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《致女兒的信》評(píng)課稿（精品）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《致女兒的信》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《致女兒的信》評(píng)課稿1
孫老師的本堂課注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。課堂上有許多亮點(diǎn)值得借鑒。
讓學(xué)生課前看好課文后提問題，老師整理歸納，然后課堂上大家一起合作探究。這樣的做法很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和課堂上思考問題的積極性，同時(shí)學(xué)生提出的問題更能激發(fā)大家的興趣。比如學(xué)生提出的“為什么文中女人、男人沒有名字？”“為什么文中多次出現(xiàn)‘你看看我，我看看你’？”“為什么寫到奶奶來講這個(gè)故事？”……這些問題都有一定價(jià)值，通過解答這些問題也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。
聯(lián)系有關(guān)材料，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。在讓學(xué)生理解愛情的含義，引導(dǎo)學(xué)生建立正確愛情觀的環(huán)節(jié)，孫老師投影了蘇霍姆林斯基的一段話以及《致女兒的第二封信》的資料，與課文一起總結(jié)了真正的愛情的含義。又如在回答“為什么文中女人、男人沒有名字？”這個(gè)問題時(shí)，結(jié)合了《皇帝的新裝》中講真話的那個(gè)孩子，很好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解。
注重寫法的啟蒙。孫老師在讓學(xué)生理解愛情的含義之余，讓學(xué)生體會(huì)了解了用童話故事闡述抽象道理這個(gè)寫法的好處。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)后提出的`問題，孫老師用圖清晰地顯示了本文的借童話故事、書信方式、讓奶奶來講這個(gè)故事的妙處，最后讓學(xué)生課后思考“為什么課文用書信的形式來引述奶奶講的童話故事來揭示愛情的真諦？”
讓學(xué)生結(jié)合情境朗讀。孫老師讓學(xué)生朗讀上帝“勃然大怒”“怒不可遏”的話時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，引導(dǎo)了學(xué)生通過誦讀來揣摩，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評(píng)。
本堂課中，孫老師以學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)了學(xué)生借鑒他人的“生活的智慧”，好好地思考和品味了愛情的含義。
《致女兒的信》評(píng)課稿2
本周周三9月19日，組織本組成員去聽了我校初三蔡老師的一堂觀摩課，課題內(nèi)容是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信《致女兒的信》。
從初三（上）第二單元教材編寫意圖來看，它是按照議論文文體編排的，本單元涉及的課文均為議論文，含有隨筆、演講稿和書信。
《致女兒的信》是書信文體，日常生活中運(yùn)用的意義十分重大。只是在這互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，寫信的人應(yīng)該越來越少了，作用不那么明顯。在親人之間，有些話不好直接說，用書信交流更顯含蓄深沉，溝通的效果更好。本文就是父親將女兒純真的提問，運(yùn)用書信形式含蓄地做了巧妙的回答，既實(shí)現(xiàn)了父親的心愿，也滿足了女兒的心理訴求，可謂兩全其美了。
蔡老師這堂觀摩課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
一、課前準(zhǔn)備充分，表現(xiàn)為備課認(rèn)真精心，編寫教案態(tài)度一絲不茍，步驟完整，結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)節(jié)謹(jǐn)嚴(yán)。
蔡老師的教案內(nèi)容一共呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課前準(zhǔn)備（包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備）、課時(shí)安排、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)過程包含了“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課”；檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新課，拓展延伸，小結(jié)、作業(yè)這些具體而有序的教學(xué)步驟。這些，做到環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。
二、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)借助多媒體課件的展示，得到了很好的強(qiáng)化。
本課的教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)與能力方面說，就是學(xué)習(xí)書信文體，了解書信說理的特點(diǎn)和效果。情感價(jià)值觀方面是讓學(xué)生深切體會(huì)到父親對(duì)女兒深深的愛意，了解人類愛情區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征，從而樹立愛情的愛情觀，告別早戀念頭或行為。蔡老師能借助屏幕上的問題導(dǎo)引，通過思考討論互動(dòng)的過程，讓學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。特別是引用古代愛情詩語，拓展學(xué)生知識(shí)視野，通過朗誦《當(dāng)你老了》，感知真愛的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，體現(xiàn)語文教學(xué)文道統(tǒng)一的原則。
三、課堂上重視人書對(duì)話、師生對(duì)話和生生對(duì)話，圍繞關(guān)于人類愛情的討論來展開。
看得出來，課前師生雙方準(zhǔn)備都十分認(rèn)真到位，所以，課堂教學(xué)的進(jìn)程暢通無阻�？v觀全局，問題至始至終起著穿針引線的作用，將各種教學(xué)資源穿起來，從課文到課外，從文本到現(xiàn)實(shí)生活，恰如其分地形成了一個(gè)氣氛濃厚的教學(xué)場。在這個(gè)教學(xué)場里，教師是教學(xué)主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的學(xué)習(xí)主體。
當(dāng)然，任何老師任何公開課都不可能十全十美的。蔡老師的這堂課同樣存在某些不足：
一、迫于課堂時(shí)間的局限，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程不是通過引領(lǐng)學(xué)生細(xì)究文章語句來達(dá)到潛移默化的目的，而是靠教師將設(shè)計(jì)好的'問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生來思考和解讀，這樣，學(xué)生依然處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。自讀課的教學(xué)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大膽一點(diǎn)，給學(xué)生質(zhì)疑和解疑的機(jī)會(huì)，多多發(fā)表個(gè)人的看法�？墒沁@堂課，師生的活動(dòng)沒有脫離事先設(shè)計(jì)好的教案框架，感覺彈性不夠，死板有余。
二、本堂課文本解讀比較浮躁，只是粗略掃過，咬文嚼字不夠，留給學(xué)生印象深刻的東西似乎不夠豐富。個(gè)別問題的設(shè)置不符合初三生的心理特點(diǎn)。
三、關(guān)于書信文體的知識(shí)，建議先說內(nèi)容再說形式及其作用。也就是說，探究作者為什么不直說而是通過寫一封信告訴女兒，應(yīng)該等全文都解讀完畢之后再說，這樣符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
《致女兒的信》評(píng)課稿3
◆教學(xué)內(nèi)容：
本文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的自讀課文。是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女，針對(duì)愛情這一個(gè)既深?yuàn)W又簡單的問題，身為父親的作者并沒有選擇回避，也沒有教條式的說教，而是采用一個(gè)充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對(duì)于成長中的青少年學(xué)生來說有很重要的教育意義。
◆學(xué)生分析：
中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺。對(duì)于愛情這個(gè)既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學(xué)生如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等的不良現(xiàn)象。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引�！叭绾蚊鎸�(duì)愛情？愛情的真諦是什么？”這是作者寫這篇文章的用意所在。由于學(xué)生對(duì)愛情這個(gè)話題比較好奇、興趣較大，在教學(xué)中可以讓學(xué)生開展形式多樣的討論，但學(xué)生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現(xiàn)象，因此，要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生放下包袱，輕松參與到討論當(dāng)中。同時(shí)，相對(duì)于中學(xué)生而言，由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏豐富的相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛情的本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。另外，學(xué)生對(duì)于課文中一些含義較深較抽象的語句，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。
