了嗎?用手勢告訴我。讀過幾遍?

　　3、很好，同學(xué)們有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.這些詞語都會(huì)讀了嗎?誰來讀?

　　(正音、多音字)

　　師評：離開課文能讀準(zhǔn)這些詞語。真能干!

　　二、整體感知，通讀全文(讀、練、復(fù)述、梳、結(jié))

　　1、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完后說說，課文主要講了一個(gè)什么故事?

　　自由讀。

　　(巡視、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥按先、再、最后說)

　　2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢?

　　(不慌，人人動(dòng)口練一練)

　　誰來告訴大家，比比誰會(huì)傾聽。

　　師評：(概括)你抓住了一些重點(diǎn)詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了!

　　師評：(具體)真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說，讓我們把故

　　事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他(們)講故事時(shí)，先介紹的什么?再說了什么?最后說的什么。

　　板書：

　　漂流遇險(xiǎn) 拒絕交易 得到救助

　　師指板書：

　　課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。

　　三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)變化，提出疑問(找、讀、比、讀、疑)

　　1、(指板書)初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險(xiǎn)，得到面包店老板的救助。在這個(gè)過程中，老板的態(tài)度有變化嗎?(有)在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。

　　2、指名說2個(gè)句子(隨機(jī)出示)讓我們讀讀這兩個(gè)句子。

　　男女分讀。

　　3、你發(fā)現(xiàn)老板的態(tài)度有什么變化?

　　先不愿意給我面包，后來幫我付費(fèi)。

　　(你從是從那兒讀出這個(gè)變化的?能找課文中的詞語說說嗎)

　　先要“平等交易”，后來說“費(fèi)用由我來付”。

　　(你是從老板的語言描寫中讀出他態(tài)度的發(fā)生了變化)

　　(誰有新的發(fā)現(xiàn)?)

　　先攤手一臉無奈，后來豎起大拇指。

　　(這是寫老板的什么變化-動(dòng)作變化)

　　(還有新發(fā)現(xiàn)嗎?)

　　先態(tài)度冷淡。后來態(tài)度很熱情。

　　(真的會(huì)讀書，還讀出了老板語言、動(dòng)作背后的感情。)

　　4、平等交易是什么意思?

　　(自由說)

　　同學(xué)們，“平等交易”也是國際交往和我們?nèi)粘Ｉ�活中的通用的慣例。

　　5、我們從老板的 “一言一行”中，感受到，這個(gè)口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說：(“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付�！�)態(tài)度確實(shí)發(fā)生了的變化!

　　6、讓我們來再讀一讀這個(gè)變化。

　　男女分讀。

　　短短的幾分鐘里，我一句話也沒有說，老板對我的態(tài)度就像變了一人似的，讀到這里你有什么疑問?

　　(為什么老板會(huì)有這樣的變化?)

　　(這正是課后練習(xí)題中提到的問題。)

　　四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、讀、品、想內(nèi)心、聯(lián)處境、聯(lián)背景、聯(lián)下文、對自己說)結(jié))

　　1、(接前)是啊，“為什么老板會(huì)有這么大的變化”?讓我們帶著這個(gè)問題，靜靜的默讀課文4～11自然段，勾畫出描寫”我”是怎么做的句子。讀讀想想。

　　默讀、勾畫、巡視點(diǎn)撥。

　　2、來交流一下我們勾畫的什么句子?

　　(自由談)

　　“我向老板說明了自己的處境�！�

　　“此時(shí)，我身無分文，只好脫下新買的大衣�！�

　　“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開�！�

　　“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�

　　“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　讀書仔細(xì)，句子找得很正確。同桌檢查找錯(cuò)的同學(xué)馬上訂正過來。

　　3、我們來讀一讀：

　　出示、引讀“當(dāng)……當(dāng)……”

　　4、在這5個(gè)句段中，“我”一句話也沒有說，卻改變了老板的態(tài)度。能打動(dòng)老板和我們的是哪些做法?(自由說)讓我們走進(jìn)這2個(gè)句段感受感受。

　　課件出示2個(gè)重點(diǎn)句段

　　(精讀)

　　(用各種方法體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用來評價(jià)推進(jìn))

　　“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�

　　“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　�、� 讀第一句話。讀懂了什么?

　　(我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心里舍不得。)

　　凝視是什么意思?

　　(看)

　　僅僅只是看嗎?

