教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)”頸，鄭”等12個(gè)生字、能正確讀寫(xiě)”高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近”等詞語(yǔ)、

　　2、能力目標(biāo)

　　正確，流利，有感情的朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言、

　　3、情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣、

　　4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言、

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣、

　　教學(xué)媒體：

　　1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物、

　　2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞、

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）、

　　第一課時(shí)

　　一，單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

　　1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)、

　　2、讀后交流：你知道了什么（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求、）

　　3、揭題，引入本課、（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況、（或同桌互教互查）

　　2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音、（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)、）

　　3、指名分自然段試讀、（注意正音，讀通讀準(zhǔn)）

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字、（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字、）

　　三，整體感知，理清脈絡(luò)

　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝（用課文中的詞概括）

　　1、口頭填空：這是一只—————–的白鵝、（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）

　　2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)、）

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四，初識(shí)”高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的”高傲”、

　　2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼、

　　3、表情朗讀：”好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　五，作業(yè)

　　1、寫(xiě)生字、

　　2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子、

　　第二課時(shí)

　　一，復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正、

　　2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的”高傲”

　　二，學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識(shí)”高傲”

　　1、出示兩句話：

　�。�1）鵝的叫聲很高傲、

　　（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢、

　　2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法、

　　3、小練筆（填空）

　�。�1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么）

　�。�2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)、（從這句中你體會(huì)到什么）

　　三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)”高傲”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀，交流、

　　如：（1）”鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么

　�。�2）鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的`

　�。�3）作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫(xiě)的

　�。�4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡

　�。�1）食料簡(jiǎn)單的句子、（一日三餐，三樣?xùn)|西）

　　（2）吃法有板有眼的句子、（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）

　�。�3）鵝老爺脾氣的句子、（每逢……就……責(zé)備，架子十足）

　　（4）有人”侍候”的句子、（堂倌，非……不可）

　�。�5）狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子、

　　3、返顧全文：鵝的”高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

　　四，體會(huì)情感，朗讀背誦

　　1、作者寫(xiě)鵝的”高傲”，你有什么看法（透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情）

　　2、朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分、

　　五，作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子、

　　2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作、

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激趣，走近古詩(shī)。

　　1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）

　　2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎？（齊背），詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味）

　　二、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》（板書(shū)課題），齊讀詩(shī)題。

　　2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。

　　于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

　　課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。

　　三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。

　　1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節(jié)奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬(wàn)擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。

　　集體交流：（預(yù)設(shè)）

　�。�1）“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！保ò鍟�(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒）

　　千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌�”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！保ò鍟�(shū)：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚�的精神以及永留高尚的`品格在人間的追求。

　　四、再讀古詩(shī)，想意境，悟詩(shī)情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀1、2兩句。

　　2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

　　3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

　　五、三讀古詩(shī)，融情感，練誦讀。

　　1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�）齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

　　3、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開(kāi)頭的三拼音節(jié)。

　　4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、配合學(xué)習(xí)ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。

　　2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。

　　五、課時(shí)安排 2課時(shí)

　　第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)j q x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳?lè)園逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)！（配上音樂(lè)，學(xué)生自由做動(dòng)作。） 2、師：拼音樂(lè)園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來(lái)了！逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k（自由讀——指名讀） 3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，他們的模樣長(zhǎng)得差不多，誰(shuí)能把他們給分出來(lái)呢？出示拼音字母：ft n m d pb。（同桌互讀——指名讀） 4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚(yú)娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來(lái)看一看！

　　二、教學(xué)聲母j q x 1、學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音。

　　（1）學(xué)習(xí)拼音“j”。 師：小魚(yú)娃蹦蹦跳跳來(lái)到了拼音樂(lè)園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來(lái)游去的小魚(yú)……你看，小魚(yú)娃還和一窩小鳥(niǎo)做了好朋友呢！小魚(yú)娃在拼音樂(lè)園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚(yú)娃正玩得高興，突然他聽(tīng)到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚(yú)娃回頭一看，原來(lái)是一群小雞正在開(kāi)心地玩耍呢！ 師：小朋友們仔細(xì)看，小雞正在跟誰(shuí)玩呢？ 師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢�。◣熧N拼音卡片“j”） 師：我們大家一起來(lái)叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？（師范讀——學(xué)生跟讀） 師：小魚(yú)娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰(shuí)能來(lái)幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀——開(kāi)小火車(chē)讀——齊讀）

