教師教學(xué)的學(xué)期隨筆
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教師教學(xué)的學(xué)期隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆1
教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自我的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對待自我的工作；以對學(xué)生的愛心和職責(zé)感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生；以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短，共同提高。
在全面推進(jìn)課程改革的今日，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自我的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。
在實(shí)踐中，不僅僅增強(qiáng)了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究本事和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和本事，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新本事。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
僅有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。僅有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛"。所以多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯腵繁忙有時(shí)會影響自我的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識到自我應(yīng)當(dāng)怎樣做。所以在處理問題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現(xiàn)，僅有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的教師，才會理解我。
每接一個(gè)班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！
反思自我十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感激曾無私指導(dǎo)過我的老教師；也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長的喜悅、教師的歡樂和人生的價(jià)值……
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆2
本周，我們認(rèn)識了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問題上，我們進(jìn)行沉浮試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)兒，我們選取的是相同材料進(jìn)行比較操作活動。在延伸活動中，我請小朋友輝映自己的選取材料進(jìn)行比較，下節(jié)課我們大家一齊來分享你的快樂。
第二天，童童天真的問我：“老師，昨日晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來，有的.全濕了沉到水底”仔細(xì)一問，原先家里寫字紙不多，剛學(xué)會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動，這不是本節(jié)課最好的活動資料嗎我請小朋友選取不同的紙做小紙船，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有必須的生活經(jīng)驗(yàn)，很多幼兒猜是畫報(bào)紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎樣沉到水底下去了”孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了�！�
孩子們透過自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)比較，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動手做的結(jié)果。在對幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆3
我班有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)過來的小女孩，名叫欣欣，她不愛說話，課堂上總喜歡一個(gè)人坐在椅子上，也從不和其他小朋友玩，更不愿與老師交流。而且脾氣很倔強(qiáng)、內(nèi)向，問她什么，一句都不應(yīng)。為了讓她到集體中來，我們想了很多辦法。最后通過和父母交流溝通，了解到欣欣一直跟爺爺奶奶一起生活，不太習(xí)慣這里的生活環(huán)境，又性格內(nèi)向，因此才會如此。在了解了原因之后，我們對她格外關(guān)注。有一次，我看到欣欣主動幫吳凱拾起了掉在地上的書。馬上在班里表揚(yáng)了她。聽到老師的表揚(yáng)，欣欣露出了笑容。我還是第一次看到她笑的.這么甜。之后我又多次給她創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會，并且多鼓勵、多表揚(yáng)。上課時(shí)還讓她多回答問題，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。在她遇到困難時(shí)，微笑著鼓勵她，在隨后的日子里，她慢慢地接收了我們這個(gè)班集體，慢慢地適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境。她也能和小朋友一起玩得很開心。
