釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)（薦）
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、說教材
《釣魚的啟示》是小學(xué)語文九年義務(wù)教育的一篇講讀課文，寫的是34年前“我”和父親去釣魚，好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和兒童的心理特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識本課生字，正確讀寫9個詞語。
2、體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
二、說教法、學(xué)法
為完成教學(xué)目標(biāo)，我選擇的教法是以讀為本，在讀中感知整體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生在自主、合作、探究的開放式學(xué)習(xí)中，理解和使用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。
三、教學(xué)過程及做法的依據(jù)
我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程有四個環(huán)節(jié)組成：談話導(dǎo)入、整體感知、讀中理解、學(xué)習(xí)生字，我這樣做的依據(jù)是：
1.新課標(biāo)中提出要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生從課題“啟示”入手，以談話形式調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
2.新課標(biāo)中提出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。本課設(shè)計(jì)我就是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
初讀時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
細(xì)讀時，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫重點(diǎn)詞句體會小作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，通過指名讀、范讀、分角色讀等形式，培養(yǎng)語感，在讀中積累語言。
3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從釣魚中‘我’受到了什么啟示”這一問題時，就采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生自己讀書思考，然后再小組交流自己的感受。這樣做，把學(xué)生的個人自學(xué)同小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓每個學(xué)生真心地參與到課堂學(xué)習(xí)中去充分發(fā)揮他們的主體性。
4.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)。初讀后驗(yàn)收字音，學(xué)寫生字時，引導(dǎo)學(xué)生記難記的字，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字的姿勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
二、學(xué)情分析
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。
三、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。
2、融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
六、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的.啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、制作簡易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題) 強(qiáng)調(diào)“釣”與“鉤”，我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 (課件顯示) 放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實(shí)踐 勇氣力量
2、哪些字的寫法需要提醒大家注意?
3、把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情?(導(dǎo)：先寫什么，再寫什么，最后寫什么?)
在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路。
(板書：釣魚 放魚 啟示)
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確讀寫11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
2、媒體資源
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：大家知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國一位著名的建筑師，他為我國的廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們即將要學(xué)習(xí)的一篇課文。
文章選入課文時的題目改為《釣魚的啟示》
教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、揭題設(shè)疑。啟示是什么意思？課文題目的意思是
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、學(xué)生大聲朗讀課文，把文中的'生字新詞畫出來。
教師板書生字：
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
祈求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量
教師依次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。
2、詞語的學(xué)習(xí)。
朗讀中，找出不明白的詞語，請指出來。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語。
下面我們聽聽課文范讀，加深對生字新詞的學(xué)習(xí)。
教師播放媒體資源。
3、大家學(xué)習(xí)新課的積極性很高，能夠迅速掌握了文中的生字詞。那有誰能告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請大家快速瀏覽課文后回答。
三、再讀課文，體會情感
1、默讀課文，初步了解情感
從課文內(nèi)容的可以知道，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊體會：洋溢在文中的是什么情感？
教師以提問的形式隨機(jī)指導(dǎo)，如得意、依依不舍、感激
2、深入體驗(yàn)我的情感
�。�1）自讀課文，體會我的情感變化。
文中的我的情感貫穿于從釣到大鱸魚到把魚放回湖里去的整個過程，最后我得到的啟示是：
請?jiān)俅螢g覽課文，找出描寫我情感變化的相關(guān)語句。
�。�2）學(xué)生出示語句：
教師引導(dǎo)：釣到大魚時的心情把魚放回湖里的心情
3、父親的情感
�。�1）自讀文章，注意文中父親的情感。
我們體會到兒子從釣到魚到放回魚的情感，那么父親又是怎樣的呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感又有什么不同呢？
�。�2）全班交流，教師指導(dǎo)學(xué)生完成問題。
重點(diǎn)引導(dǎo)以下句子：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
指導(dǎo)：得字可以體會到什么？
你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣中你體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：不容爭辯是什么意思？結(jié)合文中的插圖，想想體會當(dāng)時的情景。
從父親不容爭辯你體會到什么？
4、全班交流討論：
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？
四、課堂小結(jié)，制造懸念
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我掉到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。整個過程并沒有其他人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？又怎樣影響到我的成長？
五、布置作業(yè)
1、結(jié)合老師的講解熟讀課文。
2、抄寫文中的生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
