矛和盾的教學設計（通用15篇）
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的矛和盾的教學設計，希望能夠幫助到大家。
矛和盾的教學設計1
一、教學設計思路：
“常見的酸”與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較大，是進一步學習、鞏固酸、堿、鹽相互反應關系知識的基石，在中考中也占較重要的地位。但復習課又不能像新課那樣有趣味。因此，本科組設計這節(jié)復習課時，先以猜謎語的形式激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。然后，通過回顧幾種常見的酸的化學式來鞏固酸的組成；通過復習兩種常見的酸的特性和用途，引導學生梳理相關的知識點；通過總結歸納酸的化學性質，鞏固對有關酸的知識點之間的聯(lián)系的理解。最后，通過一系列的練習，引導學生應用相應的知識解決具體問題，從而提高學生的思維能力及解題能力。
二、復習目標：
1、知識與技能：鞏固酸的組成；比較歸納，構建酸的通性，掌握規(guī)律，形成酸的化學性質的知識體系。
2、過程與方法：①通過對常見化學方程式的書寫，引導學生歸納總結規(guī)律。
�、谕ㄟ^總結酸的化學性質，培養(yǎng)學生歸納總結的能力和學習方法，學會從個別到一般，從一般到個別的歸納推理能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：讓學生在學習的`過程中體會學習的樂趣。
1、認識酸的化學組成，并能分辨酸、堿和鹽，能熟練寫出鹽酸、硫酸、碳酸的化學式；
2、了解濃鹽酸、濃硫酸的物理特性和用途
3、認識酸的腐蝕性，初步學會稀釋常見的酸溶液。
4、理解鹽酸、硫酸的化學性質；能熟練寫出相應的化學方程式并準確描述化學反應現(xiàn)象，能進行簡單的實際應用。
三、教學過程設計：
教師活動學生活動設計意圖
（引入）
猜謎語活動。思考、
回答通過一系列的猜謎語活動，以趣導學，激發(fā)學習動力，加深對常見的酸的特性的認識。
�。ㄍ队埃⿵土暷繕笋雎牎�
閱讀讓學生知道復習的目的
�。ㄍ队埃�
“印象中的酸”思考、回答回憶“幾種常見的酸的化學式”，總結歸納酸的組成；
�。ㄍ队埃�
復習：鹽酸、硫酸的物理性質及使用注意事項。
思考、回答通過齊答的學習形式，讓學生能快速回憶、梳理，記住相關知識，增智活動：“看誰數(shù)得快”。請學生伸出左手，以一個手指頭表示一種性質，按順時針的形式，數(shù)出酸共同的化學性質。
思考、
參與、
回答、通過有趣的小游戲，讓學生快速回憶、記住酸的通性，并總結酸具有通性的原因，
（投影）活動二：
填寫“酸的化學性質”表格思考、回答鞏固典型的有關酸的化學方程式的書寫，并回憶相應的實驗現(xiàn)象，加深理解、記憶。
（投影）活動三：
以提問、分析、評講的形式，完成“達標檢測”。
思考、回答應用相應的知識解決具體問題，提高思維能力及解題能力。
�。ㄍ队埃┬〗Y：
再次讓學生舉起左手，小結酸的通性思考、
回答。鞏固復習，歸納酸的性質，加深認識。
�。ㄍ队埃┎贾米鳂I(yè)：記錄作業(yè)鞏固本節(jié)課的復習內(nèi)容。酸和堿的性質
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“酸和堿的性質”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
教學內(nèi)容第二課時常見的酸硫酸課時安排第二課時
授課人授課班級
知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀目標知識目標：知道硫酸的物理性質和化學性質以及濃硫酸的稀釋
情感目標：培養(yǎng)學生的觀察和分析能力
重難點分析重點：硫酸的物理性質和化學性質以及濃硫酸的稀釋
難點：硫酸的和化學性質
教學方法講解、討論課前準備
教學活動過程
教師活動學生活動
二、硫酸(H2SO4)
展示濃H2SO4樣品（請學生回答色、嗅、態(tài)）
【板書】1．濃H2SO4
(1)物理性質：無色、粘稠、油狀液體，難揮發(fā)。常見濃H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的質量分數(shù)是98%。
指導學生閱讀課本，教師演示
【實驗】“濃硫酸特性的有關實驗”請學生回答濃H2SO4具有哪些特性？
[講解]吸水性、脫水性、強氧化性
濃H2SO4能吸收空氣中的水分，所以具有吸水性，可做某些氣體的干燥劑。
脫水性：即按水的組成從有機物中奪取氫氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素（屬碳水化合物）可以被脫水成碳。
濃H2SO4和金屬反應不放H2，而生成H2O和其他產(chǎn)物，表現(xiàn)出強氧化性。
【板書】(2)濃硫酸的特性
�、購娧趸浴c金屬反應不放出H2
�、谖浴勺鳉怏w干燥劑
�、勖撍浴缡拐崽亲兒�
【思考】1．如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理？
2．長期敞口放置濃H2SO4質量如何改變？
【提問】實驗室中常用稀H2SO4，如何將濃硫酸稀釋呢？
【演示】實驗“稀釋濃硫酸”（可請同學用手接觸燒杯外壁）。
[講解]濃H2SO4溶于水放出大量熱。
【提問】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中？（請同學參考課有關內(nèi)容回答）
【板書】(3)濃H2SO4的稀釋：酸入水、沿內(nèi)壁、慢慢攪動。
【小結】濃H2SO4的物理性質及特性。
【提問】鹽酸有哪些化學性質？
[回憶]鹽酸的化學性質及有關化學方程式。
[講解]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H+和酸根離子，其化學性質是否相似呢？有無差別？請同學做實驗，描述現(xiàn)象并書寫化學方程式。
【板書】2．稀H2SO4的化學性質
(1)稀H2SO4與指示劑的作用
【學生做實驗】現(xiàn)象：紫色石蕊試液遇稀H2SO4變紅、無色酚酞試液遇稀H2SO4不變色。
【投影】(2)稀H2SO4+某些金屬→鹽+H2
【學生做實驗】鋅、鐵與稀硫酸反應。
【板書】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置換反應）
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應）
�。蛩醽嗚F）
[提示]在置換反應中鐵的化合價為+2價。
【板書】(3)稀H2SO4+金屬氧化物→鹽+水
[學生作實驗]生銹鐵釘與稀硫酸反應及CuO與稀H2SO4反應
【板書】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O
現(xiàn)象：鐵銹溶解、溶液呈黃色。
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
現(xiàn)象：黑色CuO溶解，溶液呈藍色。
【問題】Fe與稀H2SO4及Fe2O3與稀H2SO4反應后溶液顏色是否一樣？在鐵銹逐漸消失時為什么會有少量氣體生成？為何氣體？
【板書】(4)稀H2SO4+堿→鹽+水
【板書】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O
現(xiàn)象：Cu(OH)2溶解，溶液呈藍色。
【小結】以上均為稀H2SO4中H+的性質。
【板書】H2SO4+鹽→新酸+新鹽
【做實驗】稀硫酸與氯化鋇溶液反應。
【板書】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl
白色沉淀，不溶于水和稀HNO3
【小結】此反應用于檢驗硫酸和可溶性的硫酸鹽。
請學生閱讀課本相關內(nèi)容，并結合性質總結硫酸的用途。
【板書】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、農(nóng)藥、火藥、染料），除銹，精煉石油等。
【作業(yè)】配套練習
矛和盾的教學設計2
教學目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點：
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：
理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學準備：
教學掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣導入新課
1、出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。
2、教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。
3、教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。
4、教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。
5、板書課題：矛和盾的集合
二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。
引導學生字詞的質疑，討論答疑。
左地右擋：左右抵擋，抵抗。
招架：抵擋。
履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。
神威：神奇的威力。
龐然大物：龐大的東西。
三、再讀課文，感悟課文大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？
四、細讀課文，分小組展開自學。
1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。
2、出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？
�。�2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～”畫出。