作為一個(gè)幼教工作者就要做一個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng)造各種機(jī)會，讓他們健康快樂地度過自己美好的童年。
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆4
跳舞是條不歸路，可我們還是心甘情愿的一路走到底。有人問，你怎么堅(jiān)持到現(xiàn)在還這么愛跳，其實(shí)練舞的人知道每當(dāng)看到自己一點(diǎn)點(diǎn)地在進(jìn)步，并且追求完美的同時(shí)自己變得更優(yōu)秀時(shí)，你就并不愿意離開舞蹈這個(gè)圈子。
也可以說，在我們的舞蹈世界里，純粹地只想跳下去，這是一個(gè)很美好的世界，而我們一輩子只想干這么一件事兒。我們?nèi)虅e人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收獲別人所得不到的收獲。
桃李杯決賽現(xiàn)場，上戲附中選手徐銘月，強(qiáng)忍膝蓋內(nèi)碎片劇痛，完成了最后一個(gè)造型動作，收光后幾乎是爬進(jìn)側(cè)幕條。比賽是殘酷的，對參賽選手的身體更是一種挑戰(zhàn)與煎熬。真的.非常心疼這些學(xué)舞蹈的孩子們！
人生就像你腳下的舞臺，只有不斷的努力，才不會被別人擠下去；舞蹈的動作是有限的，可是創(chuàng)作是無限的；現(xiàn)在放棄就等于比賽提前結(jié)束；現(xiàn)在能做的只有兩件事：努力、或者回家；臺下的掌聲與歡呼，是我們不變的動力。加油！
一個(gè)舞者不易，一個(gè)好舞者更不易，一輩子是個(gè)癡情的好舞者是今生的幸福。可能我們不會走上銀幕，不會讓更多的人駐足買票，但如果你在臺下，你一定會被我們所感動。
你問我當(dāng)初為什么選擇舞蹈，因?yàn)橄矚g！現(xiàn)在為什么選擇舞蹈，因?yàn)閳?jiān)持喜歡！堅(jiān)持自己，你才能有你想要的！舞蹈會痛，會傷，但需要我們用忍耐力去撐！
舞蹈是強(qiáng)者的游戲，如果選擇認(rèn)輸只能等來離開，如果選擇挑戰(zhàn)或許得到的是鮮花與掌聲。正在這條道路上艱難前行的孩子們，舞蹈沒有放棄你，你同樣沒失去舞蹈，只是這個(gè)過程需要磨練。加油吧舞者！
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆5
和孩子相處的時(shí)間多了會發(fā)現(xiàn)孩子很可愛很招人喜歡，但有時(shí)候你也會發(fā)現(xiàn)孩子的另一面——孩子也很倔強(qiáng)。
浩浩是個(gè)很聰明的.小朋友，很招人喜歡。浩浩和其他小朋友很合得來，浩浩會和其他小朋友一起玩游戲，一起唱歌，其他小朋友也很喜歡浩浩。在老師的眼中浩浩是個(gè)非常優(yōu)秀的小朋友。浩浩有一些小缺點(diǎn)有時(shí)會鉆牛角尖，小朋友們對幼兒園熟悉之后老師會讓小朋友們自己做一些事情，放學(xué)時(shí)會讓小朋友們自己穿衣服，浩浩也許是自己第一次穿衣服，他不太會穿，他就自己悶在一邊使勁拽著自己的衣服也不叫別人幫忙，他自己試了好幾次就是沒穿上，老師看見了去幫他穿，他使勁掙脫了老師就是不讓別人幫，我走過去跟他說：“老師先幫你穿上，你跟老師學(xué)，學(xué)會了脫下衣服自己穿上�！焙坪普J(rèn)真看著我給他穿衣服，穿上后我以為他會穿著，明天再自己穿，沒想到他自己脫下來，自己穿了起來，經(jīng)過努力他終于自己穿上了衣服。他高興地跑過來說：“老師我會自己穿衣服了�！蔽颐念^說：“浩浩真棒!”
孩子是很聰明的，老師需要耐心開導(dǎo)。
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆6
久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個(gè)清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了�！蔽姨ь^一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調(diào)皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動。
起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子里樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈，被這冬日溫暖的陽光一照，葉子上滾動的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛的天使一起來分享我的感受。
于是，我和孩子說道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點(diǎn)吃完飯，出去散步好不好�！焙⒆觽兣氖纸泻��？吹贸鰜�，孩子們也喜歡這久違的陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后，我們就要排著隊(duì)拉著小火車出去散步了。