　　（2）學(xué)習(xí)拼音“q” 師繼續(xù)講述故事：小魚(yú)娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎？小魚(yú)娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來(lái)它看見(jiàn)公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！ 師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”） 師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀） 師：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么叫它好嗎？（師范讀） 師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做小老師教小魚(yú)娃，讓它快點(diǎn)高興起來(lái)。（指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀）

　�。�3）學(xué)習(xí)拼音“x”。 師述故事：又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，小魚(yú)娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚(yú)娃的心思，可是它只有七個(gè)氣球正好分給了七個(gè)孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門(mén)，轉(zhuǎn)身回家捧來(lái)了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚(yú)娃，這下，小魚(yú)娃“嘻嘻嘻”地笑了。 師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀） 生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚(yú)娃也會(huì)讀了。

　　2、識(shí)記j q x的形。

　　師：小魚(yú)娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚(yú)娃為難了：三個(gè)聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來(lái)幫助小魚(yú)娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子，好不好？

　　師：請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本第18頁(yè)，書(shū)上有三個(gè)聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對(duì)照著看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。 學(xué)生看書(shū)，然后小組討論。交流反饋。 師：同學(xué)們真實(shí)樂(lè)于助人的好孩子，不僅自己記住了“j qx”的樣子，還幫助小魚(yú)娃也記住了它們的樣子�，F(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下。 課中操

　　3、書(shū)寫(xiě)j q x 師：小魚(yú)娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫(xiě)它們呢！你們想學(xué)嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳?xiě)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜�到�?shū)本18頁(yè)，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫(xiě)，下面你們看一看，每個(gè)聲母占在什么格，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。

　　學(xué)生自己看書(shū)，學(xué)習(xí)j q x的寫(xiě)法。 交流j q x的寫(xiě)法。 師范寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)j q x，教師巡回指導(dǎo)。

　　師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的字母，并集體糾正。 三、鞏固 出示“七只小雞玩�！眻D。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的`是什么？ 師：咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？

　　師：小魚(yú)娃送給我們的禮物就是關(guān)于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌： jī jī jī jī jī jī 嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰， yī èr sān sì wǔ liù qī 一 二 三 四 五 六 七， qī zhī xiǎo jī xī xī xī 七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻， qī liù wǔ sì sān èr yī 七 六 五 四 三 二 一。 師范讀一遍，生跟讀一遍。 配樂(lè)加動(dòng)作師生共同讀一讀。

　　師：就在我們剛才讀兒歌的時(shí)候，小魚(yú)娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚(yú)娃找不到j(luò) qx了，它想讓我們幫著找一找，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓舆@個(gè)游戲嗎？

　　師：老師先來(lái)告訴你一個(gè)秘密，j qx就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里，現(xiàn)在請(qǐng)你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來(lái)告訴小魚(yú)娃。 找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。

　　四、小結(jié)回味

　　師：今天小朋友們?cè)谄匆魳?lè)園玩得開(kāi)心嗎？在拼音樂(lè)園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答） 師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚(yú)娃也玩得高興極了�，F(xiàn)在小魚(yú)娃想跟小朋友們說(shuō)再見(jiàn)了，小朋友們也跟小魚(yú)娃說(shuō)再見(jiàn)吧！

　　第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

　　1、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

　　2、學(xué)會(huì)j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂(lè)園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚(yú)娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！ 拼音樂(lè)園到了，這里有我們認(rèn)識(shí)的許多拼音朋友，你看，它們來(lái)了。課件逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k j qx（自由讀——指名讀）

　　師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。

　　師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚(yú)娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。

