詩(shī)歌朗誦技巧

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌能使人們自然而然地受到語(yǔ)言的觸動(dòng)。那什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌呢？下面是小編收集整理的詩(shī)歌朗誦技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。

詩(shī)歌朗誦技巧1

　　首先來(lái)說(shuō)古詩(shī)詞的朗誦技巧

　　古詩(shī)詞由于其言簡(jiǎn)意深的特點(diǎn)，所以在朗誦時(shí)有三點(diǎn)要求;1應(yīng)該理解寫(xiě)詩(shī)的目的2還要注意每個(gè)字都要發(fā)音清晰3一定要讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　比如《春曉》這首詩(shī)，前兩句是寫(xiě)詩(shī)人早上醒來(lái)后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào)，音量不要過(guò)大�！疤幪幝勌澍B(niǎo)”的“鳥(niǎo)”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫(xiě)詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿(mǎn)園的景象�？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)落花的惋惜心情。此外，每行詩(shī)句都可處理為三處停頓來(lái)體現(xiàn)節(jié)奏：春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)......念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長(zhǎng)，略帶吟誦的味道，使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。

　　接下來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦特點(diǎn)

　　現(xiàn)代詩(shī)形式自由，意涵豐富。朗誦時(shí)也就不必拘泥于格式，但要理解詩(shī)意。也就是要求我們聲隨情動(dòng)，在朗誦時(shí)要能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，感受作者的`寫(xiě)作意圖，從而激起我們與詩(shī)的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時(shí)就會(huì)感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽(tīng)眾受到強(qiáng)烈的感染。

　　例如《我的“自白”書(shū)》這首詩(shī)既是一個(gè)共產(chǎn)黨員崇高內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，又是對(duì)蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對(duì)敵人極端蔑視的口氣，語(yǔ)調(diào)要高昂有力。就像詩(shī)中 “哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀!”這句，“血”字的尾音要稍微拖長(zhǎng)，并且往下降，表現(xiàn)出對(duì)敵人殘酷屠殺的輕蔑。還有“毒刑拷打算得了什么”一句，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。詩(shī)讀到最后要感情奔放，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)，要表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭(zhēng)到底的英雄氣概和堅(jiān)信革命必勝的樂(lè)觀主義精神。

　　最后來(lái)講歌謠詩(shī)的朗誦特點(diǎn)

　　歌謠詩(shī)基本上是針對(duì)少年兒童而創(chuàng)作的詩(shī)歌，歌謠詩(shī)一般想象新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點(diǎn)，因而充滿(mǎn)純真稚嫩的兒童情趣。這就要求朗誦時(shí)要結(jié)合兒童的天真、頑皮的特點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)或輕快，或綿軟;肢體、眼神可適當(dāng)輔以動(dòng)作配合;注意停頓，給小聽(tīng)眾留下聯(lián)想和回味的余地。

　　例如《向日葵》這首歌謠詩(shī)：“不知太陽(yáng)上有啥秘密?瞧呀，瞅呀。引得你喲，白天仰著臉，夜晚低著頭。那么好奇，思來(lái)想去……”這首詩(shī)開(kāi)始朗誦時(shí)“不知/太陽(yáng)上/有啥/秘密”，這句要體現(xiàn)出孩子天真有趣的疑問(wèn)，到底什么秘密?速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽(tīng)眾的思考。重音應(yīng)落在“不知”“秘密”上，尾音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)。第二句“白天仰著臉，夜晚低著頭”這兩句聲音應(yīng)一升一降，增強(qiáng)對(duì)比，突出思考的過(guò)程。第三句中“好奇”用重音，以突出孩子的天真，“思來(lái)想去”聲音漸弱漸收，充滿(mǎn)聯(lián)想。

　　詩(shī)歌朗誦時(shí)，除了不同類(lèi)型詩(shī)歌的朗誦技巧需要掌握以外，還要根據(jù)詩(shī)歌的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。只有綜合地運(yùn)用聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，才能把一首詩(shī)歌朗誦得猶如聆聽(tīng)著一曲美妙的樂(lè)章……

詩(shī)歌朗誦技巧2

　　新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！笨梢�(jiàn)，新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)重新作了更明確的界定。因此，教學(xué)古詩(shī)文必須改變以往做法，應(yīng)以“有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用”“提高欣賞品位和審美情趣”為方向，還古詩(shī)文教學(xué)以讀為本的本來(lái)面目�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”正是古人對(duì)“讀”的作用的經(jīng)典概括和詮釋。那么，究竟怎么讀?讀到什么程度才算效果最佳?如果將“讀”簡(jiǎn)單理解為唏哩嘩啦的“狂喊”一陣，勢(shì)必歪曲“讀”的本義，一堂好的“讀”課，教師應(yīng)該在“讀”的方法、態(tài)度、情感、價(jià)值等多方面都要潛心構(gòu)思，精心安排，讓學(xué)生讀得有興趣，讀出豐富多彩的味道。

　　一.讀出韻味。

　　古詩(shī)文是我國(guó)古代文獻(xiàn)資料所使用的一種基本的書(shū)面語(yǔ)形式，三千多年的時(shí)空距離，造成他與現(xiàn)代學(xué)生的隔膜，學(xué)生學(xué)古詩(shī)文就像與陌生人交朋友，只有拆除那道隔斷千里的心理防線，才能讓學(xué)生走近古詩(shī)文，學(xué)好古詩(shī)文。古詩(shī)文往往一字多義，不易理解，但它語(yǔ)言高度凝練，講究聲韻和諧，講究朗朗上口，只要多讀就一定會(huì)讀出它的韻味。讀，首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義，其次，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，再次，要讀出意蘊(yùn)。讀，要采用不同手段調(diào)動(dòng)朗讀興趣。聽(tīng)錄音、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個(gè)人讀、男女生賽讀等均是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的好形式。如上《詠柳》一課，先讓學(xué)生對(duì)照注釋初讀，解決字音詞義的問(wèn)題，再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏(難點(diǎn)由學(xué)生質(zhì)疑解答)，然后學(xué)生找出朗讀時(shí)要變化的語(yǔ)氣(如“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,”)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，“二月春風(fēng)似剪刀”要讀出神氣的語(yǔ)氣等)。學(xué)生很快進(jìn)入角色，一個(gè)個(gè)讀得搖頭晃腦起來(lái)，一副有滋有味的樣子。當(dāng)然，這只是初步感受古詩(shī)文韻味的魅力，是讀的最低層次。

　　二.讀出情味。

　　情是作家跳動(dòng)的心，情是文章勾人的魂，它就滲透在字里行間，學(xué)生若能透過(guò)字表，調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與，與作者脈搏共振，心隨文跳，情隨文動(dòng)，就能讀出古詩(shī)文的兒女情，山水音，讀出田園樂(lè)，童真趣，也就讀出了古詩(shī)文的“經(jīng)”，讀出令人心動(dòng)的動(dòng)情點(diǎn)。教師只有找準(zhǔn)每篇古詩(shī)文的動(dòng)情點(diǎn)(是突破重點(diǎn)的關(guān)鍵)，引導(dǎo)學(xué)生加以體味辨別，學(xué)生自己的情感才會(huì)與作者的情感共鳴，擦出耀眼的火花。

　　三.讀出意味。

　　文言詩(shī)詞是最袖珍、最精練的文學(xué)樣式，它往往借助意象來(lái)渲染一種氛圍，借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表達(dá)一種意境。其和諧的音韻，或鏗鏘，或纏婉，或迭沓，或明快，或含蓄，只有朗讀，反復(fù)詠唱，才能體味得到，只有讀到了位，才能把眼前的方塊文字，轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮活生動(dòng)的畫(huà)面。

　　四.讀出品味。

　　讀古詩(shī)文要達(dá)到的第四個(gè)層次，就是要學(xué)會(huì)賞析，通俗地說(shuō)，就是要學(xué)一點(diǎn)“品頭論足”的功夫，它是提高欣賞品位和審美能力的最好途徑。它要求通過(guò)作品的文學(xué)語(yǔ)言把握藝術(shù)形象，具體認(rèn)識(shí)形象所反映的社會(huì)生活的面貌和本質(zhì)，體會(huì)作者蘊(yùn)涵其中的思想情感，品味作品的藝術(shù)技巧，從而獲得歡欣愉悅。這是一種心智互動(dòng)的活動(dòng)。它要求學(xué)生有前面的“三讀”為基礎(chǔ)，積極主動(dòng)地投身作者構(gòu)置的藝術(shù)圖景，參與作者提供的以文本為基礎(chǔ)的再創(chuàng)造，從而獲得獨(dú)特的審美感受。賞析的角度可以選�。喝�詩(shī)概說(shuō)，聯(lián)意解析，字詞品味，修辭辨識(shí)，畫(huà)面欣賞，思路體會(huì)，情感體味，風(fēng)格指認(rèn)，意境探求等多個(gè)方面。

　　五.讀出余味。

　　“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂(lè)帶給人的感覺(jué)。讀古詩(shī)文也能讀出這種味道。“讀之者盡而有余，久而更新�！惫旁�(shī)文要多讀，還要不斷創(chuàng)新。用翻譯解說(shuō)內(nèi)容，用描述再現(xiàn)意境，用抒情表達(dá)感受，用吟誦勾通情感，用賞析創(chuàng)新思路，這些都是讀古文值得一試的好方法。然而要讀出余味，還需要在課的.尾聲再掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無(wú)窮。

　　古詩(shī)文教學(xué)果真能有讓學(xué)生讀出“五味”的一天，那也是我們讀透新課標(biāo)，用足新教材的那一天。

　　古典詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠�！度�日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中的第2條提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求。讓學(xué)生背誦一定量的古詩(shī)文，已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求了。但我們認(rèn)為，誦讀古詩(shī)詞并不僅僅是為了應(yīng)試，更主要的是誦讀古詩(shī)有很多好處 ：

　　1、培養(yǎng)想象力。古詩(shī)的詩(shī)句非常簡(jiǎn)練，用幾個(gè)字可以概括出很多內(nèi)容。那么學(xué)生在欣賞古詩(shī)的時(shí)候，想象力就能得到很好的培養(yǎng)，他們可以一邊誦讀一邊想象詩(shī)句中的內(nèi)容，山川河流、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、陰晴雨雪，他們都可以通過(guò)想象來(lái)描述詩(shī)中的意境，由此而更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

　　2、陶冶情操。很多古詩(shī)中都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，學(xué)生可以從中得到人生的啟迪，學(xué)會(huì)做人的道理，提高自我的品位和修養(yǎng)。