平常的時(shí)候我都會按個(gè)子的高矮來決定隊(duì)伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著手牽在第一次，其他小朋友依次排在后面。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)彥希從人群里擠到我面前，拉著我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊(duì)伍排好，你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動不動，也沒有松開我的手。我以為她沒聽懂我的`話，于是，蹲下來又說了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的后面，你去開小火車咯�！睆┫＿�是一動也沒動，拉著我的小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個(gè)小姑娘很是乖巧，今天表現(xiàn)的這么反常是為什么呢？我摸摸彥希的頭說：“你怎么了，為什么不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個(gè)手拉著奕欣，這個(gè)手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊(duì)伍不就亂了嗎？小傻瓜�！薄翱墒俏揖拖肜愕氖职 ！睆┫Ｎ谋砬閹е耷�。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。
萬萬沒想到，教師在日常生活中一個(gè)很隨意的動作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這么大的滿足�！拔揖拖肜愕氖帧�，多么簡單的理由，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這么小的孩子，在他們心里最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想說在散步的時(shí)候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規(guī)則意識去忽略了她們最人文的需求。
忽然明白了為什么每次孩子排隊(duì)的時(shí)候總是前擁后撲的往前擠，想要排在前面，其實(shí)就是想拉拉的老師的手啊。而有時(shí)候我們總是氣急敗壞的責(zé)怪孩子為什么不按秩序排好隊(duì)。原來是我們未曾走進(jìn)他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規(guī)則一而再、再而三的推開。我覺得沒有比這個(gè)更殘忍的事了。推開的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿純真和愛的心吶。
從這次以后，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個(gè)，我每天拉著這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長！因?yàn)�，被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來我是這樣的被孩子需要著！
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆7
我是一名從業(yè)不滿3年的新教師，今年是第一次帶小班的孩子。在任教過程中有很多不足和困惑。有時(shí)會對小朋友束手無策，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最大的問題。在一段時(shí)間的摸索中我發(fā)現(xiàn)了在小班的數(shù)學(xué)活動中，由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運(yùn)動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的'形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又�，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時(shí)間長一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。
所以，我發(fā)現(xiàn)工作中遇到困惑并不可怕，在問題中發(fā)現(xiàn)解決的方法就可以了。對于小班幼兒如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣和游戲的興趣是很重要的，將其融入到課程中來效果是不錯的。以后我也會多多努力，把工作做好！
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆8
人教版新教材如今已接觸到第七冊，從使用過的這七本教材來看，每冊的編排結(jié)構(gòu)都是相同的，內(nèi)容形式也是固定的，分四個(gè)方面的內(nèi)容：空間與圖形，數(shù)與代數(shù)，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用。在每冊書中，每項(xiàng)內(nèi)容都化整為零地編排在不同的章節(jié)，同樣每冊包括總復(fù)習(xí)都有八個(gè)單元，這八個(gè)單元是大小單元（通常我習(xí)慣把課時(shí)多的稱大單元，課時(shí)少的稱小單元）分開編排，大單元大多數(shù)與計(jì)算有關(guān)，其中包含一部分解決問題，小單元大多數(shù)空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。就拿正在使用的第七冊教材來說吧，有這樣幾個(gè)內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識（11課時(shí)）、角的度量（4課時(shí)）、三位數(shù)乘兩位數(shù)（9課時(shí)）、平行四邊形和梯形（6課時(shí)）、除數(shù)是兩位數(shù)的除法（15課時(shí)）、統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）、數(shù)學(xué)廣角（4課時(shí)），課時(shí)多一些的只有三個(gè)單元，其余幾個(gè)單元課時(shí)相對都比較少，前幾冊教材的情況基本相同。
