（優(yōu)選）義務教育法學習體會

　　我認真學習了《中華人民共和國義務教育法》。學習義務教育法后我發(fā)現(xiàn)，《義務教育法》的立法理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發(fā)展空間，并明確了對義務教育質(zhì)量的要求。國家鼓勵學校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量。要注重學生能力的培養(yǎng)，我認為這是我們教育教學改革中最本質(zhì)的內(nèi)容，是我們教育教學改革的方向。從另一方面來理解，這也是對應試教育的抨擊。

　　應試教育是中華民族一種根深蒂固的文化積淀。就業(yè)形勢比較嚴峻，又給青少年和家長造成一種壓力，再加上我們選拔人才的體制，招生的制度就把應試教育變成了一種社會風氣，很難改。在這種情況下，溫總理也旗幟鮮明地提出應該讓學生主動地學習，要注重能力的培養(yǎng)，這點非常重要。

　　人際交流能力，包括中英文語言能力，是衡量一個人素質(zhì)的非常重要的因素。這種能力應試教育是培養(yǎng)不出來的。如果悶著頭，僅僅是灌輸知識和考試，會產(chǎn)生很大的問題。之所以出現(xiàn)學生自殺現(xiàn)象，歸根結(jié)底就是因為從小學到中學再到大學，特別是在偏僻地區(qū)和農(nóng)村，在家里家長不讓參加勞動，就讓關(guān)起門來“讀圣賢書”，結(jié)果這些學生最會聽課最會考試，能考上好大學，能考上研究生，但不會人際交流、不能適應社會。我們?nèi)绻�在課堂上缺少老師和學生的交流，也沒有學生之間的互動，個人封閉，相互隔絕，只會考試，今后就必然無法在社會上生存。所以我們一定要注重培養(yǎng)他們與人溝通的能力。從某種意義上來講，這也是獲取知識的能力、學習的能力。

　　第五章專門對教育教學作出規(guī)定，要求保證教育教學的質(zhì)量，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要“面向全體學生，促進學生全面發(fā)展”、“符合教育規(guī)律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學生的個體差異、因材施教”，強調(diào)要“把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中”，還明確提出了培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，這些內(nèi)容必然影響到教師的教書育人行為。我們要實施并完成高質(zhì)量、高水平的義務教育。時代需要創(chuàng)新型人才，讓學生學會獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題是擁有創(chuàng)新精神的種子，勇于實踐則是實現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力是我們一線教師義不容辭的責任，教師應真正轉(zhuǎn)變觀念，在教育教學活動中鼓勵學生創(chuàng)新，大膽發(fā)表自己的見解，讓學生“自由徜徉”于學校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、課文內(nèi)外、學科之間，改變過去的“重分低能”和“書本奴隸”的狀況，教師要加強教學的實踐性、開放性和彈性，以順應時代。

　　作為一名教師，應嚴格遵守義務教育法，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，作到既教書又育人，為培養(yǎng)新一代而作出最大的努力，這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌，使我們的教育對象健康成長。

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