　　二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、師：小魚(yú)娃高高興興地來(lái)到拼音樂(lè)園，它一會(huì)兒跟b捉迷藏，一會(huì)兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來(lái)，它看見(jiàn)三個(gè)新朋友j qx，小魚(yú)娃忙說(shuō)：“j qx三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”j qx說(shuō)：“做游戲當(dāng)然好，但我們有個(gè)條件，你跟我們?cè)谝黄�，必須摘下帽子�！毙◆~(yú)娃很想和j qx玩，它二話沒(méi)說(shuō)，連忙摘下帽子，拉著j q x的手去玩了。聽(tīng)到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、課件出示音節(jié)：j —ü—j u q —ü—q u x —ü—x u

　　3、引導(dǎo)小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

　　4、交流各自的意見(jiàn)。

　　三、揭示規(guī)則

　　1、j q x不和u相拼。 2、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略。 3、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后忍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。

　　四、學(xué)兒歌鞏固。

　　小朋友們很聰明，誰(shuí)能想個(gè)辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢？ 兒歌：小ü見(jiàn)了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。 小ü碰見(jiàn)j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。 j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去。

　　五、拼音練習(xí)

　　小魚(yú)娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。 出示j—i—jia q---i--a—qia x x x---i--a—xia 學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。

　　六、擴(kuò)展鞏固。

　　1、找朋友。五名學(xué)生分別戴著j q x u ü的頭飾，讓j qx分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。

　　2、比一比，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。 qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)j q x，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入。

　　師：今天，老師要帶著大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？ 不過(guò)進(jìn)拼音城堡，先要闖關(guān)，你們能行嗎？

　　1、第一關(guān)：“看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)”。 出示畫(huà)面： 一把椅子學(xué)生接 9字帶鉤學(xué)生接 水草蝌蚪學(xué)生接 刀切西瓜學(xué)生接 像個(gè)9字學(xué)生接 小雞帶帽學(xué)生接

　　2、第二關(guān)“猜猜我是誰(shuí)” 出示音節(jié)：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 學(xué)生自由認(rèn)讀→指名讀→齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、看圖識(shí)字。

　�。�1）看懂圖意。 師：小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，大家齊心協(xié)力，闖過(guò)了難關(guān)。我們進(jìn)了拼音城堡。先來(lái)參觀明明家的院子。出示插圖。 師：小朋友仔細(xì)看看圖，可以同桌兩個(gè)小朋友互相說(shuō)說(shuō)看，你看到了什么？ 生自由說(shuō)圖意。 師歸納。

　�。�2）認(rèn)識(shí)：下、洗、衣、服、

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文生字新詞。

　　2.通過(guò)小組合作探究等方式，能說(shuō)出青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣(mài)泥塘了。

　　3.理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究等方式，能說(shuō)出青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣(mài)泥塘了。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法，角色扮演法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的田野里，有一只小青蛙。他想住進(jìn)大城市里，買(mǎi)漂亮點(diǎn)的房子，不愿意住在爛泥塘里，準(zhǔn)備要賣(mài)掉泥塘，但是最后，他究竟把泥塘賣(mài)掉了嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《青蛙賣(mài)泥塘》。(板書(shū)課題)

　　(二)初讀感知

　　1.大聲朗讀課文，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。

　　賣(mài)泥塘 搬家 草籽 吆 挺 灌 缺

　　2.小組之間讀一讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。(組內(nèi)互讀)

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來(lái)，聲音響亮、正確、流利地讀好全文。

　　(三)深入研讀

　　1.小青蛙太想賣(mài)掉泥塘了，我們一起來(lái)幫小青蛙吆喝吧!“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘!”有沒(méi)有誰(shuí)被我們的聲音吸引來(lái)呢?同桌之間相互找找，看看都有誰(shuí)來(lái)看了小青蛙的爛泥塘?

　　明確：老牛、野鴨、小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……

　　2.你能找找，他們都給了小青蛙什么建議嗎?

　　明確：老牛和野鴨都覺(jué)得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒(méi)有買(mǎi)泥塘。青蛙聽(tīng)了以后，分別種了草、引了水。

　　3.兩次都沒(méi)有賣(mài)出去，第三次碰到小鳥(niǎo)，泥塘賣(mài)出去了嗎?

