【優(yōu)】設(shè)計(jì)作文5篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)作文 篇1
我是一位音樂大師，經(jīng)常召集一些兄弟停在幾根棕色的圓桶上——這是大樹粗壯的枝干。我們這些音樂大師們?nèi)褙炞⒌亟兄�，悠揚(yáng)的聲音，好像是一陣陣微風(fēng)拂過，高高掛起的彩旗微微飄蕩。有時(shí)聲音又高昂起來，雄渾的聲音，多么有氣勢(shì)，好像是波濤洶涌，驚濤駭浪的`海水拍擊著陡峭的懸崖，又好像雨前的悶雷聲。我覺得我們的音樂由于所有的音樂，善于變化，這是只有我們這些蟋蟀們才能演奏出來的！我們的歌聲在這叢草里，在那從草里響起來了，此起彼伏，此起彼伏……
我們的歌聲很美，但更讓我們自豪的是勇敢和力量！我們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中從未輸過。有一次，我們花了半年的時(shí)間，終于造好了一個(gè)大型的巢穴，造好后，我們又浩浩蕩蕩地去尋找食物了，總共有幾十只吧。我們?cè)诼飞嫌龅搅瞬簧賱?dòng)物，有一只蜻蜓飛過來，對(duì)我們說："快回去吧，你們的洞穴已經(jīng)被一只強(qiáng)壯的蜥蜴占領(lǐng)了！"蜻蜓的話音未落，我們便飛快地跑回去了。過了一會(huì)兒，我們便與那只大蜥蜴碰面了，面對(duì)著這龐然大物，我們一點(diǎn)兒也不懼怕，反而非常地勇猛，我們先用車輪戰(zhàn)術(shù)，十個(gè)一批來與蜥蜴斗，等蜥蜴累了，我們便一起沖上去。幾只很快就把蜥蜴趕走了。
我們就是這樣，既是音樂大師，也是勇敢的士兵！
設(shè)計(jì)作文 篇2
我喜歡當(dāng)設(shè)計(jì)師，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師可以把心目中的設(shè)計(jì)展示給別人，今天我就當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)我心目中的森林公園。
森林公園外面有一個(gè)聰明的機(jī)器人，它在門口一站好像是一個(gè)士兵，這個(gè)機(jī)器人功能可多了比如做飯、收拾家務(wù)……在森林里它的作用是用眼睛觀察你是不是壞人，如果你是壞人，它就會(huì)把你打飛，你們一定以為有沒有人帶刀進(jìn)來？我來告訴你，還有一個(gè)大人，它是觀察你帶沒帶危險(xiǎn)物品，如果你帶了，你就會(huì)被它打飛。下面我來說一下森林公園里面有什么項(xiàng)目吧！在森林公園的中間有一個(gè)大花壇，它有粉色、藍(lán)色……，花壇的旁邊有一個(gè)迷宮，你如果才六歲，你就不要進(jìn)來了，因?yàn)槟阌锌赡苊月�，�?dāng)然還有過山車，它的`顏色是紅色，上邊有很多美麗的圖案，它上面有一個(gè)按鈕，它的作用是停車，你按一下就會(huì)發(fā)出叮叮的聲音，過山車就會(huì)停下來，森林公園里面還有摩天輪，摩天輪也會(huì)五顏六色的，接著是碰碰車，它的上面有一個(gè)安全帶，森林公園里面還有樹，像一片海洋……
以上內(nèi)容就是我設(shè)計(jì)的森林公園。
設(shè)計(jì)作文 篇3
列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過：“理想是指路明燈，沒有理想就沒有堅(jiān)定的方向，沒有方向就沒有生活”。每個(gè)人都有自己美好的理想，在這個(gè)世界里，小小的我也有自己的理想，就是當(dāng)一名服裝設(shè)計(jì)師。
從小我便喜歡畫畫，特別愛在圖畫本上畫各種不同風(fēng)格的衣服，有飄逸的禮服，也有可愛的超短裙，還會(huì)經(jīng)常給我的芭比娃娃們?cè)O(shè)計(jì)漂亮的裙子。畫畫的時(shí)候，帶給我無限遐想和滿足感，仿佛看到了大家穿上了我設(shè)計(jì)的衣服，正在優(yōu)雅地翩翩起舞呢！
如果我是設(shè)計(jì)師，首先我要為我最愛的媽媽設(shè)計(jì)一套非常漂亮顯瘦的衣服，讓她穿上后更加年輕美麗;我要為我的爸爸設(shè)計(jì)一套有按摩功能的特效衣服，爸爸為了我們能夠生活得更好，每天早出晚歸，辛苦的上班賺錢，我希望爸爸穿上特效衣，疲勞可以一掃而光；我還要為我那個(gè)俏皮可愛又愛臭美的`妹妹設(shè)計(jì)許多漂亮的裙子，讓她每天都漂漂亮亮的，像精靈一樣快樂！
如果我是設(shè)計(jì)師，我會(huì)設(shè)計(jì)出各種千姿百態(tài)的服裝，穿上我設(shè)計(jì)的衣服都會(huì)幸福快樂，生活多姿多彩！更想設(shè)計(jì)出有很多神奇功能的特效服，給人們的生活帶來方便。
雖然現(xiàn)在我還只是一名小學(xué)生，但我相信，只要我好好學(xué)習(xí)不懈努力，我的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的！
設(shè)計(jì)作文 篇4
假如我是公園設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)公園的一角：公園設(shè)計(jì)一個(gè)大湖，湖面上有幾只小船，有人在小船上悠閑地劃水。再有一座橫跨湖面的大橋，橋下有小鴨嘎嘎嘎的游戲，湖面上有挨挨擠擠的荷葉，五顏六色的荷花在荷葉間冒出來，荷葉上是調(diào)皮的青蛙在"高歌".