　　(從久久──“邊看邊想”)你會(huì)讀書，從看讀出了想，課文旁邊的.小泡泡也向我們提示了這種讀書方法�！斑@時(shí)‘我’可能會(huì)想什么呢?”和小伙伴合作討論一下。

　�、� 走進(jìn)學(xué)生選點(diǎn)：

　　自由談。

　　聯(lián)系前文3自然段“漂流遇險(xiǎn)”這個(gè)情節(jié)

　　(想到他的處境艱難、3天又饑又餓，多么需要面包。)

　　(你聯(lián)系處境想得好。)

　　聯(lián)系“留學(xué)生”這個(gè)背景，“我”可能還會(huì)想到什么?

　　(想到國旗的象征意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易)

　　(你讀出了凝視這個(gè)詞語背后包含的異國他鄉(xiāng)的游子對國旗的尊重、對祖

　　國的熱愛。)

　　(可能有聯(lián)系自己的、聯(lián)系生活的。)

　　同學(xué)們很會(huì)讀書，學(xué)詞、聯(lián)系上文的處境、背景理解“凝視”表達(dá)的意，我們聯(lián)系第2個(gè)句段，猜一猜，他的心境、他在心里，會(huì)對自己說什么?

　　自由說，3個(gè)人──“堅(jiān)持”“不能”“……”

　　能用“寧愿……也不……”的句式說說“我”的想法嗎。先自己準(zhǔn)備一下。

　　課件出示：

　　寧愿( )，也不( )。

　　寧可用大衣?lián)Q面包，也不換出國旗。

　　(你從內(nèi)容總結(jié)。真好。)

　　寧可摔倒，也不換出鮮艷、精致、心愛的國旗。

　　(非常不錯(cuò)，聯(lián)系后文來說的。)

　　寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴(yán)。

　　(你讀懂了“我”的心。)

　　寧可讓背包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。

　　所以，老板給他一個(gè)面包，他──(不會(huì)換)，2個(gè)面包、3個(gè)面包──(都不會(huì)換)。我──(引導(dǎo)齊讀)

　　讀到我的行動(dòng)，有什么感受?(生說)能試著讀讀嗎?

　　抽讀。

　　生評：他動(dòng)詞讀得好。突出了我的艱難和堅(jiān)持。

　　我們一起帶著這樣的感受。

　　齊讀。

　�、� 小結(jié)：

　　剛才我們從留學(xué)生的一舉一動(dòng)，讀懂了他內(nèi)心的想法。看到了他對國旗的愛護(hù)和尊重。找到了老板前后態(tài)度變化的原因。

　　五、走進(jìn)畫面，升華情感(感情朗讀、寫、交流、升華)

　　1、留學(xué)生的舉動(dòng)感動(dòng)了老板，也感動(dòng)了我們。讓我們走進(jìn)留學(xué)生和老板，去感受這動(dòng)人的場面。

　　出示插圖。

　　拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最后2段。

　　(齊讀)

　　2、你們讀得那么投入，此時(shí)此刻，假如此時(shí)你就在插圖中的現(xiàn)場，親眼見到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇?fù)碇�的五星紅旗，你會(huì)對這個(gè)老板說些什么?

　　老板，好樣的，你真有愛心。

　　你救助了那么熱愛祖國的留學(xué)生，你真理解他。

　　老板，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。

　　老板，請你到中國來做客。

　　(老板架起了友誼的橋梁。)

　　六、提煉主題

　　同學(xué)們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學(xué)生，讀懂了老板。讓我們真切地感受到：留學(xué)生和老板雖然國籍不同、語言不同，卻充滿著理解和關(guān)愛。這正是：只有(熱愛自己祖國的人)才(能贏得外國友人的尊重);也只有(對別人付出真誠的關(guān)愛)才(能真正的打動(dòng)我們的心。)

　　在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進(jìn)課文、認(rèn)真閱讀，你會(huì)有更多的收獲。

　　七、課后作業(yè)

　　1、把感人的句子抄下來。

　　2、把自己想對老板說的話寫下來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　26、一面五星紅旗

　　(我)漂流遇險(xiǎn) 拒絕交易 得到救助

　　(老板)平等交易 費(fèi)用我付

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念

　　以語言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住人物的動(dòng)作，在教師設(shè)置的問題情境中，切己體察，通過想象、朗讀，逐層體會(huì)人物的內(nèi)心世界，深刻感悟我對國旗、對祖國的赤子真情。

　　教學(xué)流程

　　一、巧妙導(dǎo)入，鋪設(shè)情感基調(diào)

