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創(chuàng)造性學(xué)習與表達課程設(shè)計方案

時間：2023-11-28 10:56:31 設(shè)計我要投稿

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　　為了確保事情或工作扎實開展，通常需要提前準備好一份方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的創(chuàng)造性學(xué)習與表達課程設(shè)計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

創(chuàng)造性學(xué)習與表達課程設(shè)計方案

創(chuàng)造性學(xué)習與表達課程設(shè)計方案1

　　一、學(xué)習主題與目標

　　學(xué)生編寫神話故事，不是為了加強想象，而是為了陶冶情操，能使文本增強互涉性。本學(xué)習主題以學(xué)生應(yīng)用設(shè)計思維和智能故事創(chuàng)作工具協(xié)同讀者的認知同理心去創(chuàng)作神話故事，本次活動目標如下：

　　1. 根據(jù)神話故事的繪本核心詞匯，要求學(xué)生利用在線問卷或投票工具提交自己對神話故事情節(jié)發(fā)展的選擇。

　　2. 運用信息技術(shù)手段(如活動投、問卷星)，收集全班讀者對神話故事發(fā)生時間、地點、天氣、人或鬼怪特征關(guān)鍵詞的選擇意愿。

　　3. 用技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習路徑，有助于學(xué)生表達個人的主體感受和理解，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。

　　二、學(xué)生情況

　　五年級的學(xué)生經(jīng)過之前幾年的學(xué)習，寫作表達都有了進一步的要求，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)需要進一步提升他們的語言能力和個性化思維品質(zhì)。語言思維從繪本閱讀理解到文本閱讀思考、技術(shù)外化學(xué)生的思考手段，采用朗讀錄音或文本轉(zhuǎn)音頻，定制視頻動畫等，提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情和表達欲望。

　　根據(jù)教師預(yù)設(shè)給學(xué)生閱讀的神話故事調(diào)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英文神話故事題材的喜歡與否，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生喜歡閱讀故事。學(xué)生對神話故事的理解包括：時間，地點，以及恐怖的動物。此外，神話故事的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要讓學(xué)生理解到，諸如天氣和人跡罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出沒之地，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象創(chuàng)作過程中，也要注重邏輯性思維的引導(dǎo)。

　　三、創(chuàng)作任務(wù)

　　為滿足學(xué)生對閱讀神話故事的心理需求。故事創(chuàng)作要根據(jù)活動投數(shù)據(jù)反映，確定好神話故事地點、人物、動物以及發(fā)生地。要求學(xué)生回顧所學(xué)英文故事的基本要素，進一步確定英文神話故事中的可怕的動物應(yīng)該是什么，以及為什么?教師將預(yù)設(shè)的神話故事完成之后，需要讓學(xué)生進行第二次的故事閱讀問卷調(diào)，根據(jù)以上要求，通過活動投的投票分析，下一步將神話故事進行重構(gòu)后再進行課堂上的'閱讀教學(xué)。

　　此外，我對學(xué)生要提出三點要求必須明白：一是用設(shè)計思維評價好的故事創(chuàng)作需要讓作者與讀者進行有效溝通;二是作者與讀者之間的溝通需要用數(shù)據(jù)塑造同理心;三是故事從創(chuàng)作到呈現(xiàn)，不但需要抽象文本，也需要選用技術(shù)手段外化作者對故事的心理體驗。

　　四、活動過程

　　活動步驟

　　學(xué)生活動

　　教師活動

　　技術(shù)運用

　　及設(shè)計意圖

　　明確任務(wù)

　　閱讀教師提供的神話故事，學(xué)生根據(jù)自己意愿提出修改和完善故事創(chuàng)作做準備。

　　提供神話故事給學(xué)生的同時。也設(shè)計好與故事閱讀有關(guān)“活動投”附二位碼發(fā)送給學(xué)生。

　　文章故事附“活動投”推送到學(xué)生的學(xué)習端。

　　小組討論

　　開放性與封閉性相結(jié)合

　　探討如果神話故事真實發(fā)生在你身邊時，你愿意和誰在一起。

　　通過微信小程序“活動投”將各小組的討論結(jié)果進行收集統(tǒng)計。

　　技術(shù)外化學(xué)生的思考

　　結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知心理。提出神話故事最有可能發(fā)生的地點供學(xué)生選擇