　　明確：還是沒(méi)有賣(mài)出去，很多小動(dòng)物給小青蛙很多建議，小青蛙又對(duì)泥塘進(jìn)行了整修。(種樹(shù)、種花、栽樹(shù)、修房子)

　　4.這一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來(lái)了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說(shuō)這里多好啊!最終青蛙會(huì)賣(mài)泥塘嗎?

　　明確：最后沒(méi)有賣(mài)掉泥塘。

　　(四)鞏固提高

　　看到現(xiàn)在的泥塘，你覺(jué)得怎么樣?如果你是青蛙你會(huì)想些什么?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個(gè)美麗、舒適的環(huán)境，同學(xué)們也可以用自己勤勞的雙手一起來(lái)改造我們身邊的環(huán)境，讓我們馬上行動(dòng)吧!

　　作業(yè)：分角色扮演創(chuàng)編一個(gè)情景劇，下節(jié)課一起演一演。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　這堂課整體上是成功的.，整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究體現(xiàn)得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學(xué)生更自覺(jué)地自我探究，這也是我課后思考的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教研資料：

　　綠色記事本

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“供、耗、捐、購(gòu)、臭、簿、限”等七個(gè)字，掌握本文的新詞。

　　2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)好環(huán)保日記。

　　3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起，自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,知道孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識(shí).

　　2、制作多媒體課件.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入,引入課題：

　　1、同學(xué)們,有一個(gè)小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開(kāi)始時(shí),他得到一本記事本,這是一個(gè)很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文.（板書(shū)課題）

　　2、質(zhì)疑課題：

　　看到課題你想到了什么問(wèn)題？

　�。�1）、為什么叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？

　�。�2）、誰(shuí)給他的記事本？為什么要給他呢？

　　（3）、這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容？

　　設(shè)計(jì)理念：本課的課題統(tǒng)領(lǐng)了全文，讀了課題，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散開(kāi)去。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好,讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)一起讀課文吧！

　�。�1）、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出本課的生字。

　　（2）、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫(xiě)了什么內(nèi)容？學(xué)生自由讀課文。

　�。�3）、匯報(bào)，檢查生字。

　　A、請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)：提供、瀕臨、捐獻(xiàn)、攢錢(qián)、臭味、簿片、消耗、購(gòu)買(mǎi)、限制。

　　B、理解詞語(yǔ)：耗費(fèi)、瀕臨滅絕、購(gòu)物、收支簿、限額。

　　C、提出自己不懂的`詞語(yǔ)。

　　（4）、指名輪讀課文，再次思考“綠色記事本”寫(xiě)了什么內(nèi)容？并找出有關(guān)的段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：有話說(shuō)：“站在岸邊學(xué)不會(huì)游泳。”因此，我讓學(xué)生都自己到“水中”去實(shí)踐，自己讀課文，找自己不認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)識(shí)自己的生字。學(xué)得怎么樣？必須要有反饋，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此文是獨(dú)立閱讀課文，因此，在學(xué)生做好了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓他們個(gè)人輪讀，一則能很好地檢查學(xué)習(xí)的效果，二則學(xué)生親自讀了，對(duì)語(yǔ)言會(huì)有更好的感悟。

　　三、默讀課文，探究?jī)?nèi)容。

　　1、綠色記事本的封面是什么樣的？

　　2、綠色記事本是用什么材料作成的？

　　3、綠色記事本上寫(xiě)了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你把每個(gè)內(nèi)容用一句話說(shuō)出來(lái)。你從綠色記事本上的內(nèi)容，感受到了些什么？（讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內(nèi)容。）

　　a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表?yè)P(yáng).

　　b. 因?yàn)樽约厚R虎睡覺(jué)忘記關(guān)電燈.浪費(fèi)電感到后悔.

　　c. 上圖畫(huà)課因?yàn)榇中漠?huà)畫(huà).浪費(fèi)了三張白紙感到慚愧.

　　d. 看到媽媽浪費(fèi)水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.

　　e. 哥哥為了彌補(bǔ)自己開(kāi)賽車(chē)造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹(shù).

　　f. 建議和爸爸坐公交車(chē)上超市購(gòu)物,節(jié)約了汽油,保護(hù)了環(huán)境.

　　j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類(lèi)處理.