　　1．多媒體出示一面鮮艷的五星紅旗，引導(dǎo)學(xué)生明白五角星及五星紅旗本身的象征意義。

　　2．過渡：五顆五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對黨的衷心擁護(hù)，五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權(quán)和尊嚴(yán)，我們可以從《國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》中深刻地感受到這一點(diǎn)。（多媒體出示《國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》歌詞，在背景音樂的烘托下，教師深情誦讀）今天，就讓我們共同走進(jìn)一位中國留學(xué)生在異國他鄉(xiāng)用自己平凡而偉大的舉動(dòng)維護(hù)國旗的神圣與尊嚴(yán)的感人故事──教師相機(jī)板書課題，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課題。

　　二、初讀課文，感知故事大意

　　1．快速瀏覽課文，把握故事大意。

　　師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰能在最短的時(shí)間最為準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生快速讀文、講述故事大意、簡要概括故事）

　　2．再讀課文，掃除閱讀障礙。

　�。�1）提出學(xué)習(xí)要求：

　　①借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音；

　�、诎颜n文讀正確讀通順；

　�、塾龅讲焕斫獾淖衷~聯(lián)系上下文想想。

　�。�2）學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求或獨(dú)立或同位展開學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師于座間巡視，了解學(xué)情，加強(qiáng)對個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　（3）檢查學(xué)習(xí)效果。

　　①檢查字詞認(rèn)讀情況：檢查時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)凝豎攤的字音，指導(dǎo)學(xué)生辨清窄漆鼻摔的字形，指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、處境、交易、驚奇、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用等詞語。

　�、跈z查課文朗讀情況：請三名學(xué)生依次分讀課文1～3、4～10、11～12自然段，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合。

　　③檢查詞語理解情況：學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

　　三、研讀重點(diǎn)，感悟赤子之心

　　1．感受我在漂流活動(dòng)中失事后的艱難處境。

　　師：在漂流失事后，我的處境是怎么樣的？從什么地方可以看出來？

　�。�1）學(xué)生讀第3自然段，并畫出相關(guān)語句。

　�。�2）匯報(bào)讀，并著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀醒來的時(shí)候走進(jìn)一家面包店一句，從中感受我漂流失事后的艱難處境。

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生在課文中尋找頭和身子被撞傷了好幾處筏子和背包都無影無蹤在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)了近三天等關(guān)鍵語句，并通過朗讀以感受我當(dāng)時(shí)非常困難、急需幫助的處境。）

　　2．感悟我斷然拒絕面包店老板提出的`用面包換國旗的要求，以維護(hù)國旗的神圣與尊嚴(yán)。

　　（1）感悟句子A。

　　師：當(dāng)面包店老板驚奇地發(fā)現(xiàn)我脖子上的五星紅旗后，我是怎樣做的？（教師相機(jī)用多媒體出示句子A：我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。）

　�、佼嫵鼍渥又斜硎拘睦砗蛣�(dòng)作的詞語讀一讀。

　�、诶斫猹q豫，想象我猶豫的原因。

　　③從猶豫慢慢解下來再展開等一系列詞語體會(huì)到什么？

　�、茏x這面做工精致依然那么鮮艷一句，體會(huì)表達(dá)作用。（表明了五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴(yán)，表達(dá)了我對國旗熱愛的拳拳赤子之心。）

　�、堇首x悟情。

　　（2）感悟句子B。

　　師：當(dāng)面包店老板告訴我可以用五星紅旗換面包時(shí)，我的反應(yīng)又怎樣？（教師相機(jī)用多媒體出示句子B：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。）

　�、巽读艘幌率鞘裁瓷駪B(tài)？凝視是什么意思？

　　②透過愣了一下和久久地凝視想象我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。（國旗是一個(gè)國家的象征，象征國家尊嚴(yán)的國旗是斷然不能用來交易的。）

　�、劾首x悟情。

　�。�3）感悟句子C。

　　師：當(dāng)我斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求后，結(jié)果怎樣？（教師相機(jī)用多媒體出示句子C：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）

　�、僮x句子，畫出表示我處境艱難的詞語。

　�、趶某粤Φ佤篝篝螋蛩さ乖诘厥裁匆膊恢�道了體會(huì)到什么？（我的處境極度艱難，饑餓，疲勞，已無法支持下去，非常需要幫助。）

　　③就在我極度饑餓、疲勞，非常需要幫助的時(shí)候，依然斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求，大家從中體會(huì)到了什么？（我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，只要有最后一點(diǎn)精力也要維護(hù)國旗與祖國的神圣與尊嚴(yán)。）

　　點(diǎn)評：以三個(gè)層面的句子為載體，學(xué)生通過對人物具體動(dòng)作的多層面把握，逐層領(lǐng)會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)。在國旗的尊嚴(yán)和祖國的尊嚴(yán)面前，我的一切困難都極其渺小，并以此反襯出我對國旗的熱愛。

