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設計作文

時間：2023-11-29 13:20:37 設計我要投稿

（經典）設計作文8篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的設計作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（經典）設計作文8篇

設計作文篇1

　　我設計的汽車上水陸空三棲智能汽車，它是以太陽為能源，所以不污染環(huán)境。

　　它的形狀是多變的，只要你按一下小烏龜形狀的按鈕，它就可以變成小烏龜的形狀，但是如果你有急事的話，千萬不要讓它變成小烏龜形，因為小烏龜爬得很慢，所以這輛車也會跑得很慢。如果你想讓它變成小兔子的形狀，就按一下小兔子的按鈕，不過遇到紅燈的時候要早點剎車，要不然這輛“兔子車”的'主人就要被機器警察罰款的。

　　我設計的汽車還可以根據天氣變顏色，晴天可以變成紅色，雨天變成黑色，這樣就可以不看天氣預報了。

　　不管你想去哪里，只要輸入你想去的地方，它就會自動把你送到，在陸地上行駛時，如果熱了，就按一下控制板上的藍色按鈕就可以噴出冷風，如果你想吃東西就可以按一下食物按鈕，它就會自動彈出一個食物來。

　　如果小偷來偷汽車，沒關系，汽車就會變成一個大鐵籠，把小偷困進來，還會自動報警，然后讓警察來慢慢收拾他。

　　你看，我設計的汽車上多么神奇��！

設計作文篇2

　　教學目標：

　　1.認識、了解讀后感這種文體。

　　2.明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。

　　3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

　　教學重點：掌握讀后感寫作方法

　　教學難點：如何寫出真情實感。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，每年的寒暑假學校都要組織同學們參加征文比賽，咱班有沒有同學參加過征文比賽？看來同學們都身經百戰(zhàn)。陳老師班的李靜同學寒假里寫的征文《<狼來了>讀后感》得了一等獎，正好咱們第四次習作就要來學寫讀后感，這節(jié)課，咱們就借助李靜同學的讀后感一起來研究研究怎樣才能寫好讀后感，好嗎？（板書：學寫讀后感）

　　二、閱讀范文，感悟寫法

　　《狼來了》讀后感

　　寒假里，我讀了《狼來了》這個寓言故事。讓我明白了一個道理：做人要誠實，不能說謊，否則后果很嚴重。

　�。ń榻B題目，點名感受）

　　這個故事主要是講了一個小孩子放羊時覺得無聊，便大喊：“狼來了，救命呀！”在山下干農活的村民聽了他的喊叫，第一次，第二次都信以為真，發(fā)現小孩撒謊后都很生氣，第三次狼真的來了，小孩再喊狼來了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。(

　�。ǜ爬▋热荩o扣感受）

　　讀了這個故事，我不禁一身冷汗，說謊的后果是多么可怕��！狼來了不可怕，可怕的是失去別人對你的信任。誠實是多么重要。要是你多次欺騙別人，就會失去別人對你的信任。如果你失去別人的信任，那你還能干什么呢？

　�。ㄔ斦勼w會，圍繞感受）

　　讀了這個故事，也讓我想起了我平時做過跟那小孩類似的事。記得有一次，寒假時我為了玩耍騙媽媽做完了作業(yè)，媽媽便相信了我的鬼話，說：“做完了就去玩吧。”結果，等到放假最后幾天，媽媽檢查我的作業(yè)時，我才手腳忙亂地做起作業(yè)來，那幾天，媽媽怎么也不相信我的話。當時我真后悔，為什么我要像那小孩一樣說謊，害得連媽媽都不信我呢？想起來，我就覺得很慚愧。

　　（聯系生活，再談感受）

　　最后我奉勸大家：謊言只能蒙人一時，不能蒙人一世。說謊會成習慣，讓你越來越失信于人。久而久之，不僅你的假話沒人信，就連真話也沒有人相信了。所以我們要做一個誠實的人，不能說謊。