　　4、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內(nèi)容讀一讀。

　　5、其他同學(xué)的記事本上都寫(xiě)了些什么？

　　6、現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)為什么叫“綠色記事本”嗎？

　　四、學(xué)生有了充分的思考時(shí)間后，作組內(nèi)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此，要給學(xué)生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進(jìn)行小組討論。如果沒(méi)有充分的自己思考的時(shí)間，小組交流的時(shí)候，就不知道從何說(shuō)起，思考的程度也不會(huì)深。因此，我讓學(xué)生自己先思考，這樣，在交流的時(shí)候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過(guò)小組交流，切實(shí)解決自己的問(wèn)題，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　五、反饋學(xué)習(xí)情況：

　　六、將我國(guó)現(xiàn)在的旱情通過(guò)圖片、新聞，用多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生看。

　　七、 總結(jié)全文：學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在他們心中留下了烙印，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開(kāi)始樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新方法，并在實(shí)踐中努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。

　　八、拓展訓(xùn)練：

　　談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見(jiàn)、所聞、所感，以及生活中的小竅門(mén)。

　　九、作業(yè)：

　　1、給父母講講這個(gè)故事。

　　2、寫(xiě)一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、想到的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、送動(dòng)物回家的形式把圖畫(huà)與拼音音節(jié)連接起來(lái)，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，增長(zhǎng)動(dòng)物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的興趣；

　　2、通過(guò)讀拼音識(shí)字，同時(shí)鞏固拼音和字詞，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；

　　3、能按照動(dòng)物的生活環(huán)境和習(xí)性，說(shuō)出完整的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解動(dòng)物的生活習(xí)性、練習(xí)說(shuō)完整的話。

　　教具：

　　動(dòng)物頭飾、錄音、詞卡、掛圖

　　教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　1、小朋友們，今天有5位動(dòng)物朋友來(lái)我們一（3）班，要和你們交朋友、玩耍，你們歡迎嗎？

　　2、（5位戴頭飾的小朋友上臺(tái)）現(xiàn)在小動(dòng)物們已經(jīng)來(lái)了，你們想和哪個(gè)小動(dòng)物玩？準(zhǔn)備怎樣玩？（唱歌、跳舞、交談）

　　3、（音樂(lè)聲中）小朋友和某一小動(dòng)物或唱歌、或跳舞、或交談。

　　過(guò)渡：剛才老師看你們和小動(dòng)物們?cè)谝黄鹜娴每烧骈_(kāi)心，想不想把你新交的動(dòng)物朋友介紹給大家？

　　二、教學(xué)字詞句

　　1、學(xué)生自己介紹：我剛才是和（）玩的，因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　2、根據(jù)學(xué)生的.回答隨機(jī)出示下列詞語(yǔ)。（出示詞卡）

　�。�1）蜜蜂：

　　誰(shuí)來(lái)做小蜜蜂讀一讀？（指明讀）你覺(jué)得他讀得怎么樣？（“蜂”后鼻音）----一起讀“翁嗡翁，我是一只小蜜蜂。”

　�。�2）松鼠：

　　誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？（讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音）

　　請(qǐng)小松鼠來(lái)作個(gè)自我介紹

　�。�3）馬：

　　你為什么和馬教朋友？你了解馬兒了嗎？來(lái)向在座各位作個(gè)介紹。想讀的一起讀。

　　（4）北極熊：

　　請(qǐng)北極熊地朋友來(lái)介紹介紹北極熊。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　請(qǐng)北極熊的朋友一起讀！

　�。�5）燕子：

　　指名讀。誰(shuí)來(lái)介紹一下燕子（歌曲《小燕子》）

　　3、去拼音開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，練說(shuō)句子。

　　過(guò)渡：看來(lái)小朋友們真的和5位小動(dòng)物交上了朋友了�，F(xiàn)在呀你們的朋友碰到了困難。故事：昨天，有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北極熊、馬、小蜜蜂裝進(jìn)了一個(gè)神奇的口袋，想帶回家，正好被老師看見(jiàn)了，老師把這口袋奪了回來(lái)。把小動(dòng)物們放了出來(lái)，想送它們回家，可是老巫婆念了咒語(yǔ)。這個(gè)咒語(yǔ)只有我們一（3）班的和這些小動(dòng)物交上朋友的小朋友才能解開(kāi)，只有你們才能把它們送回家。聽(tīng)到這兒，你此時(shí)此刻迫不及待地想干什么了？（把它們送回家）