1、聽寫生字詞，同桌之間互相檢查，把寫錯的字多寫幾遍。
2、溫習(xí)釣魚部分的體會。
從我釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？
從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅(jiān)決，你體會到什么？
�。�1）要把釣到的魚放掉真的很難很難；（2）父親對我的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文，研讀感悟
1、朗讀課文，思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
2、讀書后，畫出文中相關(guān)的語句。
教師指名回答問題。
教師適時指導(dǎo)：
�。�1）作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰說說是怎么得到啟示的？
重點(diǎn)研讀：轉(zhuǎn)眼間34年過去了，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其中，但是，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量畫上橫線。
學(xué)生齊讀劃橫線的句子。
懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花上數(shù)十年時間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，它能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我這也是他后來成為著名建筑師的重要原因。
（2）但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。這魚指的是什么？
魚指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個人利益。
（3）道德只是個簡單的是非問題，實(shí)踐起來卻很難。
指導(dǎo)：剛滿11歲那年，我在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下還是放回湖里，是道德問題嗎？
捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，這就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。
�。�4）要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。齊讀這個句子，你從這句話中體會到什么？
像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育是什么教育？
這種教育其實(shí)就是道德教育，是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小受到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實(shí)踐道德。
三、拓展延伸，積累運(yùn)用
1、交流自己搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
2、正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻�月光如水的夜晚在作者的腦海中留下永久的回憶和終身的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹�。讀了父親告誡我的話，你是怎么想的？這節(jié)課對你有怎樣的影響？請同學(xué)們摘抄自己喜歡的語句
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）知識與能力目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字。
2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
（2）過程與方法目標(biāo)：
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
�。�3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的.誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w課件。
２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。
2、讀課題，理解：啟示的意思，從題目中，你獲得哪些？（板書：釣魚 啟示）我們要學(xué)會從課題中捕捉課文的相關(guān)信息，這也是學(xué)習(xí)的一個方法。
二、初讀課文，理清條理：
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？
2、反饋并補(bǔ)充板書（在釣魚和啟示中間還寫了什么？）：放魚
3、瀏覽全文，根據(jù)板書，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
三、研讀課文，體驗(yàn)情感：
1、研讀“釣魚”部分：
師：34年前的一次釣魚的經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚�。ò瀹嫞呼~）它魅力何在？
生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。
2、研讀“放魚”部分
�。�1）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？何以見得？
生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。
（2）雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：對話的內(nèi)容）我們來分角色讀一讀這些句子。體會作者心情的變化。
3、研讀“啟示”部分：
師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發(fā)生的事總會在腦海中浮現(xiàn)。（課件：視頻回放釣魚的故事）
三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？
師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚（投影）
生反饋，理解“魚”的含義及啟示。
四、小結(jié)：
讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個高尚的，有美德的人！
五、作業(yè)布置：
這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧！美味的鱸魚的大餐是不能享用了，但老師給大家準(zhǔn)備了豐盛的作業(yè)自助餐�。ㄉ鶕�(jù)自己的能力選擇做作業(yè)�。�
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
這個單元的主題是“生活的啟示”,課文回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親卻讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得了終身的啟示。課文按照事情發(fā)展的順序記敘了釣魚--放魚---啟示，蘊(yùn)藏著深刻的道理：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解我不愿意放掉鱸而父親堅(jiān)持要我放掉鱸魚的原因，并能概括我心情變化的過程。
2、讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、課前熱身，激發(fā)興趣：
《三條小魚》 一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條小魚水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條小魚水里游，大家一起做朋友。
二、出示目標(biāo)，導(dǎo)航學(xué)習(xí)：
1.有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我心情變化的過程。
2.理解父親沒有商量余地的要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。
三、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，請學(xué)生和老師一起寫課題，注意“釣”的寫法。
2.試著用“為什么”對課題質(zhì)疑。
四、出示問題，尋找理由：
為什么我不愿意放掉鱸魚而父親卻堅(jiān)持要我放掉鱸魚？
五、圍繞問題，進(jìn)行獨(dú)學(xué)：
出示自讀提示：
用自己喜歡的方式讀課文1-9段，用波浪線畫出為什么我不愿意把鱸魚放回湖里的原因，用橫線標(biāo)出父親堅(jiān)持要我放掉鱸魚的原因。
六、圍繞問題，同桌對學(xué)：
七、小組交流，展示匯報(bào)：
八、預(yù)設(shè)匯報(bào)，走進(jìn)內(nèi)心：
�。ㄒ唬┙涣魑也辉敢夥诺赭|魚的理由：
a 過了好長時間，小心翼翼，熟練地操縱著，說明我釣到鱸魚很不容易。