�。�3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）
（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
五、小結
這節(jié)課我們學習了這篇課文的`生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。
六、布置作業(yè)
第二課時
教學過程全解
一、聽寫詞語，復習鞏固
難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合。
二、學習課文內(nèi)容，理解文章中心
1．討論上節(jié)課的自學題。
�。�1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？
a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）
b．指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。
c．質疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？
他又作了哪些改進？
a．指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）
b．指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。
c．質疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？
�。ā拌F屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）
a：指名回答
b：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
c：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
a：讓學生自由談啟發(fā)。
b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。
c：聯(lián)系生活實際，用例子說明：
三、小結
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。
矛和盾的教學設計3
【教學目標】
1、通過“集中識字”與“隨文釋義”的方法，學習“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個認讀字；會寫“矛、盾、集、持、般、架、龜、攻、炮、坦”10個字；能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一”等詞語；在語言轉換中有效理解“難以招架”、“固然”、“集合”等詞語。
2、通過朗讀、默讀、合作交流等形式，把課文讀通順、讀正確；了解課文講了一件什么事；重點了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3、在整體把握、整體感知課文的基礎上，學習重點句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學習語言，提高分析概括能力和品悟積累能力。
【教學過程】
（一）導入揭題
1、成語故事《自相矛盾》導入。觀看FLASH動畫
2、揭題。從中你了解到哪些關于矛和盾的信息？預設：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。教師隨機板書：矛－進攻。盾－自衛(wèi)。
3、學寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。
�。ǘ┱w感知，把握文章大意
1、自讀課文。這場比賽，讓發(fā)明家想到了什么，發(fā)明了什么。請同學們仔細讀課文，把課文讀通順，讀流利。
2、學習詞語。課文中有許多詞語，你會讀嗎？教學方法：同桌互讀－指名讀－釋義－齊讀。課件出示詞語：集合 招架 緊張 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威 龐（páng）然大物 釋義詞語預設：
集合：先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗談一談所知道的意思，再回歸到課文內(nèi)容上來說，最后提示學生可以用課本中的一個詞來定義，即合二為一。
招架：找到課文中的句子，請學生自己讀一讀，能否換個詞來說？即抵擋的意思。
大顯神威：找到課文中的段落讀一讀，理解什么是大顯神威。
炮口、坦克：學習了課文之后你一定就能想像出樣子來。先不出示圖片。希望學生透過字里行間，從文字的描述中感知。
3、默讀課文，了解課文講了一件什么事。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機歸納概括板書：矛－進攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；（2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi) 進攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威
�。ㄈ撔臅�，品讀詞句，體會思維過程
1、指名讀1-4段。課文哪幾段寫了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢集合，發(fā)明了坦克？（1-4段）指名讀，其他同學在心里跟著讀，邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：______________________
發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________
發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
指名讀段落的時候，隨機學習第一段中的詞語――“手持”，就是手拿的意思。
2、學習第二段。（1）對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。問：這句話的哪些詞語讓你感受到矛進攻的威力很大，為什么？預設：
雨點般：你能想像那是怎樣的雨點嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風驟雨啊，雨點又大又密集。請學生好好讀一讀
左抵右擋：通過師生接讀來理解。師：對方的矛如雨點般向他左方刺來，生：發(fā)明家的盾向左邊抵擋，還是難以招架。師：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一會兒向左一會兒向右；邊說邊加快語速，以此感覺激烈的爭斗場面。用朗讀展現(xiàn)出矛強大的'攻擊力。
�。�2）比較句子，學習比喻的修辭方法。如果我把句子改一改，你覺得哪個句子好，為何？課文中用上了比喻，更能感覺到矛進攻非常激烈。再次讀句。
�。�3）在這緊張危機關頭，發(fā)明家突然產(chǎn)生了一個想法，學生接讀：盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架，于是他靈機一動產(chǎn)生了一個想法，學生接讀。問：這里用幾句話寫出了發(fā)明家的想法，用了什么標點？感嘆號表達著強烈的感情，你能把它的情感讀出來嗎？
3、學習第三段。（1）過渡：盾大得像個鐵屋子，的確刀槍不入，可是……讓學生用自己的話說，（2）讀了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否換個詞兒來說？
4、學習第四段。（1）自讀段落，是否有不懂的詞兒或標點？預設：“矛”打上了引號，因為不是真正的矛。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明�！鞍采稀本褪茄b上的意思�！奥膸А保翰樵~語手冊去。（2）出示坦克圖片，對照圖片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履帶。
5、小結。（1）坦克就這樣發(fā)明出來了。這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀課題：矛和盾的集合。
（四）對比沖突，引發(fā)思考。
1、對比。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰(zhàn)場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？
2、出示單元導語。學習了課文之后，再來讀一讀P100單元導語，相信你們一定會有很多的啟發(fā)。
矛和盾的教學設計4
設計理念
《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過。本設計旨在通過對文本的學習，抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讓學生穿越時空隧道，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維；同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學生良好的思維品質。
教學目標
1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結合生活經(jīng)驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實來說明道理的.表達方法。
教學重難點：
1、引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
2、理解、體會由坦克引發(fā)的道理。
教學過程
一、導入新課，揭示課題
同學們，老師帶大家認識兩個大字。（出示課件：矛、盾的金文）
猜猜這兩個是什么字?你是怎樣猜出來的？我們來看看矛、盾兩個字的變化過程。（課件出示）