　　3．感悟我對五星紅旗的拳拳赤子之心。

　　師：在處境非常艱難的時(shí)候，我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，充分表明了我對五星紅旗的熱愛與敬重。課文還有哪些句子也浸透了這種情感，請找出來讀一讀。

　　（學(xué)生讀畫、朗讀交流）

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了和為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上等句子朗讀感悟。）

　　四、拓展課文，升華愛國真情

　　1．從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，感悟愛國真情。

　　師：當(dāng)我醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店里的老板，并沖我豎起了大拇指，讓我安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由他來支付。請同學(xué)們思考這樣幾個(gè)問題：

　　（1）面包店老板為什么沖我豎起了大拇指？

　�。�2）先前我無法求得面包店老板哪怕是一兩塊面包的幫助，而今又是什么原因讓他愿意主動(dòng)為我支付醫(yī)院的大筆費(fèi)用？

　　（3）從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，我們感受到了什么？（以我的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了外國朋友的尊敬；只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。）

　�。�4）看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著的那面五星紅旗，你想到了什么？

　�。▽W(xué)生讀文思考、匯報(bào)）

　　2．從熟知的故事中，感悟愛國真情。

　　師：文中的我用自己平凡而偉大的舉動(dòng)，維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌。同學(xué)們還知道哪些關(guān)于國旗的故事，說出來讓大家聽一聽。（學(xué)生交流）

　　3．從心靈深處的對話中，升華愛國真情。

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們又提高了對國旗的認(rèn)識，又增進(jìn)了對國旗的感情。同學(xué)們，當(dāng)我們面對鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)？

　�。ǘ嗝襟w播放天安門升旗儀式，同時(shí)播放畫外音《國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》，學(xué)生在背景音樂中表達(dá)自己對國旗的真情實(shí)感。）

　　點(diǎn)評：從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，感受我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中的故事過渡到自己所熟知的故事，再在《國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》的背景音樂中表達(dá)自己如何維護(hù)國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)的真實(shí)情感，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，過渡自然，能收到較好的預(yù)期效果。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通讀順課文，在具體情境中理解“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語的意思。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、談話引入

　　魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產(chǎn)者才有將來!”的堅(jiān)定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學(xué)作品。他曾說：“從俄國文學(xué)那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎�！痹趪�民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險(xiǎn)，但他卻說：“危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人覺得自己的'生命力。”他認(rèn)為希望是在于將來，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長。今天，我們學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　(2)勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　(3)在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?

　　(4)仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”的句子。為什么他如此的面黃肌瘦?

　　(4)課文收集展示。能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果。

　　(一)基礎(chǔ)知識展示。

　　1、我會(huì)讀、寫生字新詞

　　“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”

　　2、我會(huì)用“牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”各說一句話。

　　3、我會(huì)流利朗讀課文。

　　(二)學(xué)文悟情展示。

　　1、了解課文的主要內(nèi)容。

　　我是個(gè)賣票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內(nèi)山書店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買，但是買了書，就沒有飯錢了。正在我猶豫時(shí)，魯迅先生推薦我買另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢買兩本書，他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動(dòng)。這件事一直鼓勵(lì)我克服生活道路上的種種艱辛。

　　(2)從文章的重點(diǎn)詞句體會(huì)情感。

　　生1：“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。”我體會(huì)到面孔的瘦、長而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象是很深刻的。

　　生2：“我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦!”我體會(huì)到作者擔(dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。

　　生3：“他的手多瘦啊——”我體會(huì)到作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。

　　生4：“‘你要買這本書?’他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈祥交織著的撫摩似的�！蔽殷w會(huì)到魯迅在作者眼里，既正直嚴(yán)肅，令人尊敬，又是充滿關(guān)愛、無比親切的。這種感情就如同一位父親對待自己的孩子。

　　生5：正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!……我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。我體會(huì)到作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰(zhàn)斗氣勢和忘我精神所折服。

　　生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來便走出書店的門。”我體會(huì)到作者為魯迅身體擔(dān)憂、心痛。

　　(三)創(chuàng)作性展示。

　　1、同桌聲情并茂朗讀課文的一段話。

　　2、展示自己仿寫的一段話。

　　3、交流《一面》所處的時(shí)代背景。

　　三、激發(fā)知識沖突。(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

　　課文用“一面”做題目好不好，好在哪兒?