B “啊，好大的魚！”（指導(dǎo)朗讀）讀出作者的驚嘆魚這么大，這么美，特別的誘惑人。找出我釣到魚時表示心情的詞語：得意?? 找出父親要我把釣到的魚放回湖里時表示心情的詞語：急切、不理解（指導(dǎo)朗讀父親和我的對話）。
句子對比訓(xùn)練：孩子，你得把它放回湖里去。孩子，你把它放回湖里去。
�。◣熞龑�(dǎo)：“得”意思是一定必須。不容爭辯。父親理解孩子的心情，但道德是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求這是作為一位真正愛孩子，父親必須做的原因并不是不懂人情，我們常常講“千里之堤，潰于蟻穴”,不要認(rèn)為這是一個小小的問題。）
“爸爸！為什么？”我急切地問道。（指導(dǎo)朗讀，體會感嘆號的用法）
寫作手法：習(xí)作時要注意推敲，選擇最能表情達(dá)意的詞語進(jìn)行表達(dá)。
C我抬頭看了一下四周，到處靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。無人知道。找出父親堅(jiān)決要我放魚時表示心情的詞語：委屈、難受? .找出我放魚時表示心情的詞語：依依不舍
�。ǘ┙涣鞲赣H要我放掉鱸魚的理由：
a父親劃著了一根火柴，這是晚上十點(diǎn)鐘，距離鱸魚開放捕撈大概還有兩個多小時。（說明捕撈鱸魚的時間未到，父親能夠看時間，可見父親對捕撈鱸魚的時間非常的重視。）
b父親盯著鱸魚好一會兒。
�。〒Q詞訓(xùn)練：盯換成“看、望、瞧”行不行？生談原因。）
�。◣燑c(diǎn)撥：“一會兒”是寫父親的心理活動，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，魚鱗在銀色的月光下閃閃發(fā)光，還輕輕的翕動著魚腮，父親和我一樣，喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛，所以從情感上說，父親也舍不得放掉它�！耙粫䞍骸闭f明父親也正在經(jīng)歷著道德上的考驗(yàn)放還是不放。）
c孩子，你得把它放回湖中去。（指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決地語氣）。
九、情景劇場，讀懂啟示：
過渡：孩子們，這件事就這樣結(jié)束了嗎？對作者以后有沒有產(chǎn)生影響？
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，理解啟示：小組內(nèi)讀課文第10-11段，用橫線畫出作者由這件事得到的啟示，說說自己的理解。
師引導(dǎo)：轉(zhuǎn)眼間，三十四年過去了，當(dāng)年那個沮喪的小男孩已經(jīng)能夠成為一名著名的建筑師了。一天夜里，他開車行駛在回家的路上，一身疲憊的他很想快點(diǎn)回家，經(jīng)過十字路口時，紅燈亮了，馬路上空無一人，就在他打算開車沖過去時，耳邊又響起了父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。因?yàn)榈赖轮皇莻�簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（生齊讀）
二十五歲那年，他為公司設(shè)計(jì)的圖紙被競爭對手看中，出高價收買，面對金錢的誘惑，父親的話又回響在耳邊：孩子，你得把它送回湖里去。因?yàn)榈赖轮皇莻�簡單的是與非的'問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（生齊讀）
（二）尋找生活中的“魚”:
情景劇一： 孩子拿著一百分的卷子，發(fā)現(xiàn)老師多加了兩分，怎么辦？
情景劇二：去超市買東西，超市阿姨多找了十塊錢，退還是不退？
情景劇三：過馬路紅燈亮著，沒有警察，車輛也少，過還是不過？
�。ㄉx擇回答）
師小結(jié)領(lǐng)讀：這節(jié)課大家都作出了正確的選擇，因?yàn)榈赖轮皇莻�簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難卻很難 .一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
相信大家通過剛才的情景劇獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，因?yàn)榈赖轮皇莻�簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難卻很難 .一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
相信你們在若干年后一定會和作者一樣有所成就。因?yàn)榈赖轮皇莻�簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難卻很難 .一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
�。ㄈ┯梦沂謱懳倚模�
學(xué)完本課，你得到什么啟示？請寫在插圖旁并交流。
十、小結(jié)課文，布置作業(yè)：
結(jié)束語：孟德斯鳩說過一句話：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
同學(xué)們，生活中處處都有這樣的大鱸魚，一個大鱸魚就是一種誘惑，一個誘惑就是一次考驗(yàn)，一次考驗(yàn)就是一次成長。讓我們正確對待每一條鱸魚，因?yàn)槊恳坏嗡寄苷凵涑鎏柕墓廨x。每一件小事都可以反應(yīng)出一個人的品格，讓我們帶著釣魚的啟示去接受生活的洗禮吧！
作業(yè)：生活是一本無字的書，善于讀這本書的人會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，相信你們就是這個像作者一樣善于讀書的人，請寫一寫自己生活中發(fā)生的事并寫出自己獲得的啟示。
板書設(shè)計(jì)：釣魚的啟示
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識24個生字，學(xué)會其中17個。能正確讀寫下列詞語：啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。
2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3.理解課文內(nèi)容，能體會一個人從小受到嚴(yán)格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣。
思想教育：從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考“預(yù)習(xí)”中提出的問題。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、自學(xué)，輔導(dǎo)。
1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。
2．同學(xué)間自由詢問、解答。
3．教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1．檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學(xué)生對照著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2．引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
（1）從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會是什么？
（2）讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
�。�3）在表達(dá)時注意把事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)以及人物的心理活動考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn)，再整理成通順的話。
3．讀通課文，認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文，了解課文敘述順序。
1．朗讀“釣魚”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。
理出“釣魚”的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時間，“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。
2．朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示？
3．用自己的話說說課文敘述的順序。
點(diǎn)撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚”這件事本身的順序。
四、識記生字字形，抄寫生字。
第二課時
一、抓住重點(diǎn)，深入理解。
1．默讀“釣魚”部分，并提出問題。
你覺得在“釣魚”過程中，值得深入理解的是什么？
讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的.內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時，教師征求一下其他同學(xué)的意見，估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。
2．課堂討論。
（1）師生共同確定討論議題。