　　3、為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。杜甫有一著名詩(shī)句：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這是在說(shuō)讀得書(shū)多了，寫(xiě)起文章來(lái)自然不費(fèi)工夫了。當(dāng)然我讀書(shū)要講究質(zhì)量，只有多讀書(shū)，認(rèn)真讀，才能真正架起通向?qū)懽鞯臉蛄骸?/p>

詩(shī)歌朗誦技巧3

　　一、以真摯的情感為基礎(chǔ)

　　真正好的朗誦者是以聲音傳達(dá)出內(nèi)心真摯的情感來(lái)感動(dòng)聽(tīng)眾的。朗誦時(shí)的聲音情感要出自?xún)?nèi)心的深處，適切地傳達(dá)出朗誦者真正所體悟到的詩(shī)意。并不是故意地夸張吼叫或嬌柔造作，更不是聲情太過(guò)泛濫，使聽(tīng)眾被氣氛濃厚的聲音「表演」形式所感染，反而造成「喧賓奪主」的現(xiàn)象。因此，朗誦者在朗誦準(zhǔn)備前，一定要先清楚了解朗誦的主要?dú)v程與目的摒棄做作、夸張、惡心的聲音表現(xiàn)

　　朗誦者應(yīng)以真摯的情感來(lái)深刻感受詩(shī)人的感情，再呈現(xiàn)出適當(dāng)聲情技巧�？捎梢韵氯齻�(gè)步驟來(lái)達(dá)到：

　　解詩(shī)：所謂「解詩(shī)」，就是正確分析和深入理解詩(shī)的思想感情，探索詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及詩(shī)篇的構(gòu)思�？捎梢韵虏襟E來(lái)達(dá)到：

　　1、熟讀詩(shī)——掌握作者：把握作者對(duì)詩(shī)篇的創(chuàng)作理念及構(gòu)思，是最好且最直接的方式�！�—

　　2、深刻解詩(shī)：「解詩(shī)」并不是照著字面上的意義分析一下就夠了，除了掌握作者外，而是要用自己的思想感情做基礎(chǔ)，努力探索作者的創(chuàng)作意圖和動(dòng)機(jī)。進(jìn)而分析每段，每句，甚至每個(gè)字的內(nèi)在意義。不僅這樣，而且要把詩(shī)內(nèi)所含的思想情感，逐漸變成自己思想情感的沖動(dòng)，直到情不自禁不能不說(shuō)的時(shí)候，再開(kāi)始朗誦。

　　3、掌握基調(diào)：「基調(diào)」就是朗誦時(shí)整首詩(shī)的「主題意識(shí)」、「主題呈現(xiàn)」的整體方式。詩(shī)的基調(diào)可能是憂傷的、愉快的、勵(lì)志的、哀慟的等等，

　　4、入詩(shī)

　　首先入詩(shī)的應(yīng)是朗誦者。朗誦者因著深刻理解詩(shī)句而深受詩(shī)意感動(dòng)，而后藉由豐富且適切的聲情表達(dá)方式，感動(dòng)了自己，最后感動(dòng)了聽(tīng)者，雙雙進(jìn)入詩(shī)境之中。

　　為了不使朗誦者誤解詩(shī)人、詩(shī)意，因此，朗誦者在朗誦前有三項(xiàng)功課：一為字音正確，二為根據(jù)詩(shī)作的主旨，揣摹作者所要表達(dá)此字詞的狀態(tài)。譬如「冷」，　是「寒風(fēng)刺骨」的冷?還是「冰天雪地」的冷?抑或是「春寒料峭」的冷?至于第三層次的抽象體會(huì)，朗誦者則需要更多練習(xí)，試著把握其中的精微之處。譬如「身冷但心不冷」的雪中送炭的「感激之情」，或是「身不冷心卻冷」的世態(tài)炎涼的「絕望之情」，思索這兩種截然不同的情感該如何用聲音來(lái)呈現(xiàn)。透過(guò)這三項(xiàng)功課，用心的朗誦者便可以適切地用聲音來(lái)傳達(dá)他所體會(huì)到的深層情感的部分。

　　深刻地體會(huì)詩(shī)作中的字詞意義、狀態(tài)、境界后，這時(shí)朗誦者必須將自己的情感觸角導(dǎo)向作者或是作品，從感情的角度再來(lái)深刻地理解作者、理解作品，這時(shí)需要靠朗誦者平日的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)累積。因此，若能在選擇朗誦的題材時(shí)，配合朗誦者本身的年紀(jì)、歷程等等的生命經(jīng)驗(yàn)來(lái)挑選詩(shī)篇，相信必能有真摯的情感作后盾。反之，若相距過(guò)大，朗誦者在詮釋上可能會(huì)十分吃力且容易矯情。

　　「完美的朗誦」是對(duì)朗誦者不間斷的考驗(yàn)，要把握「詩(shī)情」、「聲情」的輕重。重要的是，朗誦者以真摯的情感為基礎(chǔ)，而聽(tīng)眾是不是已經(jīng)接收到朗誦者所傳遞出去的「詩(shī)情」。至于「聲情」的技巧應(yīng)該在不著痕跡之中，稱(chēng)職地扮演推手的角色。

　　二、以豐富的聲情為方法

　　聲音是很有「表情」的，不過(guò)一般人并沒(méi)有特別注意它。仔細(xì)想想，我們經(jīng)常能藉由別人的說(shuō)話聲調(diào)與語(yǔ)氣中，探知他人的喜、怒、哀、樂(lè)。這也就是所謂的「聲音的表情」。

　　用來(lái)表達(dá)詩(shī)情的一種方式。

　　1、字正：

　　2、腔圓：就是要求吟誦時(shí)聲音飽滿(mǎn)、圓潤(rùn)、優(yōu)美和腔調(diào)婉轉(zhuǎn)、圓活、動(dòng)聽(tīng)�！盖粓A」是對(duì)聲音的再要求。若朗誦者只做到了「字正」而無(wú)「腔圓」，就算所發(fā)出的字音十分正確，但是聽(tīng)起來(lái)卻缺乏了感情、不動(dòng)聽(tīng)，就像是機(jī)器人說(shuō)話般平述的口吻。因此，「腔圓」就是朗誦的第二重要的基本要求。

　　(1)正確的呼吸方式-朗誦時(shí)最好能使用「胸腹聯(lián)合式呼吸」，吸入的氣息最深、呼出的氣息也最強(qiáng)、最長(zhǎng)，可以給予朗誦時(shí)充足的氣息動(dòng)力。

　　(2)注意氣息的補(bǔ)充方式，也就是要注意「換氣」、「偷氣」的運(yùn)用方式。所謂「換氣」，通常指一句唱完之后、下句開(kāi)始唱之前，利用自然停頓的時(shí)間進(jìn)行吸氣。由于兩句之間停頓的時(shí)間較長(zhǎng)，「換氣」時(shí)吸入的氣息較深、較多。所謂「偷氣」，通常指歌唱進(jìn)行之中只要感到肺中氣息不足，便趕緊利用字音的收聲或音高、感情等的變化轉(zhuǎn)折，在剎那間不知不覺(jué)地吸進(jìn)少量氣息。「偷氣」時(shí)吸入的少量氣息較淺，僅到上胸部。

　　(3)真摯的情感

　　(三)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音呈現(xiàn)

　　1、停連：

　　指的是朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，「停連」就是朗誦時(shí)，詩(shī)句的「停頓」與「連接」的狀態(tài)。要注意的是，「停頓」并不是「休息」。當(dāng)朗誦者面臨到新的詩(shī)篇時(shí)，首要便是要將詩(shī)句的內(nèi)容讀清楚，掌握詩(shī)意的內(nèi)涵，從字、句、段中，將其中的關(guān)系清楚地分析�！竿＿B」的使用便是第一步驟。目的是要讓詩(shī)句的意義表達(dá)地更加清晰、正確。

　　譬如，一句「最貴的一張值八百美元」的停連方式，可有以下四種：

　　1最貴的一張值八百美元。2最貴的一張值八百美元。

　　3最貴的一張值八百美元。4最貴的一張值八百美元。

　　我們可以看出;1是沒(méi)有停頓的，語(yǔ)意并不清晰;2停頓太多，支離破碎，仍然沒(méi)有清晰的語(yǔ)意;3和4語(yǔ)意不相同，但各自的語(yǔ)意都清晰，卻是共同的。3是說(shuō)一張畫(huà)最貴，賣(mài)到八百美元;4是說(shuō)最貴的有好幾張，每一張都可賣(mài)八百美元。這就是因?yàn)橥＿B的位置不同，而產(chǎn)生了歧義。

　　停連的方法，可分為「大停頓」、「小停頓」、「緊連」、「緩連」四種來(lái)相互運(yùn)用。就停頓的角度來(lái)說(shuō)，「大停頓」是指字與字、詞與詞、句與句、段與段之間，因詩(shī)意的需要而做收音停留時(shí)間較長(zhǎng)的呈現(xiàn)。但就連接的角度而言，其實(shí)就是「緩連」。反之，「小停頓」就是「緊連」，讓字與字、詞與詞、句與句、段與段之間作收音停留時(shí)間較短的呈現(xiàn)。當(dāng)然，一般語(yǔ)音的呈現(xiàn)，停連并不能單獨(dú)起作用的，還必須和「重音」、「語(yǔ)氣」、「節(jié)奏」相結(jié)合，才能完整的展現(xiàn)語(yǔ)音的豐富性。

　　2、重音：

　　在朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞或詞組，甚至某個(gè)音節(jié)，叫做重音。同樣的一句話，如果重音不同，表達(dá)出來(lái)的意思也就不同。如下：

　　我知道他會(huì)唱歌。(我知道，不用你說(shuō))我知道他會(huì)唱歌。(我是說(shuō)他會(huì)，不是指別人)

　　我知道他會(huì)唱歌。(他會(huì)，而不是不會(huì))我知道他會(huì)唱歌。(他會(huì)唱歌，別的不一定會(huì))

　　表現(xiàn)重音的方式可有「強(qiáng)中加強(qiáng)」、「低中見(jiàn)高」、「快中顯慢」、「實(shí)中轉(zhuǎn)虛」、「連中有�！沟任宸N方法呈現(xiàn)。朗誦者要能夠善用重音的高低層次及對(duì)比的效果，就可達(dá)到利用重音來(lái)體現(xiàn)詩(shī)意的目的了。

　　3、語(yǔ)氣：

　　就朗讀的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，既有內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)的聲音形式。綜合這兩方面，我們稱(chēng)之為「語(yǔ)氣」。同樣一句話，因語(yǔ)氣的表現(xiàn)不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的意義。例如：

