（精）《小小的船》評課稿優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家收集的《小小的船》評課稿優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小小的船》評課稿優(yōu)秀1
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：
一是扎實的字詞學(xué)習(xí)；
二是有效的初讀課文；
三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，沈老師的引導(dǎo)扎實而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓(xùn)練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。
因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話”，因此標得非常好。在引領(lǐng)孩子認識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文，使孩子們對于一句話有了更深的理解。
在課文的.閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設(shè)計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節(jié)課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
《小小的船》評課稿優(yōu)秀2
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。 聽了一年級四位語文老師的課，他們一個個上的都很出色。下面就一一說說吧： 陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點：
1. 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
陳老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，注意到了這點的，而且在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的'。
2 、發(fā)揮學(xué)生的想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
當然我也有幾點建議：
1、課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。
2、教師的語言還需要錘煉。一個是語速還可加快，一個是語調(diào)的高低。 張華玲老師值得我們學(xué)習(xí)的地方有
�。ㄒ唬┳⒅亻喿x實踐
在本課教學(xué)中，李老師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
�。ǘ� 課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加 深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
劉新華老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：
一是扎實的字詞學(xué)習(xí)；在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
二． 語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。
對于老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學(xué)生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”？?因為有了老師的鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當?shù)暮谩?/p>
王麗琴老師的課
一，拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng)意。
一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了。可李老師在認讀音節(jié)和生字后，反過來讓學(xué)生由生字去拼讀音節(jié)，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節(jié)，也認讀了生字，收到了雙重效果。
二． 指導(dǎo)寫生字的方法，巧妙實用。
在教學(xué)生如何定生字時，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個筆畫都應(yīng)在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養(yǎng)成了一個正確的書寫姿勢與方法，同時又領(lǐng)悟了做人的道理與寫字也有相似處，要腳踏實地。 這堂課也存在一些不足之處，如對個別學(xué)生的調(diào)皮，李老師可能沒有注意到，她沒有及時地制止，因此課堂有些亂；表揚學(xué)生一體化，缺乏針對性，有些學(xué)生回答的問題有些偏差，也說“你真聰明”，這不太妥當。雖說一年級的學(xué)生更需要表揚，但及時糾正他們的不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。
《小小的船》評課稿優(yōu)秀3
11月12日下午，我聽了我校三年級張海燕老師的一節(jié)語文課《小露珠》。這篇課文寫得很美，細細讀來，如一股清新的春風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：基于兒童的視角帶孩子進入審美的天地！讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動，教學(xué)效果較佳。
本節(jié)課的教學(xué)有以下特點：
其一：教師挖掘了文本的內(nèi)在特點：融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特征有機地結(jié)合起來，在讓學(xué)生充分觸摸語言文字后，設(shè)計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，并采用不同的讀書形式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，文字活起來了，學(xué)生動起來了，課堂充滿了歡聲笑語。設(shè)計了“贊美小露珠”的環(huán)節(jié)進行說話訓(xùn)練。
讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結(jié)合在一起訓(xùn)練。
其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛�！墩Z文課程標準》強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合，還是說話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的作用。
其三：動態(tài)課件的使用，使美術(shù)、音樂等美學(xué)手段得以在語文課中運用，使課堂洋溢著美育的氣氛。小練筆“你想對小露珠說什么”的.設(shè)計使學(xué)生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語文課程標準》所強調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。
其四：教者在朗讀訓(xùn)練的同時，扎實地進行了字詞句的訓(xùn)練。課堂上多次進行了句式訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活實際反復(fù)推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓(xùn)練。語言的文字美是在學(xué)生對字詞的咀嚼、對文本的反復(fù)誦讀中體驗出的，這也是學(xué)生語感的積淀。
《小小的船》評課稿優(yōu)秀4
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。一年級學(xué)生好動，注意力不能長時間集中，而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感，讓學(xué)生整節(jié)課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優(yōu)美的音樂完美的結(jié)合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩砜�，這節(jié)課有以下幾點值得我們借鑒：
① 興趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動畫片的方式打開話題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀察光頭強的家，發(fā)現(xiàn)了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡單明了，又富有童趣。識字部分又設(shè)計了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務(wù)。
�、� 注重方法，打好語文學(xué)習(xí)的基石。在識字部分，通過課件動態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結(jié)合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時，多種方法識字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習(xí)的樂趣與信心，在教書之余不忘育人。
�、� 想象訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說