在學(xué)生提出的諸多問題中，篩選出具有代表性或比較典型的問題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。
（2）小組討論、交流。
�、傧妊芯俊案赣H”的言行。
齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”
想一想，“父親”為什么看時間，父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想些什么？讀時注意讀出父親的語氣。
在充分讀并對上面的問題有所思考后討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？
�、谠傺芯俊拔摇钡难孕�。
讀“我”跟“父親”的對話。注意體會人物的情感變化。
讀“‘爸爸！為什么？’我急切地問道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號、問號的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。
讀“‘可是不會釣到這樣大的魚了。’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說那句話時的語氣。
找出反映“我”心理活動的語句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會“我”內(nèi)心的感受。
在充分讀，并對“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：
“我”到底該不該把魚放回湖里去？
討論要求：
找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶�。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說實(shí)話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同的意見可以提出來，大家共同交流。
二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會道理。
1．齊讀“啟示”部分，思考：
�。�1）父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的？
�。�2）“釣魚”的經(jīng)歷對“我”的一生有怎樣的影響？
�。�3）假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對待？
2．用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。
�。ㄗ詈貌灰瞻嵴n文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實(shí)就行。）
三、拓展訓(xùn)練。
如果你今后遇到類似的事情，你會怎樣呢？
四、作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì)：
→放魚
釣魚的啟示
得意→不舍↓
→道德
課后小記：
釣魚的七十
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
在本課學(xué)習(xí)中，我將努力追求“本色語文”的教學(xué)觀，體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點(diǎn)。從文章的主旨出發(fā)，沿著中心句層層解讀文本。在教學(xué)中，以讀為本，以讀為主線，有目的讀，逐層深入的讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，力求做到“潛心會文本”“披文以入情”。在人文熏陶時不忘語文基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；
2、通過各種形式的讀，設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。
3、引導(dǎo)學(xué)生在感悟體會文本的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使得學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
【教課時安排】三課時
第一課時：認(rèn)識課文中的生字，聯(lián)系上下問理解詞語；理清文章的脈絡(luò)，弄懂課文的主要內(nèi)容。（略）
第二課時：抓住重點(diǎn)詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
第三課時：指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記；聯(lián)系生活，引發(fā)討論，拓展對“規(guī)則”的理解，并指導(dǎo)編寫“規(guī)則”。（略）
第二課時
【教學(xué)流程】
一、破題，抓文章的'主線，走近“啟示”
1、解讀課題，抓住重點(diǎn)詞“啟示”
2、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。
3、找到“啟示”具體內(nèi)容，出示中心句
正像父親教誨的那樣，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大誘惑的時候。
4、初讀中心句。重點(diǎn)品讀“誘惑”。
二、走近鱸魚，解讀“誘惑”
1、就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言，作者面對的是一個什么樣的“誘惑”？（一條又大又美的大鱸魚）
2、找出文中描寫鱸魚的句子，視學(xué)情進(jìn)行品讀，體會詹姆斯內(nèi)心的驚喜。
重點(diǎn)研讀句子：
�、僬材匪沟难壑槎嫉蓤A了：我的天哪，足有10公斤！這是他見過的最大的鱸魚。
�、谒l(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！
3、過渡：這樣一條又大又美的大鱸魚，對于一個喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來說，這是一個多么大的誘惑啊！可是嚴(yán)肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中，小作者情愿嗎？讓我們一同走近詹姆斯和父親的內(nèi)心世界去體會他們心理歷程吧！
三、走近主人公，解讀“道德抉擇”
1、小游戲：讀詞秀
眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀
2、找出詞語的特點(diǎn)（都是描寫詹姆斯心理的詞語，詹姆斯的心理在變化。）
3、找出詹姆斯心理變化的語句，讀一讀，并做好批注筆記。
4、交流：詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化？（驚喜——沮喪———悲哀）
5、通過分角色朗讀、對比讀、設(shè)身處地讀，重點(diǎn)品讀課文5—11自然段，體會詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對于規(guī)則的不同態(tài)度。
�、俸献骼首x父子對話部分，體會詹姆斯的沮喪和父親的理智。
�、趯Ρ茸x4和11自然段，體會詹姆斯由驚喜轉(zhuǎn)為沮喪的過程。
③出示“金鑰匙”，將課文中重點(diǎn)段中作者該成“我”進(jìn)行品讀，加深對課文的理解。
6、探究父親的心理：父親喜歡這條大鱸魚？他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚？你贊同父親的做法嗎？
7、讀寫訓(xùn)練：假如你是詹姆斯的父親，此時你是怎么想的？
讀寫訓(xùn)練：
詹姆斯的父親面對著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子，心想：______________________________。
8、再次品讀中心句，深入理解“誘惑”（不僅指物質(zhì)上的“誘惑”，更指在無人監(jiān)督的情況下該如何實(shí)施道德的抉擇。）
四、聯(lián)系生活，走進(jìn)“啟示”，升華文本。
1、讀課文第14自然段，理解“魚”的含義。
2、聯(lián)系生活中的系列道德問題，探究我們的做法。
3、回歸文本：34后的那個委屈的小男孩在回憶起自己當(dāng)年的那段經(jīng)歷時，是一種什么樣的態(tài)度？你從中感受到了什么？
4、如果你是詹姆斯，你會對父親說些什么？
5、再次朗讀中心句，加深理解。
6、作業(yè)：結(jié)合自己對課文的理解創(chuàng)作一條道德名言，并展示交流。
7、小結(jié)，贈送名言。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句，體會詞句的含義及表達(dá)效果，比較清晰表達(dá)出來。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
生：釣魚的啟示
師：釣和“鉤”容易混淆
釣鉤
我和父親在魚xx上放好魚餌，把xx線拋了出去，不一會兒，大家伙上xx了。
師：很多人喜歡釣魚，因?yàn)槟軓尼烎~中得到許多快樂，而從釣魚中能得到啟示的人并不多，(板書：啟示)美國著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯.蘭弗蒂就是其中一位，(齊讀課題)來看看作者詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了什么終身有益的啟示?