　　不行!(堅(jiān)決。說(shuō)不行就不行)―――拒絕的語(yǔ)氣。

　　不行?(好啦!答應(yīng)嘛!可不可以呀!)―――猶豫的語(yǔ)氣。

　　不行?(怎么可能!我以為你會(huì)答應(yīng)。)―――懷疑的語(yǔ)氣。

　　不行?(你不要命了!竟然說(shuō)不行。)―――輕視的語(yǔ)氣。

　　不行!(不好意思其實(shí)我可以呀!)―――期望的語(yǔ)氣。

　　當(dāng)我們說(shuō)「語(yǔ)氣不對(duì)」的時(shí)候，應(yīng)該包含以下三種意義：

　　1.用詞不當(dāng)，句法欠妥;2.態(tài)度不對(duì)，感情失真;3.聲音不合，氣息失調(diào)。

　　從以上解說(shuō)可知，討論語(yǔ)氣可從內(nèi)在的思想感情和外在的聲音形式兩個(gè)條件來(lái)分別說(shuō)明。就內(nèi)在的思想感情來(lái)說(shuō)，朗誦時(shí)我們務(wù)求感情的真摯感人，而這整體的聲情表現(xiàn)是否恰當(dāng)，端賴(lài)語(yǔ)氣中所呈現(xiàn)出的色彩而定。透過(guò)語(yǔ)氣的色彩可以顯露出愛(ài)、憎、悲、喜、懼、欲、急、冷、怒、疑等等的情感，也就表達(dá)出了詩(shī)中的情感。就外在的聲音形式方式ㄑ來(lái)說(shuō)，首先要了解語(yǔ)氣與語(yǔ)勢(shì)的關(guān)系�！刚Z(yǔ)勢(shì)」就是指有聲語(yǔ)言中語(yǔ)句的發(fā)展或行進(jìn)的趨向和態(tài)勢(shì)。其實(shí)研究語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)，是不能孤立地只研究語(yǔ)句的聲音形式，而是要從朗誦的主體-詩(shī)作的篇、段、句、字，根據(jù)詩(shī)意，從發(fā)展趨勢(shì)及行進(jìn)態(tài)勢(shì)來(lái)分析、來(lái)把握，不要一味地追求現(xiàn)成的公式，這樣反而會(huì)造成呆板無(wú)變化的語(yǔ)氣呈現(xiàn)。

　　1、節(jié)奏：

　　所謂節(jié)奏，乃是相等的即同長(zhǎng)的時(shí)隔為再現(xiàn)即回復(fù)的加強(qiáng)所刻劃，所記出。所謂「同長(zhǎng)的時(shí)隔再現(xiàn)」就是一般人說(shuō)的「拍子」。就樂(lè)理來(lái)說(shuō)，在一個(gè)小節(jié)內(nèi)的音符，每隔一定時(shí)間出現(xiàn)一個(gè)相等時(shí)值的重音，而各重音的強(qiáng)弱也相同，就叫做「拍子」。拍子不斷地回環(huán)往復(fù)，也就造成了「節(jié)奏」�？梢哉f(shuō)拍子是節(jié)奏的基本，節(jié)奏以小節(jié)為單位。所以，節(jié)奏就是整首樂(lè)曲的整體骨干。而強(qiáng)聲，就是拍子與節(jié)奏的基干。將以上的樂(lè)理運(yùn)用到朗誦上，對(duì)朗誦而言，節(jié)奏也就是整首詩(shī)的骨干，利用不斷地回環(huán)往復(fù)，支配著所有的聲音元素，掌握氣氛的轉(zhuǎn)換或營(yíng)造，展現(xiàn)詩(shī)中的基調(diào)。其中，重音是節(jié)奏變化的最主要的因素。

　　朗誦時(shí)，朗誦者會(huì)對(duì)于詩(shī)句稍作「停連」的分析，其實(shí)也就是做了分別「音節(jié)」的工作。音節(jié)里的節(jié)奏該如何呈現(xiàn)呢?譬如：

　　1│他喜歡唱歌│2│他喜歡│唱歌│3│他-│喜歡│唱歌│

　　4│他喜│歡唱歌│5│他│喜│歡│唱│歌│

　　這幾種劃分，可以幫助我們認(rèn)識(shí)到：同樣字?jǐn)?shù)的句子，甚或是同一個(gè)句子，因?yàn)檎Z(yǔ)言目的、語(yǔ)言環(huán)境、具體思想感情的不同，語(yǔ)氣和節(jié)奏所要球的速度也就不同。

　　因此，節(jié)奏的變化就在這小節(jié)當(dāng)中的字距與句距松緊度的運(yùn)用情形。當(dāng)然，重音更是節(jié)奏最重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的朗誦方式令人覺(jué)得惡心造作，原因就在于音節(jié)上的劃分總是固定的二字或三字一組，完全不考慮詩(shī)意是否貫串，甚至末字一定強(qiáng)調(diào)尾音的拉高拉長(zhǎng)。這樣單板的節(jié)奏呈現(xiàn)，難怪不吸引人也不動(dòng)聽(tīng)了。

　　節(jié)奏與速度之間的關(guān)系也十分密切。速度也是字距與句距的長(zhǎng)短運(yùn)用。若以一小音節(jié)為例，若小節(jié)中朗誦較少的字，速度就是慢;若朗誦較多的字，速度就是快。譬如：

　　1│他喜歡唱歌│2│他喜歡│唱歌│

　　同樣是「他喜歡」不過(guò)1的「他喜歡」朗誦出來(lái)的速度就比2的「他喜歡」還要快。2的「他喜歡」朗誦出來(lái)的速度較慢。所以，速度也是相對(duì)的關(guān)系，不是絕對(duì)的關(guān)系。因此，朗誦時(shí)，速度要產(chǎn)生變化，一定要把握住「欲快先慢、欲慢先快」的原則。

　　以上這四類(lèi)語(yǔ)音的呈現(xiàn)方式并不能單獨(dú)作戰(zhàn)，缺一不可。

　　停連，解決詞、詞組、句子、段落、層次之間的疏密關(guān)系，使語(yǔ)意完整清晰，感情隱現(xiàn)得體。但是，只有語(yǔ)氣準(zhǔn)確，貼切，停連的.位置和時(shí)間才會(huì)有生命的活力;而停連的錯(cuò)誤也會(huì)造成語(yǔ)氣的不當(dāng)。

　　重音，解決句子、段落中的主次問(wèn)題，使語(yǔ)言目的明確，重點(diǎn)突出。但是，只有在語(yǔ)氣的帶動(dòng)下，重音才會(huì)更凝聚地、更深層地表意傳神;而重音不準(zhǔn)確，表達(dá)方法不恰當(dāng)，也會(huì)造成語(yǔ)氣的模糊。

　　至于節(jié)奏，那具體的回環(huán)往腹不依靠語(yǔ)氣，當(dāng)然就要黯然失色、空泛籠統(tǒng)了。而節(jié)奏又可以在回環(huán)往腹的轉(zhuǎn)換中，使語(yǔ)氣更添光彩。

　　我們可以說(shuō)，語(yǔ)氣可以支配停連、重音，也可以形成節(jié)奏的不同類(lèi)型，同時(shí)，停連、重音、節(jié)奏的各自不同的變化，主要由語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)。

　　三、以適當(dāng)?shù)膬x態(tài)為輔佐

　　任何需要在舞臺(tái)上表演的藝術(shù)形式，如戲劇、舞蹈、相聲等等，表演者整體的體態(tài)所傳達(dá)出來(lái)的肢體語(yǔ)言是十分重要的。但是，要特別注意的是，在戲劇的舞臺(tái)上，表情和動(dòng)作是「主」;而在詩(shī)的朗誦舞臺(tái)上，表情和動(dòng)作是「賓」。表情和動(dòng)作是不能喧賓奪主，損害了詩(shī)的「朗誦」，于是這期間的尺度就須是恰當(dāng)?shù)恼莆铡Ｋ�謂「合適」，是有著極其重要的意義。不但呆板而毫無(wú)表情要不得，就是不當(dāng)和不夠也都要不得;而尤其可怕的更是過(guò)火的夸張。至于「表情」方面，不論臉部的，或者身體、四肢，不必夸張，只要順其自然，隨著內(nèi)在情緒受到詩(shī)中情境的觸發(fā)，自然會(huì)影響到整個(gè)身心，而手之舞之、足之蹈之的反射出來(lái)。

　　在整體的儀態(tài)中，以眼神最為重要。眼神生動(dòng)，是所有肢體動(dòng)作的最基礎(chǔ)的要求。若眼神恍惚、不專(zhuān)注，就算表情再逼真、儀態(tài)再自然，也讓觀眾覺(jué)得缺乏真實(shí)感。但是，就團(tuán)體朗誦而言，要所有人的眼神生動(dòng)且專(zhuān)注，訓(xùn)練起來(lái)將十分不容易。

　　但是，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練后，眼神生動(dòng)便可以有以下三種傳達(dá)的效果：

　　(一)專(zhuān)注度

　　由朗誦者的眼神，我們可以立即地看出朗誦者的專(zhuān)注度如何?再藉由專(zhuān)注度所呈現(xiàn)出來(lái)的深淺，可以看到朗誦者的態(tài)度，是否恭敬地、全心全意地詮釋詩(shī)意?若朗誦者自身十分專(zhuān)注地進(jìn)入詩(shī)境當(dāng)中，這也才能帶領(lǐng)著觀眾進(jìn)入詩(shī)境中。若朗誦者自身眼神恍惚、四處飄蕩，又如何能說(shuō)服觀眾呢?在方法上，可以藉由處理眼神視線停止處及眼神流轉(zhuǎn)的方式來(lái)傳達(dá)專(zhuān)注度。

　　(二)形象傳達(dá)

　　在朗誦中，形象的傳達(dá)當(dāng)然絕大部分是由聲音的感情表現(xiàn)來(lái)呈現(xiàn)。不過(guò)，眼神亦扮演著重要的角色。譬如：當(dāng)朗誦者正慷慨激昂時(shí)，眼神的傳達(dá)卻是柔弱無(wú)力的;當(dāng)朗誦者正哀凄悲痛時(shí)，眼神卻是炯炯有神的。這時(shí)，不論朗誦者的聲音呈現(xiàn)如何豐富恰當(dāng)，眼神一不對(duì)味，整體的感覺(jué)就走味了。對(duì)觀眾而言，更感覺(jué)到聲情與詩(shī)情的格格不入。所以，朗誦時(shí)，眼神要配合詩(shī)意呈現(xiàn)，傳達(dá)出詩(shī)中不可言喻的鮮明形象。