看樣子就能才出來的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯�，但文字也有進口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進課文《矛和盾的集合》，課題中有三個新朋友，你認識嗎？這也是本課要求書寫的生字。請舉起你的手和我一起認真地寫吧。
讀讀吧！(學生齊讀課題)
二、初讀課文，學習生字詞
請大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時間讀通課文，畫出你認為好的詞語。
讀一讀你畫的詞語，其他同學聽聽哪些詞語和你畫的相同，看看哪些詞語的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語，請你讀一讀。（課件出示）
三、由重點句引發(fā)思考，激起探索欲
文中有個句子把矛、盾、坦克都用進去了，請找找這個句子。
矛和盾的教學設計5
學習目標
�。薄⒄J識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
課前準備
�。薄⑸挚ㄆ�。指導寫字的多媒體課件。
�。病⒚投艿膱D片。
�。场浺魴C及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
１、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。病⒊鍪旧挚ㄆ�，開火車請學生讀。
�。场⒅缸x課文，讀后評議糾正錯誤。
�。�、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質疑提問，初步釋疑
�。�、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�。病⑼涣鹘涣�。
�。场⑷喑醪浇涣魉岬膯栴}。
對于一些非重點問題，相機解決。
�。�、提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑模l善于把別人的'長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、指導寫字
�。�、出示要求會寫的１４個字。
２、重點指導７年左右結構的字：
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
�、乓龑W生觀察這７個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒體演示這７個字的布局。
�。场W生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
矛和盾的教學設計6
一、 猜字導入
1、老師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字。）
2、你能把這兩個字放到相應的圖片下面嗎？你認識這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？
3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。）
4、今天，我們就來學習矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）
5、讀了課文，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語：
第一組：坦克 手持 蝸牛 雨點般
指2名學生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）
緊張 固然 烏龜 炮口 戰(zhàn)場 首次 長處 勝利者 招架 合二為一 大顯神威 亂成一團 左抵右擋
a、 請同學們自由大聲地練習，請1-2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b、 課件出示：試一試，真有趣
左抵右擋 左（）右（）（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）
老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點般、 戳、 進攻
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)
a、 自由讀。
b、指生讀。做“戳”的動作。你發(fā)現(xiàn)了什么？
C、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
D、通過了讀詞語，我們知道矛的.長處是-----，盾的長處是----。
3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎？
（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
�。�2） 發(fā)明家把（ ）和（ ）（ ），發(fā)明了（ ）。
4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？
根據(jù)學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（生齊讀）
（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）
“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？
把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。
（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節(jié)課我們先來學習矛和盾是怎樣合二為一的？
三、學習1—4自然段
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？
1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�。�1）指名讀。
�。�2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）
（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽？（如雨點般、左抵右擋、難以招架）
�。�4）如雨點般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點嗎？（快速指生讀雨點般）是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。
（5）師生表演。生以書當盾，師以手當矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點般向你右側刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面）
�。�6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎？
�。�7）這場比賽實在是太緊張?zhí)＜绷�！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）
過渡：對方的進攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？
2、在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
�。�1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法？出示表格
發(fā)現(xiàn)的問題
解決的辦法
（2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結果會怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？
�。�3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）
發(fā)現(xiàn)的問題
解決的辦法
（1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進攻呀！
a、給固然換一換詞。（雖然）
b、呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒有呢？
c、 發(fā)明家又一次對自己的想法提出了質疑。朗讀。
�。�2）他想到了什么解決的辦法？
A、填表格。
B、矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。
C、發(fā)明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮��！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。（齊讀）
�。�3）出示：可是，這樣固然————————。
A、你能當當發(fā)明家，提出疑問嗎？填表格。
B、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）
4、同學們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就完全不一樣了�，F(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎？
�。◣熒献髯x）
發(fā)明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----
可是轉念一想，又出現(xiàn)了新的問題---
這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----
5、小結。同學們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問號。