二、檢查讀文
師：請同學(xué)們自由再讀一遍課文。
出示檢查字詞
濺起漣漪小心翼翼筋疲力盡月光皎潔魚腮翕動
沮喪告誡誘惑實(shí)踐抉擇操縱嘴唇
.出示長句子：
一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
指導(dǎo)學(xué)生注意停頓讀好這一段話。
三、整體感知
師：課題是“釣魚的啟示”，一看就知道，有兩部分組成，一是釣魚，一是“啟示”，請通讀課文，哪幾個自然段是寫作者小時候釣魚的事;哪幾個自然段寫作者成年以后得到的啟示?
生：倒數(shù)第二自然段是寫作者獲得的啟示。
生：第一到第九自然段是寫釣魚的事情。
師：那是一件什么事情呢?一邊讀課文，一邊思考。
學(xué)生朗讀課文，老師巡視。
生：課文寫的是“我”跟著父親去釣魚，釣著了一條大魚，父親讓我把魚放掉，我依依不舍的把魚放掉了。
師：我能給你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，會讓人產(chǎn)生歧義。這父親憑什么要讓人把魚放了呀!
生(恍然大悟)是我在鱸魚開放日前就釣著了魚，父親才讓我放魚的。
師：請同學(xué)們組織好語言再交流。
生：“我”跟著父親去釣魚，在鱸魚開放日前兩小時釣著了一條大魚，父親堅(jiān)決要我把鱸魚放掉，我無可奈何，依依不舍地把魚放到了湖里，這件事情中讓我受到了啟示。
師：我們這樣概括依然會讓人產(chǎn)生歧義。我當(dāng)時就從這件事情上得到了啟示嗎?
生：不是的。
師：(出示)鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈開放時間還差兩個小時，爸爸要我把釣到了鱸魚放回湖中。我依依不舍地把魚放了。34年后，當(dāng)我成了著名建筑工程師后，從自身的成長經(jīng)歷中體會到那個令人難忘的夜晚經(jīng)歷的事情使我獲得終身的啟示。
你們覺得老師出示的文字值得你學(xué)習(xí)的在哪里?
生：你增加了最后一句話，使整個內(nèi)容概括全面了，不會讓人產(chǎn)生誤會了。
師：結(jié)合老師的提示修改自己概括的主要內(nèi)容。
生修改表達(dá)
四、品味心情變化，體會句子含義
師:這件事情，已經(jīng)三十四年過去了，同學(xué)們，很多事情不消一年全都忘記了，三十四還記得。結(jié)尾寫到。
出示：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下永久的回憶和終身的啟示。
學(xué)生朗讀，讀出“記憶永久”。
師：永遠(yuǎn)印在我心中的是月光如水的美好景象。
學(xué)生朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃”
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
師：能夠把一件事情記得這么清楚，一定是這件事情中，讓自己的心里觸動非常非常大。我們來默讀課文，思考，我的心情發(fā)生了哪些變化。
生：我釣上了一條魚非常得意，父親讓我把魚放掉時，我的心里非常著急，也非常難受，最后依依不舍把魚放走了。
根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)。
得意→(急切)→(難過)→(不舍)
師：“我”的得意原因是釣著一條大魚，(板書：魚很大)看看課文是怎么描寫當(dāng)時釣到大魚的情景。
學(xué)生朗讀后出示：
過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。
多位學(xué)生朗讀
師：“從來沒有”是什么意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。十一歲的我從來沒有見過，三十四年過后
出示：我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。
指導(dǎo)朗讀，感受鱸魚的大。
師：讓我們一起將這幾句話連起來讀一讀。
師：讀得真有感情，我相信大家腦海中也一定浮現(xiàn)出了當(dāng)時的畫面。怪不得“我”和父親會這樣得意地欣賞著這條大鱸魚呢!我急切，我難過，我“不舍”把魚放掉，僅僅就是因?yàn)轸~大嗎?默讀3---9自然段，找到相關(guān)的理由。
學(xué)生默讀，老師巡視
師：介紹有關(guān)鱸魚捕撈開放日的有關(guān)知識。鱸魚的繁殖能力很弱，因此在產(chǎn)卵期禁止捕撈。
生：現(xiàn)在是(晚上十點(diǎn))，而這時離鱸魚捕撈開放的時間只有(兩個小時)了，這條大鱸魚對“我”來說是一個多么大的誘惑啊，
生：皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，沒有任何人看見。
生：我能釣起著這條魚，很有成就感，現(xiàn)在要讓我放了魚，真的難以做到。
師：按照規(guī)定，提前釣到魚，就應(yīng)該放掉，不放魚就是錯誤的行為，
這就叫------
出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
詞語默寫
沮喪告誡誘惑抉擇操縱嘴唇實(shí)踐
小心翼翼筋疲力盡月光皎潔不容爭辯依依不舍
學(xué)生默寫后訂正。
二、品讀課文
師：課文記載了這樣的一件事情(結(jié)合聽寫的詞語)
生：(讀)在一個月光如水的夜晚，“我”和父親去釣魚，筋疲力盡地釣起了一條大鱸魚，在父親不容我爭辯中，依依不舍地把魚放了。34年后，我成了著名建筑工程師，從自身的成長經(jīng)歷中體會到那個令人難忘的夜晚釣魚的事使我獲得終身的啟示。
師：我們大家都知道按照規(guī)定把魚放掉是對的，把魚留下是錯的，但是實(shí)踐起來真的太難太難了。
生：(結(jié)合板書回答)難在無人知道自己是在鱸魚開放前兩小時釣到的，難在自己費(fèi)了九牛二虎之力才釣到了，這條鱸魚太大了。
師：是啊!(出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。)
在我們的生活中也是如此。比如說，晚自習(xí)就應(yīng)該安安靜靜學(xué)習(xí)。事實(shí)上，我們都做到了嗎?