　　四、知識拓展延伸。

　　1、搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

　　2、練筆：從不同角度描寫一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他(她)的特點(diǎn)，突出人物性格

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　魯迅的照片。

　　教學(xué)過程

　　激趣導(dǎo)入，板書課題

　　同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

　　整體感知，理清思路

　　1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　全文可以分為兩部分。

　　第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

　　先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

　　再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。

　　重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會(huì)面。

　　第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

　　2、說說課文主要講了一件什么事？

　　深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句

　　跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

　　3、學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。

　　?指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。

　�。�1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的`是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。

　�。�2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　�。�3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

　　4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

　　出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

　　5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

　　6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

　　7、讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　（1）默讀討論：

　　“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

　�。�2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）

　　真情朗讀，升華感情

　　再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J(rèn)識。

　　探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心感情的變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感悟，理解課文的能力。

　　2、過程與方法：通過自主品讀、合作交流感悟，全班匯報(bào)的方式，理解課文內(nèi)容。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受“我”對國旗的尊重和熱愛及外國友人對“我”的尊重和理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解面包店老板態(tài)度的變化，感悟含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)用表情，動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法。

　　教具：

　　多媒體課件、錄音。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入、激發(fā)情感。

　　1、課件演示：五星紅旗。

　　2、同學(xué)們，就是這樣一面五星紅旗，它飄洋過海，曾經(jīng)陪伴著一位中國留學(xué)生克服了一切困難，今天我們就來感受這樣一面五星紅旗（板書課題）

　　二、感悟、理解

　　1、首先聽老師讀課文，回憶課文中講了什么事？

　　2、充分地去讀課文4~12自然段，一邊讀一邊畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，然后把你的感受和小組同學(xué)交流。

　　3、從“要和我平等交易”到“為我付醫(yī)藥費(fèi)”面包店老板為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

　　4、過渡語：被“我”—一位中國留學(xué)生的愛國行為所深深感動(dòng)，在極度困難的處境下，不愿用象征國家尊嚴(yán)的'五星紅旗交換面包。

　　5、下面我們就再品讀一下這部分內(nèi)容，看看從哪些語句能體會(huì)出我的愛國情感？然后把品讀的結(jié)果在小組內(nèi)交流。

　�、弄q豫。展開。依然鮮艷。

　　這面五星紅旗在“我”的心中永遠(yuǎn)是那樣鮮艷，那樣莊嚴(yán)，表達(dá)了“我”對國旗的熱愛之情。誰想通過朗讀表達(dá)這種情感呢？（個(gè)別讀、齊讀）

　�、莆揖镁玫啬�視著手中的五星紅旗。

　　此時(shí)，“我”可能會(huì)想到些什么呢？你能讀出那種堅(jiān)決的語氣嗎？（個(gè)別齊讀、齊讀）

　�、俏覔u搖頭。向外走去......

　　體會(huì)得真好，誰還能著這種體會(huì)讀一讀？

　　就是這種愛國精神讓我拒絕了老板的要求。

　　四、寫作借鑒

　　1、在“我”與面包店老板交流的過程中都是通過表情和動(dòng)作的變化來表示內(nèi)心情感的，真是此處無聲勝有聲�。�

　　2、今天我們就試著用這種方法寫一寫

　　五、感情升華

　　1、你還從課文的哪些地方也體會(huì)到了這種真摯的感情。（匯報(bào)讀）

　　2、“我”以實(shí)際行為維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，贏得了外國友人的尊重。五星紅旗作為我們祖國的象征，它無處不在。請看�。ㄕn件）

　　3、現(xiàn)在讓我們共同感受最后一個(gè)自然段。（齊讀）

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.短片（天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式；奧運(yùn)會(huì)上我國運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起）。

　　2.歌曲VCD《五星紅旗》。

　　3.課件：重點(diǎn)品讀的句子。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　�。úシ耪n件）同學(xué)們，看完這個(gè)短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識？

　　在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《一面五星紅旗》。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1.選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2.小組合作交流，互相認(rèn)讀生字詞，輪流讀課文。

　　三、讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關(guān)句子。

　　2.匯報(bào)交流，列出標(biāo)題。

　　手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1.在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2.匯報(bào)交流，深入理解；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相機(jī)解決問題。

　�。�1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？

　�。�2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。”

　　（3）“拒換五星紅旗”部分：

　�、僭谠鯓拥那闆r下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？

　�、凇拔毅读艘幌拢�然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！边@時(shí)，“我”可能會(huì)想什么？