話的發(fā)散思維訓(xùn)練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來。
④ 讀思相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不 思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�，語文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的'教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題不同的要求去讀，如初讀時要借助拼音讀準字間，再讀時要把課文讀通順，聽范讀時要注意停頓，針對孩子的年齡特點，提出了相應(yīng)的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書習(xí)慣。
�、� 設(shè)計緊湊，過渡自然。用一個大冒險的游戲，把一堂課連到一
起，首尾呼應(yīng)，結(jié)束時更是留下問題，引起下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時也在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�？芍^是潤物細無聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺得這節(jié)課中還有有待商榷之處：識字教學(xué)時間占用較多，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，在教學(xué)中引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來；寫字教學(xué)也可以隨文進行。
《小小的船》評課稿優(yōu)秀5
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，選自人教版小學(xué)語文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看做小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。
聽了我們一年級三位語文老師的課，感覺她們都上的很出色，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。下面就來一一的說一說。
張瓊芮老師整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，秉著“生本”課堂的理念，本節(jié)課上的扎實而有語文味。她的課堂有以下幾個亮點：
1. 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
張老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，在每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目標明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過渡都很自然。
2、 激發(fā)學(xué)生的想象力。
張老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學(xué)生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。
3. 使用兒童化語言進行教學(xué)。
由于一年級的孩子年紀比較小，教師使用兒童化語言能拉近與學(xué)生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽的愿望。孩子愿意聽，并且聽得進去，大大提高了課堂效率。
4. 拼音與生字的教學(xué)處理富有創(chuàng)意。
一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字。可是張老師在認讀拼音和生字后，又反過來讓學(xué)生由生字去反推拼音，這樣，學(xué)生不僅掌握了拼音，也認讀了生字，收到了雙重效果。 當然，對于這節(jié)課，我們也有幾點建議：
1. 多音字的認讀環(huán)節(jié)被教師忽略了，這樣學(xué)生心中可能會存疑，造成錯讀情況的發(fā)生。
2. 課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。
3. 生字小老師不夠靈活，可能還是經(jīng)歷太少，仍需加強訓(xùn)練。
孔燕茹老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，根據(jù)張瓊芮老師課堂上出現(xiàn)的一些問題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：
1. 注重閱讀實踐。
在本課教學(xué)中，孔老師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
2. 課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)，孔老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了放松環(huán)節(jié)，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，并在課堂結(jié)束時播放《小小的船》歌曲，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。
3. 對多音字的識記和對偏旁部首的認識。
在認讀生字環(huán)節(jié)中，能及時的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時間，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加完整、細致。 4. 用游戲?qū)W生字，學(xué)生更有興趣。
孔老師用做游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學(xué)極其重要的手段，讓生字的學(xué)習(xí)有了良好的'開端，學(xué)生們能積極的參與到生字游戲當中來，高效實用。
不過，這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題：
1. 教師在講解多音字時，沒有明確的指出什么叫多音字。
如果有一個歸納總結(jié)，在以后遇到類似的情況時，學(xué)生就可以自己去總結(jié)歸納了。
2. 課件上出現(xiàn)了錯別字。
3、 沒有及時對答對問題的學(xué)生進行鼓勵，對于學(xué)生說錯的地方也沒有及時糾正。
有了張老師和孔老師的課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，王婷老師的課堂設(shè)計更加的完整細致，是一節(jié)成功的小學(xué)一年級語文課。她的課堂有以下幾點成功之處：
1. 扎實有趣的字詞學(xué)習(xí)。
在字詞板塊的學(xué)習(xí)中，王老師的引導(dǎo)扎實而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，老師以故事的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，隨后教師又進行了配樂朗誦，讓孩子展開美麗的想象，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、后鼻音、三拼音”，使學(xué)生在比較分類中加深對生字的記憶。此外，王老師還采用了多種方法進行識字教學(xué)，如我們平常所說“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？教師創(chuàng)設(shè)了多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，采用了多種生動活潑的方式多次反復(fù)展現(xiàn)課文中的生字，采取“開火車”、“摘星星”等方式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩中不知不覺和生字寶寶成為了朋友。并且注重整體識字，把生字放到語言環(huán)境中鞏固認讀。
2. 將視聽的感官體驗引入到教學(xué)中來，事半功倍。 王老師在范讀課文以及在讓孩子誦讀課文時，都進行了配樂，這讓孩子不僅通過語言文字來感受文章的美，更通過音樂加深這種美的印象。同時，還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的，讀到的，聽到的，說到的，想到的情景，在課外畫下來，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3. 鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小組合作意識。
根據(jù)老師的提示，孩子能按已掌握的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。一年級的孩子能從個體自學(xué)課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)了新課標自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意識上建立“我能學(xué)”的自信。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給孩子，更利于孩子以后的自我學(xué)習(xí)能力的提高。 當然，沒有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節(jié)課也存在一些不足之處，如表揚學(xué)生一體化，缺乏針對性；教師的語調(diào)稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是只要抓住了“關(guān)鍵性”細節(jié)去突破，相信我們的課堂教學(xué)一定會進行
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