生：沒有做到。
師:是非易斷，實(shí)踐難。如果不是父親，“我”絕對不會把鱸魚放掉的。父親做了哪些呢?
學(xué)生默讀課文，劃出有關(guān)的句子，老師巡視指導(dǎo)。
生：(讀文)父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。
生：(讀文)父親一看時間沒有到，就盯著鱸魚看了一會兒，要我把鱸魚放回去。
生:(讀文)父親平靜地說:“你還會釣到別的鱸魚的�！�
生：(讀文)父親不容爭辯，沒有商量余地的。
師：父親外在的平靜，其實(shí)內(nèi)心很不平靜，所以“盯”了鱸魚看了一會兒，才說:“你得把魚放回去!”這個“得”什么意思?
生：必須。
師：是不容商量的，必須把魚放回去。父親想什么呢?
生：父親心想：雖然這條鱸魚的確漂亮，但是，現(xiàn)在不是鱸魚開放日，就要按照規(guī)定去做。
師：這個“但是”在這里用得好。是啊!鱸魚再大，釣鱸魚再困難，即便an是無人知道，可是……
生：可是，如果我讓孩子把鱸魚留下了，他以后看到什么自己喜歡的都擋不住誘惑，就會犯錯誤了。
師：人們常說，父母是兒子的老師-----
生：(恍然大悟)我雖然也喜歡這條漂亮的大鱸魚，但是不能讓兒子把魚留下，我要為兒子樹立榜樣，否則，我以后怎么教育兒子啊!
生：我只有在他小時候嚴(yán)格教育，才能使他長大以后不犯錯誤。
師：我們來分角色朗讀，女生讀旁白，男生是小詹姆斯，我讀父親的話。
(師生分角色朗讀)
師：我雖然萬分不舍，但是在父親的嚴(yán)格教育下，----
生：(讀文)我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。)
四、讀啟示，寫感受
師引讀課文最后第二段：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再也沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。
學(xué)生讀：但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的`是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：這段話含義非常深刻，這些部分已經(jīng)明白(圈劃出“嚴(yán)格教育”和“道德只是個……卻很難)那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指什么呢?
生：小時候是考試只有98分，老師錯判100分了。
生：到超市買東西，營業(yè)員多找了10元錢。
師：長大以后他做了著名的建筑師。
生：別人給他金錢，讓他干違法的事情。
生：名譽(yù)、地位都充滿誘惑的
師：詹姆斯受到誘惑，犯錯誤了嗎?
生：他獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量是因?yàn)閺男∈艿搅烁赣H嚴(yán)格的教育。
師：我們一起讀課文最后一段話
生：(讀文)三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶與終生的啟示。
師：成為父親的詹姆斯還把自己的兩個孩子帶到湖邊，把自己小時候的親身經(jīng)歷的這件事告訴子女，并拿出自己寫的一本書，諄諄告誡自己的孩子：(出示)《做得對與做得好------天知地知》，在扉頁上有一句話
衡量一個人的品德，在無人知曉……
師：請你們把作者的心聲補(bǔ)寫完。
生：衡量一個人的品德，在無人知曉，面對誘惑的時候，正確判斷是非，自覺遵守公共秩序。
生：衡量一個人的品德，在無人知曉的時候，面對誘惑，能不能做出正確的判斷，如果小時候接受了嚴(yán)格的教育，長大以后，面臨道德抉擇時就會自覺遵守公德。
師：讓我們再次有感情地朗讀這段富有哲理的話，把它讀進(jìn)自己的心坎里。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，”我“的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；
問題二：父親要”我“把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛”我“嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對”我“的嚴(yán)格的道德教育。
問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？
第二課時
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的'閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
課后反思：
在教學(xué)過程中，我用三個問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)──啟示。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學(xué)生理解得都很深刻。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，事情是按照發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，正確認(rèn)讀14個詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。
3、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)讀11個生字，讀出14個詞語。
2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備：
學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教師：教學(xué)課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字，正確讀出14個詞語。
2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
齊讀目標(biāo)。
三課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想課文主要講了什么事？（課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚，父親讓我放了鱸魚，我從中得到啟示的事。）
這是一篇記敘文，按照事情的發(fā)展順序先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
2、檢查自學(xué)生字情況。
課件出示：
捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、魚鰓 、翕動、嘴唇、抉擇、
開火車認(rèn)讀，注意紅色的字是本課生字，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)生跟讀。
四、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會帶來的啟示。
1、 課文題目是“釣魚的啟示”，課文中寫到釣魚給我?guī)硎裁磫⑹灸�？請同學(xué)們在課文中畫出來。
課件出示：
道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
“是”什么意思？“非”呢？
2、得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。
五、 學(xué)習(xí)第三自然段
1、這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？
，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、這魚怎么樣？
3、此時此刻，我的心情是什么樣的？（得意)
4、小結(jié)：這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過，今天，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的`一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。
{讓學(xué)生明白，通過對釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。}
六、 學(xué)習(xí)四至七自然段
1、出示課件：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
爸爸讓我放魚，從我的語言中可以看出我不想放掉，那么我不想放魚可以有哪些理由？找到相關(guān)的句子說說你的體會。（魚很難釣到；這鱸魚又大又漂；離開放日還有兩個小時，已經(jīng)接近開放日的時間了；周圍沒有人看到）
2、分角色朗讀
3、結(jié)合第四自然段，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？（因?yàn)殡x開放日還有兩個小時）
釣到這條大魚時，父親的態(tài)度是怎樣的呢？畫出描寫父親動作神態(tài)的句子，說說你的體會。
課件出示句子
�。ㄎ液透赣H得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛這條大鱸魚。爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚，他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)）
4、學(xué)生讀句子談體會。
面對著這樣一條漂亮的大魚，盡管有點(diǎn)舍不得，但父親的態(tài)度是平靜而又堅(jiān)定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去。
5、道德只是個簡單的是與非的問題，在這次釣魚中，怎樣做是對的，怎樣做是錯的？在對與錯面前，父親堅(jiān)定地選擇了前者，再讀——
孩子，你得把它放回湖里去。
6、小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的，道理很簡單，但是實(shí)踐起來真的很難。
7、出示課件：
“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸，為什么？”
“你還會釣到別的魚的�！�
“可是不會釣到這么大的魚了�！�
8、學(xué)生自讀，男好生分角色讀。
七、學(xué)習(xí)第八自然段
1、出示課件：
“我再次把乞求的目光投向了父親�！�
想像一下，這時，作者心里想對父親說什么呢？
2、乞求是什么意思？
3、爸爸，我想：
4、學(xué)生說說小作者想說的話。
5、出示課件：當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時，面對著正在成長中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會想些什么呢？（一定要讓孩子知道對與錯，絕不能讓他做一點(diǎn)錯事）
6、爸爸會想：……學(xué)生說。
齊讀第九段。
7、爸爸對我是很嚴(yán)格的，正因?yàn)槿绱�，爸爸讓我學(xué)會了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：拒絕誘惑
八、 學(xué)習(xí)第十自然段
1、出示課件：
“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。
�、�、這里的“魚”指的是什么？（誘惑）