　　（首尾呼應，總結感受）

　　1.出示范文：

　　這就是李靜同學那篇文章，請大家輕聲讀一讀，給每個自然段標上序號，邊讀邊思考每個段落主要寫了什么內容？用簡潔的語言概括一下

　　2.讀完了，同桌兩個互相說說，每個自然段的主要內容是什么？

　　3.班級內交流讀后感的基本寫法：

　　來，誰能起來說給大家聽聽？第一段主要寫了什么？

　�。�1）介紹篇目，點明感受：用一句凝練的話寫出自己最深的一點感受。我們來齊讀小作者的感受吧。

　　第二段主要寫了什么？請你來說說。

　�。�2）概括內容，緊扣感受：介紹內容不能過多的重復原文，要簡練概括故事的主要情節(jié)，并且要緊扣感受。

　　點撥：怎樣緊扣感受呢？同學們看第一段的感受是做人要誠實，不能說謊，否則后果很嚴重。嚴重到什么程度呢？概括內容中提到了你找出來。（村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。）這就是緊扣感受概括內容。

　�。�3）圍繞感受，詳談體會：

　　這一段主要寫了什么？對，是小作者在談自己的體會和認識。你看，小作者是圍繞著什么來具體寫自己的體會和感想的？對，是誠實的重要，這也正是文章開篇點明的感受。這個感受，多重要啊，我們每一步幾乎都離不開他。（板書：詳談體會，圍繞感受）

　　（4）聯系生活，再談感受：

　　這一段寫了什么？寫讀后感一定要聯系自己的生活或者是結合社會現象來談，這樣才能體現出讀書以后的深刻感悟。

　�。�5）首尾呼應，總結感受：

　　寫作文要講究首尾呼應，開頭點明了感受，結尾要與開頭呼應，進一步來強調總結感受。

　　4.總結齊讀讀后感的基本寫法：大家看，要寫好一篇讀后感，每一步都離不開文章留給你的深刻感受。這個感受就是貫穿整篇讀后感的靈魂。來，對照板書，我們齊讀讀后感的基本寫法。

　　5.有一位同學學習了《圓明園的毀滅》后，寫了一篇讀后感被印到了語文書上，全省的同學都向他學習，打開語文課本78頁，大家快速默讀這篇讀后感，思考：這篇讀后感作者表達了一種怎樣的`感受？

　　讀完了，說一說這篇讀后感作者表達了一種怎樣的感受？作者對八國聯軍憤怒與對圓明園毀滅的惋惜，貫穿了整個讀后感。再看看基本寫法是不是也是這樣呢？

　　三、按照提示，選材交流

　　亡羊補牢

　　從前有個人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�

　　他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　1.《亡羊補牢》這則寓言故事，我們耳熟能詳，快速默讀，說說給你的最深的感受是什么？（用一句話說說

　　2.對照讀后感的基本寫法，按照提示先自己說說怎樣寫？

　　3.按照提示同桌分段交流寫作內容

　　指導詳談體會，圍繞感受：詳談體會是難點，怎樣才能寫好呢？我們可以從正面談他及早聽取了別人的勸告會是什么結果，從反面談如果他一直不聽取別人的勸告會是什么結果�？梢奯_________.正反面談完后，再來總結一下你的感受。這樣的感受才是詳細的、具體的、全面的

　　4.按照提示整篇交流寫作內容

　　咱們接下來男女比賽按照提示整篇交流寫作內容，規(guī)則：

　　女同學交流的時候，女同學可以提示補充，男同學認真聽記住哪一段，她有什么優(yōu)點？那一段有什么缺點？交流完后進行評價，反之也是這樣。

　　四、布置作業(yè)：課后完成讀后感的寫作

　　五、總結習作成果，鼓勵勤寫讀后感

　　同學們，中華民族的語言文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發(fā)。在今后讀書時，請同學們時常拿起筆，寫一寫自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，成為一個有內涵有思想的人吧

　　板書設計：

　　讀后感

　　介紹篇目點明感受

　　概括內容緊扣感受

　　詳談體會正、反結合感受

　　總結

　　聯系生活再談感受

　　首尾呼應總結感受

設計作文篇3

　　7：30，學生已陸續(xù)進校了，笑瞇瞇的。送考的老師也喜氣洋洋，紅衣服特別顯眼，開門紅嘛，穿“旗”袍的同事打趣我該穿“馬”褂了。彩旗招展，空氣里跳躍著隱形的音符，就連“中考某某考點”的紅色顯示屏，也像是節(jié)日。呵，功夫都沒少下啊�！爸锌季褪蔷劬珪裣乱粋€蛋”，昨天的講話把孩子們按摩得咯咯笑。哈，這些年的“臨終”講話，都要變著花樣設計，我也不容易啊。