可在實(shí)際的教學(xué)中卻出現(xiàn)了多的課時(shí)用不了，少的課時(shí)又不夠的情況。比如：正在教學(xué)的第四單元《平行四邊形和梯形》，教參上教學(xué)時(shí)間的安排是6課時(shí)，可實(shí)際上教學(xué)這一內(nèi)容我已經(jīng)用9課時(shí)了，教材上最少還有一課時(shí)的練習(xí)沒有完成，如果要加上復(fù)習(xí)及測試的課時(shí)，本單元最少要13課時(shí)，這樣一來，真正的教學(xué)時(shí)間相當(dāng)于規(guī)定課時(shí)的兩倍。在這一冊里，不此這一內(nèi)容，《角的`度量》也出現(xiàn)了類似的情況，實(shí)際教學(xué)時(shí)間是規(guī)定時(shí)間的兩倍。但有些內(nèi)容如《統(tǒng)計(jì)》、《數(shù)學(xué)廣角》雖然還沒有教學(xué)至此，但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這兩個(gè)內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間里完全能完成教學(xué)內(nèi)容（不包括復(fù)習(xí)和單元測試）�？捎行┐蟮膯卧�，如《大數(shù)的認(rèn)識》、《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》在規(guī)定的時(shí)間里不僅能完成教學(xué)內(nèi)容，就連復(fù)習(xí)檢測都能全部完成。
按理說時(shí)間用的多，每節(jié)課的教學(xué)容量相對比較少，學(xué)生學(xué)得肯定不錯，教師教的也會比較輕松，但實(shí)際并不是這樣：往往大單元的知識點(diǎn)就集中在某兩、三節(jié)課上，只要學(xué)生能掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容，這一單元也就沒有什么難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得也不錯，即使碰到接受能力比較差的，在重點(diǎn)部分稍加輔導(dǎo)，單元基礎(chǔ)知識也能過關(guān)。而小單元的教學(xué)可就困難的多，我似乎感到每節(jié)課都在跟學(xué)生在戰(zhàn)斗，往往弄得兩敗俱傷，怎么會這樣呢？在小單元里，內(nèi)容主要集中在一起，使每節(jié)課都有不同的重點(diǎn)，一節(jié)一個(gè)新內(nèi)容，優(yōu)生沒問題，但他們畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生的接受能力都是平平的，為了這部分同學(xué)，只能多花時(shí)間，原本規(guī)定一節(jié)課的內(nèi)容，只好進(jìn)行分解，變成兩課時(shí)或更多的課時(shí)，還不能包括另一部分學(xué)生，他們還得留在課后單獨(dú)輔導(dǎo)，并且輔導(dǎo)的難度特別大，又費(fèi)時(shí)，經(jīng)常弄得我筋疲力盡，不戰(zhàn)而退。
面對這些內(nèi)容，每學(xué)期末，辦公室的老師經(jīng)常開玩笑說：碰到這些內(nèi)容就惡心。但卻不得不面對，為了能讓學(xué)生掌握好一些小單元的內(nèi)容，我自創(chuàng)了一種“冷處理”的方法，所謂“冷處理”，說白了就是“炒冷飯”，方法是：先在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，適當(dāng)增加一點(diǎn)課時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，剩下的什么也不做，等新課結(jié)束后，將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在這些小單元上，每天一個(gè)知識點(diǎn)，不斷的反復(fù)、輔導(dǎo)，采取個(gè)個(gè)依次過關(guān)的方式，一遍又一遍的刺激學(xué)生，促使其掌握這些“小”而難的內(nèi)容，這種方法實(shí)用性是不錯，但總得不是什么上乘之作，每每用之，心里總不是滋味。
請看一筆流水帳：第七冊練習(xí)十二有這樣一些題目：動手剪（第3題）、判斷（第七題）、探索四邊形內(nèi)角和（第八、九兩題），這三題我整整用了兩節(jié)課（前兩項(xiàng)一節(jié)課）。第七題中有兩道判斷題：兩個(gè)高相等的平行四邊形可以拼成一個(gè)大平行四邊形，兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。教學(xué)中我將這兩個(gè)題目與第3題整合在一起，先用課前準(zhǔn)備的學(xué)具不斷地拼，發(fā)現(xiàn)新的問題，這些問題正好能解決判斷題中的兩個(gè)題目。這樣一來，連同生成性的一些內(nèi)容，一節(jié)課就結(jié)束了，探索四邊形的內(nèi)角和也一樣，因?yàn)橐欢ㄒ寣W(xué)生充分體驗(yàn)，所以量的角比較多，且都在不同的方向，難度也比較大，一節(jié)課下來，還有些學(xué)生沒有量出正確結(jié)果來。
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆9
活潑愛動總愛惹是生非，可思維敏捷，看似沒有注意聽，可你講的他卻能答的個(gè)—不離十。他總是愛表現(xiàn)。無論有什么事情他都要搶先，他有時(shí)候能給老師幫忙，可有時(shí)候又給老師添麻煩。那么，該如何對待這一類的幼兒呢。
首先，我們要給他關(guān)注，因?yàn)橛械挠變河捎诘貌坏嚼蠋煹年P(guān)注而故意做出一些事來引起家長和老師的.關(guān)注。也就是希望得到重視，所以，我們要關(guān)注這些孩子，對他們的行動、做法及時(shí)的給予批評和引導(dǎo)。這樣一來“調(diào)皮生”將會順著我們的引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變。
第二，我們要給他鼓勵。有些“調(diào)皮生”可能在家或幼兒園總是做些一些挨批評的事，時(shí)間長了孩子變得不自信了，不知道該怎么做好、怎么對。這樣我們就要給他鼓勵，鼓勵他舉手回答問題，鼓勵他積極參加活動。
