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乞巧教學設計15篇(集合)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的乞巧教學設計，希望對大家有所幫助。
乞巧教學設計1
教學目標：
1.學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。
2.理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。
3.講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。
4.有感情地朗讀古詩，并且背誦。
教學重難點：
以三維目標的整合為前提，基于學生已有學習基礎(chǔ)及語文能力，努力提高課堂教學的實效性。讓學生從“文字”到“文學”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長的同時，發(fā)現(xiàn)詩歌中“隱藏”的世界。
課前準備：
學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。
教學過程：
一、開課書詩題
1.今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學習一首唐詩：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）
2.“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。
3.題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方法。）
二、讀詩，背詩，寫詩
1.自由反復讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。
2.抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。
抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節(jié)奏。
齊讀檢查
3.會讀了，能背嗎？試試看。
會背的，站起來，背一背。
4.挑戰(zhàn)難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？
三、抓重點詞，理解第一行詩句“七夕今宵看碧宵”
1.先看看第一位同學寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字。
2.“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個字？
聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭
表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯(lián)系起來，就能盡可能地避免寫錯別字。
3.兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？
4.（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們眼前，四、講故事，理解第二行詩句“牽�？椗珊訕颉�
過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）
1.先檢查大家寫得正確嗎？統(tǒng)計大家最容易寫錯的字。“渡”容易寫成“度”，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的“度”一般指時間上的過去。
2.你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？
3.這便是我們中國家喻戶曉的`神話傳說——牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋……讀一、二行。（板書“天上“）
五、結(jié)合“資料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！�
過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？
�。ㄗx三、四行）
看第二位同學寫正確了嗎？
1、全詩中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？
2、讀“資料袋”，你知道了什么？
�、牌蚯傻囊馑际牵浩蛉≈乔桑兊煤涂椗粯有撵`手巧。
⑵古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學會抓住主干，這樣才會越讀越清晰。
⑶乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日。
3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節(jié)日嗎？
�、拧凹壹摇�，你怎么理解這個“家家”的？
上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據(jù)說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧�？梢姰斈甑氖r。
�、啤氨M”“幾萬條”也能看出古人對這個節(jié)日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線�！�
⑶七夕那一夜，長安城內(nèi)的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”長安城外的山鄉(xiāng)村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”
六、回歸全詩，再讀，再寫
古人為什么這么喜歡這個節(jié)日？
1.學生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往
2.正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩。
3.現(xiàn)在我們再提到“七夕”，你會聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。
4.絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）
今天的課就上到這里，以后每到農(nóng)歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。
乞巧教學設計2
教學目標：學會“乞”、“霄”兩個生字，能區(qū)分宵和霄的用法。
能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩，體會詩中豐富的想象；
了解“乞巧”這個節(jié)日，了解詩中蘊含的民間傳說，潛移默化地體會傳統(tǒng)文學的魅力。
教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1.《十二月令》是一首童謠，可以跟著音樂來念念。
出示音樂和歌謠，請學生念《十二月令》
正月燈，二月鷂
三月麥桿作吹簫
四月四，做做戲
五月五，過重午
六月六，曬霉臭
七月七，巧食喜鵲啄
八月八，月餅餡芝麻
九月九，登高送娘舅
十月末，水冰骨
十一月，吃湯圓
十二月，糖糕印狀元
這歌謠讓你聯(lián)想到哪些詩句和習俗呢？
�。ü旁姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》《元日》《清明》
習俗：端午賽龍舟、吃粽子、祭屈原、冬至吃湯圓、春節(jié)吃餃子……）
2.這七月初七，巧食喜鵲啄講的正是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)，今天我們和詩人林杰一起過一個乞巧節(jié)，（板書課題：乞巧，學生讀題）一起念念這個節(jié)日的名字。
3.教學生字“乞”。
“乞”怎樣寫又正確又好看？
師板書，生寫一遍，師隨機評價。
給“乞”組個詞。什么是“乞巧”呢？你是從哪里知道的。讀注釋，閱資料袋，從中獲得信息，是一種良好的讀書方法。
4.介紹作者。師介紹：這首詩的作者林杰六歲能作詩，出口成章。這首《乞巧》是林杰僅存于世的兩首古詩中的一首。
二、初步感知，學習生字。
1.打開書本p122自由地大聲地讀一讀，注意讀準每個字的字音，把詩句讀通順。
生自由讀。
2.誰先來展示一下自己的朗讀？
3.學習“宵”和“霄”。
在第一句里有一對雙胞胎兄弟，（宵—霄，板書）怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）
這兩個字是什么意思呢？快向字典老師請教吧�。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┫蜃值湔埥桃彩且环N非常好的方法。
�、催\用
宵霄
九（）云外碧（）
夜（）今（）元（）
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
1.學習古詩不光要會讀，我們得理解詩句的意思，更要感受詩人的情感。？自由讀，猜猜詩的意思。——相互交流
2.學習第一、二句（出示：七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颍�
讀著這兩句詩，你知道了什么？（理解“七夕”、“碧霄”、了解“牽�？椗恰�，說簡單的神話故事）
3.說這兩句詩的意思。
此時，林杰仰望蒼茫無際的星空，情不自禁地吟誦道：七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕�。想一下，詩人此時臉上的神情是怎樣的？（悲傷、喜悅）隨機請學生讀這兩句。
4.在這樣一個美好的夜晚，林杰想到了天上牛郎織女鵲橋相會，同時看到了人間，年輕的姑娘在——（出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）
讀著這兩句詩，你仿佛看到了什么？（理解“家家”、“穿盡”、“幾萬條”）隨機指導朗讀，讀出人多，線穿得多。
5.他們向誰乞巧��？是的，傳說中——（出示“織女的資料”：）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧。她織的錦緞又光又亮，光得像粼粼閃光的河水，亮的、得勝過天上的云霞。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案美不勝收��！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來了蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真的'像活的一樣，孩子們看見了都想去捉呢？人間的姑娘和人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇��！她們個個都羨慕的不得了。
怪不得她們會——家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。她們乞求能像織女一樣——……，像她那樣——……
6.七月初七，月亮宛如娥眉，此時在月夜穿針多么的困難，但少女們“家家乞巧望秋月，穿盡了紅絲幾萬條”，她們僅僅在乞求心靈手巧么？她們還可能在乞求什么？
寫話練習：女孩子們一邊穿九孔針，一邊乞求著：織女啊，織女啊————
四、齊讀古詩，引導背誦。