　　手機響了，童音清亮地流過來，“爸爸，老師要交飯錢的，昨天媽媽忘記給我了，你能送來嗎？”這個小健忘！微皺了下眉頭，看看時間還夠，趕快去救她。她已等在門口了，小腦袋向日葵一樣四處轉動著，看到我馬上漾開了笑渦。旁邊是她的同學，沖我調皮地吐了吐舌頭。她們校長在門口迎孩子，“校長好”“老師好”的招呼聲像嘩啦啦的浪花。有的孩子沒有得到回應，小臉巴巴的，我趕緊替校長說一聲“同學好”，再摸摸他的小腦袋，一旁的家長看著也樂了。這個小插曲，還不算賴呢！

　　信步走回來。陽光真好，明媚而溫情，感覺過火了，就拉過朵白云遮擋一下。風像外婆沉穩(wěn)而沁涼的扇子，葉子油油地亮著，鳥聲也如洗凈了一般。氣溫20—27℃，空氣質量優(yōu)。一周前的“桑拿”天讓家長憂心如焚，誰會想到是這樣？就在昨天還是暴雨傾盆，一幅幅“看�！闭赵谖⑿派蠞q潮。原來，高溫或暴雨，都是為了涮出個清涼溫馨的世界，這是怎樣一種鬼斧神工的設計？

　　考場窗明幾凈。走廊里，純凈水桶肅立，臉盆裝著清水，盆沿搭著毛巾。志愿者是八年級女生，統(tǒng)一白襯衫、紅格子短裙，青春照眼，如從電影里走下來的`�？忌鷤冋诼耦^疾書，這里每一顆心的跳動牽動著場外多少顆心？他們被親人擁抱著、祝福著一路走來，是時候做個了斷了，給屈辱一個葬禮，給奮斗一個慶典，給夢想一個方向。中考，不就是為他們人生設計的一個程序么？

　　一位考生抬頭看到我，微笑了一下。孩子真是可愛��！又隱隱地覺得心疼：我們做得真的夠好了么？收到李振村的微信，“帳篷·星空·童年”，為孩子而設計：青青草地，五彩的帳篷，舒展的小胳膊腿，興奮的眼神，還有童話一樣的文字。亦莊小學相信，教育是為了生活，本身就應該是新鮮、圓融而飽滿的，不能用“語文”“數學”“體育”切割掉孩子的個性和快樂。所以他們設計了“春天”“海洋”“天空”等主題，如詩如歌地覆蓋了所有的學科，覆蓋了柔軟的童年。孩子在桃花和迎春花下找到了春天，“桃花仙子和迎春花仙子在聊天/聊著聊著/天空一半變成了粉色/一半變成了黃色”。至少在踏進中考之前，把童話還給童年，把快樂還給孩子，就像把花朵還給枝頭，把藍天還給生活。我們的孩子，能夠享受到這樣的生活么？我們的學校，能夠做得更好么？

　　不管怎樣，時光在流水之上衣袂飄飄。麥子甫收，秧田已綠，第一聲蟬鳴準備把夏至吵醒，淋漓的梅雨打濕了荷塘。等孩子們走過考場，街巷該飄來粽香，歲月包裹得如此綿長，那一聲唿哨如此悠揚……交卷的鈴聲響了，我放下筆。好像做了一個夢：這段時光，是為我設計，還是設計了我？我是那只恍兮惚兮的蝴蝶，還是如假包換的濤哥呢？

　　這樣的溫馨，剛剛好。

設計作文篇4

　　公元20xx年，一座現代化的辦公室，一臺功能強大的電腦，一個充滿智慧的設計師……

　　我是一個汽車設計師。每天上午，我的郵箱里就收集到許多數據。它們由每一輛汽車終端和路面檢測器自動收集、匯總、發(fā)送。我的工作就是將收集到的數據，進行科學地分析處理，然后不斷地調整汽車設計。