，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)
�、�、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說一說。
2、教師進(jìn)行提示
學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？
買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？
拾到手機(jī)而沒有人看到時。
3、教師小結(jié)
作者拒絕了一次又一次的誘惑，成為了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師。生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實(shí)的有道德的人。其實(shí)，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實(shí)踐的。
九 、拓展延伸
出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
——孟德斯鳩（法國著名思想家）
“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊�！�
——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）
5、學(xué)生自讀。
6、教師小結(jié)。
十、 板書設(shè)計(jì)
釣魚的啟示
釣魚 放魚
啟示
得意 急切 乞求 依依不舍 感激
語言 動作 神態(tài)描寫
拒絕誘惑
做一個有道德的誠實(shí)的人
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》五年級上冊《釣魚的啟示》。
二、理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達(dá)效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。
三、教材分析
《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓 “我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！蔽闹兄攸c(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時語文學(xué)習(xí)中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對話設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高!
五、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2.體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
3.有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
九、教學(xué)流程
直入啟示，初步感知。
圍繞啟示，品讀感悟。
探究啟示，深入感悟。
強(qiáng)化啟示，明理做人。
總結(jié)全文，升華情感。
布置作業(yè)，拓展延伸。
十、教學(xué)過程
(一)直入啟示，初步感知
1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
(二)圍繞啟示，品味感悟。
1.細(xì)品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?
2.學(xué)習(xí)第11自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會。
4.滲透寫作方法。
5.出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！碧骄繉W(xué)習(xí)。
6.資料引入：鱸魚體長(可達(dá)60多厘米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(三)探究啟示，深入感悟。
1.體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化?
2.出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地( )，父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地( )和( )，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了( )
3.指名讀3至10自然段。
4.學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地( 得意 )，父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地( 委屈 )和(沮喪 )，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了( 感激 )
5.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。
6.深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導(dǎo)讀書。
【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚放回湖里的理由?
(1)理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
(2)理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會情感。
【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達(dá)到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的.語感。提高學(xué)生表達(dá)能力。
(四)強(qiáng)化啟示，明理做人。
1.學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容
2.感悟啟示。
3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
4.教師小結(jié)。
5.讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為
【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對比，進(jìn)一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的好公民。
(五)總結(jié)全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個強(qiáng)化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
(六)布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】：高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.
課前準(zhǔn)備
1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.
2.其他有關(guān)誠信的文章.
3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.
教學(xué)過程
第一課時
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求.
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)
檢查預(yù)習(xí).通讀課文
檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.
重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.
通讀全文，思考課文大意.
揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.
初讀理解
“啟示”的意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.)
“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.
復(fù)習(xí)生詞
認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動.
誰還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時
情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?
自由讀第3自然段，你讀懂了什么?
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”
爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞
著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”
b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.
c．齊讀第3自然段.
多誘惑人的`魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?
讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.
小組匯報(bào)，你從中體會到了什么?
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.
轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解.
a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”
b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!
c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.”
拓展延伸，積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱�，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)習(xí)安排：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
學(xué)習(xí)過程：
一、 談話交流，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。）
二、 檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪
小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
3、了解課文內(nèi)容
生字自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?