乞求自身平安，乞求家庭幸福，林杰的《乞巧》道盡了古往今來多少人對幸福的向往和追求。我們一起讀這首詩。
師生對讀——師生對背——指學生背
有一首《乞巧歌》說得好，出示，生自己讀。
其實在七夕之夜，還有各種有趣的富有含義的風俗文化，感興趣的同學們只要可以到網(wǎng)上查查相關(guān)資料就可以獲得。
五、課堂練習
課堂作業(yè)本p60，填寫《乞巧》
乞巧教學設計3
一、教材分析：
《蟬》是部編版五年級上冊第一單元的日積月累，它是唐代詩人虞世南創(chuàng)作的一首五言古詩，是一首托物寓意的詩。虞世南是唐初著名書法家，官至秘書監(jiān)，封永興縣子，人稱虞永興。
二、剖析詩意：
蟬
唐虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
詩意：
蕭疏梧桐之上，蟬兒低飲清露，蟬聲清脆響亮，回蕩樹林之間。身居高枝之上，可以傲視群蟲，不用借助秋風，傳聲依然遙遠。
三、作者介紹
永興縣文懿子虞世南，字伯施，漢族，余姚（慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴場）人。初唐著名書法家、文學家，政治家。隋煬帝時官起居舍人，唐時歷任秘書監(jiān)、弘文館學士等。唐太宗稱他德行、忠直、博學、文詞、書翰為五絕（“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰�！痹性娢募�30卷，但早已散失不全。民國時期，張壽鏞輯成 《虞秘監(jiān)集》 4卷，收入 《四明叢書》。
四、創(chuàng)作背景
李世民奪位李淵后，虞世南任弘文館學士，成為重臣，但從不傲慢，踏實勤奮，使得李世民對其稱贊有加，深得賞識，于是常邀他參加一些典禮活動。一天，李世民起了雅興，邀請弘文館學士們共賞海池景色，談詩論畫，李世民詢問大家是否有新的詩歌作品，虞世南便誦讀出該。這首詩可能是他受唐太宗知遇之恩而作，所以詩中的蟬是一種清高尊貴的形象。
五、藝術(shù)賞析
這是一首詠物詩，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。詩的關(guān)鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征，從中找到了藝術(shù)上的契合點。
首句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象征�！按咕q”暗示顯宦身份，因古人常以“冠纓”指代達官貴人。顯宦的身份和地位在一般老百姓心目中，和“清客”是有矛盾甚至是不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的蟬的形象中了。這“貴（人）”與“清（客）”的統(tǒng)一，正是為三、四句的“清”無須借“貴”做反鋪墊，用筆巧妙。
次句描寫蟬聲之傳播。梧桐是高樹，用一“疏”字，更見其枝干的清高挺拔，且與末句的“秋風”相呼應。“流響”二字狀蟬聲的抑揚頓挫和長鳴不已；“出”字則把蟬聲遠播的意態(tài)形象化了，讓人感受到蟬鳴的響度與力度。全句雖只寫蟬聲，但卻從中想象到人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這句對蟬聲傳播的生動描寫，后兩句的發(fā)揮才字字有根。
三、四兩句是全詩比興寄托的“點睛”之筆。它是在一、二兩句基礎(chǔ)上引發(fā)出來的議論。蟬聲遠播，一般人往往認為是借助于秋風的傳送，作者卻別有慧心，強調(diào)這是出于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含著一個真理：修身而品格高尚的人，并不需要某種外在的憑借（例如權(quán)勢地位、有力者的幫助），自能聲名遠揚。它突出強調(diào)一種人格的美，強調(diào)人格的力量。兩句中的`“自”字和“非”字，一正一反，相互呼應，表達出作者對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信；表現(xiàn)出作者以蟬自許，雍容不迫的風度和氣韻。
實際上，詠蟬這首詩包含著詩人虞世南的夫子自道。他作為唐貞觀年間畫像懸掛在凌煙閣的二十四勛臣之一，名聲在于博學多能，高潔耿介，與唐太宗談論歷代帝王為政得失，能夠直言善諫，為貞觀之治作出貢獻。為此，唐太宗稱他有“五絕”（德行、忠直、博學、文辭、書翰），并贊嘆：“群臣皆如虞世南，天下何憂不理！”從他不是以鯤鵬鷹虎，而是以一只不甚起眼的蟬來自況，也可見其老成謹慎，以及有自知之明。
六、教學設計
教學目標：古詩描寫的景物和表達的情感
教學重點：了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達的情感。
教學過程：
�。ㄒ唬┏鍪尽断s》這首詩，學生自由讀
蟬（虞世南）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。
（二）了解作者資料
�。ㄈ⿲W習這首詩
1、第一句：垂緌飲清露
（1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。
�。�2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。
�。�3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。
2、第二句：流響出疏桐
（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。
�。�2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風相呼應。
�。�3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。
3、三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風
�。�1）“居高”的“高”有哪兩層含義？
明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。
�。�2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。
詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。
4、小結(jié)：
在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。
乞巧教學設計4
教學目標：
1、有感情的朗讀古詩
2、培養(yǎng)學生古詩畫面想象的能力
難點:描述畫面的能力
教學過程：
一、導入：創(chuàng)設情境
師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？
生：多了一些字畫，
師：自古作畫題詩。今天呀，老師就想帶著同學的去愿悟這－詩中話畫的美
在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》
看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》
讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！
你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）
二、那就讓我們帶上想象，起進唐代詩人林杰筆下又一描寫傳統(tǒng)節(jié)月的詩作——《乞巧》板書課題
三、乞巧的故事
師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）
師：你是怎么知道的？
生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）
師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。
四、看資料袋
師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習俗嗎？
五、接下來，請同學們根據(jù)老師剛才所說的畫面想象的學方法，向由朗讀《乞巧》，發(fā)揮想象，在乞巧節(jié)這天晚上，你看到了什么？點名讀，其他同學思考，讀古詩需要注意哪些問題？
1、讀準字音，讀通句子
2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）
3、語言的.強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）
六、通詩意
讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁矗磕銈兡芙o這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。
七、想象畫面
我感覺呀，同學們說得還不夠美，意境還不夠深遠，那我們就想象一下動筆寫一寫，把詩意再擴寫一下
請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！
八、詩意配詩句讀
那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿
九、拓展古詩
《乞巧》這首詩表達人們在七夕節(jié)乞求幸福的美好祝愿，那我們來看下《秋夕》這有詩，也是借牛郎織女相會表達美好的心情嗎？請同學們根據(jù)這節(jié)課所學的學習方法，自由朗讀《秋夕》
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結(jié)尾
中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。
乞巧教學設計5
教學目標：
1、會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。
2、大致理解詩意，能帶感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、能通過拓展閱讀豐厚對“七夕”佳節(jié)的認識，感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。
4、教學重難點：
�、贂J“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。能帶感情地誦讀《乞巧》。
②感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。
教學準備：
ppt。
教學過程：
一、回憶神話，導入新課
1、圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）
同學們，你們認識他們嗎？是誰呀？（牛郎和織女）
對了，正是牛郎和織女。牛郎呀，他是一個勤勞能吃苦的好伙子。而織女呢是天上的仙女，她有一雙巧手，可以織出美麗的錦鍛，繡出栩栩如生的圖案。她繡的花朵非常逼真，就連蝴蝶都會停在上面。她是當時女子們的偶像呢。你們知道為什么嗎？
對呀，就這樣，他們兩個在一頭老黃牛的幫助下，相愛了。過著平常而幸福的生活，后來還有了一兒一女�？墒牵焐系耐跄改锬镏懒�，她可不同意。這凡人和神仙怎么能相愛呢。于是她派天兵天將把織女抓走了。當牛郎追去的時候，王母娘娘用銀簪一劃，天上出現(xiàn)的一條銀河，牛郎再也過不去了。于是，就剩下了牛郎一個人，而他們的一雙兒女也成了沒有母親的孩子。多么可憐呀。他們的故事感動了喜鵲，于是千萬只喜鵲飛來，在銀河上搭起了一座橋。讓牛郎織女走上鵲橋相會。王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。由此，形成了中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕”節(jié)。