　　“開機”，隨著我的一聲指令，電腦自動打開。端著才沖好的咖啡，我坐在電腦前，根據收集到的最新數據，鼠標飛快地點著屏幕。很快，一輛嶄新的汽車設計圖誕生了。

　　這輛車外形非常時尚，科學化的流線型設計，線條也很流暢，行駛起來阻力很小，加速極快。

　　這輛車是不用加油和加氣的，它的動力全部來自太陽能。車上有一套完整高效太陽能接收和轉換系統(tǒng)。不僅能把太陽能變成電能，供汽車正常行駛之用，還可以把用不完的電儲存起來，以便陰雨天氣使用。最神奇的是，汽車行駛過程中還能自己發(fā)電。

　　遇到沒地方停車怎么辦？拿出汽車遙控器，輕輕一按，車子緩緩縮短，輪子自動變向。你只要像推拉桿箱一樣，將車輕輕往里一推就行了。

　　我設計的汽車還擁有一個特異功能：變形。這樣，萬一遇到什么危險，汽車可以根據需要變形，自動應付即將出現的`各種危險。司機不但過足了駕駛癮，還感受了一下變形金剛的魅力，更可以抵御危險，真是一舉多得。

　　如果需要，我設計的汽車還可以收起輪子，靠壓縮空氣釋放的反沖力把車子撐起來，再靠另外的壓縮空氣在尾部排出，車子就可以像磁懸浮列車一樣在空中行駛。這樣就再也不怕堵車了。

　　“滴滴”，我的新汽車緩緩地從車間開出，停到我的身旁……

設計作文篇5

　　一次，一個偶然的機會，我在電視上看到一則新聞——航天局向中國征集“中國月球探測工程計劃”標志。我想我的美術水平還不錯，也想來設計一下，說不定還能入選呢！

　　首先，我畫了一輪圓月，因為這是“中國月球探測計劃”標志，當然不能偏主題，而且中國人對“圓”是情有獨鐘，代表著團圓，也預示著這次月球探測計劃能圓滿成功。

　　接著，我又用毛筆畫了一條騰飛的巨龍，昂首云霄。因為我們都是龍的傳人，代表這上月球事業(yè)能像巨龍一樣騰飛而起。

　　然后，我再畫了一雙腳印。因為上月球是人們心中美好的愿望，嫦娥奔月的傳說就流傳了幾千年。我希望中國人能早日登上月球，踏上這片神秘的.土地，實現人們的終極夢想。

　　最后，我又畫了幾只和平鴿。和平鴿代表著和平，我們這次上月球并不是為了搞破壞，也不是為了搶占月球資源，而是為了和平開發(fā)土地，利用土地。

　　我為我能創(chuàng)造這幅作品而感到自豪，并給作品取了一個好聽的名字——月亮之上。

　　各位評委，如果覺得我這幅作品有創(chuàng)意，就讓我入選吧！好讓我為中國航天局作出一份綿薄之力。

設計作文篇6

　　【設計思路】

　　通過對廣告有關知識的學習，培養(yǎng)學生觀察日常生活現象的能力，激發(fā)學生關心生活、熱愛生活的情感，教育學生做生活的有心人。

　　【導寫過程】

　　一、創(chuàng)設情境

　　今天，我們這節(jié)課的內容是學寫廣告語。廣告就是向公眾告知某一件事或勸告大眾遵守某一規(guī)定。它與我們的生活緊密相聯。但大家也許對廣告的有關知識還不夠了解，比方廣告的類型，怎么寫廣告語等等，希望通過這節(jié)課的學習，我們能對此有所了解，對生活有所感悟。

　　二、了解廣告的類型

　　用投影儀出示兩則廣告：

　　大寶，明天見；大寶呀，天天見。

　　同升一面旗，共愛一個家。

　　明確：廣告分營利性廣告（推銷商品或勞務獲取利益）、非營利性廣告（達到某種宣傳目的）。

　　三、了解廣告的'形式

　　如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的孩子不愁嫁的時代了，隨著科學技術的進步和各種媒體的出現，廣告的形式可謂多種多樣。