　　1、出示例句：松鼠住在樹(shù)林里。

　　請(qǐng)生讀，這句話還可以怎么說(shuō)？

　　2、依次出示圖片：蜜蜂、馬、燕子、北極熊。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　3、小朋友都知道他們的家在哪兒了，現(xiàn)在你能從圖上找到它們的家并把它們送回家嗎？

　�。�1）出示動(dòng)物的家的圖。

　　（2）逐一認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生把戴著頭飾的小動(dòng)物送回家。（貼上頭飾和詞卡）

　　（4）小動(dòng)物們得到你們的幫助，可開(kāi)心了，不停地說(shuō)“謝謝”。

　�。�5）再看圖，你能給圖取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？

　　4、才你們用自己的愛(ài)心和慧心。幫助了有困難的小動(dòng)物，小動(dòng)物們呀把你的事跡在動(dòng)物王國(guó)、植物王國(guó)等地方傳揚(yáng)開(kāi)了：現(xiàn)在還有許多被巫婆魔口袋關(guān)著的小動(dòng)物、小植物等著你們解救呢！請(qǐng)你們把它們送回家呢。愿意再做拯救大使嗎？

　　5、出示口袋讓學(xué)生摸（動(dòng)物、植物）

　　角色遷移，我是**，誰(shuí)來(lái)把我送回家？

　　生：**。**地方是你的家。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、小動(dòng)物們都回家了。多快樂(lè)呀！為了讓的小動(dòng)物、小植物找到家，讓我們一起來(lái)編首兒歌幫幫它們吧！

　　2、齊背《家》

　　3、學(xué)生自由編兒歌。

　　4、指名說(shuō)，評(píng)議。

　　五、遷移練習(xí)。

　　1、聽(tīng)故事，《粗心的郵遞員》。

　　故事：小貓咪是一位剛參加工作的郵遞員。他工作挺認(rèn)真的，可就是太粗心了。這不他今天背著郵袋，騎著摩托車(chē)一溜煙似的沖了出去，他把小兔的信放在了山頂上，把青蛙的信放在屋檐下，把小鳥(niǎo)的信放在河岸上，把袋鼠的信放到南極。

　　2、動(dòng)物們能收到信嗎？為什么？

　　3、請(qǐng)你去幫幫小貓咪重新送一下信好嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演）

　　六、總結(jié)：今天這節(jié)課，你有什么收獲？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

　　3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

　　1、生活是一本書(shū)。

　　2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

　　2、交流詞語(yǔ)和句子。

　�。�1）交流字形詞意。

　�。�2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

　�。�魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）

　�。�3）把課文中難讀的句子讀通順。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？

　　4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

　�。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

　　5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫(huà)出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。）

　　6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。）

　　7、完成書(shū)后練習(xí)題二。

　　三、總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

　�。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。）

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)

　　1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。

　　2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

　　3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

　�。�聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）

　　二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

　　1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

　　2、默讀思考，畫(huà)出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

　　3、交流語(yǔ)句及自己的理解。

　�。�1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的`“魚(yú)”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情？