　�、邸拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法？

　�。�4）“花擁五星紅旗”部分：

　�、傩〗M討論：畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。

　�、谀�擬采訪，深入理解。

　　記者：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識的中國留學(xué)生呢？

　　面包店老板……

　　記者：這位中國學(xué)生，你想對面包店老板說什么呢？

　　中國留學(xué)生：……

　　五、總結(jié)課文，升華情感。

　　播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生用自己的話談?wù)剬φn文中兩個(gè)人物的看法，引導(dǎo)他們體會(huì)國旗在人們心中的意義。

　　總評：

　　本堂課在執(zhí)教過程中，較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的能力。

　　1.把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。

　　本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　　2、以讀為本，通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的.感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對祖國的無比深情。

　　當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì)后，評價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

　　2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價(jià)中去了解。

　　“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？

　　這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價(jià)，那對于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

　　二、自讀自悟

　　1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

　�。ㄔu：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的`特殊行為。）

　　3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？

　�。ㄊ�。）

　　4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

　　5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：

　　“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

　　為什么他如此的面黃肌瘦？

　　魯迅的“精神抖擻”：

　　“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。

　　6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？

　�。�既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。）

　　7、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來的？

　　學(xué)生反饋交流。

　　8、同桌互讀描寫外貌的句子。

　　三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷

　　1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？

　　2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

　　“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望……

　　這一面給人的力量是無窮的：

　　以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

　　師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

　　四、拓展寫作

　　抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

　　全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�神。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

　　五、課后作業(yè)

　　搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

　　（評：作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。）

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目的：

　　1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語，理解課文內(nèi)容。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。體會(huì)含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。

　　3、感受魯迅對青年的關(guān)心和愛護(hù)，感受青年作者對魯迅革命忘我、關(guān)愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在實(shí)際中加以運(yùn)用。

　　課前積累：他是對階級富有愛心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì)因?yàn)閷Ψ降纳矸葚毟F而不管不問，只要有人求到他時(shí)，他總會(huì)盡心地幫助。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前積累

　　今天課前積累一段話，出示：

　　他是對階級富有愛心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì)因?yàn)閷Ψ降纳矸葚毟F而不管不問，只要有人求到他時(shí)，他總會(huì)盡心地幫助。

　　1、這段話寫誰？這段話你讀明白了什么？

　　2、怎樣能快速背下來？

　　3、通過這段話，我們仿佛看到了魯迅的精神和品質(zhì)。對于一個(gè)去世的人沒能親眼看到他，很遺憾，我們可以通過文章去了解他。這個(gè)單元我們通過魯迅的侄女認(rèn)識了一位愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什么樣？

　　二、自讀自悟

　　1、閱讀連接語，明確閱讀要求。

　　①說說課文講了一件什么事？

　�、谠谧髡哐劾雉斞甘莻�(gè)什么樣的人？

　　③你對魯迅有什么新的認(rèn)識？

　�、苓�有什么不懂的問題？

　　2、以小組為單位自學(xué)。3號先匯報(bào)。

　　三、匯報(bào)交流

　　重點(diǎn)圍繞魯迅的肖像研讀：

　�、傥蚁蚶锩嫱�了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。

　　他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）

　�、邳S里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助，魯迅工作的廢寢忘食。）

　�、畚矣肿屑�(xì)地看了他的臉——瘦�。ㄗ髡邠�(dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。）

　�、芩�用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

　　他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）板書：瘦讓人痛心讓人敬仰精神抖擻

　　1、從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強(qiáng)烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的敬仰和愛戴。

　　2、有兩處內(nèi)容有些雷同，能否刪去一處？板書：從遠(yuǎn)到近整體到局部

　　3、作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？哪個(gè)組能說說？（對年輕人的關(guān)心）

　　4、出示課文末尾一段：

　　在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”引導(dǎo)齊讀。

　�。�1）想一想，在黑暗的舊社會(huì)，一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì)遭受到怎樣非人的虐待？根據(jù)反饋，引導(dǎo)筆練：

　　是的，當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時(shí)，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時(shí)，當(dāng)我病得全身無力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補(bǔ)充寫完整。（出示以下三句練習(xí)，學(xué)生筆頭練習(xí)，再朗讀交流。）

　　①當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時(shí)，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容：我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

　　②當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會(huì)響起魯迅親切的話語：我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

　�、郛�(dāng)我病得全身無力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

　�。�2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵(lì)著作者克服困難，

　　度過艱難萬苦。你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的'病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）

　　4、為什么用“一面”為題？

　　四、小結(jié)

　　“一面”，有“一面之緣”，“一面之交”之意，平淡、短暫。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力量和長遠(yuǎn)的影響形成強(qiáng)烈對比，一面勝似多面，凸顯一面的不平凡。