學(xué)生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）
4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？
鼓勵學(xué)生善于提問。
同學(xué)們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。）
三、 細(xì)讀課文，探究情感變化
�。ㄒ唬└惺堋拔摇钡牟簧嶂�。
1、哪位同學(xué)釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？
2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。
�。ò鍟阂酪啦簧幔�
(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。
究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？
1、欣賞大魚，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書： 得意）
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？
�。ㄟ@么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）
2、品析詞語，感受釣魚之不易
這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的.詞。
學(xué)生自由讀，劃、交流、品味。
�。ㄔ瓉磉@條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）
感情朗讀句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、 課堂小結(jié)，留下懸念
“我”好不容易釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？
�。ò鍟海浚�
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的'句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
�。�1）交流字形詞意。
�。�2）屏幕出示詞語檢查。
�。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）
�。�3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
�。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）
6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
�。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）
第二課時
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
�。爩懞髮φ掌聊蛔圆楦腻e）
二、理解文中含義深刻的語句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
�。�1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？
�。�2）體會第二句：當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請學(xué)生想象，當(dāng)時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
�。�3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)15
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我說課資料的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文五年級上冊第四組中的第一篇課文《釣魚的啟示》。我準(zhǔn)備從教材簡析及學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)想、板書設(shè)計(jì)等五個方面進(jìn)行說課資料。
一、教材分析：
《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文五年級上冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。本組學(xué)習(xí)專題是“生活的啟示”，四篇課文分別從不同角度闡述了深刻的人文哲理，要求學(xué)生讀懂課文之外，更能延伸到生活中，有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示和教育。而《釣魚的啟示》就告訴了我們“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！钡牡览�。
這篇課文按事件發(fā)展順序回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。同時，體會課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。
二、學(xué)情分析：
上課的班級是五年（5）班，本班學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，個別學(xué)生具有較強(qiáng)的表述能力，具有初步分析問題、解決問題的能力。但大部分學(xué)生上課注意力不夠集中，未能積極參與課堂，課堂氣氛比較沉悶，課堂練筆的能力較差，朗讀水平在老師的指導(dǎo)下能夠有所提高。學(xué)生小組合作和互相學(xué)習(xí)的能力還有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo)分析：
根據(jù)上述教材及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達(dá)的效果”，我們預(yù)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知道：人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”中兩個“魚”的不同含義，知道引號的用法；
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程；
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要性，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力。
課文最后部分有些句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來有一定困難，所以我們把“理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要性，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力�！倍榻虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、教法分析：
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的'認(rèn)識特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我們采取了以下的教學(xué)策略，
1、課前布置學(xué)生收集課外有關(guān)身邊的道德故事。
2、在教學(xué)思路大框架下，始終重視教師引導(dǎo)下學(xué)生的讀書、體驗(yàn)和交流，以讀為本，以讀促悟。
3、讀寫結(jié)合，加深理解，升華感情。
4、采用多媒體輔助教學(xué)。
五、教學(xué)流程及設(shè)想
第一課時：
一、 引入新棵，板題釋題
二、 檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
三、 再讀全文，思考大意
四、 學(xué)習(xí)第一、二自然段。
第二課時
一、情景導(dǎo)入
前一天，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)完第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)入第二課時的學(xué)習(xí)，我們運(yùn)用情景導(dǎo)入法，將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：在我十一歲那年的一個月光如水的夜晚，和往常一樣，我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著，等魚掙扎得筋疲力盡了，我迅速地把它拉上岸來，同學(xué)們請看，這是一條怎樣的魚？
這樣的設(shè)計(jì)既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把學(xué)生帶入新課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對這條大鱸魚產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、細(xì)讀感悟
1、體會捕獲鱸魚之喜
在這個環(huán)節(jié)，我們通過讓學(xué)生自由朗讀課文第三自然段，邊讀邊畫出相關(guān)句子，并通過匯報(bào)朗讀，體會我和父親捕獲鱸魚之喜。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊記錄的習(xí)慣。
2、體會我的心情變化
為了不讓“把課堂還給學(xué)生”只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、交流的基礎(chǔ)之上。這個環(huán)節(jié)老師通過對問題的牽引，通過四人小組的學(xué)習(xí)探討，通過多各形式的讀，讓學(xué)生體會從釣到大鱸魚的得意到放走大鱸魚的沮喪，體會作者的心情變化。
3．體會釣魚得到的啟示
因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷和閱歷有限，所以對這部分內(nèi)容理解起來有一定的難度，這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。為了突破重難點(diǎn)，也為了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達(dá)的效果”我們引導(dǎo)學(xué)生說出課文中的兩個重點(diǎn)句子，通過反復(fù)朗讀，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際方法理解句子的含義，并滲透關(guān)于引號用法的知識點(diǎn)，此環(huán)節(jié)還對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育。
三、拓展延伸，積累運(yùn)用
此環(huán)節(jié)我們讓學(xué)生課前收集一些生活中有關(guān)道德的例子，課堂上讓學(xué)生列舉生活中類似的例子，從例子中再升華課文的主題：道德是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。最后讓學(xué)生對文中的父親或我說一句話，這一環(huán)節(jié)把說和寫有機(jī)地結(jié)合起來。
最后說說我們的板書設(shè)計(jì)，板書是語文課的精華，能集中體現(xiàn)課文的內(nèi)容與主題。本課的板書設(shè)計(jì)把寫事文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果列入其中，并把經(jīng)過中作者的心情變化作為重點(diǎn)，簡單而有效，為學(xué)生以后的寫事文章定下了框架。
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