第三，我們要給他表揚(yáng)與肯定。只要一看到幼兒有“閃光點(diǎn)”，就及時(shí)表揚(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的“閃光”都行。學(xué)期初的時(shí)候，我們班來了一個(gè)小女孩。她奶奶說：我們這孩子特別的淘，你們費(fèi)心管管。這孩子真淘！比那些“調(diào)皮”的小男孩有過之而無不及。亂說話、搶玩具、大小朋友等等�？晌疑险n的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)。僅僅讀了兩遍的字卡，她都記住了，我變抓住這個(gè)“閃光”點(diǎn)，大大的表揚(yáng)了一番，還獎她一朵小紅花。沒想到，我的表揚(yáng)真管用，整整一個(gè)上午她的表現(xiàn)都比以前好，我知道那是因?yàn)樗谄诖以俅伪頁P(yáng)。
最后我想說，無論是關(guān)注、鼓勵還是表揚(yáng)與肯定。都需要我們堅(jiān)持做下去，而不是一次、兩次、一天、兩天的是，只要我們堅(jiān)持天天關(guān)注他們鼓勵他們。表揚(yáng)他們。我們的孩子都是優(yōu)秀的！都是人才！
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆10
聽了程老師的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，它的優(yōu)勢的確很突出。
我們都清楚學(xué)習(xí)不是明白了什么，記住了什么，學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)過自主活動對知識意義的主動建構(gòu)過程，在小班制條件下，便于教師針對學(xué)生的.認(rèn)識水平正確地選擇，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的資料，并以開放、對話的方式呈現(xiàn)。
例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，
40位小朋友在老師的幫忙下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今日，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自我的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右�！�40個(gè)小朋友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢！影子甩不掉�！边@就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我�！币�?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。
這樣，在實(shí)際活動中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆11
這天我上課，活動的資料是“風(fēng)的秘密”。課的開始部分，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們在摸一摸、抓一抓、試一試的過程中，體會到了風(fēng)是看不見、摸不著、能感覺到的，看到孩子們那么專心的投入到活動中，我講的更有興致了。
課的結(jié)束部分，我提出了問題“小朋友，誰能告訴我，風(fēng)有什么好處”問題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天�！薄袄蠋�，風(fēng)能吹干衣服。”“風(fēng)還能幫忙植物生長、風(fēng)還能吹動船帆，使船跑的更快�！蓖蹊ば∨笥训氖峙e的最高，我便讓她來回答“老師，風(fēng)能把垃圾吹走�！蔽业哪X子在加速轉(zhuǎn)動，王瑜這個(gè)答案的確是正確的`，很有創(chuàng)新意識；但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀我決定把這個(gè)問題交給孩子們來處理。我趕緊說道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問題：“垃圾如果被風(fēng)吹走，無論吹到哪里還是一堆垃圾，小朋友想想就應(yīng)怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一向認(rèn)可；那就是——隨手把垃圾揀起來，放進(jìn)垃圾箱里。
我覺著這一問題雖然不是本次活動的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等著被風(fēng)吹走，要自己動手揀起來放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節(jié)課教學(xué)效果很好，因?yàn)楹⒆觽儾坏莆樟藭旧系闹R，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的知識，懂得了更多的道理。
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆12
面對新的課程改革，我們將要接受的是一次前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如何使自己盡快地融入到新課程改革中，如何盡快地適應(yīng)新的課程改革，這不僅僅是教師個(gè)人的發(fā)展問題，還是關(guān)系到課程改革成敗與否的問題。因此，針對我國教師素質(zhì)的整體現(xiàn)狀，我認(rèn)為至少以下問題是迫在眉睫的。
