讀《義務(wù)教育數(shù)學課程標準版解讀》有感

　　細細品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編整理的讀《義務(wù)教育數(shù)學課程標準版解讀》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課標是教育教學的重要綱領(lǐng)，凝聚著廣大中小學教師和數(shù)學教育工作者的基本共識，是落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的時代新人要求的關(guān)鍵。因此，深入研讀課標，對落實“立德樹人”根本任務(wù)有著非常重要的意義。

　　去年暑假學習了《數(shù)學課程標準（2022版）》，繁忙而又短暫的寒假，翻閱了史寧中和曹一鳴老師主編的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）解讀》（下文中稱《解讀》），《解讀》上中下三篇，我主要學習了上篇的內(nèi)容。義務(wù)教育數(shù)學課程改革20年來，教育部先后制定并印發(fā)了3個義務(wù)教育數(shù)學課程標準，每次印發(fā)的時間都與我的工作節(jié)點完美相遇，2001年印發(fā)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，那年我剛好畢業(yè)參加工作，走上講臺；2011年印發(fā)了《2011年版課標》，那年我正式成為一名小學數(shù)學老師，并調(diào)離了工作十年的學校；去年，也就是剛剛過去的2022年印發(fā)了《2022年版課標》，這一年我將我?guī)Я肆�年的孩子送入初中，又迎來了新一輪的孩子�？蓢@時間匆匆，曾經(jīng)少年變老翁�？筛形遗c數(shù)學教學的奇妙緣分。

　　理論知識的學習是枯燥乏味的，相較課標而言課標解讀更讓人易于理解。上篇主要解讀了義務(wù)教育數(shù)學課程標準修訂的背景，課程理念與目標�！�2022年版課標》在《2011年版課標》提出的“四基四能”的基礎(chǔ)上通過引入基于“三會”的核心素養(yǎng)，更加強化和提升了原有的教學理念和方法，對義務(wù)教育階段的數(shù)學教學提出新的挑戰(zhàn)，更提供了深入研究和實踐的良好契機，作為一線老師的我們在提升學生數(shù)學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，更應(yīng)不斷學習促進自身專業(yè)發(fā)展。

　　課程標準雖在一定時期內(nèi)相對穩(wěn)定，但隨著社會發(fā)展出現(xiàn)不斷的新需求，課標的修訂也成為一種常態(tài)。比如隨著人工智能的不斷升級，我國正逐步向數(shù)字社會，數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，數(shù)學推動社會經(jīng)濟發(fā)展的價值和作用愈發(fā)凸現(xiàn)，數(shù)學實力將影響著國家實力國防安全，影響社會各個領(lǐng)域和人們息息相關(guān)的生活。因此，我們的數(shù)學課程也面臨新的挑戰(zhàn)。

　　《解讀》中令我印象深刻的是上篇第五章講到的核心素養(yǎng)與課程目標�！�2022年課標》首次明確提出義務(wù)教育階段數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，課程目標和課程內(nèi)容的確定以核心素養(yǎng)為導向，因此理解和把握義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)和課程目標對于全面理解《2022年版課標》具有重要意義。核心素養(yǎng)是一種內(nèi)隱的心理品質(zhì)，形成與發(fā)展核心素養(yǎng)的基本途徑是數(shù)學活動經(jīng)驗的長期積累，核心素養(yǎng)具有高度的整體性，一致性和發(fā)展性。《2022年版課標》提出數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。在《解讀》中，我進一步了解到“三會”的內(nèi)涵。

　　“數(shù)學眼光”是觀察現(xiàn)實世界的一種特殊方式，其目的是透過事物的表面現(xiàn)象和各種物理屬性，抽象出數(shù)學數(shù)量關(guān)系與空間形式，如笛卡爾通過蜘蛛網(wǎng)找到了構(gòu)建直角坐標系的靈感，將數(shù)與形巧妙的連接在一起。“數(shù)學眼光”的一個重要含義是，在各種現(xiàn)實和數(shù)學的問題情境中“看”出其中的數(shù)學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題，無論是數(shù)學學習、數(shù)學研究、還是數(shù)學應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題，都是最重要的一個環(huán)節(jié)�！皵�(shù)學眼光”在形成和理解數(shù)學的基本概念，關(guān)系和結(jié)構(gòu)方面具有重要意義�！皵�(shù)學眼光”還表現(xiàn)在觀察與探索數(shù)學外部的世界上，從數(shù)學的角度去理解自然與社會人文現(xiàn)象背后的數(shù)學原理，體驗數(shù)學的審美價值。“數(shù)學眼光”可以激發(fā)一個人的好奇心與想象力，而好奇心與想象力是從事探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和能力的基礎(chǔ)，正如集合論的創(chuàng)始人康托所說，“數(shù)學的本質(zhì)在于它的自由”，數(shù)學是創(chuàng)造性的藝術(shù)。我深以為然。

