小馬過河評課稿優(yōu)秀

　　作為一名老師，通常需要用到評課稿來輔助教學，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的小馬過河評課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

　　我說課的內容是語文s版標準實驗教科書二年級上冊第十二課《小馬過河》。下面我就從以下幾方面來說。

　　一、說教材

　　這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

　　二、說學情

　　二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。

　　三、說教學目標

　　遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學目標是：

　　1、知識與技能：認識棚、匹等生字，會寫深、淺等7個生字，理解相關詞語。

　　2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　四、說教學重點、難點

　　依據(jù)以上教學目標，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。

　　五、說教法、學法

　　為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好的轉變學生的學習方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。

　　六、說教學流程

　　我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行：

　　第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質疑

　　上課伊始，我首先出示一條謎語，如：有一只沒頭沒心的鳥，（動物名稱）。如此激趣的導入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學習的快樂，體驗到了老師更像一個共同學習的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子馬上打開了，這時孩子們

　　的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。

　　第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字

　　對于二年級的小學生，已經(jīng)學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學生提出了自學要求：

　　在反饋中，我用認—帶—找三步進行，認：出生字卡片與大家一起學習。帶：是用什么好辦法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，達成知識共享。找：老師準備字謎，讓學生猜等等，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。

　　第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句

　　在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。

　　“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

　　《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

　　第五個環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)分兩步進行：一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀說寫”三者的有機結合是學生語文能力的有利保障。

　　七、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一宗旨：

　　12小馬過河

　　馬（圖）試（動腦筋試一試）

　　牛伯伯（圖）小松鼠（圖）

　　深淺

　　以上就是我今天說課的全部內容。謝謝！