　　五、讀寫結(jié)合

　　全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�神。板書：抓特征表性格有視角

　　請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

　　六、出示“只要有著這燈，天黑的時(shí)候，也便有了行人�！饼R讀。

　　同學(xué)們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅。相信，同學(xué)們隨著年齡的增長，會(huì)能夠讀懂魯迅的作品，那時(shí)，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，去傾聽他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　《一面》是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵(lì)。回憶同魯迅先生的一面之交是本課的重點(diǎn)展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因?yàn)橐�等早班車回來，為了避雨到�?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊，接著重點(diǎn)記敘了作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有對魯迅先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在實(shí)際中加以運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)理念：課文的外貌描寫總共有六次，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，細(xì)致入微。其中一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。有三次外貌描寫很明顯地體現(xiàn)出從遠(yuǎn)到近再特寫的寫法，都抓住了魯迅先生的“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。講授這篇課文，抓住重難點(diǎn)一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、魯迅名句導(dǎo)入，直接揭題。

　　“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！边@句名言是誰說的？（生答:魯迅）那你們知道是什么意思嗎?(對敵人不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣鞠躬盡瘁、死而后已)

　　我們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅關(guān)心青年、“俯首甘為孺子牛”的文章。（板書課題：一面），生齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用魯迅名句導(dǎo)入，了解魯迅先生的為人，直接揭題。

　　二、整體感悟。

　　1、學(xué)習(xí)生字詞語。

　　同學(xué)們課前都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（課件出示生字詞語）

　　指名讀，齊讀。

　　2、師：這是一篇敘事文章，一般掌握主要內(nèi)容要抓住六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（課件出示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。請默讀課文，小組合作找出六要素，再討論交流：課文主要講了什么？

　　3、指名匯報(bào)，課件出示答案（時(shí)間：1932年秋天的一天；地點(diǎn)：內(nèi)山書店；人物：我，魯迅，內(nèi)山老板；事情的起因：因接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨、歇歇；經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書；結(jié)果：從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。）

　　再指名根據(jù)課件提示復(fù)述主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。

　　三、小組合作交流，解決課前提出的問題。

　　1、在作者眼里魯迅是個(gè)怎樣的人。

　　人物描寫的方法有哪些？本文主要用了哪種描寫方法刻畫人物？（語言、動(dòng)作、外貌、心理）

　　請默讀課文，勾畫出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。

　　（課件出示：共6次。1、只能模糊辨認(rèn)出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。2、面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。3、他用竹枝似的手指遞給我。4、黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。5、我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。6、我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦�。。�

　　2、學(xué)習(xí)第一次外貌描寫：（課件出示：只能模糊辨認(rèn)出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。）

　　六處外貌描寫，我們選擇其中最具代表性的三處來學(xué)習(xí)。

　　齊讀，第一次見魯迅時(shí)的環(huán)境、距離，明確遠(yuǎn)寫外貌。（板書：遠(yuǎn)寫）

　　3、學(xué)習(xí)第二次外貌描寫：（課件出示：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。）

　　指名讀，師再帶生回顧到“他的面孔……大病新愈的人”初見這樣的魯迅，真是讓人覺得非�！�—擔(dān)心、心疼（板書：讓人心疼）

　　但是魯迅卻表現(xiàn)得——生答（師隨機(jī)板書：精神抖擻）

　　多么令人印象深刻的魯迅啊！瘦得讓人心疼卻又精神抖擻。

　　“頭發(fā)約莫……一字”讓人感受到怎樣的魯迅？（順帶概括魯迅的剛毅堅(jiān)強(qiáng)，并板書）。

　　生齊讀，讀出讓人心疼的魯迅，讀出剛毅堅(jiān)強(qiáng)的`魯迅。

　　第一次外貌描寫是遠(yuǎn)寫，那么這一次是？（明確近寫，并板書）

　　4、課件出示第三次描寫，學(xué)生齊讀。（課件出示：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。）

　　師：這兩次外貌描寫有些雷同，請找出兩處外貌描寫相同及不同之處。（不同之處：角度，近寫和特寫）

　　這兩處內(nèi)容有些雷同，能否刪去一處？外貌描寫寫了一次又一次又一次，給我們的印象更加————（生齊答：深刻）

　　再讀，加深印象。

　　作者對魯迅的印象越來越深刻，此時(shí)作者眼里魯迅是個(gè)什么樣人？（板書：讓人敬仰）

　　讓我們帶著對魯迅的敬仰齊讀這六處外貌描寫。

　　5、為什么魯迅先生如此的面黃肌瘦？這些外貌描寫有什么作用？（課件出示問題：這些外貌描寫有什么作用？）

　　生答，課件出示：突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強(qiáng)斗志和革命精神。（板書：鞠躬盡瘁、死而后已）