　　教師根據(jù)神話故事可能發(fā)生的地點，通過組織學(xué)生討論，以詞匯列表方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇。

　　微信小程序“活動投”不但能讓學(xué)生實時了解班級中同伴們彼此的心理動態(tài)，也可以讓教師把握學(xué)生故事創(chuàng)作的心理活動。

　　技術(shù)觀察體驗情境

　　調(diào)統(tǒng)計學(xué)生最討厭的顏色

　　教師通過非常顯性的提問，引導(dǎo)學(xué)生對后續(xù)故事情節(jié)中出現(xiàn)的事物建立潛在的勾連。

　　技術(shù)支持的投票統(tǒng)計，把顏色調(diào)數(shù)據(jù)當作懸念鋪墊在后續(xù)的恐怖事物出現(xiàn)的情節(jié)中。

　　共同討論

　　學(xué)生小組討論

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的心理感知進行可視化認知的表達。

　　故事創(chuàng)作平臺提供最可怕動物的繪本詞匯進行選擇。

　　共同展示最小的動物

　　各小組將展示心目中認為最小且極其令人惡心的動物

　　組織、協(xié)調(diào)小組之間進行交流。

　　在投影的幫助，學(xué)生以多種形式展示心目中的細小且令人惡心的小動物。

　　歸納評價

　　歸根結(jié)底，神話故事中碰到最令人害怕人或怪物是

　　要求學(xué)生歸納出，可能最令人害怕的人或怪物是什么。

　　故事創(chuàng)作平臺中最終甄別出最令人害怕的人或怪物。

　　完善成果

　　在通讀恐怖英文故事的過程中，凝練出各組所創(chuàng)作出來的故事文本，小組討論后，進行完善。

　　整理并分析評價結(jié)果，收集完善改進建議，并進一步完善故事文本。

　　在小組互評的基礎(chǔ)上，教師補充改進建議，幫助學(xué)生明確完善方向。

　　交流分享

　　各組代表向全班進行交流分享用技術(shù)呈現(xiàn)出來的神話故事講解。

　　整合各組的故事創(chuàng)作成果，形成完整的，組織學(xué)生代表向全班進行交流分享。

　　在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生以不同的形式呈現(xiàn)自己喜歡而且又刺激的視頻或動畫故事。

　　五、學(xué)習資源

　　教師根據(jù)技術(shù)預(yù)設(shè)故事,然后根據(jù)故事的時間、地點、人物、事件等進行問卷調(diào)。技術(shù)工具：

　　1.在線技術(shù)繪本故事創(chuàng)作平臺

　　2.文本故事生成視頻的技術(shù)平臺

　　3.文本幕編輯工具 APP小影

　　4.微信小程序 “活動投”征集學(xué)生對故事人物和情節(jié)環(huán)境的選擇傾向。

　　六、評價要求

　　小學(xué)五年級的學(xué)生

　　1.觀看教師預(yù)設(shè)的

　　2.學(xué)生完成教師的問卷調(diào)。

　　3.根據(jù)班級問卷調(diào)數(shù)據(jù)，修改故事中的人物、地點或時間，然后要求學(xué)生自己朗讀自己修改的，學(xué)生在線交流評價故事修改后與修改前的不同之處。

　　學(xué)生創(chuàng)作的神話故事動畫視頻評價表

　　評價維度

　　一般

　　喜歡

　　比較喜歡

　　特別喜歡

　　故事內(nèi)容

　　故事語音

　　故事視頻

　　創(chuàng)作風格

創(chuàng)造性學(xué)習與表達課程設(shè)計方案2

　　“七巧板”活動設(shè)計方案七巧板是一種智力游戲，也稱“七巧圖”、“智慧板”，是漢族民間流傳的智力玩具。這七塊板可拼成許多圖形（1600種以上），例如：各種人物、形象、動物、橋、房、塔等等，還可拼成一些中、英文字母。