　　(三)增加意象

　　對(duì)朗誦而言，舞臺(tái)上的道具布景呈現(xiàn)并不是重點(diǎn)。而在舞臺(tái)上，也不太可能將所有的道具布景一一備齊。這時(shí)，便可善用眼神的暗示來(lái)讓觀眾想象。藉由想象，不但可以使舞臺(tái)的空間無(wú)限加大，更可容易地使觀眾進(jìn)入他自己所想象的詩(shī)中世界。譬如：朗誦到「高山」時(shí)，朗誦者的眼神自然就會(huì)往上看。如果是很高、很高的山，還要將眼神的視線不斷地、慢慢地向上延伸，以展現(xiàn)「很高」的意象。在方法上，朗誦者可善用眼球轉(zhuǎn)動(dòng)的方式或眼神停止處的方式來(lái)達(dá)到增加意象的效果。

　　總而言之，若眼神生動(dòng)靈活，實(shí)際上，并不需要特意的設(shè)計(jì)肢體的動(dòng)作，儀態(tài)自然而然便能適當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出詩(shī)情。有了真摯的情感及豐富的聲音表情，再透過(guò)適當(dāng)?shù)膬x態(tài)來(lái)傳達(dá)詩(shī)中的意境，更能感動(dòng)人心

詩(shī)歌朗誦技巧4

　　《塞下曲》

　　【唐】盧綸

　　月黑雁飛高，

　　單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，

　　大雪滿(mǎn)弓刀。

　　詩(shī)歌《塞下曲》朗誦技巧：

　　第一、二、四句：O O / O / O O

　　第三句：O O / O O / O

　　關(guān)于詩(shī)歌朗誦技巧：

　　1.誦出節(jié)奏美

　　第一，讀好詩(shī)的音步。所謂音步，即是詩(shī)句中的語(yǔ)音停頓單位，一般是一個(gè)實(shí)詞或一個(gè)詞組為一個(gè)音步。節(jié)奏主要由音步來(lái)體現(xiàn)。一個(gè)音步就是一個(gè)節(jié)拍。

　　五言詩(shī)一般分三個(gè)音步：“明月/松間/照，清泉/石上/流�！�

　　七言詩(shī)一般分四個(gè)音步：“窗含/西嶺/千秋/雪，門(mén)泊/東吳/萬(wàn)里/船�！�

　　現(xiàn)代詩(shī)也有音步，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無(wú)數(shù)的/明星�！狈謩e是三個(gè)音步和四個(gè)音步。現(xiàn)代詩(shī)的音步大小不一，跨度不一，詩(shī)句在延續(xù)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)落有致的節(jié)奏。具體到一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，音步行進(jìn)的速度和停歇時(shí)間的長(zhǎng)短，要視詩(shī)歌的內(nèi)容和風(fēng)格而定。

　　第二，讀出詩(shī)的韻腳。詩(shī)歌大多是押韻的，朗讀時(shí)要將韻腳的音節(jié)稍稍拖長(zhǎng)，讀得響亮、清新、平仄分明，這樣聽(tīng)起來(lái)會(huì)更和諧優(yōu)美，委婉動(dòng)聽(tīng)，從而顯示出詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　如：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�

　　這首詩(shī)中“煙”、“川”、“天”三字是押韻的，如讀得亮一些，就會(huì)形成音韻回環(huán)呼應(yīng)，產(chǎn)生一種和諧悅耳的韻律美。

　　2.誦出旋律美

　　讀詩(shī)如品茶，都強(qiáng)調(diào)“出味”。古詩(shī)之味，在于韻律。即語(yǔ)調(diào)的.騰挪跌宕、聲音的強(qiáng)弱粗細(xì)、節(jié)奏的快慢變化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要注意語(yǔ)調(diào)的平、升、降、曲。

　　3.誦出意境美

　　詩(shī)以感情的鮮活、激情的熾熱見(jiàn)長(zhǎng)，但詩(shī)的抒情主要是通過(guò)創(chuàng)造意境來(lái)完成的。朗讀者只有深入體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想、詩(shī)人的情思，借助聯(lián)想與想象，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)人所描繪的畫(huà)面，在心底與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，與詩(shī)人一起吟哦，才能使詩(shī)歌意境全出。

詩(shī)歌朗誦技巧5

　　一、把握詩(shī)歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)

　　誦讀現(xiàn)代詩(shī)，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。如《再別康橋》，寫(xiě)的是離愁別緒，其情感基調(diào)定在一個(gè)“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對(duì)康橋美景的沉醉，帶有一絲對(duì)母校眷戀的深情。

　　二、根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。

　　詩(shī)歌誦讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循。“如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜�！北热纾�《再別康橋》與《我愛(ài)這土地》的語(yǔ)速要慢一些。

　　在同一首詩(shī)歌當(dāng)中，語(yǔ)速并非一成不變。詩(shī)歌情感有發(fā)展，語(yǔ)速隨之有變化。如聞一多《發(fā)現(xiàn)》一詩(shī)。

　　三、根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短

　　詩(shī)歌誦讀，有輕有重，有音長(zhǎng)音短，才能將詩(shī)歌情感強(qiáng)調(diào)出來(lái)，才能將詩(shī)歌的韻味體現(xiàn)出現(xiàn)，字詞句的輕重及音長(zhǎng)音短，要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、意境來(lái)判斷。

　　四、根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓

　　詩(shī)歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩(shī)歌才富有韻律美�！耙话阏f(shuō)來(lái)，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些�！睂�(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處的停頓我們?nèi)菀着袛啵�那么，無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之處又如何停頓呢?我們要明白的是，古詩(shī)有節(jié)拍停頓，現(xiàn)代詩(shī)也有節(jié)拍停頓。一般是“兩個(gè)音節(jié)一拍或三個(gè)音節(jié)一拍”。

　　朗讀的注意事項(xiàng)

　　一是朗讀時(shí)絕不能單純追求技巧，要根據(jù)讀物內(nèi)容的需要、情感的發(fā)展和事態(tài)環(huán)境的變化，和諧地表情達(dá)意。

　　二是在實(shí)際朗讀中，每一種讀法單一運(yùn)用的情況并不多，往往是兩種以上綜合兼用。如重、實(shí)與剛，輕、柔與淡，等等。

　　三是在朗讀中除以上方法外，還有語(yǔ)流的滯、暢、斷、續(xù)和節(jié)奏的疏、密、頓、拖，等等，需要仔細(xì)體會(huì)，合理表達(dá)。

　　四是就“重讀”這一點(diǎn)，語(yǔ)言本身也有規(guī)律。如“意群重音”、“邏輯重音”、“重點(diǎn)詞語(yǔ)重音”，等等，比較復(fù)雜，有的也不適合在小學(xué)階段實(shí)施，讀中自然會(huì)體悟得到，就不多講。

　　五，多種形式范讀

　　學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾�學(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，多數(shù)學(xué)生不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的.方法就是聽(tīng)錄音、錄像、老師或優(yōu)等生范讀。

　　因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。

　　學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書(shū)的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

詩(shī)歌朗誦技巧6

　　一、準(zhǔn)備技巧

　　理解主題（研讀作品，披文入情），把握基調(diào)（內(nèi)明于心，外達(dá)于人），具體感受（形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語(yǔ)挖掘），整體品味（全篇試讀、揣摩節(jié)奏）。

　　這里，我們重點(diǎn)講解具體感受和節(jié)奏單元兩個(gè)問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┚唧w感受

　　包括形象感受、邏輯感受（包括內(nèi)在語(yǔ)挖掘）及感情調(diào)動(dòng)（情景再現(xiàn)、情景聯(lián)想）等。

　　1.形象感受。指朗讀者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、時(shí)間覺(jué)、空間覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的綜合感知。即視覺(jué)上要有畫(huà)面感，聽(tīng)覺(jué)上要有音樂(lè)感，嗅覺(jué)上要有氣味感，味覺(jué)上要有滋味感，另外還要有時(shí)間感、位置感、方向感、距離感和身體器官與肌肉的運(yùn)動(dòng)感等。

　　味覺(jué)：如楊朔《荔枝蜜》一文中的片段。“……熱心腸的同志送給我兩瓶?jī)�。一開(kāi)瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點(diǎn)鮮荔枝的味兒，喝著這樣的好蜜，你會(huì)覺(jué)得生活都是甜的呢……”。這就是嗅覺(jué)想象引起的嗅覺(jué)感受，當(dāng)朗讀到“一開(kāi)瓶子塞兒”時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地抽一下鼻子，深吸一口氣，一股甜香味撲鼻而來(lái)。

　　聽(tīng)覺(jué)：如《第一場(chǎng)雪》“樹(shù)木的枯枝被雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響。”“咯吱”這個(gè)象聲詞，就要讀得身臨其境。

　　視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)：如《春》“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�

　　又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著�！�

　　2.邏輯感受

　　朗讀時(shí)要弄清作品中的概念、判斷、推理以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)，層次、語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真體會(huì)和把握主次感、并列感、對(duì)比感、遞進(jìn)感、總括感、轉(zhuǎn)折感、因果感等多種感受。

　　如“秋天來(lái)了，成熟的果實(shí)卻低下了頭。它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”總體上看，第一、二句是并列，二、三句是轉(zhuǎn)折。仔細(xì)分析，第一句的兩個(gè)分句是并列，第二句的三個(gè)分句是并列和遞進(jìn)。

　　這里，要特別注意，在把握顯性邏輯關(guān)系的同時(shí)，還要把握隱性的邏輯關(guān)系，即挖掘內(nèi)在語(yǔ)，或者叫作挖掘“潛臺(tái)詞”。

　　如《海洋與生命》：“水是新陳代謝的重要媒介，（如果）沒(méi)有水，（那么）體內(nèi)的一系列生理和生物化學(xué)反應(yīng)就無(wú)法進(jìn)行，生命也就停止。（因此）在短時(shí)期內(nèi)動(dòng)物缺水要比缺少食物更加危險(xiǎn)�！�

　　還有一種內(nèi)在語(yǔ)，就是文字中蘊(yùn)藏的思想內(nèi)容，賦予了言語(yǔ)一定的思想、態(tài)度和感情色彩，這種情況就比較難把握。如《海燕》，整篇文章都是用的象征手法，我們必須揭示出文字中所蘊(yùn)藏的深意，才能準(zhǔn)確、貼切地把握作品，調(diào)動(dòng)感情。像第七節(jié)：“烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，”語(yǔ)句本質(zhì)就是：反動(dòng)勢(shì)力越來(lái)越殘酷地鎮(zhèn)壓革命�！安ɡ艘贿吀璩�，一邊沖向空中，去迎接那雷聲”，語(yǔ)句本質(zhì)是：革命人民勇往直前，去和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行殊死搏斗。由此引發(fā)出我們仇恨反動(dòng)勢(shì)力，同情、謳歌革命力量的感情。