6、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？
學生自由練說。
7、匯報。
四、總結。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點，既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè)
矛和盾的教學設計7
【學習目標】
�、僬J識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
【學習時間】二課時
第一課時
故事引入，揭示課題
師：同學們，聽過自相矛盾的故事嗎？
老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
�、诿投苁莾煞N相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。
出示生字，開火車請學生讀。
師：我相信同學們很快就會掌握生字的讀音，而且能讀得很標準，你自己一個人試試能不能行？
那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯了可要哭了。
學生注音。
師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰愿意來領讀？
指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質疑提問，初步釋疑
①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�、谕涣鹘涣�。
�、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。
對于一些非重點問題，相機解決。
�、芴釤捴攸c問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、指導寫字
①出示要求會寫的14個字。
�、谥攸c指導7年左右結構的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個字的布局。
�、蹖W生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
一、復習問題，揭示目標
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、凇笆堑�.，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
�、賹W生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
�、谛〗M內(nèi)交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。
�、芨星槔首x全文，讀后讓學生繼續(xù)質疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
�、賻煶鍪菊n文的結尾。
�、邶R讀這段話。
�、勰氵�能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
①練習其他7個生字。
�、诔瓕懺~語表中的詞語。
五、實踐活動
�、僬阏J為課文中用得好的詞語。
�、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事，開一個故事會。
矛和盾的教學設計8
一、教材簡析
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一
身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
二、教學目標
根據(jù)新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：
1、能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。
3、初步理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質，并通過探究培養(yǎng)學生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
三、教學過程
（一）談話導入，揭示入題：
1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），提問學生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。
2、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。
3、讓學生說說有關矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個成語故事）當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？
4、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。
�。墼O計意圖］：
通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。
（二）初讀課文，整體感知：
�、僬埻瑢W們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
�、谟须y讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學設計 相關內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學設計《珍珠泉》教學反思《手術臺就是陣地》教學設計4、《珍珠泉》教學反思美麗的小興安嶺教學設計查看更多>> 小學三年級語文教案
�。墼O計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。］
③自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。
［設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。］
�。ㄈ┙涣鞲形�、指導朗讀：
1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導朗讀。
�。墼O計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。］
2、在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
�。墼O計意圖：抓住課文中兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。］
3、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！
學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的.理解齊讀。
［設計意圖：讓學生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。］
4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
［設計意圖：讓學生通過復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內(nèi)化。］
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。
［設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。］
�。ㄋ模⿻痴劯惺埽斫獾览恚旱谖鍍缘谄邌卧睹投艿募稀方虒W設計 相關內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學設計《珍珠泉》教學反思《手術臺就是陣地》教學設計4、《珍珠泉》教學反思美麗的小興安嶺教學設計查看更多>> 小學三年級語文教案
1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。
指導朗讀。
�。墼O計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。］
�。ㄎ澹┥A理解，總結全文：
今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
�。墼O計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。］
�。┌鍟O計：
25矛和盾的集合
進攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
作業(yè)設計：
（1）抄寫本課生字、詞。
�。�2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
［設計意圖：為加深學生對課文的理解，突破教學難點，我讓學生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］
矛和盾的教學設計9
教學目標：
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、繼續(xù)學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。
教學重點：
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：
理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學流程：
一、看圖導入，揭示內(nèi)容
1、請同學們仔細看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進攻，自衛(wèi)）讓我們假設一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）