2、“七夕”節(jié)又叫“乞巧”節(jié)。咱們是第一次見“乞巧”。我們一起來寫一下好嗎？
示范寫“乞巧”（板書）
“乞”誰有好辦法記？（減偏旁、氣減一橫）
誰會用“乞”組個詞？組詞：（乞丐、乞討、乞兒）
二、初讀古詩，感知節(jié)日
1、今天我們就要來學習一首古詩，他的作者是林杰。林杰小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。這是他流傳下來兩首古詩中的一首。
2、生自由讀
3、指名讀（同學正音）
4、提示：每首詩都有它的韻律存在，如果把它的節(jié)奏讀出來，會更好聽
5、生自由讀、師指名讀
6、讀了這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同音字：宵、霄）
三、研讀古詩，感受節(jié)日
（一）、學習“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）
1、師范讀。
2、這兩個宵，霄意思一樣嗎？
寶蓋頭的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的.晚上
雨字頭的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深藍色的天空
3、除了意思不同，還有什么不同？（寫法不同。）
（部首不同——雨來自天空，所以“霄”；“寶蓋頭”表示屋頂，在屋下看夜晚，就是“宵”。）
4、我們在七夕的夜晚抬頭仰望天空，看到了什么？
�。ㄉ钏{色的天空，星星，牛郎和織女）
5、那是一個怎么樣的夜晚。（美麗，美好，神奇）
6、誰能把這種美女的感覺從句子中讀出來？（生自由讀，指名讀，師范讀，齊讀）
�。ǘ�、學習“牽�？椗珊訕颉�
1、看著，看著（生齊讀詩句）（渡就是渡過的意思。由三點水和度過的“度”組成。師板書渡字）
2、平時，牛郎和織女是怎么渡的？
�。辖迹汗乓�，河邊織女星，河畔牽牛郎。未得渡清淺，相對遙相望。
河畔：河邊的意思。未：沒有。清淺：指銀河。
師范讀。
3、平時，牛郎，織女是怎么渡的？
他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會。一年也就這么一天。這一天是多么的（寶貴）這一天，牛郎和織女相會是多么的（高興）
4、生齊讀“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”
�。ㄗx出相會時的高興）
生再齊讀
（三）、學習“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”
1、他們相會時，不僅牛郎和織女是這么高興，連人間女子也是非常的高興的。
請你們讀讀。人間女子在高高興興地乞巧。乞巧是什么意思呢？
請同學們讀一讀課本上124頁的資料袋，劃一劃重要的信息。（生劃重要信息）
乞巧是什么意思？（乞取智巧）
人間女子除了會乞求心靈手以外，還會乞求些什么呢？
2、當時，流傳著這樣一首名謠。
生自由讀
（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞顏容。乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。”
姊妹zǐ mèi：姊和妹的合稱，現(xiàn)常常用于兄妹和姐妹的統(tǒng)稱）
乞巧什么？（乞求心靈手巧）
女子的心愿這么多，一條一個心愿，一條一條，幾萬條。
穿盡了就是“穿沒了”怪不得，詩人說“穿盡紅絲幾萬條”。
那還是紅絲嗎？這分明就是“心愿”。
生自由讀，指名讀，示范讀，齊讀
誰家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條）
百家姓，萬戶人。
怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！�
3、這七夕在人們心中就是一個什么樣的節(jié)日呀？
�。篮茫�
4、聽音樂，蘊感情
指名讀、師示范讀、齊讀、（正音、齊讀）
�。ㄋ模�、這是多么美好的節(jié)日呀，讓我們把它收進我們的腦海中吧。像朗讀一樣把它背下來吧。
�。ㄉ杂杀常�
試背。
四、抄寫《乞巧》教生字（出示整首古詩，生字用田字格代替）（宵，霄。）
乞巧教學設計6
【教材分析】
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學目標】
1、學會“乞”等四個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、適度拓展，增強語言積淀。
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學過程】
一、民間故事導入。
1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？
2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關(guān)。
今天我們來學習第一首——《乞巧》。
二、識字解題、指導書寫。
1、板書課題。學生空書，說筆畫。
2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？
觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？
教師示范
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
3、“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）
工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
4、普通話有一個音變規(guī)律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲�！皹吮咀x變”
5、“乞巧”什么意思？
6、對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世�！度圃姟穬H存其詩兩首。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確
1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。
2、《乞巧》這首詩當中有兩個字的`讀音是一模一樣的，是哪兩個字？“宵”“霄”。 你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？
有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3、指名讀。
四、二讀——讀出韻味
1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。
2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3、師生合作，分句讀。
4、齊讀
五、三讀——入情入境
1、在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。
2、交流，你從詩句中知道了什么。
3、前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？
當你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？
引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——
盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——
4、就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你知道了什么。
由這兩行詩你看到了怎樣的場面？
真的把這世上的紅線都穿完了嗎？
5、 如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——
6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——
7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。
8、（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——
男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——
這是我們每一個人的美好心愿。
9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——
讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟——
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
乞巧教學設計7
【教學目標】
1、會寫“乞”等四個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間感受漢語言的魅力。
【教學重點】
能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
【教學難點】
體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
【教學準備】多媒體課件
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、 故事引導，揭示課題。
1、教師出示關(guān)于神話、民間傳說的故事圖片，學生猜故事。
2、師小結(jié)：看來同學們了解不少民間故事呀！民間故事往往能表達人們美好的心愿，今天咱們要學習的29課《古詩兩首》就和民間故事有關(guān)，我們先學第一首《乞巧》。
3、師板書課題，正音。（兩個字都是三聲，在讀時，第一個字要變成二聲。）師教讀，生跟讀兩遍。
4、師：這個“乞”字和那個字長得像？（生匯報，師板書“氣、吃”）比較不同之處，引導生書寫“乞”字。
5、簡介詩人。師：這首詩是誰寫的？你對詩人林杰有哪些了解？（生匯報資料，師出示課件補充。）
二、初步誦讀，感知詩境美。
過渡：今天我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。
1、請大家自由讀讀這首詩，讀準字音，多讀幾遍，直到把詩句讀通順為止。
2、指名讀，師評價。
3、借助形聲字識記規(guī)律，區(qū)別辨認“霄、宵”
師：這首詩中有兩個字的讀音是一模一樣的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件“宵、霄”）它們除了讀音相同外，還有什么相同之處？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。詩中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕節(jié)是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深藍色的天空）
4、指導書寫“霄”：這個字是我們要求會寫的生字，書寫時注意寫得上寬下窄。（出示課件）生練寫。
5、師生合作讀詩句。第一遍：學生讀前四個字，老師讀后三個字；第二遍: 老師讀前四個字，學生讀后三個字.
