《約客》評(píng)課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編為大家整理的《約客》評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　范老師的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)過(guò)程行云流水、大氣自然。

　　（1）“每一句詩(shī)都是一幅畫，請(qǐng)選擇你比較有感覺(jué)的一句話，把你看到的畫面描述一下�！眴�(wèn)題一出，學(xué)生開(kāi)始描述自己看到的畫面。《約客》的前兩句具有強(qiáng)烈的畫面感，形象非常突出，學(xué)生描述能力不錯(cuò)，抓住“青草”、“池塘”，“家家雨”、“處處蛙”，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，描繪出一個(gè)靜美的雨夜。范老師的問(wèn)題讓學(xué)生能抓到下手處，便于理解詩(shī)句。

　�。�2）窗外細(xì)雨綿綿，草地蛙聲陣陣，桌上燈花搖搖曳曳，棋子靜靜默默。通過(guò)朗讀，用聲音表現(xiàn)出雨夜靜美。學(xué)生朗讀功力頗佳，再加上范老師的指導(dǎo)，范老師采用了重復(fù)、延伸的方法，給“家家雨”、“處處蛙”重復(fù)一次，采用“一字一頓”的方式，讀出詩(shī)人的煩悶，以“字字輕盈“的方式，讀出詩(shī)人的愉悅之情。范老師的朗讀指導(dǎo)有利于幫助學(xué)生更好地感知古詩(shī)。

　　（3）“在這樣靜美的雨夜，有約不來(lái)，詩(shī)人的心情如何？”由景入情，學(xué)生體味細(xì)膩，一個(gè)“雜”字，表現(xiàn)出詩(shī)人百感交集；一個(gè)“愁”字，表現(xiàn)出對(duì)朋友夜半未來(lái)的擔(dān)憂與責(zé)怪；一個(gè)“孤”字，朋友來(lái)不來(lái)已經(jīng)無(wú)所謂了，但沒(méi)有家人、朋友的陪伴，很孤獨(dú)；一個(gè)“淡”字，“閑敲”的動(dòng)作體現(xiàn)出內(nèi)心的淡然……一個(gè)淡雅從容的詩(shī)人，學(xué)生多元化地解讀了詩(shī)人的心情，從窗外的美景中發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人淡然的心，從蛙聲中聽(tīng)出了詩(shī)人心中的閑致。學(xué)生的解讀深刻地體現(xiàn)了對(duì)詩(shī)人心情的理解。

　�。�4）“一個(gè)人，當(dāng)他有約不來(lái)時(shí)，沒(méi)有憂、沒(méi)有愁、沒(méi)有孤，而是閑淡、優(yōu)雅的，他是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生從理解詩(shī)中情到理解詩(shī)人心，范老師再補(bǔ)充“不作封侯念，悠然遠(yuǎn)世紛�！�—趙師秀”，學(xué)生讀懂了，那是一個(gè)淡定的人、有生活閱歷的人，一個(gè)淡泊名利、容易滿足的人。詩(shī)歌的理解達(dá)到了更深更高的境界——對(duì)詩(shī)人心境的理解。

　�。�5）像詩(shī)人一樣，學(xué)做一個(gè)會(huì)滿足的人，就能做一個(gè)幸福的人，知足常樂(lè)。這又是在指導(dǎo)學(xué)生們的人生了。

　　一首古詩(shī)的教學(xué)，在朗讀的基礎(chǔ)上，以理解感知為主，層層深入，由表及里，從詩(shī)歌意象、畫面到讀懂一顆詩(shī)人容易滿足的心。整個(gè)過(guò)程都像是那個(gè)靜美的雨夜，流暢自然，不覺(jué)中，聽(tīng)課人的心就發(fā)生了一些不易覺(jué)察的改變，一些人生的觀念就悄悄地潛入了聽(tīng)課人的心田，靜默無(wú)聲。