　　問題一：同學們見得最多的是什么地方的廣告？

　　問題二：除電視廣告外，還有哪些形式呢？

　　討論明確：報紙廣告、雜志廣告、電臺廣告、櫥窗廣告、路牌廣告、交通廣告、禮品廣告……

　　四、體會廣告語的寫作技巧

　　用投影儀出示一組廣告語，了解其包括的背景信息。

　　1.天天保齡參，越來越精神。（效用命名法）

　　2.好空調，格力造。（產地命名法）

　　3.我的眼中只有你，娃哈哈純潔水。（歌名點化法）

　　4.更多選擇，更多歡笑，就在麥當勞。（好兆命名法）

　　5.胃（喂），你好嗎？（諧音命名法）

　　6.車到山前必有路，有路必有豐田車。（俗語點化法）

　　7.治中風，華佗再造顯神功。（人物命名法）

　　在此基礎上，探究寫廣告語應注意的問題：重點突出，簡明易懂，有趣，動人，有號召力。

　　問題：有沒有你認為擬得不好的廣告語？

　　五、學寫廣告語

　　用投影儀出示要求：

　　1.給“英雄”墨水擬一條廣告語。

　　2.給校門外“陽光書屋”擬一條廣告語。

　　3.近期，我校將申報市級教科研實驗學校，作為前川三中的一名學生，你將用怎樣的話語展示三中師生的風采呢？

　�。▍⒖迹�1.看《英雄》，不如用“英雄”。2.走進“陽光”，心中一片“陽光”；書山有路勤為徑，購書陽光書屋請。3.今天，我為三中驕傲；明天，三中為我自豪。）

　　六、學生總結本節(jié)課收獲

　　學生總結，教師歸納：要言之有味。

設計作文篇7

　　一、學習目標：

　　1、學習關注生活中細小的事物，積累作文素材。2、學習有效地設物為線寫人記事。

　　二、學與練：

　�。ㄒ唬⿲の飭ⅰ笆隆薄案惺苌�，發(fā)現線索”

　　1、“那些難忘的物”——經典回顧（至少兩個）

　�。ǎ保┑� ，記錄了（“見證了”等）。

　�。ǎ玻� 的，記錄了（“見證了”等）。

　　2、“那些難忘的物”——搜索生活：

　�。ǎ保� 的，記錄了（“見證了”等）。（自己的）

　�。ǎ玻� 的，記錄了（“見證了”等）。（他人的）

　�。ǘ按┽樢€，埋好線索”——閱讀四篇例文，就線索的設置簡評。

　　習作１．我的第一款游戲

　　你問我玩的第一款游戲是什么？我印象最深刻的就是《極品飛車》了。

　　那似乎顯得很遙遠。記得在X年夏天，我家買了一臺電腦，剛開始我只就在里面摸索，后來覺得無聊，便到附近的軟件店里買了一款《極品飛車》。我那時幾乎沒有玩過什么電腦游戲，裝軟件費了九牛二虎之力。終于，我初次嘗到了游戲帶來的樂趣。賽車游戲操作比較簡單，但游戲的界面是英文的，所以一半靠摸索一般靠感覺。

　　開始，游戲的畫面出現在一個海島小鎮(zhèn)，土黃色的路面中央是白色的馬路。在路邊，

　　有著青綠色的山丘，上面有著郁郁蔥蔥的綠樹、星星點點的綠草；在左下方，便是深藍色的大海，在蔚藍色的天空下顯得光彩奪目；藍天白云高高在上。整個畫面呈現出一副生機盎然、安靜諧和的景象，非常漂亮，讓人如同親臨大自然。

　　隨著倒計時的歸零，比賽正式開始。我的賽車便奔馳在這藍天白云下，雖然由于技術太差，不久就敗下陣來，但在這可以亂真的場景中駕車“奔馳”就已經夠讓人“心馳神往”了。

　　那是我印象中最為美好的一款游戲，雖然現在我擁有的游戲軟件很多，但它仍是很不錯的游戲。所以說，經典的魅力是永恒的啊！

　　寫作思路：習作２．我的第一本成語詞典

　　放學回家，走進房間，不經意的看到了書櫥角落一本不起眼的小詞典。這是一本很普通的《漢語成語小詞典》，紫色的封面，微微泛黃的紙，讓我想起了得到這本詞典的前前后后。

　　大概是二年級時，我們的老師是一位十分和藹可親的女老師。她的教學方法很獨特，除了書本上必須學的之外，總是給我們積累一些成語啊、古詩一類的知識。平時作業(yè)中，有時會有有關成語的內容。我有時不會做，就去問爺爺，問爸爸，有時得不到解答就無計可施。爸爸就萌發(fā)了給我買一本詞典的想法。