2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的`發(fā)明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學嗎？（自由說）
3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）
4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？
三、細讀課文，交流感悟
（一）學習課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語
2、同桌之間用動作演示。一手拿書當盾，一手拿筆當矛。
3、就在這緊張危急的時刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，他想到了什么？
4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）
5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？
6、發(fā)明家的主意確實很不錯，盾經(jīng)過改進成了一個“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他�？墒牵屛覀兝潇o地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？
7、是��！這樣下去發(fā)明家一點兒獲勝的機會也沒有！
8、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！”理解句意
�。ǘ⿲W習課文第４自然段
1、這時發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進才攻。
2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。
3、小結：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。
�。ㄈ┻^渡：這輛坦克的威力可真大呀！
1、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。
3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的�？伤鼌s比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）
4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。
�。ㄋ模⿲W習第６自然段
過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。
四、拓展延伸，學以致用
1、我們平時看到的很多東西都有它的優(yōu)點，也有一些東西有它的不足之處，根據(jù)你平時的觀察，動動腦，想想你想發(fā)明什么？
�。�、想發(fā)明的寫成一篇短文。
五、總結全課，鼓勵學生
在這節(jié)課上，有許多同學的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學們能把這些“明星”們的優(yōu)點集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現(xiàn)會更加出色的。
矛和盾的教學設計10
一、學習目標
1、學會五個生字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
二、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，明確學習方法
同學們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學生答……）我們以前學過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學習寓言的？（生答：學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學習25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學習的寓言和以前學習的寓言不同，本課是文言文�！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學習文言文的？（生答：學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。）那么今天我們就將學習文言文的方法和學習寓言的方法結合在一起來學習本課的第1個小故事《矛與盾》。
�。ǘ┳x通語句，整體感知課文大意
1、出示課件范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。
2、學生自學課文，練習朗讀，整體感知課文大意。（學生選擇自己喜歡的方法自主學習）
3、檢查學生自學情況：
�。�1）出示課件讀生字，寫生字；
�。�2）學生讀課文；
�。�3）試著說一說寓言的大意。（生答：略）
�。ㄈ┳x懂課文，對照注釋自悟句意文意
1、根據(jù)注釋說說每個句子的意思。強調(diào)：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。
2、把句子的意思連起來，聯(lián)系講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
�。ㄋ模┟鞔_寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)
1、提問：你認為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結一下教訓？（學生討論）
2、學生討論結果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實事求是，講究分寸……）
3、在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的`人一邊夸他的鞋結實，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學生答：老師在講完數(shù)學題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學生說，明白了�？墒钱斃蠋熥屗f解法時，他卻什么也說不出來了。還有的學生說……）
�。ㄎ澹┦熳x背誦，進行語言積累
1、練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。
2、練習背誦課文。
3、讀寫生字。
矛和盾的教學設計11
活動目標
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。
2、通過講解、示范、練習、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方，同時另一手要用盾保護自己。培養(yǎng)幼兒手眼的.協(xié)調(diào)能力。
3、使幼兒懂得安全游戲，進一步感受游戲的樂趣。
活動準備
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂磁帶“功夫”；“雪花和雨點”，錄音機一臺。
3、對矛和盾有一定的了解。
4、小頭盔每人一只。
活動過程
一、老師播放音樂“功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動。
二、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
三、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。
四、幼兒游戲“有趣的矛和盾”
1、兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護自己。
2、兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“功夫”增加游戲樂趣。老師指導幼兒游戲時一手要用矛攻擊對方同時另一手要用盾保護自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部，增強安全意識。
3、每人戴好頭盔繼續(xù)進行游戲。引導幼兒在一定的范圍內(nèi)向對方?jīng)_擊進行游戲。
4、分組請客人老師和自己玩游戲。
五、放松游戲：“雪花和雨點”。
矛和盾的教學設計12
學習目標：
�、僬J識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
學習重點：文中關鍵詞，讀懂課文。
學習難點：讀懂課文，理解課文內(nèi)容�！�
知識鏈接：
坦克（tank），或者稱為戰(zhàn)車，現(xiàn)代陸上作戰(zhàn)的主要武器，有「陸戰(zhàn)之王」之美稱，它是一種具有強大的直射火力、高度越野機動性和很強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛，主要執(zhí)行與對方坦克或其它裝甲車作戰(zhàn)，也可以壓制、消滅反坦克武器、摧毀工事、殲滅敵方有生力量。坦克一般裝備一中或大口徑火炮（有些現(xiàn)代坦克的火炮甚至可以發(fā)射反坦克/直升機導彈）以及數(shù)挺防空（高射）或同軸（并列）機槍。坦克大多使用旋轉炮塔，但亦少數(shù)使用固定式炮塔。坦克主要由武器系統(tǒng)、火控系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、裝甲車體等系統(tǒng)組成。大多數(shù)現(xiàn)代坦克都具有一定的潛渡能力。
學習方法指導：質疑、理解文中關鍵詞、交流討論。
一、輔助導學
1、（出示矛與盾圖片）同學們，你們知道這是什么嗎？（板書：矛與盾）