　�。ǘ�）節(jié)奏單元

　　節(jié)奏單元是指朗讀中根據(jù)表達(dá)的需要，從語(yǔ)音、語(yǔ)義等角度，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行切分所形成的語(yǔ)言片段。一個(gè)語(yǔ)句可以是一個(gè)節(jié)奏單元，也可以有多個(gè)節(jié)奏單元。最小的節(jié)奏單元可以是一個(gè)詞，較大的節(jié)奏單元也可以有4、五個(gè)詞語(yǔ)或詞組。

　　切分節(jié)奏單元可以幫助朗讀者找準(zhǔn)停連的位置，攻破長(zhǎng)句子朗讀的難關(guān)，杜絕停頓斷句不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，同時(shí)，是自己的朗讀具有韻律感。

　　如《莫高窟》：“莫高窟壁畫(huà)的內(nèi)容 豐富多彩， 有的 是描繪古代勞動(dòng)人民 打獵、 捕魚(yú)、耕田、 收割的情景， 有的 是描繪人們 奏樂(lè)、 舞蹈、演雜技的場(chǎng)面， 還有的 是描繪大自然的 美麗風(fēng)光。 其中 最引人注目的 是飛天。 壁畫(huà)上的飛天，有的 臂挎花籃，采摘鮮花；有的 反彈琵琶，輕撥銀弦；有的 倒懸身子，自天而降；有的 彩帶飄拂，漫天遨游；有的 舒展著雙臂，翩翩起舞�？粗�這些 精美動(dòng)人的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了 燦爛輝煌的 藝術(shù)殿堂�！�

　　二、表達(dá)技巧

　　理解分析作品，具體感受作品，使思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，最終要通過(guò)有聲語(yǔ)言把作品表達(dá)出來(lái)。朗讀的語(yǔ)言表達(dá)技巧，實(shí)際上就是抑、揚(yáng)、頓、挫、輕、重、緩、急在語(yǔ)調(diào)上的應(yīng)用，具體地說(shuō)它包括停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、語(yǔ)速等。

　�。ㄒ唬┩＿B

　　停指停頓、中止，連指連續(xù)、延續(xù)，停和連是有聲語(yǔ)言的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，它不僅是朗讀者、聽(tīng)眾心理及生理上的自然要求，也是語(yǔ)義表達(dá)的重要手段。

　　1.常用停連方式

　　按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連。頓號(hào)急停緊連；逗號(hào)間歇長(zhǎng)于頓號(hào)；分號(hào)、冒號(hào)停頓較長(zhǎng)；句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)停頓最長(zhǎng)。破折號(hào)、省略號(hào)隨語(yǔ)言環(huán)境變化，伸縮性較大。

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是停頓標(biāo)志，但不能死搬硬套，要根據(jù)語(yǔ)氣和表意的需要適當(dāng)處理。例如：大猴子聽(tīng)見(jiàn)了，|跑過(guò)來(lái)一看，|也跟著叫起來(lái)：|“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦�！保�冒號(hào)的停頓時(shí)間應(yīng)跟前兩個(gè)逗號(hào)差不多。第三個(gè)逗號(hào)則不能停，甚至嘆號(hào)也可以不停。這樣，可以表現(xiàn)猴子吃驚著急的情態(tài)。）

　　按語(yǔ)組停連。按語(yǔ)組停連，是指在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，按照詞語(yǔ)間語(yǔ)法關(guān)系所作的停連。一般，主謂之間、述賓之間、修飾語(yǔ)與中心詞之間等，都可以停頓。例如：“始終微笑的/和藹的/劉和珍君/確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸/為證。”（語(yǔ)組停頓相對(duì)來(lái)說(shuō)，比標(biāo)點(diǎn)停頓的時(shí)間稍短些，有時(shí)甚至是極短暫的。）

　　區(qū)分性停連。例如：中國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)/獲得冠軍。

　　節(jié)拍停連。節(jié)拍停連是為了顯示語(yǔ)流節(jié)奏而處理的停連。在朗讀詩(shī)歌時(shí)常常運(yùn)用。例如：月落/烏啼/霜滿(mǎn)天,江楓/漁火/對(duì)愁眠。

　　強(qiáng)調(diào)性停連。例如：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。她/死了，在舊年的大年夜凍/死了。（兩處停頓，一字一頓，表達(dá)了對(duì)小女孩兒的無(wú)比同情，“凍”字后感情延續(xù)的停頓，更把作者對(duì)不平等社會(huì)制度的強(qiáng)烈憤恨之情，表現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂是此處無(wú)聲勝有聲。）

　　并列性停連。例如：“一個(gè)夏天，太陽(yáng)/暖暖的照著，海浪/在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉/在樹(shù)枝上颯颯地響�！逼渲小疤�陽(yáng)”、“海浪”、“綠葉”并列，稍加停頓會(huì)使語(yǔ)意更為明確，有聲語(yǔ)言更富有美感。

　　領(lǐng)屬性停連。例如：他/當(dāng)過(guò)營(yíng)業(yè)員，在報(bào)社干過(guò)記者，做過(guò)電工。（在“他”后作比后面逗號(hào)更長(zhǎng)的停頓）。

　　停連的方式是多種多樣的。除了上面的幾種外，還有邏輯停連。邏輯停連是為了加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)意、觀點(diǎn)或表達(dá)某種感情所做的停連。包括在思索、判斷處安排停頓，在引起反思、回味處安排停頓，在緊張、驚愕處安排停頓，在感情哀怨、悲痛、惱恨處安排停頓。這種停連可以豐富語(yǔ)義內(nèi)容、加強(qiáng)感情色彩。例如都德的《最后一課》結(jié)尾處，韓麥爾先生的一句話：“放學(xué)了，——你們/走吧。”（韓麥爾先生很不愿意但又不得不結(jié)束這最后一課，當(dāng)他說(shuō)到“放學(xué)了，——你們……”時(shí)，痛苦、激動(dòng)地心情發(fā)展到極點(diǎn)。朗讀到此處聲音戛然而止，運(yùn)用邏輯停頓強(qiáng)調(diào)感情，加以渲染。然后再克制住感情沖動(dòng)，道出：“走吧！”如果“你們”后不停頓，直接讀出“你們走吧！”就難以將人物極其復(fù)雜的心情充分表現(xiàn)出來(lái)。

　　2.邏輯停頓方式

　�、傩焱＃�即聲斷氣不斷，意念情緒連綿不斷。例如：道一聲珍重/珍重，道道一聲/珍重，那聲聲/珍重里，有蜜甜的憂愁。（徐停處理，造成一種回旋的意念和氤氳的氛圍，更好地表達(dá)離愁別緒。）

　�、诩蓖�，即迅速收氣斂聲，使語(yǔ)流出現(xiàn)極短的頓挫。例如：新中國(guó)的航標(biāo)桅頂/已經(jīng)冒出地平線了，我們應(yīng)該拍掌歡迎它。舉起你的雙手吧，新中國(guó)/是我們的。（急停，突出號(hào)召性，鼓動(dòng)性。）

　�、蹚�(qiáng)停，即屏住呼吸中斷氣流，一字一頓，如拔強(qiáng)弓。例如：昨天，/日本政府/已經(jīng)發(fā)動(dòng)了/對(duì)馬來(lái)西亞/的進(jìn)攻。

　　④長(zhǎng)停，即停頓的節(jié)拍相對(duì)拖長(zhǎng)，造成一種如步空谷，回音繚繞之感，表現(xiàn)出氣勢(shì)上的雄渾，豪放。例如：北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。望/長(zhǎng)城/內(nèi)外……

　　3.常用停連技巧

　　揚(yáng)停強(qiáng)收（雄壯、自豪、堅(jiān)定）：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，/使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，/使困倦的世界立即變得沸騰了。

　　落停緩收（情景交融、意味深長(zhǎng)）：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步/近了。

　　停后徐連（細(xì)膩感情、贊美祝福）：石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，/奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，/這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨�之長(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。

　　停后緊連（緊張情勢(shì)、急遽變化）：轉(zhuǎn)瞬之間，你就能聽(tīng)到春雷轟鳴般隆隆的潮聲，接著高頭大浪，/滾滾而來(lái)，/水聲隆隆而地動(dòng)，/巨浪滔滔而掀天。

　　直連（有標(biāo)點(diǎn)但內(nèi)容連接緊密，不用換氣，頓號(hào)最典型）：山川、河流、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界。

　　曲連（短句間的逗號(hào)，前一個(gè)詞語(yǔ)的尾音與后一個(gè)詞語(yǔ)的開(kāi)頭有間隙，但不換氣）：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

　　（二）重音

　　重音是指朗讀或說(shuō)話時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)突出的詞、短語(yǔ)，或者某個(gè)音節(jié)。特指語(yǔ)句重音，不包括詞語(yǔ)的輕重音格式。例如：

　　我是師范大學(xué)的學(xué)生。（誰(shuí)是師范大學(xué)的學(xué)生？）

　　我是師范大學(xué)的學(xué)生。（你是不是師范大學(xué)的學(xué)生?）

　　我是師范大學(xué)的學(xué)生。（你是教師還是學(xué)生？）

　　我是師范大學(xué)的學(xué)生。（你是哪個(gè)大學(xué)的學(xué)生？）

　　這句話中，強(qiáng)調(diào)的重音位置不同，語(yǔ)意也隨之發(fā)生變化。

　　1.重音有三種類(lèi)型：語(yǔ)法重音、情感重音和邏輯重音。

　　語(yǔ)法重音。根據(jù)語(yǔ)法關(guān)系說(shuō)得或讀得重些的音節(jié)叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音有規(guī)律，重音位置一般比較固定。

　　一般主謂結(jié)構(gòu)的詞組、短句中的謂語(yǔ)應(yīng)稍重些。例如：風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)出來(lái)了。

　　句中的述賓短語(yǔ)，常常重度。例如：月亮慢慢地升起來(lái)了。（狀語(yǔ)重讀）

　　疑問(wèn)代詞和指示代詞一般應(yīng)稍重些。例如：這是誰(shuí)負(fù)責(zé)的？

　　另外，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞要讀重音，具有比喻、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、排比、重復(fù)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、雙關(guān)、反語(yǔ)、擬聲等的詞語(yǔ)也要讀成重音。

　　感情重音。為了表達(dá)某一種特定感情所讀的重音，叫感情重音。感情重音可以使語(yǔ)言色彩更加豐富，感情表達(dá)得更細(xì)膩、更充分。

　　“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了在歷史上最卑劣、最無(wú)恥的事情，李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講！憑什么要?dú)⑺览钕壬�？（厲聲，熱烈地鼓掌）殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要污蔑人，說(shuō)什么桃色事件，說(shuō)什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無(wú)恥��！無(wú)恥�。。�熱烈地鼓掌）這是某集團(tuán)的無(wú)恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人民的光榮�。�熱烈地鼓掌）