6、齊讀。讓我們一起有節(jié)奏的讀讀這首詩。
7、學生自己有節(jié)奏的讀一讀。
三、互助品讀，感受詩情美。
1、閱讀資料袋，了解七夕節(jié)的風俗。
師過渡：詩不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出詩的味道。讓我們先來看看課后資料袋，自由讀讀，說說你知道了什么？
2、學生匯報，教師隨機評價。
3、學生默讀這首詩，借助資料袋，邊讀邊想，這首詩主要講了什么？
【學習第一、二行詩】
1、指名讀第一、二句詩，說說你讀懂了什么？（生自由說）
2、你們知道牛郎和織女在鵲橋相會的故事嗎？（指名生講故事）
3、請同學們看看課文中的插圖聽了故事，你有什么感受？
4、師引讀：是啊，雖然歷經(jīng)磨難，但每年的七夕節(jié)，牛郎都會帶著一雙兒女來見織女，那是多么激動的時刻呀！ 生接讀（詩一、二句） 是啊，雖然歷經(jīng)磨難，但每年的七夕節(jié)，一家人都會在鵲橋上團聚，那是多么幸福的時刻呀！生再讀。
5、誰能試著背一背這兩行詩。（指名背、男女生背）
6、拓展延伸，歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句。（師生齊讀） 迢迢牽牛星， 皎皎河漢女。
今日人間七月七，天上牛郎會織女。
【學習第三、四行詩】
1、師接背三、四行詩句。聽了老師的讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由匯報感受）
預設一：熱鬧的畫面。
�、賻熥穯枺簭哪膫�詞感受到熱鬧？（家家、盡、幾萬條）
②師：是呀，家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，穿完了幾萬條紅線，幾萬條還可以怎么說？（數(shù)不盡、成千上萬??）
③指名讀，讀出感受。
預設二：學生說出了三、四行的詩意。
�、賻熓觯菏茄剑髽湎鹿媚飩冊趯χ铝链┽�，庭院里姑娘們在對著月亮穿針，姑娘們還在哪？（生補充）王家的姑娘在對著月亮穿針，李家的姑娘在對著月亮穿針，還有誰家的姑娘？（生補充）家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，這是怎樣的一個夜晚呀？（熱鬧、高興、喜慶、團聚??）
�、谕�
2、師問：為什么家家戶戶的姑娘們在七夕節(jié)的晚上，都對著月亮穿針？（生自由回答）
3、師小結(jié)：她們都想乞求心靈手巧，乞求自己有個幸福的生活。師指讀題目“乞巧”，相機進行理解。
4、師述：據(jù)說織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞，織的花朵，白如雪，紅如火，引來蜜蜂和蝴蝶；織的小鳥活靈活現(xiàn)，孩子們看見就想去捉它。在古代女子們針線活做得好，那可是一件令人驕傲的事情。
5、引讀：所以姑娘們?yōu)榱俗约盒腋５纳疃荚谄呦?jié)的晚上比著賽著穿紅線，這正是——（女生讀三、四句詩）；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧，于是——（男生讀三、四句詩）
6、試著背背第三、四行詩
7、拓展延伸，感知乞巧節(jié)盛況
師：難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆道：（課件）
民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）
8、隨著時間的推移，乞巧節(jié)不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿，還寄托著更多美好的愿望，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧。（生自由說）
9、讓我們帶著這些美好的心愿再來讀讀這首詩。（配樂齊讀）
10、試著背誦全詩。（指名背、同桌背、男女生比賽背）
11、師小結(jié)：乞巧節(jié)是中華民族的`傳統(tǒng)節(jié)日，《乞巧》就是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩，老師今天也給你們帶來了幾首這樣的詩。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》）師生齊讀。
板書設計：
29、乞巧
渡
幸福！
穿
教學反思：
《乞巧》是人教版小學語文第六冊第八組《古詩兩首》中的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
教學時，我注重抓住古詩文的韻味和情味，引導學生走進與乞巧相關(guān)的一個家喻戶曉神話傳說“牽�？椗珊訕颉�，體會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況，品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調(diào)動學生的想象力，創(chuàng)設情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。尊重學生的自主體驗，倡導個性化教學，詩畫互為補充，在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力。
乞巧教學設計8
設計理念：
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富�！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。
語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。
學習目標：
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準備：
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
教學過程：
一、活動導入。
1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧�。ā跋笔峭砩�，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）
4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺�。⿲�，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑�，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）
出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背�。▽W生齊背）
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧�。ㄕn件天文圖）
找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧�。▽W生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚��！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧��！同學們，你們對織女了解多少�。浚▽W生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收��！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇��！^少。女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么��？（織女的巧手）所以古時候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日��？（六一兒童節(jié)）
想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好�。ń涣髦该卮穑�
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么��？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見有的'同學都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧�。▽W生齊背）
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）
五、拓展延伸，日積月累。
今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽�。ㄖ该x）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
總結(jié)：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）
下課
教學反思：