　　（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？

　　“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

　　思考：“我”失去的是鱸魚(yú)，但“我”得到的是什么？

　　（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）

　　三、總結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、混合學(xué)習(xí)模式

　　科技發(fā)展改變教育思想和教學(xué)理念，重塑教學(xué)環(huán)境和教學(xué)生態(tài)�；旌蠈W(xué)習(xí)（Blendinglearning）作為“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”衍生的新型學(xué)習(xí)模式，以人本主義、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以“學(xué)生為中心”為核心理念，強(qiáng)調(diào)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。它在形式上是在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合，實(shí)質(zhì)上是在分析學(xué)習(xí)者需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等的基礎(chǔ)上，不同教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的深度融合與無(wú)縫對(duì)接。混合式學(xué)習(xí)模式注重線上、線下交流互動(dòng)與評(píng)價(jià)反饋，注重學(xué)習(xí)者自控能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉，改變傳統(tǒng)靜態(tài)和教條化教學(xué)范式，拓展傳統(tǒng)課堂的深度和廣度，促使語(yǔ)言、教學(xué)、技術(shù)、教育者與學(xué)習(xí)者之間構(gòu)成相互需要、相互促進(jìn)、相互依存、和諧發(fā)展的關(guān)系。因此，線上線下混合式教學(xué)是教育的一大變革，也是未來(lái)教育的發(fā)展方向，將被廣泛運(yùn)用，成為常態(tài)。

　　二、基于混合學(xué)習(xí)模式的奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

　　為推動(dòng)奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)課程扎實(shí)開(kāi)局，有序推進(jìn)，確保實(shí)效，需要從學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、教學(xué)平臺(tái)選用、模式構(gòu)建等方面做好調(diào)研與組織工作。

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)課程是針對(duì)北京張家口聯(lián)合舉辦冬奧會(huì)，英語(yǔ)服務(wù)人員緊缺的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)的一門(mén)英語(yǔ)在線課程。以服務(wù)冬奧會(huì)為理念，該課程涵蓋了冬奧服務(wù)交流用語(yǔ)、奧運(yùn)文化和張家口歷史文化三個(gè)國(guó)際交流的主要板塊。團(tuán)隊(duì)教師巧妙編排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選取視頻、音頻資料，精心制作PPT、微課，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)、活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)與能力。

　�。ǘ�）分析學(xué)習(xí)對(duì)象

　　奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)象是面向?qū)？�、本科生以及具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)、有從事對(duì)外服務(wù)的愿望、有進(jìn)行對(duì)外交流機(jī)會(huì)及需求的學(xué)習(xí)者和涉外工作者。這部分學(xué)習(xí)者形象稱(chēng)之為“數(shù)字原住民一代”，他們很大程度上依靠信息技術(shù)來(lái)獲取和進(jìn)行社會(huì)以及專(zhuān)業(yè)的交流，擅長(zhǎng)快速處理信息，反感傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更喜歡主動(dòng)探索和意義建構(gòu)式地主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，這部分學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣各異,個(gè)性化學(xué)習(xí)需求大。

　�。ㄈ�）選擇在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　由高等教育出版社傾力打造的iSmart外語(yǔ)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)可以依托云題庫(kù)進(jìn)行外語(yǔ)單項(xiàng)技能自主訓(xùn)練，多終端同步交互式學(xué)習(xí)，是一個(gè)深度整合建課工具的'外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容資源平臺(tái)，其獨(dú)特的集成學(xué)習(xí)、通知、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、跟蹤等功能，切實(shí)有效地促進(jìn)了師生、生生之間的溝通交流與資源共享，實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的個(gè)性化與智能化。

　�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)線上線下混合式學(xué)習(xí)模式

　　教師全面開(kāi)發(fā)課程，重新演繹教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自由、自主、自知，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控，線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)互動(dòng)的混合學(xué)習(xí)模式。具體框架如圖1所示。

　　三、基于混合學(xué)習(xí)模式的奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)施

　�。ㄒ唬┱n前教師在線部分

　　團(tuán)隊(duì)教師DIY在平臺(tái)上建設(shè)課程各個(gè)模塊，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，如制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)表、課程簡(jiǎn)介、課程目錄、教學(xué)模塊的重、難點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式與細(xì)則等；依托iSmart平臺(tái)，教師教學(xué)視頻、微課、課件、電子文本等各種教學(xué)資源；問(wèn)卷，進(jìn)行教學(xué)分析；技術(shù)監(jiān)控，設(shè)置“過(guò)關(guān)條件”管理課程；在線指導(dǎo)，追蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)軌跡，努力打造“學(xué)習(xí)友好型”環(huán)境。