　　一、指導(dǎo)思想：

　　無論在現(xiàn)代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)幼兒智力的良好伙伴。能夠把幼兒對實物與形態(tài)之間的橋梁連接起來，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想像力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間，同時，傳承了中華文明的精髓。

　　二、開展意義

　　七巧板活動的開展，可以幫助孩子認識各種幾何圖形、數(shù)字、認識周長和面積的意義，可以教導(dǎo)小朋友辨認顏色，引導(dǎo)小朋友領(lǐng)悟圖形的分割與合成，進而增強小朋友的手部智能、耐性和觀察力。七巧板多幅作品還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互相合作能力。

　　三、條件與經(jīng)費保障

　　開展“七巧板”活動小組，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，班主任老師的協(xié)調(diào)，以及對七巧板活動感興趣的學(xué)生參與其中。

　　四、準備階段：

　　1、了解學(xué)生對該內(nèi)容的認識及參與意愿；

　　2、確定好參與學(xué)生。

　　3、教師在此過程中需要自己琢磨、研究、推敲，總結(jié)七巧板經(jīng)驗、方法。

　　4、教師要認真組織活動，讓七巧板活動在充滿趣味的氛圍中學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生的智慧。

　　五、實施階段：

　　1、組織學(xué)生學(xué)習相關(guān)的七巧板知識，了解不同的技巧；

　　2、在學(xué)習理論的'基礎(chǔ)上，實踐、練習、提高。

　　六、提升展示階段：

　　1、七巧板比賽；

　　2、整理活動時的文字、圖片材料，留下檔案材料，為今后

　　七、參與對象：

　　四年級學(xué)生自愿參加。

　　八、開展活動時間：

　　周五中午

　　九、活動內(nèi)容：

　　1、學(xué)校已有的七巧板材料；

　　2、網(wǎng)上搜集材料；

　　3、練習材料。

　　十、活動目標：

　　1、使學(xué)生進一步了解平面幾何圖形的特征。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、空間想象能力和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生實際操作能力。

　　3、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，體驗成功的快樂。

　　教具學(xué)具：

　　教師準備：七巧板一套，民族音樂磁帶一盒。

　　學(xué)生準備：一人一套七巧板。

　　教學(xué)過程：

　　師引入：小朋友們，這是什么？（七巧板）你們玩過七巧板嗎？

　　師：七巧板游戲是我們老祖先的一項卓越的創(chuàng)造。宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為7張桌組成的宴幾，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成正方形，6人拼成六邊形……這樣用餐時人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它“七巧板”。七巧板在世界上有“東方魔板”之稱，風靡全世界。今天這節(jié)課，我們就來玩玩“有趣的七巧板”。

　　活動一：賞一賞

　�。�1）出示一艘帆船并介紹：這是一艘由七巧板拼成的乘風破浪的帆船，它是1994年由香港承辦的第34屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克的會標。

　�。�2）出示一棵老樹、一只烏鴉、一座橋、一間房屋。問：看到這幾幅圖，你能聯(lián)想到什么？（一首詩：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。）

　　2、師：這些都是用七巧板拼出來的，請小朋友任選一個自己最喜歡的圖形拼一拼。

　　3、全班交流。選派幾人到黑板上來展示自己的拼法。

　　活動二：試一試

　　1、請小朋友用自己手中的七巧板拼出正方形。要求：先自己拼，再在小組中交流。學(xué)生拼擺，師巡視，有困難的加以指導(dǎo)。

　　2、全班交流。選派一人到黑板上來展示自己組的拼法。

　　3、小結(jié)：我們在拼擺過程中要注意這些幾何圖形互相之間的聯(lián)系，這樣才能拼擺得又對又快。

　　活動三：猜一猜

　　1、師：老師這里有幾幅圖形的陰影，誰能猜出來它們分別是什么？（出示：①帽子②小貓）

　　2、請每個小組選擇好一個陰影，共同合作完成。