觀念是改革的先導(dǎo)，一切先進(jìn)的改革都是從先進(jìn)的觀念生發(fā)出來的，觀念是行動的靈魂，觀念對行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。教育理念是教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。這次課程改革是教育思想觀念的一次“啟蒙運(yùn)動”，同時(shí)又強(qiáng)烈地呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念，并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn)。我們教師要逐步樹立起新的教育觀念。沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動，就不可能獲得理想的教學(xué)效果。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中我們教師更新的教育觀念突出體現(xiàn)在：
1、課程觀的更新：
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，課程常常被簡化為學(xué)科，或理解為教科書，進(jìn)而被簡化為知識，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)。盡管關(guān)于課程的概念至今沒有達(dá)成能夠得到人們公認(rèn)的.普遍性的科學(xué)定義，但本次課程改革已經(jīng)將課程意識提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書，包括其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)動態(tài)的過程。新課程的現(xiàn)實(shí)性、開放性、科學(xué)性，促使教師形成了新的課程意識，即教師可以以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源；教學(xué)中再也不以書本為本，而是注重書本知識向生活的回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的回歸。教學(xué)不只忠實(shí)地實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃、教案的過程，而是教師和學(xué)生將課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。新課程觀改變了教師僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，提出了教師不再是課本知識消極的解釋者和課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者、開發(fā)者。
2、學(xué)生觀的更新：
怎樣看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的“人”確立起來！它意味著新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，這一教育觀具體集中體現(xiàn)于：一切以學(xué)生為本的學(xué)生本位意識；把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生主體意識和把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的學(xué)生個(gè)性意識。這一“學(xué)生意識”應(yīng)當(dāng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。
3、教學(xué)觀的更新：
課程觀制約教學(xué)觀，新的課程觀必然引起教學(xué)觀的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師形成了強(qiáng)烈的本位意識，既以教為中心，又是以教為基礎(chǔ)。教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性喪失了，教也在一定程度上成為遏制學(xué)的“力量”。
新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這是對教學(xué)關(guān)系的科學(xué)回歸。在新課程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，這才是真正意義上的“生命活動，專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程”。
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆13
光陰似箭，任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會。
一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
二、靈活機(jī)動處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的.看法，完成自己的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟;時(shí)而鼓勵學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。
三、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運(yùn)用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力.
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又常�！俺圆涣恕�。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。
五、突出章節(jié)過關(guān)
本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆14