2、學生介紹課前搜集的有關矛與盾的知識。
3、談話：今天，我們要學一篇課文，就與矛與盾有關。（板書：的集合補充完整課題）
4、看到這個題目，你們想知道些什么？
5、學生質疑：矛與盾為什么要結合呢？又是怎樣結合的呢？結果怎樣？
6、師生共同明確學習目標。
�。�1）我能牢固把握課文中的6個會認的字和14個會寫的字，以及課文中出現(xiàn)的新詞。
�。�2）我能弄懂“集合。招架。固然。自衛(wèi)。善于。龐然大物。大顯身手難以招架”等詞語的意思。
（3）我能準確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自學解讀
1、自學生字詞語。
�。�1）生字我把握。
a、生字我會讀！
矛盾持般蝸坦
b、形近字我巧辨。
宿（）坦（）炮（）
縮（）擔（）泡（）
神（）架（）攻（）
伸（）駕（）功（）
c、理解重點詞語。集合。招架。固然。自衛(wèi)。善于。龐然大物。大顯身手難以招架
2、自學課文。
�。�1）借助拼音自讀課文，明白課文的主要內(nèi)容。
（2）課文講了一件什么事？
三、展示提升
1、各小組匯報學習情況。
2、全班進行評比，識記生字詞，理解詞語意思。
3、弄懂課文的主要內(nèi)容。（教師適時進行引導點撥）
四、小結拓展
1、初步讀了課文，你還有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜�，我們下�?jié)課進一步探究。學生討論提出，教師梳理歸納：
�。�1）矛與盾為什么要結合呢？
（2又是怎樣結合的呢？結果怎樣？
�。�3）搜集能說明課文最后一句含義的事例。
2、作業(yè)
�。�1）抄寫生字詞。
�。�2）熟讀課文，并思考上述不懂的問題。
過關檢測
一、讀一讀，寫一寫。
máo dùn jìn gōng zhāo jià tǎn kè
( ) ( ) ( ) ( )
jí hé wū guī dà xiǎn shén wēi
( ) ( ) ( )
二、辨一辨，填空。
駕架
一（）飛機打（）（）駛
坦但擔
�。ǎ┧ǎ┦牵ǎ┛�
學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。
2、初步了解用事實說明道理的表達方法。
學習重點：了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
學習難點：理解誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
學習方法指導：質疑、理解、交流討論。
一、輔助導學
1、復習引入。
說說課文講了一件什么事？
2、聽寫本課生詞。
3、幻燈片展示上節(jié)提出的問題：
（1）矛與盾為什么要結合呢？
�。�2）又是怎樣結合的呢？結果怎樣？
（3）搜集能說明課文最后一段含義的.事例。
4、師生共同探究本節(jié)學習目標。
�。�1）我能有感情地朗讀課文。
（2）我能抓住課文中的重點詞句，感悟課文內(nèi)容，從而明白誰善于把別人的長處集于一身、誰就是勝利者。
二、自學解讀
1、學生再讀課文，針對上述問題自主進行學習，并用筆在文中進行批注。
2、學生在小組內(nèi)進行交流、體會。
（1）我學會了什么？
（2）我還有哪些問題不明白。
三、展示提升
1、全班展示的內(nèi)容。
�。�1）各小組展示收獲。
�。�2）各小組質疑問題，分小組討論。
2、重點探究。（抓住重點詞句）
�。�1）發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了把矛和盾結合起來。
�。�2）把盾做鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安在履帶上，讓它會動。發(fā)明家發(fā)明了坦克，坦克在戰(zhàn)場上大仙神威。
3、正確朗讀課文。
四、總結全文。
過關檢測
一、我會填一個適當?shù)脑~來將句意表達得更完整。
1、小燕子還在聽鳳凰講課。
小燕子還在聽鳳凰講課。
2、你再會搖尾巴，也是一只狼。
你再會搖尾巴，也是一只狼。
二、給下列加點字解釋正確的意思。
深：①從表面到底的距離②時間久③顏色重
1、海水有深有淺。（）
2、他拿了一件深藍色的衣服。 ( )
3、夜深了，老師們在工作。 ( )
三、判斷，是比喻的打“√”，不是打“”
1、如果盾大得像鐵屋，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！( )
2、美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。 ( )
3、九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱。 ( )
4、德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫。 ( )
課后延伸與盾
1、把課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。
2、推薦閱讀《矛與盾》。
矛和盾的教學設計13
教材分析：
課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學。
學情分析：
1、學生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學習的重點引導到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。
教學要求：
1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
4、培養(yǎng)學生學會集別人的優(yōu)點。
教學重點：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。
教學過程：
一、話題引入新課。
1、出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。
2、教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。
4、教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的.。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
�。òl(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）
四、細讀課文，分小組展開自學。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。
（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？
找出相關段落記句子，指讀——品讀。
�。ǘ芴。敂橙说拿缬挈c般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。
（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）
�。�3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________？（用文中一句話來說明。）
a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？
a、讓學生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”
c、聯(lián)系生活實際，用例子說明。
學生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調(diào)和風扇的優(yōu)點，制成了冷風機。
3、在競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。
五、小結
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。
板書設計：
矛和盾的集合
矛+盾——坦克
槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克
教學反思：
1、可以在課后拓展，讓學生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進，培養(yǎng)學生對坦克的新的興趣。
2、教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。
3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。
矛和盾的教學設計14
教學目標
1、理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架” 等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結合生活經(jīng)驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學過程
一、導入新課
同學們，世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，今天就讓我們繼續(xù)學習課文。（學生齊讀課題）
二、抓住“大顯神威”理解課文
1、課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找并畫出來！ （根據(jù)回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威）
這里的“合二為一”就是課題中的—— —（生：集合），坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上—— — （生：大顯神威。板書：大顯神威）
2、你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請自由讀讀課文第五自然段。（根據(jù)回答，出示句子：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得 哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里）
