(精華)優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事
優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事1
吳明亮是我們班的學(xué)困生，可以說學(xué)習(xí)和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個(gè)學(xué)生來辦公室告他的狀，是個(gè)讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來。找他談話，不想讓他感覺到老師找他就是為了批評他，這樣他會離我想要他去的地方更遠(yuǎn)，得讓他對我打開心扉才行。
他來到了辦公室，我首先拉過旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說說話，不會批評他，但他還是固執(zhí)地站著。逼問急了，他答出一句令我心靈震顫的話語：“我坐那兒是對你的不尊重！”聽了這句話心中驀地了然：吳明亮有救！
跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因?yàn)楦杏X很無聊，覺得語文教材很無趣，好多東西他不會，所以就想搗亂引起別人注意他。而當(dāng)閱讀《中國古今寓言》時(shí)，自己就來了興趣。經(jīng)過耐心的勸說，我們倆達(dá)成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來和我說說這節(jié)課學(xué)了什么新東西，哪怕一節(jié)課學(xué)了一個(gè)生字，了解到一個(gè)知識點(diǎn)也行，我會在班內(nèi)表揚(yáng)他，也會給予他物質(zhì)上的獎勵。
經(jīng)過一段時(shí)間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評價(jià)了《秦氏好古》中的.秦氏人，原評價(jià)語如下：
我覺得這位秦氏人太傻了，因?yàn)樗軌蛉ハ嘈乓粋�(gè)素不相識的人，并用自己的家產(chǎn)去換古董，即使再愛古董，那也不能為了古董傾家蕩產(chǎn)，最后落到了在大街上乞討，我覺得這位秦氏人太傻了。
謝謝大家，我評價(jià)完了。
教室里頓時(shí)爆發(fā)了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭著上臺。而同學(xué)們對他的評價(jià)也一次比一次高。“他敢于上臺，就是進(jìn)步�！薄八壬弦淮斡行判牧恕！薄八m然評價(jià)得還不全面，但他畢竟有了自己的見解�！�，這些評價(jià)的語言給吳明亮的心靈注入了強(qiáng)大的動力。他說：“是同學(xué)們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認(rèn)可”
從這有觀點(diǎn)有事例的評價(jià)中，既可以看出他的努力，他在兌現(xiàn)著他的諾言。只有真誠的理解和信任才能激起差生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)困生不笨，只是很少有成功體驗(yàn)，所以才會越來越差，用愛召喚，學(xué)困生一定會還你一道最亮麗的風(fēng)景。我們的新課標(biāo)書目的閱讀跳出了語文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態(tài)的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些作品穿越了時(shí)間和空間，使平常不愛學(xué)習(xí)的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果更加明顯。
優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事2
這個(gè)學(xué)期我授教的是三年級，對于三年級的學(xué)生來說，英語是新奇的，英語教學(xué)小故事。所以，在英語課上我會設(shè)計(jì)很多學(xué)生感興趣的活動來抓住學(xué)生的眼球。多媒體的確是不錯(cuò)的教學(xué)手段，活靈活現(xiàn)的動畫，美麗的'圖畫都無疑地會為課堂增色不少。但是，我總想讓英語課回歸到它的原汁原味，能夠脫離掉多媒體的束縛，給學(xué)生更多的想象空間，也給自己更多的發(fā)揮的余地。
在教學(xué)第三單元的色彩的時(shí)候，在書中有著彩虹圖片的提示，于是，我就利用彩虹圖片來讓學(xué)生說說顏色，更是讓學(xué)生發(fā)揮想象畫出心目中的美麗彩虹�？粗鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍舉手的樣子，我知道孩子們對此樂此不疲�？墒牵偛荒芤晃兜卣f彩虹啊，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，于是，我又琢磨著能和顏色教學(xué)掛鉤的教學(xué)材料。翻看教材，在小故事中的花朵似乎給我了一些靈感，“花朵，顏色”，對了，可以利用花朵來讓學(xué)生畫出心目中的“七色花”，在設(shè)計(jì)中我又給每一瓣花朵賦予了與課文相關(guān)的動作詞組。通過讓學(xué)生挑選喜歡的顏色并猜猜花瓣背后的動作，從而教學(xué)了書中的Let’s do。有時(shí)候，靈感就來自于我們的生活，來自于教材。其實(shí)在制作教具的過程中，不僅可以很好地降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且也很好地迎合了學(xué)生的興趣。
有時(shí)候?qū)W生需要的英語課堂并不是要多么地五彩繽紛，小小地教具制作也會成為整節(jié)課的亮點(diǎn)，每一份教具如果能很好地利用，也許不但是學(xué)生就連我們自己也會有更多地收獲。
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多樣化活動教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。
俗話說"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的同學(xué)來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作。盡管有些動作很簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。
對于低年級的學(xué)生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"開火車"等游戲都是常做的。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的'難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。
"書本是死的，人是活的"，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說，在二年級的一堂英語課上，我不是急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節(jié)奏的韻律詩，也就學(xué)會了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習(xí)課的難度�？梢园岩恍┯腥さ幕顒犹崆�。如把"Stand up，sit down．"這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。
還有在教授四年級教材的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人感覺的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個(gè)故事，然后評出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂，畫畫，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。
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我是一名平凡而又普通的語文教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作22個(gè)春秋了。在這22年的教育生涯之中，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有什么值得稱贊的大作為，僅有的就是平平淡淡的教學(xué)生活，可正是這入水般的生活給我增添了豐富多彩的顏色，讓我汲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我喜歡從事語文學(xué)教學(xué)，我把它當(dāng)做一種樂趣。我愛看著我的學(xué)生。
林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的.孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛，“在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，是神圣的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本功能。”我將自己在教學(xué)過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一著急，還免不了批評幾句。
一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶�；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯(cuò)，挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會被吸進(jìn)大腦。
相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在這些教學(xué)失誤之后，我不禁思索著補(bǔ)救的方法。對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤�！睆哪且院螅页３Ｎ⑿χ�、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵，因?yàn)槲以絹碓襟w會到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極�，F(xiàn)在，我從學(xué)生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
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