　　提示：讀上面這一段話時(shí)需要加大音量，加強(qiáng)音勢(shì)。強(qiáng)調(diào)重音處，應(yīng)特別加重，以表達(dá)聞一多先生對(duì)反動(dòng)勢(shì)力卑劣行徑絕不退讓的憤怒之情。

　　邏輯重音。為了突出或強(qiáng)調(diào)句中主要思想所讀的重音叫邏輯重音。邏輯重音有區(qū)分性重音和對(duì)比性重音。

　�、賲^(qū)分性重音。同樣一句話，重音位置不同，意義也會(huì)有所區(qū)別。例如：

　　我請(qǐng)你跳舞。（請(qǐng)者不是別人） 我請(qǐng)你跳舞（給面子吧？）

　　我請(qǐng)你跳舞。（不請(qǐng)別人） 我請(qǐng)你跳舞。（不是請(qǐng)你唱歌）

　�、趯�(duì)比性重音。例如：

　　水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到你那兒去的。

　　2.常用的重音表達(dá)方式

　　加重音量法，即把重音讀得重一些、響亮一些。例如：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

　　拖長(zhǎng)音節(jié)法，如“周—總—理，您—在—哪—里？”

　　一字一頓法，即在要強(qiáng)調(diào)的字詞前作必要的頓歇，使其語(yǔ)言更加清晰有力，深摯感人。如《讀書(shū)人是幸福人》：“世間有諸多的不平等，財(cái)富的不平等，權(quán)利的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精 神 的 不 平 等�！�

　　夸大調(diào)值法，把強(qiáng)調(diào)的字詞讀得夸張一些，一達(dá)到渲染的效果。如《國(guó)家榮譽(yù)感》：“在和平年代，唯有這種國(guó)家之間大規(guī)模對(duì)抗性的大賽，才可以喚起那種遙遠(yuǎn)而神圣的情感，那就是：為祖國(guó)而戰(zhàn)！”

　　重音輕讀法，即把要強(qiáng)調(diào)的字、詞或句子減小音量，拖長(zhǎng)音節(jié)，同時(shí)加重氣息。常用來(lái)渲染意境，表達(dá)深沉凝重、含蓄內(nèi)向或欣喜愛(ài)慕的感情，聽(tīng)起來(lái)語(yǔ)輕音弱，而產(chǎn)生的效果如沉雷從心底滾出。例如：“漓江的水真靜啊……”又如“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真實(shí)搖搖欲墜呢！”

　　重音并非都是加重聲音，還可以用快慢、強(qiáng)弱、高低、虛實(shí)、停連等多種方法來(lái)達(dá)到強(qiáng)調(diào)，常見(jiàn)到的有如下幾種：

　�、偃踔屑訌�(qiáng)。例如：“很早很早以前，貓并不吃老鼠�！�

　�、诘椭幸�(jiàn)高。例如：“可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。”

　�、劭熘酗@慢。例如：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。”（“滿(mǎn)”字放慢速度，讓人感到看不過(guò)來(lái)。）

　　④虛中有實(shí)。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！�

　�、葸B中有停。例如：“來(lái)去的中間，又怎樣地/匆匆呢？”（在要強(qiáng)調(diào)的此前略微停頓一下，起突出強(qiáng)調(diào)的作用。）

　　課不能停 （臺(tái)灣）劉墉

　　紐約的冬天常有大風(fēng)雪，撲面的雪花不但令人難以睜開(kāi)眼睛，甚至呼吸都會(huì)吸入冰冷的雪花。有時(shí)前一天晚上還是一片晴朗，第二天拉開(kāi)窗簾，卻已經(jīng)積雪盈尺，連門(mén)都推不開(kāi)了。

　　遇到這樣的.情況，公司、商店常會(huì)停止上班，學(xué)校也通過(guò)廣播，宣布停課。但令人不解的是，惟有公立小學(xué)，仍然開(kāi)放。只見(jiàn)黃色的校車(chē)，艱難地在路邊接孩子，老師則一大早就口中噴著熱氣，鏟去車(chē)子前后的積雪，小心翼翼地開(kāi)車(chē)去學(xué)校。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，十年來(lái)紐約的公立小學(xué)只因?yàn)槌��?jí)暴風(fēng)雪停過(guò)七次課。這是多么令人驚訝的事。犯得著在大人都無(wú)須上班的時(shí)候讓孩子去學(xué)校嗎？小學(xué)的老師也太倒霉了吧？

　　于是，每逢大雪而小學(xué)不停課時(shí)，都有家長(zhǎng)打電話去罵。妙的是，每個(gè)打電話的人，反應(yīng)全一樣——先是怒氣沖沖地責(zé)問(wèn)，然后滿(mǎn)口道歉，最后笑容滿(mǎn)面地掛上電話。原因是，學(xué)校告訴家長(zhǎng)，在紐約有許多百萬(wàn)富翁，但也有不少貧困的家庭。后者白天開(kāi)不起暖氣，供不起午餐，孩子的營(yíng)養(yǎng)全靠學(xué)校里免費(fèi)的中飯，甚至可以多拿些回家當(dāng)晚餐。學(xué)校停課一天，窮孩子就受一天凍，挨一天餓，所以老師們寧愿自己苦一點(diǎn)兒，也不能停課。//

　　或許有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：何不讓富裕的孩子在家里，讓貧窮的孩子去學(xué)校享受暖氣和營(yíng)養(yǎng)午餐呢？學(xué)校的答復(fù)是：我們不愿讓那些窮苦的孩子感到他們是在接受救濟(jì)，因?yàn)槭┥岬淖罡咴瓌t是保持受施者的尊嚴(yán)。

　�。ㄈ�）語(yǔ)氣（語(yǔ)調(diào)）

　　語(yǔ)氣是指一句話中能夠表達(dá)說(shuō)話人感情和態(tài)度的聲音形式。語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)氣外在的快慢、高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、虛實(shí)等各種聲音形式的總和。語(yǔ)氣是通過(guò)語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)的。

　　語(yǔ)調(diào)常見(jiàn)的有以下四種類(lèi)型：

　　1.高升調(diào)“↗”。一般用來(lái)表達(dá)疑問(wèn)、驚異、喜悅、興奮、號(hào)召、鼓動(dòng)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、呼喚等語(yǔ)氣。這種語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)為句子開(kāi)頭低、句尾明顯升高。常用于一般疑問(wèn)句、反問(wèn)句以及句子尚未終結(jié)時(shí)中間停頓處，或出現(xiàn)在長(zhǎng)句中前半句。例如：

　　《堅(jiān)守你的高貴》：“作為一個(gè)人，萊伊恩無(wú)疑非常偉大，這種偉大表現(xiàn)在他始終恪守著自己的原則，給高貴的心靈一個(gè)美麗的住所，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利�！�

　　①難道你就不想到它的質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？↗（反問(wèn)）

　�、谶@是給我的？↗（疑問(wèn)）

　�、弁趵蠋�！王老師！↗（呼喚）

　�、馨�！↗你考了一百分！↗（驚異）

　　⑤同學(xué)們！這場(chǎng)球我們打贏了！↗（喜悅興奮）

　�、薨兹找郎奖M，↗黃河入海流。欲窮千里目，↗……（意思未完）

　　另外，在人的思想情緒中含有憤怒、急躁、高興、激動(dòng)，即感情比較強(qiáng)烈的情況下，都會(huì)引起語(yǔ)氣的上升。

　　2.低降調(diào)（↘）。一般用來(lái)表示肯定、請(qǐng)求、感嘆、祝愿等語(yǔ)氣。語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)為句子開(kāi)頭高、句尾明顯降低。降抑調(diào)一般是半降調(diào)，加重語(yǔ)氣時(shí)必須用全降調(diào)。常用于一般陳述句、感嘆句、祈使句以及近距離對(duì)話等。如《第一場(chǎng)雪》：這是入冬以來(lái)，膠東半島上第一場(chǎng)雪。

　�、亵~(yú)姑娘，你做做好事吧！↘（請(qǐng)求）

　�、跂|風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了！↘（表肯定，半降稍抑）

　�、弁跄窘晨烧媸且话押檬职�！↘（表感嘆語(yǔ)氣，全降）

　�、軅ゴ笞鎳�(guó)，愿你永遠(yuǎn)如日之升！↘（表祝愿，半降稍抑）

　　另外，在情緒比較穩(wěn)定、誠(chéng)懇、耐心、沉重時(shí)，語(yǔ)氣都會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。例如：人們臂上都纏著黑紗，↘胸前都戴著白花，↘望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。↘

　　3.平直調(diào)（→）。一般用來(lái)表示莊重、嚴(yán)肅、平淡等語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)為平直舒緩。敘述或說(shuō)明的句子多用平直調(diào)。

　　例如《天才的造就》：“在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里，有一個(gè)男孩子，他非常喜歡足球，可是又買(mǎi)不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱里揀來(lái)的椰子殼�！�

　　又如《朋友和其他》：“朋友新?tīng)C了個(gè)頭，不敢回家見(jiàn)母親，恐怕驚駭了老人家，卻歡天喜地地來(lái)見(jiàn)我們，老朋友頗能以一種趣味性的眼光欣賞這個(gè)改變。”

　�、傧霃奈疫@里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。（鄙視、冷淡）

　�、谌嗣裼⑿奂o(jì)念碑矗立在天安門(mén)廣場(chǎng)中央。（莊重、嚴(yán)肅）

　　4.曲折調(diào)（~）。一般用來(lái)表達(dá)諷刺、含蓄或煩躁、輕薄、厭惡、懷疑、意外等語(yǔ)氣，這種語(yǔ)調(diào)大都先降后升或先升后降，句子語(yǔ)勢(shì)有抑揚(yáng)升降的曲折變化，呈波浪式，多在表達(dá)特殊感情時(shí)出現(xiàn)。它不像其它句調(diào)多表現(xiàn)在句末，而是根據(jù)需要出現(xiàn)在句子的不同位置。例如《海燕》：“這些海鴨呀，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了�！�

　　①好個(gè)“友邦人士”，⌒是些什么東西！⌒

　�、谀阏f(shuō)呀！⌒你倒是說(shuō)話呀！⌒

　　③你是班長(zhǎng)，﹀你不能死。（諷刺）

　�。ㄋ模┕�(jié)奏

　　語(yǔ)言的節(jié)奏就是指語(yǔ)音的徐疾、高低、長(zhǎng)短、抑揚(yáng)、輕重、虛實(shí)及音色的異同等對(duì)立因素，在一定時(shí)間內(nèi)有規(guī)律地回環(huán)交替往復(fù)的聲音組合形式。