　　會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，從古希臘開始，數(shù)學就被稱為“思維的體操”，我覺得這句話說得很形象。《2022年版課標》對數(shù)學思維的內(nèi)涵給出了具體的描述：一、數(shù)學思維的目的是理解與解釋現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式，是一種抽象的、一般化的思維方式。二、數(shù)學思維的基本元素是數(shù)學概念，數(shù)學概念的確定性是概念之間關(guān)系的基礎(chǔ)，但其表現(xiàn)形式往往有多樣化，這使得數(shù)學思維具有高度的靈活性。三、在數(shù)學思維的運作過程中，使用的是一些具有普適性的數(shù)學方法。四、數(shù)學思維的基本形式是邏輯推理和數(shù)學運算，為了確保數(shù)學思維的簡約嚴謹和一般化，數(shù)學采用了一套人工符號系統(tǒng)。數(shù)學思維還可以幫助學生形成重論據(jù)有條理合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與理性精神。

　　會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，語言是思維的載體，數(shù)學語言承載著數(shù)學的基本思想�！�2022年版課標》對數(shù)學語言的內(nèi)涵闡述，包括兩層含義：一在數(shù)學內(nèi)部，能夠用數(shù)學語言清晰、準確、嚴謹?shù)乇磉_數(shù)學的研究對象及思想方法，利用數(shù)學語言進行思考、交流和解決問題，其中所運用的是一套形式化的人工符號系統(tǒng)，比如阿拉伯數(shù)字。二用數(shù)學描述、解釋和解決現(xiàn)實世界中的實際問題，其中的主要表達方式是數(shù)學模型與數(shù)據(jù)。

　　《解讀》對小學階段十大核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)也講解得很清楚，這里主要談?wù)劻扛泻瓦\算能力。量感是《2022年版課標》增補的核心素養(yǎng)，“數(shù)”和“量”通常連在一起講，現(xiàn)實中的“量”與測量活動有關(guān)，測量的結(jié)果通常用數(shù)字表示。小學階段量感主要表現(xiàn)為能在真實情境中感悟度量的意義，理解統(tǒng)一度量單位的必要性；會根據(jù)真實情景選擇合適的度量單位進行度量，會在統(tǒng)一度量方法下進行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計度量的結(jié)果。建立量感，不僅有助于學生解決日常生活中的各種測量問題，而且有助于學生養(yǎng)成用定量的方法認識和解決問題的習慣，是形成抽象能力和數(shù)學應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

　　數(shù)學運算是指在明晰運算對象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運算法則解決數(shù)學問題的素養(yǎng)。義務(wù)教育階段的運算能力主要涉及三個問題，一是“如何算”，即對算法與算理程序的運用，表現(xiàn)為運算的熟練性；二是“為什么可以這樣算”，即對算理的理解，表現(xiàn)為運算的合理性；三是“怎樣算得更好”，即對算法的優(yōu)化，表現(xiàn)為運算的靈活性。運算能力是核心素養(yǎng)在小學階段唯一作為“能力”要求的行為，表現(xiàn)主要包括以下四個方面：一能夠根據(jù)運算律，運算法則和運算程序熟練的進行數(shù)的四則運算；二理解運算對象運算律與，與算法之間的關(guān)系，感悟運算的一致性；三能夠通過運算解決數(shù)學問題和簡單的實際問題，能夠通過運算探究發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學關(guān)系與規(guī)律。要提高運算教學的有效性與效率，理解算理和運算的一致性是一個關(guān)鍵。教學實踐映證了這一點，機械的計算訓練只能讓孩子知其然而不知其所以然，理解算理感悟到運算的一致性學生便能舉一反三，提高運算的靈活性。

　　《解讀》匯集了小學數(shù)學教學專家們的心血和智慧，比較詳細地對《2022年版課標》各部分內(nèi)容作了分析、解釋，并提供了大量有助于教師理解的案例，這無疑對于我們一線教師而言是一種福利。以上是我對上篇內(nèi)容一些淺顯的認識，后期我將繼續(xù)結(jié)合《2022年版課標》學習《解讀》中篇和下篇的內(nèi)容，爭取領(lǐng)會其中的精神，讓其成為我教育教學實踐工作的“領(lǐng)路人”。