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《教育其實很美》讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《教育其實很美》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《教育其實很美》讀后感1
一、學(xué)校管理
學(xué)校文化內(nèi)涵——“圓文化”。即把學(xué)生、老師和校長的關(guān)系比作一個圓，那么學(xué)生就處在圓的正中央，外圍的老師好為學(xué)生服務(wù)，最外圍的校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為老師服務(wù)，這樣一層層向內(nèi)傳遞的不僅僅是服務(wù)，還有情感和幸福。
正由于有這樣的文化引領(lǐng)，才有“鼓勵老師、欣賞老師、善待老師，老師們就會創(chuàng)造出一個個驚喜”的管理理念。和既要從“人性的優(yōu)點”一面出發(fā)，樹立教師群體的共同價值追求，通過對人的潛能的激發(fā)和價值的尊重，調(diào)動每個人的積極性，還要從“人性的弱點”一面出發(fā)，來設(shè)計常規(guī)的管理制度，強(qiáng)化教師群體的規(guī)章意識。最重要的，還是超越“善”與“惡”的藩籬，通過建立激勵上進(jìn)，抑制懶惰，獎勵優(yōu)秀，處罰失責(zé)的群體語境，來提升文化和鑄造團(tuán)隊的核心競爭力。
我校在常規(guī)管理制度的'建立，教師群體的規(guī)章意識的強(qiáng)化，以及獎優(yōu)罰懶等方面都有較成熟的經(jīng)驗，但在激勵上級、調(diào)動每個人的積極性方面成效不明顯。這主要存在兩方面的問題，意識學(xué)校雖有這光面的機(jī)制，如年度考核，績效獎金發(fā)放辦法中的獎勵，領(lǐng)銜教師的評選等，也有課堂教學(xué)比武。教師基本功比賽，教研組的教研活動等平臺設(shè)計。但各種平臺設(shè)計太狹窄，且缺乏活動的延續(xù)性和機(jī)制的支撐，生命力不行。二是工作時間長了，生活上的牽扯等原因。教師會產(chǎn)生懈怠，沒有了激情，少部分教師淺嘗輒止的滿足等現(xiàn)象，制約著個體上進(jìn)的愿望。為解除這些困惑，學(xué)校也采取了一些辦法，如設(shè)立“教師群體創(chuàng)優(yōu)“的課題研究，希望通過課題煙具，創(chuàng)設(shè)出大家群體向上的氛圍，引領(lǐng)共同提高。由于研究活動脫節(jié)，設(shè)置的活動沒有把牢教師的脈搏等原因，群體創(chuàng)優(yōu)的問題始終困擾著我們。
如何在常規(guī)的管理與鼓勵創(chuàng)新的文化中找到一種平衡，既保持研究的深入，又不至于制約老師的想法，中關(guān)四小的每周例會上設(shè)立了30分鐘的“且行且思”欄目，“項目招募”、“教學(xué)風(fēng)格研討月”等活動值得借鑒。
二、團(tuán)隊建設(shè)
團(tuán)隊建設(shè)的三個階段。第一階段：怎樣才能讓大家和諧相處？一邊讓老師們能夠在愉悅的狀態(tài)下工作；第二階段：怎樣讓大家樂于交流？以便讓老師們敞開心扉，分享自己的經(jīng)驗與困惑，在對話與交流中升華對教育的認(rèn)識。第三階段：如何才能形成團(tuán)隊教學(xué)的合力？這些都是以后工作實踐中努力要學(xué)習(xí)和提升的。
《教育其實很美》讀后感2
20xx年，從春天到初夏，我再次細(xì)品了《教育其實很美》這本書，內(nèi)心依然澎湃著對教育之美的熱愛和追求。
每一位教育人都曾經(jīng)從課堂中走來，對于學(xué)生出現(xiàn)的簡單錯誤，我們做出了不簡單的處理。好的課堂里，學(xué)生不會因為行為的幼稚而被嘲笑，也不會因為認(rèn)知的錯誤而被放大化批評。課堂是一個允許出錯的地方，課堂真正的價值在于，使學(xué)生經(jīng)歷由不知到知、由錯誤到正確、由粗糙到精細(xì)、由幼稚到成熟的過程。只有真正鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，才能夠發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。營造一種對話、包容和共享的課堂氛圍，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)是我們追求的一種境界。我們在尋找課堂的精彩，彰顯課堂教學(xué)生命之美。
任教科室主任近三年的時間里，每學(xué)期都要組織中青年教師的常態(tài)課活動。有一位剛?cè)畾q的教師說，常態(tài)課沒心理準(zhǔn)備，沒有技戰(zhàn)術(shù)演練，擔(dān)心害怕講不好。我告訴她，正因如此，常態(tài)課不稱為優(yōu)質(zhì)課，方可暴露更多的立體式問題，我們才會去思考、去打磨更好的課堂。一堂優(yōu)質(zhì)課都是日常課堂的歷練和凝結(jié)，每一位展示常態(tài)課的老師，只要走遍了課堂的角角落落，你定會走進(jìn)學(xué)生的心田，教育之美就會在課堂精彩呈現(xiàn)。
《教育其實很美》這本書讓我和我的學(xué)生明白：多讀書、讀懂書，你就讀懂了教育，你就讀懂了中國乃至世界。我和我的`同事們一起研究立德樹人大課題，我們在交流中共享思想盛宴，構(gòu)建起“教師學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體”，我們在潛移默化中凈化心靈，在智慧火花的碰撞中突破自身局限，彰顯教育博大之美。
回想30年前，我最大的夢想是做一名鐵路建設(shè)的工程師。后來機(jī)緣巧合做了教師，成為了人類靈魂的工程師。如今課堂一線教書和中層管理的雙重職責(zé)，讓我學(xué)會用宏大的視角去尋找教育之美，努力做出教育的味道，努力去尋找職業(yè)的幸福感，努力成為一個有魅力的教師。靜下心來，我也常常想：作為一名教育工作者，要有追求完美的理想與標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會讓自己擁有一個富有張力的調(diào)整空間，一個拔節(jié)生長的理想信念。所以，美不只是一個結(jié)果，更重要的是一個過程，在尋找發(fā)現(xiàn)個體的閃光點中體驗到美，把美的種子播撒并精心呵護(hù)培育。教育的過程是相互成就的過程，我們成就了學(xué)生，也會成長自己。
新時代，作為教育工作者，我們必須學(xué)會去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，努力讓學(xué)校更美，學(xué)生更美，老師更美，課堂更美……教育者之美，美在當(dāng)下，美在未來。捧起《教育其實很美》這本書， 回望幾十年的教育生涯，我想最用最長情的告白表達(dá)心聲——教育其實真的很美!
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