今日是我的早讀，到學(xué)校了，小朋友還沒有靜下來讀書。我揮手讓小朋友們靜下來，我們一齊走進(jìn)課文，走進(jìn)瑯瑯的書聲中。幾遍下來，我們開始交流昨晚的作業(yè)，我試探小朋友昨晚是否收集了關(guān)于少數(shù)民族風(fēng)情的資料，昨日課堂上我只是隨口說的，小朋友會做嗎沒有想到好多個(gè)小朋友舉手了，拿來了他們收集的資料，有網(wǎng)上瀏覽的，有拿書來了，家還拿著本子，上頭寫了好多字呀。家一向說要跟大家說關(guān)于潑水節(jié)的來歷，就是他抄在本子上的。他上來念了，跟上回涵說的`有點(diǎn)像，但又有不一樣，小朋友都很有興趣。家念完了，棋拿了網(wǎng)上瀏覽的給我，我?guī)退盍岁P(guān)于索倫族的火神節(jié)的傳說。
念到一半，下課鈴響了，我停下來讓小朋友下課，小朋友竟然舍不得。可是我想吊他們胃口呀，故意不再念，必須讓他們下課休息一下。我覺得這么一來，小朋友想明白下文的欲望都被我調(diào)動起來了。上課了，我不急著念，而是引導(dǎo)小朋友要多看書。之后我念下來，我念得很輕，小朋友卻都豎起耳朵，聽得可仔細(xì)了。我講完了關(guān)于索倫人的火神節(jié)，之后我褒揚(yáng)了下課時(shí)給我指出錯誤的芳，那是個(gè)小巧玲瓏的小姑娘，上課總會把亮亮的眼神投向我。她向我指出我昨日寫的畬族的藍(lán)姓應(yīng)當(dāng)是藍(lán)，不是蘭花的蘭。
還有我褒揚(yáng)了菲菲，因?yàn)橄抡n她跟我說此刻她的作業(yè)做完了總和涵一齊到曉風(fēng)書店去看書。這下好多小朋友喊出來了，說他們也到書店看書呀，因?yàn)榻處煾麄兗议L說帶小朋友到超市不如帶小朋友到書店。哈，聽到那里，我真的笑了！看來我在家長會上說的話，很多家長記在心上，把話兒傳給了小朋友，并且真的在實(shí)施了�？刹唬疫�記得上周日記中，有兩三個(gè)小朋友寫到書店的事呢！作為語文教師，我努力鼓勵小朋友多看書，只要愛上看書了，學(xué)好語文應(yīng)當(dāng)是沒有問題的。當(dāng)然，我此刻除了培養(yǎng)小朋友的讀書興趣外，還有我時(shí)時(shí)跟小朋友說要學(xué)會把書上的語言內(nèi)化為自身語言，這是讀書的根本，也是語文的目的。
教師教學(xué)的學(xué)期隨筆15
在新課改正在熱烈進(jìn)行的當(dāng)前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，做了很多精心的準(zhǔn)備，稱“花架子”。讓我們每位聽課教師真正領(lǐng)會到了他下的功夫之深，花的時(shí)間之多。但每每這個(gè)時(shí)候也讓我們有種“空”的感覺，學(xué)生基本的知識與技能沒有落到實(shí)處，一節(jié)課之后，需要用幾節(jié)課去補(bǔ)習(xí)。新課改提倡注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的'能力。在這樣的課堂中學(xué)生的某些能力確實(shí)得到了提高，但我認(rèn)為我們也不能忽視學(xué)生系統(tǒng)知識的形成，學(xué)生各方面的能力的培養(yǎng)必需以具有豐富的知識為前提。
“花架子”應(yīng)為學(xué)生獲取知識服務(wù)的，沒有知識作為基礎(chǔ)，“花架子”也只能是空架子。如在三年級“認(rèn)識幾分之一”的教之前，我就想：這部分的知識學(xué)生從來沒有接觸過，比較抽象，如果我直接告訴學(xué)生1/2就是把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學(xué)生們理解起來肯定有困難；如果單純地讓學(xué)生動手去折一折，學(xué)生也許理解了，但缺少了語言的訓(xùn)練，對于以后的學(xué)習(xí)也是不利的。為了激起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，我就讓學(xué)生用擊掌的方法來表示每個(gè)學(xué)生分得幾個(gè)蘋果，分得幾塊蛋糕，當(dāng)每個(gè)學(xué)生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學(xué)生們正在困惑不解時(shí)，我就引出了一個(gè)新的三年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)——分?jǐn)?shù)。
然后我讓學(xué)生自己動手折一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動讓學(xué)生體會、感悟1/2的含義，同時(shí)說出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅使抽象的知識具體化了，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的含義，而且學(xué)生通過動手操作獲取知識時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)了他們的動手操作能力，提高了他們的語言表達(dá)能力，同時(shí)各種形式的練習(xí)，也使學(xué)生感悟到每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學(xué)生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力，。
總之，作為戰(zhàn)斗在第一線的教師，我們既要認(rèn)真學(xué)習(xí)各方面的知識，充實(shí)自己，使自己的頭腦中充滿新的教育教學(xué)理念，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，把我們的教育教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到方法與過程、知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合。
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