　　朗讀節(jié)奏的類(lèi)型分為6種：

　　輕快型：語(yǔ)調(diào)多揚(yáng)少抑，語(yǔ)音多輕少重，語(yǔ)句多連少停，語(yǔ)流輕快活潑，多表示歡快、欣喜的情感。如：朱自清的《春》。

　　低沉型：語(yǔ)調(diào)壓抑，語(yǔ)音沉重，停頓多而長(zhǎng)，音色偏暗，語(yǔ)流沉緩，多表示悲痛、感傷的情感。如《賣(mài)火柴的小女孩》。

　　凝重型：語(yǔ)調(diào)多抑少揚(yáng)，語(yǔ)音多重少輕，語(yǔ)句多停少連，語(yǔ)流平穩(wěn)凝重，多表示嚴(yán)肅、沉思的情感。如《最后一課》、《背影》。

　　舒緩型：語(yǔ)調(diào)多揚(yáng)少抑，語(yǔ)音清朗而柔和，氣息暢達(dá)，語(yǔ)流舒展，多表達(dá)平靜、舒展的心情。如《海上的日出》、《濟(jì)南的冬天》。

　　緊張型：語(yǔ)調(diào)多揚(yáng)少抑，語(yǔ)音多重少輕，語(yǔ)氣強(qiáng)而短促，語(yǔ)流速度較快，多表達(dá)緊急、激動(dòng)、氣氛的情緒。如《最后一次講演》。

　　高亢型：語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)，語(yǔ)音響亮，語(yǔ)句連貫，語(yǔ)流暢達(dá)，常用來(lái)表現(xiàn)熱烈、豪放、激昂、雄渾的氣勢(shì)。如《白楊禮贊》、《海燕》。

　　事實(shí)上，一篇作品并不是一種節(jié)奏一貫到底，而是以某種類(lèi)型為主，滲入其他類(lèi)型，既表現(xiàn)了節(jié)奏的具體性，有表現(xiàn)了節(jié)奏的豐富性。

　　節(jié)奏的轉(zhuǎn)換方法：

　　欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)：

　　欲快先慢，欲慢先快：

　　欲輕先重，欲重先輕：

　�。ㄎ澹┱Z(yǔ)速

　　語(yǔ)速是指朗讀時(shí)語(yǔ)言的快慢，它是體現(xiàn)語(yǔ)音節(jié)奏，表達(dá)作品思想感情的重要手段。國(guó)家語(yǔ)委新編《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》指出：“普通話的正常語(yǔ)速為中速，大約每分鐘240個(gè)音節(jié)左右。大致在150-300個(gè)音節(jié)之間浮動(dòng)�！泵糠昼姼哂诨虻陀�240個(gè)音節(jié)的分別為快速和慢速。

　　一般說(shuō)來(lái)，快速，多表示熱烈、急迫、歡快等場(chǎng)合情緒；慢速，多表示安閑、平靜、沉重、失望、傷痛、舒緩、悠遠(yuǎn)等場(chǎng)合情緒。在朗讀、朗誦中，為了“壯文勢(shì)、廣文義”，有的則選用急促快當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)，猶如鐵騎突出，玉盤(pán)傾珠，疾風(fēng)暴雨，飛瀑急流，緊逼當(dāng)中讓人難以喘過(guò)氣息，有著一氣呵成痛快淋漓的語(yǔ)勢(shì)，即傳統(tǒng)所說(shuō)的“貫口”。有的為了抒情或強(qiáng)調(diào)，常采用慢速表現(xiàn)方法，猶如麗日白云，和煦春風(fēng)，使人心境澄碧高遠(yuǎn)；或猶如鐵帚慢施，戰(zhàn)鼓悶敲，使人心底震顫沉重。

　　語(yǔ)速的快慢應(yīng)根據(jù)作品內(nèi)容的變化而變換。通常，說(shuō)明敘述的內(nèi)容，緊張急劇的形勢(shì)，激動(dòng)難抑的心情，用快速表達(dá)；抒情議論的內(nèi)容，幽靜嚴(yán)肅的環(huán)境，平靜坦然或沉痛的心情，用慢速表達(dá)。例如：在朗讀都德的《最后一課》時(shí)，起頭的節(jié)拍比較緩慢。因?yàn)樾「ダ适窟t到了怕挨罵，他想逃學(xué)。要不要去上學(xué)，他還在猶豫。但他最后還是急急忙忙到學(xué)校去了。當(dāng)讀到：“……就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里”時(shí)，節(jié)拍稍加快，以表達(dá)出他焦急的心情。在回憶“平常日子”的情景時(shí)，還是用較快的節(jié)拍朗讀“……開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書(shū)啦……”，把平時(shí)課堂上亂糟糟的情景再現(xiàn)出來(lái)，與今天“最后一課”法語(yǔ)課形成強(qiáng)烈的對(duì)比。可當(dāng)讀到韓麥爾先生說(shuō)“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了”時(shí)，節(jié)拍便開(kāi)始變慢。

　　掌握語(yǔ)速的變化，還要注意做到：快而不亂，慢而不斷，強(qiáng)而不濁（不聲嘶力竭），弱而不薄�？傊�，在朗讀或朗誦中，要從作品思想內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，掌握快慢的相互配合及自然轉(zhuǎn)化，保證口語(yǔ)風(fēng)格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以增強(qiáng)朗讀的表現(xiàn)力和感染力。

詩(shī)歌朗誦技巧7

　　1要自然，不能做作。

　　詩(shī)歌的感情雖然比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，但仍然是發(fā)自?xún)?nèi)心的真情流露。

　　2要自信，重情感。

　　努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感。聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)才會(huì)覺(jué)得"自然"。如果朗誦者并不領(lǐng)會(huì)作者的情感而只 是"估計(jì)"作者的情感，那就很容易失去分寸。失去了內(nèi)在的感情基礎(chǔ)，單單依靠技巧來(lái)支撐，聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)就必然會(huì)感到"做作"了。

　　3選用適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)

　　4朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的`變化

　　古詩(shī)詞的朗誦技巧

　　古詩(shī)詞由于其言簡(jiǎn)意深的特點(diǎn)，所以在朗誦時(shí)有三點(diǎn)要求;1應(yīng)該理解寫(xiě)詩(shī)的目的2還要注意每個(gè)字都要發(fā)音清晰3一定要讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　比如《春曉》這首詩(shī)，前兩句是寫(xiě)詩(shī)人早上醒來(lái)后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào)，音量不要過(guò)大。“處處聞啼鳥(niǎo)”的“鳥(niǎo)”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫(xiě)詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿(mǎn)園的景象�？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)落花的惋惜心情。此外，每行詩(shī)句都可處理為三處停頓來(lái)體現(xiàn)節(jié)奏：春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)......念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長(zhǎng)，略帶吟誦的味道，使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。

　　現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦特點(diǎn)

　　現(xiàn)代詩(shī)形式自由，意涵豐富。朗誦時(shí)也就不必拘泥于格式，但要理解詩(shī)意。也就是要求我們聲隨情動(dòng)，在朗誦時(shí)要能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，感受作者的寫(xiě)作意圖，從而激起我們與詩(shī)的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時(shí)就會(huì)感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽(tīng)眾受到強(qiáng)烈的感染。

　　例如《我的“自白”書(shū)》這首詩(shī)既是一個(gè)共產(chǎn)黨員崇高內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，又是對(duì)蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對(duì)敵人極端蔑視的口氣，語(yǔ)調(diào)要高昂有力。就像詩(shī)中 “哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀!”這句，“血”字的尾音要稍微拖長(zhǎng)，并且往下降，表現(xiàn)出對(duì)敵人殘酷屠殺的輕蔑。還有“毒刑拷打算得了什么”一句，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。詩(shī)讀到最后要感情奔放，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)，要表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭(zhēng)到底的英雄氣概和堅(jiān)信革命必勝的樂(lè)觀主義精神。

詩(shī)歌朗誦技巧8

　　《沁園春長(zhǎng)沙》這首詞的朗誦技巧：

　　“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@前三句應(yīng)慢讀，其中，“北”字要重讀，“橘子洲頭”這句要稍稍拉長(zhǎng)。

　　“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流;鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由�！边@一層用不快不慢的語(yǔ)速讀，其中，“看”字為領(lǐng)起字，要讀的稍長(zhǎng)，“萬(wàn)”字起一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用，所以要重讀，“層林盡染”的語(yǔ)調(diào)稍微降一下，“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”語(yǔ)調(diào)升，“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”中的“擊”字要重讀，“淺”字也要重讀，不過(guò)是很輕松的感覺(jué)，想象當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境是，魚(yú)兒自由自在的在水里嬉戲，游來(lái)游去。

　　“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”這三句，屬于快讀部分。“悵”要重讀，讀出詩(shī)人的那種豪情，“問(wèn)蒼茫大地”這句的語(yǔ)調(diào)要升高，“誰(shuí)主沉浮”要讀的稍微長(zhǎng)些。

　　從上闋中，要讀出作者的樂(lè)觀的積極的感情以及作者以天下為己任的民族責(zé)任感。

　　“攜來(lái)/百侶曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠”這句的朗誦不做重點(diǎn)要求，只需讀對(duì)節(jié)奏即可，其中的“憶”字是下闋的領(lǐng)起字，稍重讀。

　　“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒;指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯�！薄扒　币�讀的長(zhǎng)一些，剩下的語(yǔ)句只需有一些升降調(diào)的起伏即可，要讀出當(dāng)時(shí)那個(gè)年代像毛澤東，蔡和森，他們那一群革命青年的蓬勃朝氣與活力。

　　“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這句也屬于快讀部分。和上闋要求基本相同�！霸�記否”，這句重音應(yīng)在后，“到中流擊水”語(yǔ)調(diào)升，最后一句讀的長(zhǎng)，給人以“余音繞梁，三日不絕”之感。

　　從下闋中，要讀出革命者對(duì)于中國(guó)革命必勝的信心。

　　《沁園春長(zhǎng)沙》全文

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?

　　攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟!

　　《沁園春長(zhǎng)沙》譯文

　　在深秋一個(gè)秋高氣爽的日子里，我獨(dú)自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流�？慈f(wàn)千山峰全都變成了紅色，一層層樹(shù)林好像染過(guò)顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭(zhēng)先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚(yú)在清澈的水里游，萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活。面對(duì)著無(wú)邊無(wú)際的宇宙，(千萬(wàn)種思緒一齊涌上心頭)我要問(wèn)：這蒼茫大地的盛衰興廢由誰(shuí)來(lái)決定主宰呢?