一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學中，我比較關(guān)注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。
當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！
乞巧教學設計9
一、導課
1、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理，激起孩子的學習的興趣。）牛郎織女在農(nóng)歷七月七日相會，這天就叫做七夕。七夕的怎么來的呢？讓我們看一下動畫（出示視頻）。
2、七夕是現(xiàn)代人和古代人都很重視的節(jié)日，很多人為七夕寫下了很多名篇，今天我們就學習其中的一篇古詩《乞巧》。書寫課題。
二、讀中識字
1、你們在書寫課題時有沒有想過怎么記住這個“乞”字呢？
生:氣去一橫、吃去掉口。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣，而且求人呢要彎下腰表示尊敬，所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們再來寫寫這個字。（抓住孩子的求知欲，進行趣味引導）
2、“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？
3、乞巧是受古詩，是唐代詩人林杰寫的，林杰七歲就能寫詩呢！今天我們就來學習下這首詩。請同學們打到課本122頁，自由的讀詩。
4、隨緣起來讀讀？
剛才的同學讀得不錯，因為他們找到了詩的節(jié)奏。（及時表揚能使孩子增加信心和學習的積極性）這首詩是七言詩，讓我們根據(jù)它的節(jié)奏一起來讀讀。
5、你們在讀的過程中有沒有注意到有兩個同音字？是哪兩個字��？生：宵，霄。我們怎么才能記住這兩個字呢？生：相互討論，發(fā)表意見。
6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們?nèi)粘龆�，日落而息，晚上要回家睡覺，所以“宵”指的是晚上�！跋觥笔怯曜诸^，雨從哪里落下來？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識字，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）
三、精讀詩句，進行理解
1、現(xiàn)在同學們再來讀讀這首詩，讀的時候想想都看到了什么？（根據(jù)孩子說的出示四句詩）
2、同學們想不想看看當時的碧霄？出示圖片
在農(nóng)歷七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會。用詩中的兩句說是：七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颉�
3、想想詩人在寫這首詩的時候是怎樣的心情？生：各所己見，并帶著不同的感受讀讀。
4、牛郎和織女在天上相會，地上的人們又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿盡紅絲幾萬條。用自己的話說說——乞巧
5、人們在乞巧，向誰乞巧？——織女（加以介紹，出示云錦的圖片，進而引出乞巧節(jié)）。
6、人們乞巧時時怎樣的場景呢？——家家乞巧望秋月
通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來？——家家
7、他們可能會在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個能看到織女星的地方都可以對月乞巧。
8、乞巧的同時人們還做了什么？——穿盡紅絲幾萬條。真的有幾萬條嗎？這里用了什么手法？——夸張。在二年級的時候我們在一首古詩里也用到了夸張的'手法是？
9、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩中你還能從哪個字中看出穿了很多汗你紅線？生：盡
10、一個“盡”寄托了人們多少美好的心愿，這美好的心愿就讓我們化作對詩的朗誦來體現(xiàn)吧！有誰能帶著美好的愿望讀讀這兩句？
11、當時人們都在乞求，他們當時都在乞求什么呢？當時民間有首乞求詩，讓我們看一下。讀讀
12、現(xiàn)在讓我們穿越時空來到七月七日，拿出筆寫下自己的心愿吧！
我乞：
13、通過學習我相信同學們對這首詩有了更深的認識，現(xiàn)在讓我們再來朗誦下這首詩，聽好老師的提示
在星月如鉤的夜空下人們：
在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：
讓愛聰明的少女昂起頭：
為了那美好的心愿人們：
14、現(xiàn)在同學們能背過這首詩嗎？
15、一個美麗的傳說成就了我們優(yōu)美的詩篇，孩子們只要你們熱愛生活，熱愛民族文化，你們也能成為充滿神奇的人。
乞巧教學設計10
教學目標
�。�、學習古詩《乞巧》，理解古詩內(nèi)容，體會詩中的豐富想象。
２、幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩。
教具準備生字卡片、學生查找資料。
教學過程
一、以舊帶新，導入新課
導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，并說說自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關(guān)傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。
二、指導預習，培養(yǎng)自學能力
�。�、預習要求：
⑴ 借助拼音朗誦古詩。
�、� 認讀生字，學記生字。
�、� 邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意。
２、學生自讀古詩。
３、學生匯報學習效果：
�、� 讀準字音：
乞 巧 霄 渡
⑵ 掌握字形。
⑶ 指導書寫。
三、學古詩，掌握方法
１、大聲朗讀，讀準字音：
牽、盡
�。�、知作者，解詩意：
�、� 作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？
⑵ 根據(jù)注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？
⑶ 閱讀課后的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎(chǔ)。
�。场⒍娨�，展想象：
⑴ 讀一讀古詩下邊的注釋，并結(jié)合字點的幫助，理解古詩的意思。
�、� 師生共同研究古詩的意思：
第一句：農(nóng)歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。
第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。
第三句：家家的女孩子都仰望天空，對著月亮，乞求智巧。
第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。
�、� 根據(jù)古詩層次理解詩意：
前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的'七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。
�、� 朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結(jié)合，人們?yōu)槭裁催@樣做？
正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現(xiàn)。
�、� 詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？
�。�、悟詩情：
作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）
�。怠⒄f古詩：
根據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。
四、總結(jié)古詩方法
祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)フJ識、去解讀、驅(qū)趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。
我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。
五、板書設計
２９、古詩兩首
讀古詩 乞巧
知作者 林杰（唐）
解詩題 七夕 看
懂詩意 牽牛織女 渡
展想象 家家 望
悟詩情 穿盡 幾萬
乞巧教學設計11
【學習目標】
�。薄⒄J識“乞、霄、”２個生字。
２、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
�。�、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
【課前準備】