◆設(shè)計(jì)思想：
1．課前準(zhǔn)備好課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多感官的刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。
2．教師明確討論的要求，通過討論去交流對(duì)愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
3、結(jié)合一些有關(guān)愛情的資料，讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
◆知識(shí)與能力：
1．復(fù)習(xí)書信的格式和特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文用故事去闡釋道理的方法，體會(huì)故事背后的寓意。
3．了解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。
◆過程與方法：
1．本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，同時(shí)由于青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對(duì)愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)去教學(xué)，讓學(xué)生積極大膽地開展討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
2、進(jìn)一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習(xí)慣，提高其朗讀感知能力。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)在語境中領(lǐng)會(huì)語句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。
4．配合優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．注意從正面去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)其正確的愛情觀和人生觀。同時(shí)也要體會(huì)文中作者作為父親對(duì)女兒的深深的愛，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能以積極的態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解愛情的本質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行青春期教育。
◆教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2．通過討論去品味文中含義深刻的語句。
3．理解愛情的真正含義，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。
◆教學(xué)難點(diǎn)：
1．對(duì)一些含義較深的抽象的語句，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。這需要教師及時(shí)去引導(dǎo)，將問題分解變細(xì)。
2．學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。
◆課前準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，讓學(xué)生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的愛情故事。
2、學(xué)生課外解決本文的生字詞，并思考對(duì)愛情的看法。
3、學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的疑問，準(zhǔn)備好討論交流的問題。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
一、導(dǎo)語（多媒體播放“泰坦尼克號(hào)”主題曲）：
人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關(guān)于愛情的.成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重……同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。二．自讀感知其整體把握
1．字詞積累
繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè一抔黃土ｐóｕ無與倫比ｌúｎ
怒不可遏è佇立ｚｈù幢ｚｈｕàｎｇ麥穗ｓｕì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐漸增多或增廣。
化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。
無與倫比：沒有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
2．走進(jìn)蘇霍姆林斯基
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918—1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
3．整體感知、梳理結(jié)構(gòu)
�。�1）大聲將課文讀一遍
問題1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？
問題2、大屏幕出示：上帝在創(chuàng)造了人后，3次來到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒變的又分別是什么？
�。�2）瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對(duì)此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛情。
�。�3）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
A、文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何？
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
B、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。
三．合作交流解讀推究
閱讀課文第5—25段：
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。
（二）分析、討論以下問題：
1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
2．五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
3．促使那一對(duì)男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
4．故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？
提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
5．五十多年里是什么維系了他們的愛情？
提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）
6．文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情？
提示：善待愛情：以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸�！�?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α浚侨祟惙N族的生命力永不衰敗的紐帶。）
品味語言：
1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。
2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。
3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4．本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
�。ㄈ┢纷x上帝
問題1、上帝在前兩次看到愛情時(shí)是什么樣的表現(xiàn)？課文中分別用了一個(gè)成語來形容。試著把這種語氣讀出來。
問題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應(yīng)暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現(xiàn)？讀一讀，分析一下原因。
總結(jié)：上帝是被震撼了，他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動(dòng)，他覺的是他創(chuàng)造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因?yàn)槿说乃枷搿⒏星�、尊�?yán)是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。
齊讀最后一段，談感悟。
四、拓展訓(xùn)練
大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。
霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛情，結(jié)合中學(xué)生早戀現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
總結(jié)：愛情很美，可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。
課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)為什么是真正的愛情呢？用一句話總結(jié)出來。
結(jié)尾：有首歌每次我聽了都很感動(dòng)，就象文章中的這對(duì)老人，愛一個(gè)人就應(yīng)該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當(dāng)作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過若干年，等你們學(xué)有所成時(shí)，也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！
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