①你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”？ “龐然大物”這個詞讓你感受到了什么？你能讀出這個詞的龐大氣勢嗎？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們在不停地叫什么呢？ “亂成一團，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？
�、谀隳苡眯┏烧Z形容德國兵當時的慘狀嗎？（學生答，教師評）老師也積累了一些，讓我們一起讀讀。（出示詞語—— —落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散）
�、劭偨Y朗讀：同學們，1916年那一戰(zhàn)呀，當時的德國兵是非常厲害的，可以說是所向無敵。而當他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？
3、學生齊讀重點句：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威）
三、洞察發(fā)明之思
1、多么厲害的坦克呀！ 發(fā)明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起的呢？ 矛和盾又是怎樣集合的？ 請同學們放聲朗讀課文1-4自然段。（根據(jù)回答，出示句子：對方的`矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）
①指名讀。
②同學們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學們自由地反復讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？（學生回答）師：是呀，多么快的矛�。� 對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾—— —（學生：抵擋），刺向他的下方，他馬上用盾—— —（學生：抵擋），刺向左方—— —（學生：馬上用盾抵擋），刺向右方—— —（學生：馬上用盾抵擋），這就是—— —（學生：左抵右擋）。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是—— —（學生：難以招架）。
�、圩屛覀儊硌菅菽蔷o張危急的時刻吧！ 請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（學生做動作，說體會） 師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎？這真是—— — （學生：難以招架），抵擋不住，抵擋不及，這就是—— —（學生：難以招架）！ 誰來讀出發(fā)明家的急？
2、在這緊張危急的關頭，發(fā)明家在想些什么呢？請同學們再自由讀讀2-4自然段，并畫出相關句子！ 根據(jù)回答出示句子：
①盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、诳墒牵@樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！
�、蹖α�，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的 “矛”—— —槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
A、讓我們先來研究研究發(fā)明家的第一個想法。請同學們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認為發(fā)明家的這個想法好不好，為什么？ （根據(jù)學生回答板書：盾 自衛(wèi)）
B、這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方？（學生交流第二個想法） 是呀，自衛(wèi)，是為了—— —（學生：更好地進攻呀）
C、這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么？（學生交流第三個想法）（根據(jù)學生回答板書：矛 進攻） 發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —（生：大顯神威。補板書：進攻+自衛(wèi)→大顯神威）
D、總結，引讀發(fā)明家的思考過程。
3、再次回顧重點句。
�、僬n件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（學生：進攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（學生：自衛(wèi)）讓我們再次體會這句話吧！ （學生齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威） 發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —（學生：大顯神威。補充板書：矛+盾→坦克）
�、趯W到這兒，你覺得這是一個怎樣的發(fā)明家呀？
③是呀，這真是一個善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的發(fā)明家呀！ 他這種勤于思考的品質值得我們大家共同學習！
四、品味作品之道
1、師：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（學生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！保┠隳苷f說對這句話的理解嗎？（交流后再次齊讀）
2、同學們，其實在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點—— —可以擦，筆的優(yōu)點—— —可以書寫。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物？（交流點評） 同學們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來也充滿了集合！ 有興趣的小朋友課外可以再去找找！
3、句中的“誰”除了指物體外，還可以指什么？（人）是呀，可以指人！這個誰可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學的優(yōu)點集于一身？
矛和盾的教學設計15
教學目標
1．認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。
3．初步了解用事實來說明道理的表達方法。
4．培養(yǎng)學生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。
5．繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學重點、難點
1．引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。
2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
教學方法：
觀察法談論法，朗讀指導法
教學準備
小黑板
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、師：（出示課文中的插圖）請認真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學生回答板書（范寫2個字）：
矛進攻
盾自衛(wèi)
“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）
師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學生反饋板書問題要點。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。
學生自由讀課文。
三、檢查預習，質疑問難
1、小黑板出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；
（2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。
�。�3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；
�。�4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；
�。�5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)�；驗觚�；
�。�6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；
4、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？
語文備課大師今日用大師明日做大師！
四、、深讀課文，解疑生情。
（一）．學習課文1—4自然段。 、感受比賽場面，品讀佳句
1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當任現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播？（說話訓練）
2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。
出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�、俦取涯阕约簩Ρ荣悎雒娴慕庹f與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）
�、谧x——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。