　�。ǘ�）課前學(xué)習(xí)者在線部分

　　在具體任務(wù)地引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者自主設(shè)定目標(biāo)、自主選擇路徑探究，以輕松自然的方式習(xí)得交通、餐飲、購(gòu)物、醫(yī)療急救、應(yīng)急處理、場(chǎng)地介紹等奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，涉獵冰雪、奧運(yùn)文化與張家口文化。在具體模塊內(nèi)容SpeakandRecite部分，角色朗讀，跟讀錄音；在ListenandDecode部分，反復(fù)聽(tīng)讀，選擇或填寫(xiě)答案；在TextUnderstanding部分，重點(diǎn)句型點(diǎn)讀、重點(diǎn)提問(wèn)、翻譯講解；在SimulateandAct部分，模擬情境，交流互動(dòng)。整個(gè)在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者詳細(xì)記錄，及時(shí)反饋，積極探討。

　�。ㄈ�）課中面對(duì)面部分

　　信息化手段永遠(yuǎn)不能完全取代教師的作用，學(xué)習(xí)者需要有“溫度”的交流，持續(xù)激情，點(diǎn)燃活力，因此，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者知識(shí)內(nèi)化與能力拓展“溫度”交流的關(guān)鍵階段。首先，學(xué)習(xí)者分組，以演講、PPT介紹、微課展示、角色扮演等形式，匯報(bào)在線點(diǎn)滴收獲，本組或其他組成員抱團(tuán)取暖，適時(shí)補(bǔ)充、拓展相關(guān)資料，糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、措辭等語(yǔ)言錯(cuò)誤，提出在線學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸問(wèn)題。教師答疑解惑、講解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者鞏固、掌握、吸收知識(shí)。隨后教師公布課內(nèi)話題，開(kāi)展自由發(fā)言、小組討論、競(jìng)賽等活動(dòng)，步步深入、層層遞進(jìn)地將張家口剪紙、打樹(shù)花等地方特色文化與奧運(yùn)冰雪文化巧妙貫穿到奧運(yùn)服務(wù)情景話題中，學(xué)習(xí)者暢所欲言，各抒己見(jiàn)。針對(duì)學(xué)習(xí)者的回答和獨(dú)特見(jiàn)解，或師生協(xié)商討論，或教師給予針對(duì)性指導(dǎo)、反饋性評(píng)價(jià)，以期在交流的碰撞中，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極地情感體驗(yàn)，引起學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維和認(rèn)知，形成對(duì)知識(shí)的理解和遷移，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與合理運(yùn)用。最后，教師就討論中出現(xiàn)的共性問(wèn)題提煉精講，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化地梳理、總結(jié)和評(píng)價(jià)。

　�。ㄋ模┱n后鞏固、拓展部分

　　為進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，教師布置在線練習(xí)與作業(yè)，設(shè)計(jì)在線小規(guī)模測(cè)驗(yàn)題目，學(xué)習(xí)者繼續(xù)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)展示、交流討論、互動(dòng)答疑等活動(dòng)；同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行課后實(shí)操訓(xùn)練，如參加志愿服務(wù)，表演情景劇等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)以致用、學(xué)有所用的教學(xué)目的。

　　四、基于混合學(xué)習(xí)模式的奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋階段。這一階段實(shí)際上是從設(shè)計(jì)、組織到實(shí)施的全程動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程，是基于網(wǎng)絡(luò)與課堂、過(guò)程與結(jié)果等不同層次展開(kāi)的自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與平臺(tái)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)維度設(shè)定為：平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程如學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動(dòng)交流頻率、作業(yè)、測(cè)試等方面進(jìn)行客觀量化評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度、作品展示、討論交流等進(jìn)行主觀性量化評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)采用的方法、實(shí)現(xiàn)的途徑、表現(xiàn)的積極性等方面進(jìn)行主觀性自評(píng)、互評(píng)。時(shí)機(jī)成熟后，社會(huì)力量亦可參與評(píng)價(jià)。通過(guò)多層次、多元性、多樣化的評(píng)價(jià)方法體系，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高混合學(xué)習(xí)效果，也促使教師加強(qiáng)iSmart平臺(tái)和奧運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)。

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