湖邊的假山高高的，大大的'。在假山上有一座小亭，涼亭供游客休息乘涼，在通往涼亭的小路上鋪上光滑的鵝卵石。彎彎曲曲的小道兩旁開滿無數(shù)的鮮花，花兒爭(zhēng)奇斗艷像一個(gè)個(gè)美麗的仙女比美。
瞧，那些樹上小鳥嘰嘰喳喳的，像在討論什么似的，樹下的小草也想聽聽熱鬧，就使勁的伸長(zhǎng)脖子往上長(zhǎng)。
站在公園里，便感覺自己像在仙境里，陣陣微風(fēng)吹來更加美妙。這里的水、橋、山、路·······美！
設(shè)計(jì)作文 篇5
借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的一種品格，通常在作文中出現(xiàn)，是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用方法。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)的借物喻人的文章也不在少數(shù)，如三年級(jí)的《行道樹》、四年級(jí)的《花的勇氣》、五年級(jí)的《梅花魂》、《落花生》、《白楊》，六年級(jí)的《桃花心木》等。如果正確運(yùn)用借物喻人的寫作方法，就可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，也能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)理清學(xué)生寫作思路，在交流中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。
2、讓學(xué)生掌握寫物喻人的文章的方法，能做到突出事物特點(diǎn)，以及做到由物及人。
3、通過習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
課前演講
同學(xué)們?cè)诘诹M“走進(jìn)西部”這個(gè)專題中，我們又學(xué)習(xí)了四篇課文，課前讓同學(xué)們選擇一篇最感興趣的文章談?wù)勛约旱膶W(xué)后感悟，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？哪位同學(xué)愿意展示給同學(xué)們聽？
他演講的如何？哪位同學(xué)能給與評(píng)價(jià)。
生：他演講的自然大方，語(yǔ)氣非常好。
生：他演講的語(yǔ)言非常流暢，讓我感受到了他對(duì)那些像楊樹一樣無私奉獻(xiàn)的人的贊美之情。
一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)作文提示
師：老師也覺得非常不錯(cuò)，“借物喻人”是楊樹這一課的寫作特點(diǎn)，今天我們也來采用這一方法進(jìn)行習(xí)作，下面請(qǐng)同學(xué)們習(xí)作要求，邊讀邊思考：如何寫好借物喻人的文章
習(xí)作指南
一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)，一些平凡的事物常常使我們會(huì)有所感悟，深受啟發(fā)。請(qǐng)大家留心觀察自己身邊的事物，或許你會(huì)被它們身上所蘊(yùn)含的某種精神感染。想一想，選擇一種自己最喜歡、最熱愛的事物物，嘗試運(yùn)用借物喻人的寫作方法。要寫出事物的特點(diǎn)，并能做到由物及人，語(yǔ)言通順，感情真摯。
交流：抓重點(diǎn)，由物及人 （人物之間的品格必須是相似的）
語(yǔ)言通順，情感真摯
二、范文引領(lǐng)
師：老師又為同學(xué)們帶來了一篇借物喻人的文章，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，感受一下它的寫作思路。
師相機(jī)引導(dǎo)：文章先用大量筆墨生動(dòng)寫出了露珠的美麗以及短暫但不平凡的特點(diǎn)，然后用畫龍點(diǎn)睛的寥寥數(shù)語(yǔ)由物及人，贊美了那些如露珠的默默無聞無所求的老師。同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也可采用這種寫作模式，也可采用《白楊》中在記敘中寫出事物特點(diǎn)的方法。
三、打腹稿
師：你打算寫某種事物來象征某些人呢？給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間考慮一下，你打算寫什么。
師：哪位同學(xué)能談一談。（引導(dǎo)三名學(xué)生交流）
四、習(xí)作
師：老師覺得這幾位同學(xué)構(gòu)思的很不錯(cuò)，其他同學(xué)也應(yīng)該想好了吧，那就讓我們把語(yǔ)言、情感傾訴于筆端，開始動(dòng)筆吧。
五、修改
大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)寫完了。魯迅曾說過“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的`字、句、段刪去，毫不可惜。 ”
希望同學(xué)們能靜下心好好把自己的文章進(jìn)行修改 。
六、小結(jié)：
教后反思：
本次習(xí)作是我們教研組的一次改革嘗試。“借物喻人”對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說具有一定的難度，如何減低難度，讓學(xué)生盡可能掌握多的寫作方法以及材料是指導(dǎo)課的第一要?jiǎng)?wù)。針對(duì)此我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟�！皩W(xué)習(xí)習(xí)作指南”和“范文引領(lǐng)”解決了如何寫的問題；而在“打腹稿”中學(xué)生在交流自己的寫作思路時(shí)則可彼此學(xué)習(xí)彼此豐滿自己的習(xí)作，這解決的是“寫什么”的問題。限于學(xué)生的能力，課前還讓學(xué)生閱讀了相關(guān)的文章，對(duì)于學(xué)生也起到了拋磚引玉的作用。從整堂課的效果來說，自己還是比較滿意的。當(dāng)然，一節(jié)指導(dǎo)課想提高學(xué)生的習(xí)作能力，是不可能的，更主要的是來自于語(yǔ)文教師平日教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的一些良好的習(xí)慣，如讀書積累的習(xí)慣、善于留心觀察生活的習(xí)慣……學(xué)生才有可能“后積而薄發(fā)”。
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