　　快到我的生日了。我和爸爸在去外婆家時路過一家“春秋”書店。爸爸便領我走了進去。一進門，一股書香撲面而來。爸爸看了看墻上的牌子，拉著我向書店最深處走去。到了最靠里的.一個柜臺，我們停下來。書柜里放滿了各種詞典。在櫥上還橫放著一些。爸爸和我便找了起來�！罢业搅耍卑职终f，“就剩一本了，怎么樣？”我說：“太好了�！庇谑�，爸爸就把它買了下來，當作生日禮物送給了我。這本詞典伴隨我六年多了。它的封面漸漸暗淡，紙張漸漸變黃了�？伤肋h是我的朋友，是我成長的見證。這便是我的第一本成語詞典。

　　寫作思路：

　　習作３．我家陽臺上的那盆花

　　小時候去公園玩，看到了公園里種的菊花，姹紫嫣紅，我十分喜歡�；厝ズ�，便央求媽媽給我買了一盆。從此，我家的陽臺上便多了一盆菊花。

　　那時，我剛上幼兒園，每次看到媽媽拿著噴壺澆花，就跟在后面，也拿著小水壺，學著媽媽的樣子澆灌著花。看著花兒在水的滋潤下，在陽光的照耀下，在和風的吹拂下漸漸的長大，我隱隱體驗到了生命的概念。因為它，我在路上看到蝴蝶再也不亂抓了，看到小野花再也不亂踩了。

　　后來我上了小學。一次，我在大型的考試中失利了。天下著大雨，我望見陽臺上的那菊花，在大風的猛烈攻擊下，在大雨的肆意沖刷下搖晃著，但它仍然堅持著，努力挺直它

設計作文篇8

　　《令人感動的一件事》是五年級下冊第四單元的作文，教學中，我主要從以下兩方面關注每個孩子，提高學生的作文素養(yǎng)。

　　抓住兩個關鍵點，實現發(fā)展性

　　我們都知道作文教學是語文教學中的重頭戲，然而在我們的作文教學中，學生普遍存在寫作恐懼的心理，寫作時“無話可說”、“有話說不出”、“不知從何寫起”。因此，根據作文現狀及學情、學段的特點，我確定教學目標時主要抓住了兩個關鍵點：

　　1.借助多種方法通過情感渲染，引導學生回味令自己感動的事，解決“寫什么”的問題。

　　2.抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。

　　●寫什么—— 讓學生“言之有物”。

　　生活中令我們感動的東西很多，可是因為學生整天沐浴在愛的溫暖中，對“感動”已經很漠然，就像課堂導語中說的：“每天我們都在愛的溫暖中快樂地生活著，可是隨著我們的成長，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c點滴滴……”

　　葉圣陶老先生曾說過：“訓練學生寫作必須注重傾吐他們的積蓄。” 學生的生活是豐富多彩的，他們已經儲備了很多關于“寫什么”的積蓄，問題是在我們的習作課堂里能否提供一個相對集中的話題，從而積極地喚起學生的儲備，于是這堂課，我就創(chuàng)設各種情境讓學生“去回味那些讓我們感動的事”，發(fā)掘他們內心的情感積蓄，讓學生知道“寫什么”。圍繞這個關鍵點，我設計了第一環(huán)節(jié)“回味愛”。這一環(huán)節(jié)分為三個層次：

　　第一層次是感受愛。這一層次首先讓學生“看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛的溫暖?”學生自然想到最多的就是親人，為了激發(fā)他們內心深處的情感體驗，接著我和學生一起看著歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的“小事”給學生以啟發(fā)，在歌聲中，我給學生靜靜回味的空間，引領他們從日常平凡的小事中體驗到親情之愛。