③演——指名演，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點般”、“左抵右擋、難以招架”
�、芪颉獜倪@句話中，你體會到了什么？
�、葑x——把你體會到的讀出來。
過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。
3、反饋交流：
�、旁谶@緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
�、僬埓蠹矣眯娜プx讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？
②交流：
a、盾的缺點是什么？（太小啦�。┠男┑胤綄懗隽硕艿娜秉c？
b、從第一個“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）
c、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導朗讀。
d、目前還存在著什么問題？
⑵相機出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口�！懊弊稚霞恿耸裁捶枺勘硎臼裁匆馑�？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。
三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學習第五自然段
１．經(jīng)過發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書大顯神威）
課文怎樣描寫坦克大顯神威的？
�。玻疄槭裁刺箍四馨l(fā)揮出這么強大的威力？
從這個故事中，你們懂得了什么
[三]、暢談感受，理解道理。
相機出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。 ①用心讀，反復讀，反復思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？
②交流。（師及時引導學生語言的準確性）
尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。??（你為什么要向他學習？因為??所以??）
�、郯l(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當中，到處都能見到集合
的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。
小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發(fā)明的。
交流。
�。场⒛隳懿荒芟胍粋�合二為一的妙計改變你身邊的小物品。
六、小結
師：同學們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學習的你就是將來的創(chuàng)造者呢！
矛進攻
坦克大顯神威
盾自衛(wèi)
（三年級李學梅）
第五篇：新課標人教版小學語文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學案例
激活思維整活課堂
新課標人教版小學語文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學案例
《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。
教學片段再現(xiàn)：
師：矛的進攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結合的呢？請同學們讀1－4段，劃下矛進攻利害、盾自衛(wèi)的句子。
（生邊讀邊劃句子。）
師：誰來讀出矛進攻的利害的句子？
生：發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：有更利害的矛嗎？
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：從哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點般、左抵右擋、難以招架。
師：能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎？
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：這個時候，發(fā)明家產(chǎn)生了一個想法？
生：他覺得盾太小了，如果大得像個鐵屋就好了。
師：文中得句子是怎樣寫的呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：一起讀。
（生齊讀。）
師：把感嘆號用方框框起來再讀讀。
�。ㄖ干x。）
師：你為什么這樣讀？
生：第一個感嘆號要有點感情，第二個感嘆號比較高興。
師：帶著這樣的理解再讀。
�。ㄉR讀。）
師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說的？（生齊讀第三段。）
師：發(fā)明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。
�。ㄉ杂勺x。）
師：發(fā)明家把坦克造起來了，你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程。（課件出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_________可是，_________對了，_________）
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚敗α�，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，就是坦克了。
師：一號坦克造起來了，有二號坦克嗎？誰能用自己的話來介紹嗎？
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人戳不到我啦！可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了。對了，給鐵屋子安上槍口，裝上輪子，安上履帶，這就是坦克了。
【此處我把坦克的發(fā)明過程用一個填充的形式展示出來，讓學生根據(jù)這個格式，將自己的理解用自己的話復述出來。我在教學過程中稱之為“一號坦克”和“二號坦克”，使學生的思路活躍，興趣大增，生動自然的讓學生對坦克的發(fā)明過程有了清晰地了解。】
師：兩輛坦克已經(jīng)造起來了，我們來看看坦克。（課件出示坦克圖，師簡單介紹。）
師：坦克把盾的'自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，
生：在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：坦克是怎樣大顯神威的？
生：1961年德國兵頭一次見到這個龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。
師：能說得簡單點嗎？
生：1961年德國兵頭一次見到坦克，嚇得直叫。
師：再讀讀這個句子。
師：為什么要用這個例子？
生：是為了說明坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
【為了讓學生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞來感染學生，讓學生說出對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明�！�
師：矛和盾在一起變成大顯神威的坦克，為什么沒有自相矛盾呢？
生：因為坦克是把矛和盾的長處集合在一起。
生：矛的優(yōu)點是進攻，盾的優(yōu)點是自衛(wèi)。
師：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。一起讀最后一段。
（生齊讀。）
【此處設計思維訓練活動：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�
師：你的生活中有這樣的例子嗎？先來看這里的趣味數(shù)學題。（課件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）
生：矛＋盾＝坦克橡皮＋鉛筆＝橡皮鉛筆
師：日常生活中還有怎樣的發(fā)明呢？
生：電視＋電話=可視電話
生：輪子＋椅子＝輪椅
生：鏡片＋鏡框＝眼鏡
師：請你用這個算式寫一段話，可以模仿文中的寫法，并舉個例子說明新產(chǎn)品的作用。下課。
【這時我讓學生用生活中的例子來說明這句話，讓學生從生活中尋找類似的案例。激發(fā)學生對生活的興趣，同時激發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)發(fā)明的樂趣�！�
教學反思：新課標中具體的3-4年級閱讀目標是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。“大顯神威”詞語的理解能為體會課文中關鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來的過程復述，即激活了學生的思維，又對文本有了更進一步的研究，使得課堂氣氛活躍，教學效果好。
開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務，本文發(fā)明家的思維過程是值得學生體驗的過程。學生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學會在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學會求知，學會思考，學會實踐。
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