　　四、現(xiàn)在你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識？（課件出示：現(xiàn)在你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識？）

　　生可能會(huì)答到：堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、頑強(qiáng)、關(guān)心青年等（可出示《自嘲》扣開題：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！保�

　　學(xué)生交流匯報(bào)。

　　師小結(jié)：作者與魯迅的一面之緣，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？（深切關(guān)懷，鼓舞、鼓勵(lì)等）本文詳細(xì)地?cái)⑹隽俗髡吲c魯迅先生的一次會(huì)面經(jīng)過，并從不同的角度（遠(yuǎn)寫、近寫、特寫）對魯迅先生的外貌進(jìn)行了描寫，突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強(qiáng)斗志和革命精神。（課件出示）

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法，讓學(xué)生了解魯迅先生關(guān)懷青年，關(guān)心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗的高尚品質(zhì)。

　　五、課外拓展

　　1、魯迅《自嘲》（課件出示：運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。）

　　2、練筆：從不同角度描寫一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物的性格。（要求100字以上）（課件出示）

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住特征描寫外貌，讓學(xué)生練習(xí)通過外貌描寫來表現(xiàn)人物的思想品格。

　　六、作業(yè)布置

　　1、課外閱讀魯迅的著作。

　　2、課后請學(xué)生閱讀選讀課文《軍神》，體會(huì)通過人物描寫來表現(xiàn)人物的堅(jiān)強(qiáng)性格的寫法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法。體會(huì)通過人物描寫來表現(xiàn)人物的堅(jiān)強(qiáng)性格的寫法。

　　板書：

　　19、一面

　　瘦 讓人心疼 精神抖擻 遠(yuǎn)寫----近寫---特寫-

　　讓人敬仰 剛毅堅(jiān)強(qiáng)

　　鞠躬盡瘁 死而后已

　　【設(shè)計(jì)意圖】突出魯迅的外貌描寫，抓住“瘦”的特點(diǎn)，從外貌描寫中體悟魯迅先生的為人，關(guān)懷青年，關(guān)心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗的高尚品質(zhì)。以及學(xué)習(xí)作者的描寫外貌的方法。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

　　【方法與能力】進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　【情感與思想】體會(huì)魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。【拓展與延伸】通過多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

　　【重、難點(diǎn)突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點(diǎn)問題。 【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。

　　那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問題。

　　板書： 一面

　　二、初讀課文，思考：這“一面”對“我”產(chǎn)生了什么影響？

　　教學(xué)提示：先講這個(gè)問題是為了下面把全部精力用來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分上。估計(jì)學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　教學(xué)參考：

　　影響：“魯迅先生是同我們一起的！”

　　因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。“魯迅先生是同我們一起的！”

　　注：這里的“魯迅先生”其實(shí)是指他在遭受了舊社會(huì)的千萬種打擊之后仍然堅(jiān)強(qiáng)地與舊社會(huì)做斗爭的精神，而不能簡單地理解為是魯迅本人。這一點(diǎn)可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢對該自然段加以學(xué)習(xí)。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。

　　學(xué)生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。

　　教學(xué)提示：既然是“一面”，我們就要利用以前學(xué)過的寫人的方法對這“一面”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動(dòng)作、心理”來分析人物。

　　下面我們就用所學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)這珍貴的“一面”吧！

　　教學(xué)提示與參考：

　　1、針對問題要求學(xué)生先有感情地朗讀所找到的相關(guān)句子，再說說自己的體會(huì)。

　　通過教學(xué)，使學(xué)生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)�！耙幻妗苯o人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的`！

　　2、重點(diǎn)分析作者對魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什么特點(diǎn)，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

　　課文對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。

　　附課文重點(diǎn)句子理解：

　�、倌欠N正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

　　“父親”，我們最親近的人；“我”，一個(gè)處于社會(huì)最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

　�、谖医Y(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

　　一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見如故�！拔摇蹦欠N激動(dòng)的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去�！敖Y(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達(dá)�！拔蚁蛩闹芡�了望”，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣�！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

　　四、談?wù)勛髡叩膶懽髂康?/strong>

　　教學(xué)提示：問題相對較簡單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。

　　教學(xué)參考：

　　這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

　　五、有感情地自讀課文，體會(huì)魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。

　　教學(xué)提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對魯迅先生的情感。

　　板書設(shè)計(jì)（文字版）：

　　板書設(shè)計(jì)（圖片版）：

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)11