１、教學課件、古典音樂。
�。�、收集牛郎織女的故事。
【教學過程】
一、導入
在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢？背一背。
今天，我們還要來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩──乞巧。
二、初讀
�。�、板書課題：
看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）�！捌颉弊钟惺裁匆嵝汛蠹业�？指生說。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍�！捌颉笔鞘裁匆馑�？齊讀課題。
�。�、下面就來讀讀這首詩吧，注意：
讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反復地讀，努力讀正確，讀流利。
�、庞勺x；
⑵指生２、３讀；
�、驱R讀。
３、孔子曾說過：
學而不思則惘，思而不學則殆。
下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結(jié)合，可以借助ｐ１２２注釋、ｐ１２４課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。
學生自學。
�。�、學完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：
�、庞懻�。
�、萍w交流：
說說你讀懂了哪些詞句？
�、鞘前�，三人行，必有我?guī)熝�。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。
三、研讀
�。薄F(xiàn)在還有哪些問題未能解決呢？指生說，
師引導：敏而好學──不恥下問。
２、“七夕今宵看碧霄”：
�、耪堦P(guān)注第一行中兩個讀音相同的字。
�、偕页鰜�，師板書：宵，霄。引導組詞理解；
�、谠谠娋渲�，“今宵”就是指：今天晚上；
“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上；
“碧霄”：深藍的天空。
�、啤氨滔觥笔鞘裁礃幼幽兀磕芟胂癯鰜韱�？指生說。
⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。
⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。
�、啥嗝瓷鷦拥纳裨挵。屛覀円黄鹈烂赖貋碜x讀（一、二兩句）。
�。�、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：
�、抛杂勺x，指生說。
�、葡蛘l乞巧？
“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。
�、倏磮D片；
�、谀阆胗媚男┰~句來形容這么美的云霞？指生說；
是啊，出示課件、齊讀。
③這么美的云錦都出自──織女的巧手。
人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）。
出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。
�。�、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場景：
�、胖干f。
�、茙熛鄼C評價引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。
�。ê芏嗳舜┝撕芏鄺l線，可見非常熱鬧。）
⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。
�、苊糠昶呦Γ倥畟兌家蚯蟮玫较窨椗粯拥腵美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。
四、延伸
�。薄⒃诿耖g，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）
乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。
�。�、《乞巧》一詩表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。
�。场⒛馨堰@首詩背出來嗎？
�。�、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日。在古詩園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：
�、懦鍪�，自由讀；
�、浦干x，齊讀：
這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場景？）
�。怠ⅰ安环e跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）
積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。
乞巧教學設計12
一、教材分析：
《乞巧》是部編版五年級上冊第三單元的日積月累，它是唐朝詩人林杰創(chuàng)作的一首七言絕句，收錄于《全唐詩》中。
二、剖析詩意
乞巧
唐林杰
七夕今宵看碧霄②，牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條③。
注釋
�、倨蚯桑汗糯�(jié)日，在農(nóng)歷七月初七日，又名七夕。
②碧霄：指浩瀚無際的青天。
�、蹘兹f條：比喻多。
詩意：
七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧對月穿針，穿過的紅線都有幾萬條了。
三、作者簡介
林杰（831—847）字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。死時年僅十七�！度圃姟反嫫湓妰墒住�
四、創(chuàng)作背景
幼年時的林杰，對乞巧這樣的美妙傳說也很感興趣，也和母親或者其他女性們一樣。仰頭觀看那深遠的夜空里燦爛的天河，觀看那天河兩旁耀眼的兩顆星，期待看到這兩顆星的相聚，于是寫下了《乞巧》這首詩。[
五、藝術(shù)賞析
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
“七夕今霄看碧霄，牽�？椗珊訕��！薄氨滔觥敝负棋珶o際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的.人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。
“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥喢鞫笠�，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。
六、教學設計
教學目標：會認2個生字，會寫2個生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上能背誦古詩。
教學重難點：并且感受古詩的語言美，體會詩中豐富的想象
教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰胄抡n
本單元我們走進了民間故事，學了兩篇《牛郎織女》的課文，今天，咱們要學習的這首古詩也和“牛郎織女”這個民間故事有關(guān)。
�。ǘ┙忸}
首先，請同學們看老師寫的這首古詩的題目《乞巧》，怎么理解乞巧。
�。ㄈ┳杂勺x詩，讀通讀順
1.自由讀古詩
2.區(qū)別“宵”和“霄”
《乞巧》這首詩中有兩個字的讀音是一模一樣的，你發(fā)現(xiàn)是那兩個字？
看兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)它們都有一個“肖”字，只是部首不一樣，一個是寶蓋頭，一個是雨字頭）
“肖”表示他們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎？（如果學生能回答出兩者的一樣的最好，不能回答出教師可以根據(jù)學生的回答做適當?shù)狞c撥，得出：“今宵”是今天晚上的意思，“碧霄”是碧綠的天空）
3.全班齊讀古詩。
�。ㄋ模�、切題導入，學習《乞巧》
1.課件出后資料，生自由讀，并說說自己知道了什么
2.指名學生回答（教師可以根據(jù)學生的回答再進行適當?shù)难a充）
3.同桌結(jié)合資料理解詩的大意
4.指名說詩的意思
5.根據(jù)詩意想象乞巧的場面
有三、四行詩你看到了怎樣的場面？從哪些字看出的？（理解：家家、幾萬條、盡）
世上的紅線是穿不完的，詩人用一個“盡”字表明了家家戶戶的女兒們都在對月穿針，場面異常熱鬧
（五）、設置情境，感受詩意