　　第二層次是拓展愛。通過欣賞一組照片，引領學生走進“如何由被愛到愛人”的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認識到“付出是一種愛，回報更是一種愛”，從而由自己家庭中的親情之愛，到學校大家庭中的師生之愛、同學之愛，逐漸上升到社會上人與人之間的大愛，使學生愛的體驗由小到大，拓展了學生的思路。

　　第三層次是分享愛。學生在前兩個層次中，對“愛”的體驗和感動逐層深入，學生內心的情感體驗紛紛調動起來，所以在這一環(huán)節(jié)中傾吐的欲望很強烈。在學生表達的時候，我重點引導學生抓住感動的瞬間來說，為“怎么寫”做好鋪墊。

　　這三個層次實現了學生的發(fā)展性，解決了“寫什么”的問題，讓學生“言之有物”的目的也達到了。

　　●怎么寫——讓學生“言之有法”。

　　解決了“寫什么”的問題，下一步就是“怎么寫”了。根據學情和年齡段的特點，我重點引導學生抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫。

　　第一步，抓事件中的動情點。通過《拐彎處的回頭》兩個片段的對比，讓學生發(fā)現最能打動我們的心靈的地方，最讓我們感動的瞬間，最能牽動我們的情感之處，就是事件中的“動情點”，從而認識到“善于抓住動情點來進行描寫”更能打動人。

　　第二步，怎樣進行細節(jié)描寫。通過閱讀片段，讓學生體會出“細節(jié)描寫就是對突出人物形象的語言、動作、神態(tài)、心理等作具體生動、細膩逼真的描寫”，只有抓住動情點進行細節(jié)描寫，我們的文章才能感動自己，打動讀者。同時借鑒電影藝術中的“特寫鏡頭和慢鏡頭”，有效地和文學藝術進行整合，使學生學習起來更容易。

　　第三步，在掌握了方法之后，我讓學生試著運用細節(jié)描寫，寫一寫自己最感動的一件事中的動情點。這樣，學生能當堂學以致用。片段寫好了，就為寫完整的一篇文章做了鋪墊。

　　關注每個孩子

　　在課堂上，力爭關注到每一位學生，讓他們能得到均衡發(fā)展：

　　1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導入，而后欣賞一組照片，打開思路，這些方法，激發(fā)了學生的情感，有效地提高了學生談話的興趣。通過激發(fā)每一個孩子的`興趣，讓他們都參與到本節(jié)課當中。

　　2.在整個教學過程中，尊重每一位學生，給學生以充分表達的機會。如：“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個人”，“讓學生走到老師、同學身邊用喜歡的方式表達自己的感動”，讓每個學生參與到活動中;當學生獨立學習有困難時，就通過同桌或者小組合作幫助學。在這些過程中，教師在各個組內巡視，及時給予不同的學生以不同的指導和要求。這樣的合作學習形式，不僅體現了師生互動和生生互動，而且能使學生的優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢得到填補，讓每個層次的學生都能有所發(fā)展。

　　3.在設計這節(jié)課的時候，我始終圍繞著“提升學生的作文素養(yǎng)”這個中心，以學生為本，激發(fā)他們的寫作欲望，使之主動發(fā)展，并讓不同層次的學生分別達到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解決“寫什么”的問題時，主要從以下幾個層次引導學生回味：縱向層次有親情之愛、師生之愛、同學之愛以及社會上人與人之間的愛。在親情之愛中又包含著付出和回報兩個層次。橫向的層次有自己親身經歷的事情、看到的或者聽到的事情。在這些事情當中有像親情、師生、同學之愛這樣的小事，也有社會上人與人之間的愛這樣的大事。這樣不同層次的學生都有事可說，有事可寫。

　　在學習的過程中，對學生進行即時的科學評價，讓學生體驗到成功與進步之樂，用成功的快感去強化學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

　　4.從上課前表揚學生的坐姿，到課堂上的即時評價，再到寫作之前的姿勢準備，我時刻注意學生習慣的養(yǎng)成，從聽、說、讀、寫各方面的習慣給學生以肯定和引領，從而讓學生投入地、充滿信心地學習作文，有效地提高作文素養(yǎng)，這也是我永恒的追求。

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