1.據(jù)說織女能織出五彩的錦緞，光的像波光粼粼的湖水，亮的比天上的云霞還要耀眼，凡間的老百姓給她織的錦緞起了個好聽的名字，叫“云錦”�？椗谠棋\上值得圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白如雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂偏偏起舞，她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！古代的女子針線活做得好課時一件值得驕傲的事情，知道原因嗎？
2.指名學生回答
3.師：讓我們一起來到這場景中（隨機問學生：姑娘，你在月下干什么呢？）
4.師：不論陳家的姑娘還是王家的姑娘，或是李家的姑娘都在穿針引線，這正是——姑娘們來讀——，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆（課件出示：長安城中月如練，家家此夜持針線）（學生齊讀）這是怎樣的盛況啊，民間《乞巧歌》這樣唱到：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年（生齊讀）
5.師：就讓我們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧
6.師詢問學生的心愿（姑娘：七夕之夜，你要乞的是什么？）
7.學生齊讀全詩
8.小結(jié)：詩人先寫了“牛郎織女”的民間故事——（生背第一句）；再寫了七夕的熱鬧場面——（指名生背第二句）
七、總結(jié)：
古詩之中包含著美好的愿望或者意境，還要同學們細細體會，多多琢磨，課下大家還可以在多找一找古詩中包含著民間傳說或者神話古詩的古詩來讀一讀。
板書設計：乞巧
乞巧教學設計13
【學習目標】
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說。
【學情分析】
1、三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以扶為主，滲透學習方法。
2、這首詩離學生的實際生活較遠，乞巧節(jié)學生也未必聽過，含義就更難理解。因此，我從學情出發(fā)，以解決學生的疑問設計教學。
【教學重點、難點】
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。
【課前準備】
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
【教學過程】
一、導入揭題。
1、同學們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國，有很多傳統(tǒng)習俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（端午節(jié)），五月十五人們吃粽子，賽龍舟，那是什么節(jié)？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？
2、板書詩題《乞巧》，教寫“乞”字。
3、讀題質(zhì)疑。
二、誦讀古詩。
1、請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順。
�、僦缸x。②齊讀
三、理解第一行
1、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？理解“今宵”和“碧霄”的意思，滲透方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）
2、誰能說說這一行的意思？（黑板條出示：抓關(guān)鍵詞，理解詩意。）
3、指導朗讀
四、理解第二行
1、在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的`名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎？是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。這一天正是牛郎織女過河相會的日子，同學們試著讀一讀這一行。
五、理解第三、四行，解決學生的疑問。
1）讀三、四行，說學生的理解。
那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節(jié)呢？（學生自由說）
2）朗讀指導
通過反復誦讀，我們便體會了詩中所蘊含的情感。（黑板條出示：反復誦讀體會情感）
3）借助資料袋理解“乞巧”的含義。為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。
�。▽W生回答）課件出示資料袋。
4）出示織女織的云錦圖，感受織女的心靈手巧。
5）理解什么叫乞巧？
6）總結(jié)方法。剛才，我們借助資料，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法。
六、鋪墊內(nèi)容，結(jié)束教學。
同學們，學習古詩的方法還有很多，比如想象畫面，下節(jié)課我們要通過想象畫面學好讀好這首古詩。
乞巧教學設計14
1、學會“乞、霄”2個生字，并書寫相關(guān)生字。
2、在理解詩意的基礎(chǔ)上，正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準備：
1、教學課件。
2、收集牛郎織女的故事。
教學過程：
一、 導語導入。
1、第八組整組課文都是關(guān)于有關(guān)民間故事、神話傳說的，請大家讀121頁導語，說說你讀懂了什么？
�。�1）民間故事引發(fā)想象（師述神話傳說的由來）*本組課文都與神話傳說有關(guān)、可感受古人想象的豐富。
�。�2）課文可閱讀相關(guān)書籍。
�。�3）是的，這些神話傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關(guān)的29課，古詩兩首（師板書課題）。
2、自由讀讀這兩首詩，注意讀正確每個字的字音。
（1）誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩）一生讀第一首，另一名同學讀另一首。老師正音、指導讀好。
�。�2）咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。生齊讀古詩。
a、作者都是唐代。
b、都是關(guān)于神話傳說的。（乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月）
3、小結(jié)：
是的，這兩首詩都和神話傳說有關(guān)，兩首詩的作者都是唐代。乞巧作者林杰，李商隱河南沁陽人。第一首主要描寫了古代的人們過乞巧節(jié)情景，第二首詩主要通過嫦娥奔月的古詩展開想像。
4、今天，我們先來重點學習第一首《乞巧》，板書課題，并指導“乞巧”二字的讀音、書寫。乞與氣區(qū)別提示巧的最后一筆，書空這兩個字。齊讀課題。誰來說說題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的？資料袋、注釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個詞，我們把生詞再放回到詩文中來讀讀整首詩吧！
（一）初讀古詩、感知質(zhì)疑。
1、指名讀后，老師也想讀讀可以嗎？學生自由練讀，要求字正腔圓。
2、正音識字：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）
3、古詩詞都講究節(jié)奏韻律，因此讀詩詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰能讀出節(jié)奏來嗎？（指2名）來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）
4、讀出了節(jié)奏，下一步就要讀出詩的韻味了，這需要在理解詩意的基礎(chǔ)上進行，下面就找到你身邊的.同學，用上學習古詩的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！開始吧�。▽W生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？那你還有什么不懂的嗎？
�。�1）“碧霄”是什么樣的呢？
�。�2）詩句中的“乞巧”是什么意思？
�。�3）不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
（二）理解詩意、感悟詩境。
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大神話傳說之一的牛郎織女的故事，課前預習讀過這個故事嗎？
牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？
2、出示一二行。（指1名讀1）宵什么意思？（晚上）七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說浩瀚的天空。）
出示課件：夜空圖。在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚�。�
詩中哪句話提到了這個動人的傳說？
善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動了我們，動人的故事、美麗的傳說牽動了每個人的心，我們仰望星空、想象著牛郎織女相會時的激動和喜悅，此情此景，詩人林杰也忍不住吟誦著。
3、多美的故事啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀三、四行說。
原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女了解多少��？（自由回答）出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收��！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇��！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。
想看看云錦圖嗎？（出示圖片）她們羨慕什么呢？你們羨慕嗎？你們羨慕什么啊？所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
出示乞巧節(jié)畫面
教師解說：其實古人在過乞巧節(jié)時，從初一就開始購置奇巧物品了，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，臨近七夕時，乞巧市上更是車馬難行，場面非常壯觀，觀其風情，絕不亞于我們最大的節(jié)日——春節(jié)。
�。�2）聯(lián)系三四行詩想像：乞巧節(jié)這天又會是怎么樣的景象呢？反饋。
a、是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）人多嗎？你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）讀，說出這句話的意思。
在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么��？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！
詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
�。ㄈ┢纷x成誦。
1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，誰想完整讀讀這首詩？那就請同學們自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？試著背吧！指名讀，男女生賽讀（這么短的時間內(nèi)，背誦的又快又準確！咱班的同學果然不簡單。）老師背、齊背。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎？現(xiàn)在，乞巧的心意更誠了，內(nèi)容也更豐富了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安？同學們，你們還想為哪些人乞巧呢？乞取些什么呢？（生自由說：為老人乞取健康；為老師乞取健康；為朋友乞取快樂；為外出的人乞取平安；為殘疾兒童乞取健康的身體；為災區(qū)兒童乞取美好的家園？）
2、請同學們坐端正，閉上眼睛，一起背著古詩，在心里靜靜地為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧�。ㄉR背）
3、看著同學們專注的樣子，我相信大家的美好愿望，一定會實現(xiàn)，因為精誠所至，金石為開�？磥斫裉爝@節(jié)課，大家都得巧了。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
二、板書設計：
乞巧
乞——氣
宵——霄天上傳說乞取智巧
渡——度人間企盼追求幸福
乞巧教學設計15
1、學習《乞巧》，借助漢語拼音熟讀古詩，要求會背誦。
2、了解詩歌的意思，會用自己的話講述牛郎織牛的故事。
教學重難點：
1、學習《乞巧》，熟讀成誦。
2、了解詩歌，并會用自己的話來講述牛郎織女的故事。
教學準備：
1、老師準備《乞巧》課件。
2、學生搜集牛郎織女的民間故事。
教學過程：
一、導課（介紹古詩的故事背景）
�。úシ臥PT，出示神話故事嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女的圖片）提出問題：同學們，知道這些圖片是哪些神話故事嗎？最后一張圖片上的人物是誰��？（牛郎織女）
這是一個古老的神話，傳說中的牛郎是一個勤勞、善良的小伙子，他有一頭神牛，神牛幫助他與心靈手巧的織女成了親，并且生下一雙兒女，可織女是天上的仙女啊，王母娘娘不允許她下嫁凡間，于是強行把織女帶走，神牛讓牛郎用自己的皮做了一雙能飛的鞋，穿上它去追織女，當牛郎帶著兩個孩子就要追上織女的時候，王母娘娘急忙拔下頭上的發(fā)簪，在身后畫了一條煙波浩渺的銀河，于是織女與牛郎只能在銀河的東西兩岸遙遙相望，不能相見，天上的喜鵲被牛郎織女感動，紛紛飛來用自己的身體搭成鵲橋，讓牛郎織女渡過鵲橋相見，這件事讓王母娘娘為之動容，于是就允許他們在每年的農(nóng)歷七月初七的晚上在鵲橋見面，人們就把這一天叫做七夕節(jié)，因為天上的織女心靈手巧，讓人間的女子非常羨慕，于是在七月初七的晚上，人間的女子們都會對著月亮穿針引線，乞求能夠擁有一雙和織女一樣靈巧的雙手，所以七夕節(jié)，又叫乞巧節(jié)。乞巧節(jié)不管是在古代還是現(xiàn)代都非常的重視，唐代詩人林杰看到這樣壯觀的景象寫下了一首詩，就是我們今天要學習古詩——《乞巧》（播放PPT，呈現(xiàn)整首古詩）
二、作者簡介：唐代詩人林杰非常聰明，精通棋藝和書法，而且六歲時就會寫詩。
三、識字教學：
重點指導：乞、宵、霄。
1、乞：
請同學舉手來和老師一起來書寫課題，在心里默念筆畫的名稱，你們在書寫的時候，有沒有想過要怎樣來記這個“乞”字呢？這個“乞”字呢有“求”的意思，你想想，請求別人的時候是不是會少了一點骨氣啊？所以它比骨氣的氣少了一橫，這個字會寫了嗎？
請問“乞”字是第幾聲？“巧”字又是第幾聲？像這樣兩個字都是第三聲的詞，在讀的時候，第一個字就要發(fā)生變調(diào)，讀成乞（qí）巧。
老師范讀古詩，大家可以小聲的跟讀。
2、宵：
請大家讀一下第一句古詩，七夕今宵看碧宵，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一句當中有兩字的讀音相同啊？是哪兩個字？（宵、霄）你們有什么好的方法來識記這兩個字嗎？大家看這張圖片，是古代的篆體的宵字，它的寶字蓋像不像一床被子蓋在人的身上��？那我們通常是在什么時候睡覺��？（晚上）對，這個寶蓋頭的“宵”字，就是夜晚的意思。
3、霄：
大家想想，雨是從哪里落下來的啊？（天空）（九宵云外）大家看看，天空中還有什么？云，也可以組什么詞？（云霄）PPT出示整首古詩
四、品讀古詩。
1、初讀古詩：
請同學自由讀詩，要求讀準自音，讀通詩句。（單獨叫兩名學生試讀古詩，正音。）這是一首七言詩，七言詩的節(jié)奏是這樣的，誰來試著讀一下，大家齊讀古詩。（PPT出示節(jié)奏。）
2、想象詩中畫面：
現(xiàn)在請同學們自由讀詩，當你讀這些詩句的時候，眼前會浮現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面？這些畫面分別是從哪句詩中讀出來的呢？（引導學生進行想象，用自己的話說出想象的畫面，老師幫助進行小結(jié)，并相機板書：天上相見，人間乞巧）
3、品析古詩：
�。≒PT播放云綿，老師相機解說，這就是織女織的綿緞，她織的織鍛又光又亮，色彩艷麗，上面的動物都栩栩如生，像真的一樣，人們把她織的綿緞叫做云綿）你們覺得這云綿織得如何？你羨慕她嗎？是啊，古時的姑娘們就是羨慕了，所以在乞巧節(jié)來昨的前一天就會齋戒一天，在七夕的晚上早早的沐浴更衣，衣著整齊來到月下，對月穿紅絲，乞盼自己能夠得到智巧。
問題：
1、假設現(xiàn)在的你們穿越了時空，來到了七夕的夜晚，你會選擇在哪里看秋月和對月乞巧？（窗下、院子里、大門外、葡萄架下？）在每一個能看到織女星的地方是嗎？
2、當時乞巧的`人多嗎？你從哪里讀出來的？（家家乞巧望秋月）
3、那你們有沒有讀出人們乞巧的誠意呢？在哪句詩中讀出來的？（穿盡紅絲幾萬條）
4、真的有穿了幾萬條那么多嗎？（沒有，只是形容穿得紅絲多。）那又是什么手法��？（夸張）
讀了這首詩，你的心情是什么樣的呢？（高興，因為牛郎織女一家相聚了/難過，因為他們一年只能見一次面）請同學分別讀出自己的心情。喜也好，悲也好，我想每個人的心情都是不同的，那就用你的聲音來表達你的感情吧，請同學們一起讀詩。大家試著來背誦《乞巧》，看誰背得又快又準。
小結(jié)：
讓牛郎織女全家相聚，是人們的心聲，對月乞巧正體現(xiàn)了人們追求幸福生活的美好愿望。（板書：美好愿望）
拓展：
1、誰能用自己的話來簡單的說說牛郎織女的故事呢？
2、他們還有哪些愿望呢？我們來看看吧（PPT出示《乞巧歌》）。
3、古人對月乞巧放下這么多的愿望，如果你們正在乞巧節(jié)的話，你會對著織女星許什么心愿呢？
4、你還知道哪些過乞巧節(jié)的風俗？
作業(yè)：
1、寫生字。
2、背誦古詩，給家人講牛郎織女的故事。
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