　　回想過(guò)去，我和我的同學(xué)，經(jīng)常攜手結(jié)伴來(lái)到這里游玩。在一起商討國(guó)家大事，那無(wú)數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂;大家躊躇滿(mǎn)志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出這些激濁揚(yáng)清的文章，把當(dāng)時(shí)那些軍閥官僚看得如同糞土。還記得嗎?那時(shí)我們?cè)诮�水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來(lái)的船。

　　《沁園春長(zhǎng)沙》鑒賞

　　這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)中華民族前途的樂(lè)觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。

　　毛澤東在1925年秋寫(xiě)的《沁園春·長(zhǎng)沙》，意思是正值青年朋友意氣風(fēng)發(fā)。當(dāng)時(shí)在毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫(xiě)的，毛澤東同志從1911年到1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。在這崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡等立志救國(guó)的知識(shí)青年，正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放，面對(duì)萬(wàn)山紅遍的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理，鄙視當(dāng)時(shí)的“萬(wàn)戶(hù)侯”——軍閥如糞土，這一段描寫(xiě)形象地概括了青年時(shí)期的毛澤東和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。

　　看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

　　一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà);近看滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛;俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。

　　悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?

　　面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的'大千世界，詩(shī)人思緒萬(wàn)端，不禁問(wèn)道：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢?這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

　　上闋描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

　　攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

　　大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游賞，度過(guò)了一段不平凡而有意義的歲月。詩(shī)人從上片的獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

　　一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)評(píng)論，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　“中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自注：“游泳：那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里�！�(見(jiàn)《毛澤東詩(shī)詞鑒賞辭典》)遏，遏止，可以有兩種理解：一種認(rèn)為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了;一種認(rèn)為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè)。這里以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

　　下闋回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。

詩(shī)歌朗誦技巧9

　　一、配以輔助工具

　　選手在參賽之前，還需要配以適當(dāng)?shù)妮o助工具，這樣能夠讓聽(tīng)眾身臨其境地感受選手為其營(yíng)造的氛圍。

　　例如，選手在朗誦古詩(shī)詞的時(shí)候，可以穿上古代服飾，梳童子髻，使用書(shū)簡(jiǎn)，這樣很應(yīng)景，更容易贏得聽(tīng)眾的好感。

　　例如，選手在朗誦現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，可以穿上民國(guó)服裝，簡(jiǎn)單的化妝，女生的梳妝為簡(jiǎn)單的馬尾或者是雙辮子即可，男生主要是穿著中山裝。

　　此外，為了更好地呈現(xiàn)出作品的韻味，打動(dòng)聽(tīng)眾的心，選手還可以配以背景音、PPT、視頻、樂(lè)器或者是一些其他的輔助工具，更加具有畫(huà)面感，更加具有沖擊力，進(jìn)而打動(dòng)人心，讓人難以忘懷。

　　二、營(yíng)造朗讀意境

　　在朗誦的過(guò)程中，選手應(yīng)該注意營(yíng)造出特定的意境，這樣才能夠更快地進(jìn)入到所誦讀的作品的氛圍中。

　　例如，浪漫主義詩(shī)人李白所作的《將進(jìn)酒》屬于漢樂(lè)府短簫鐃歌的曲調(diào)，詩(shī)由黃河起興，整首詩(shī)的感情像黃河之水那樣奔騰激蕩，

　　那么，選手可采用比較激昂的古典樂(lè)作為背景音樂(lè)，這樣可以將選手引導(dǎo)入到詩(shī)的意境中。

　　例如，宋代女詞人李清照所作的《聲聲慢·尋尋覓覓》就是典型的沉郁型作品。詞中寥寥數(shù)筆勾勒出殘秋時(shí)節(jié)的畫(huà)面，作者嘗盡了顛沛流離之苦、亡國(guó)之恨、喪夫之哀，凝集心頭，無(wú)法排遣的郁結(jié)，具有濃厚的時(shí)代色彩。

　　所以，選手可以選擇比較沉婉、凄涼的古典曲子作為背景音樂(lè)，這樣既可以快速將聽(tīng)眾帶領(lǐng)到朗誦的情景中，選手也可以將醞釀好情緒，快速進(jìn)入狀態(tài)。

　　不同的詩(shī)歌作品，所呈現(xiàn)出的情感是不同的，例如，陶淵明所著《桃花源記》，文中將現(xiàn)實(shí)和理想境界進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合，勾勒出世外桃源的安寧、和樂(lè)、自由、平等的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)追求美好生活的向往和憧憬。

　　例如，蘇軾所寫(xiě)的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》以月起興，與其弟蘇轍七年未見(jiàn)之情為基礎(chǔ)，圍繞中秋明月展開(kāi)想象和思考，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中，表現(xiàn)出作者熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀精神。

　　三、處理好語(yǔ)言表達(dá)

　　古詩(shī)文誦讀要有極強(qiáng)的'感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。詩(shī)歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。

　　朗誦語(yǔ)速的快慢要依情節(jié)的發(fā)展與感情的變化來(lái)靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)，朗誦稍微快一點(diǎn)；情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)，朗誦速度放慢。

　　例如，杜甫的《聞官軍收河南河北》，全詩(shī)情感奔放，處處滲著“喜”字，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無(wú)限喜悅興奮的心情，朗讀者在朗讀的時(shí)候就需要控制語(yǔ)速，要注意語(yǔ)速適中。

　　關(guān)于重音的處理，朗讀者要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。其中語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的處理，只要理解作品中祈使、陳述、疑問(wèn)和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì)為誦讀添彩。

　　四、朗讀方式的選擇

　　各種不同的誦讀方式，詩(shī)歌朗誦中有著不同的作用，主要的朗誦方式如下所示。

　　范讀：教師或?qū)W生的在教學(xué)起始時(shí)的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。

　　獨(dú)誦：讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體表演，可展示學(xué)生的才華，體現(xiàn)學(xué)生全身心投入、調(diào)動(dòng)文化積累、生活經(jīng)驗(yàn)、思想素養(yǎng)的二度創(chuàng)作的成果。

　　齊誦：男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨(dú)誦與合誦的結(jié)合根據(jù)作品的特點(diǎn)，靈活的加以運(yùn)用，可起到如同交響樂(lè)般的奇妙效果。

　　誦讀比賽：激發(fā)學(xué)生的誦讀激情，補(bǔ)充課堂教學(xué)的閱讀數(shù)量，拓展視野。

　　五、朗誦的小技巧

　　古詩(shī)詞朗誦現(xiàn)如今已經(jīng)成為一種教育創(chuàng)新的形式，選手掌握一定的朗誦技巧，對(duì)于參賽也是具有極大幫助的。

　　朗誦技巧包括了音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。

　　朗誦要有規(guī)范的語(yǔ)言的基本功。要求口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂，朗誦要能夠再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，內(nèi)心的事項(xiàng)要與作品和作者相同，必須要求內(nèi)心所想到和看到的內(nèi)心視像，能夠有原始情景的再現(xiàn)和再有。

　　朗誦應(yīng)該都是接近生活的藝術(shù)語(yǔ)言，而不要盲目地模仿腔調(diào)。朗誦要求有美感 。

　　要注意朗誦的儀表和儀態(tài)。如果要登臺(tái)的話，還要注意上臺(tái)的步伐。兩條腿不要呈八字，而要微微收緊。

詩(shī)歌朗誦技巧10

　　詩(shī)歌，是文學(xué)體裁的一種，形式較為多樣化，可以吟詠、朗誦。朗誦是一種口語(yǔ)交際的重要形式和傳情藝術(shù)，是朗誦者把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作，再表達(dá)的藝術(shù)活動(dòng)。詩(shī)歌朗誦就是朗誦者用清晰的語(yǔ)言，響亮的聲音，優(yōu)美的體態(tài)，引入的動(dòng)作把原詩(shī)歌、作品有感情地向聽(tīng)眾表達(dá)出來(lái)，以傳達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容，以引起聽(tīng)眾的共鳴。

　　第一：提高自己的聽(tīng)力，把聽(tīng)力作為自學(xué)朗誦的基礎(chǔ)

　　聽(tīng)力是鑒別力和欣賞能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)朗誦的基礎(chǔ)能力之一。提高了自己的聽(tīng)力，就相當(dāng)于給自己找了一個(gè)無(wú)處不在的好老師。

　　圍繞錄音的`制作、賞析、學(xué)習(xí)等方方面面，對(duì)您的聽(tīng)力的提高將有直接的促進(jìn)，對(duì)您學(xué)習(xí)朗誦也具有極大的幫助。所以經(jīng)常不僅要常聽(tīng)老師的示范和點(diǎn)評(píng)，還要經(jīng)常聽(tīng)自己的錄音，這樣才能鍛煉自己的聽(tīng)力和鑒賞能力。

　　第二：解決朗誦中的吐字歸音問(wèn)題

　　在普通話的吐字歸音問(wèn)題上，有很多方面的知識(shí)，但海的那邊認(rèn)為，最好首先掌握如下的基礎(chǔ)知識(shí)：( 1 )普通話的聲調(diào)( 2 )普通話語(yǔ)流音變( 3 )克服方言缺陷

　　普通話聲調(diào)介紹

　　聲調(diào)是音節(jié)的高低升降形式，它主要是由音高決定的。聲調(diào)的音高是相對(duì)的，不是絕對(duì);聲調(diào)的升降變化是滑動(dòng)的，不象從一個(gè)音階到另一個(gè)音階那樣跳躍式地移動(dòng)，

　　普通話語(yǔ)流音變

　　在語(yǔ)流(句子)中，由于受到相鄰音節(jié)的相鄰因素的影響，一些音節(jié)的聲母、韻母或聲調(diào)會(huì)發(fā)生語(yǔ)音的變化，我們稱(chēng)之為語(yǔ)流音變。

　　普通話中最典型的語(yǔ)流音變是輕聲、兒化、變調(diào)(上聲變調(diào)規(guī)律、不變、一變、和語(yǔ)氣詞啊的變化(啊變)等。

　　克服方言缺陷

　　各地人解決的方言缺陷是不一樣的。首先要解決的有這些問(wèn)題：

　　解決南方人的平翹舌問(wèn)題、前后鼻韻問(wèn)題、舌邊音和舌尖音問(wèn)題;

　　解決北方人的雙唇音

　　最后在吐字歸音問(wèn)題上，海的那邊在這里要提醒初學(xué)者的是：在平時(shí)就要說(shuō)正規(guī)到位的普通話，不要在朗誦時(shí)才想到這一點(diǎn)。

　　第三掌握朗誦情感表達(dá)的方法。

　　掌握情感表達(dá)中的一點(diǎn)兩線。

　　一點(diǎn)：情感作為一個(gè)支撐點(diǎn)

　　語(yǔ)言表達(dá)的核心就是內(nèi)在的情感，如果沒(méi)有情感的支撐，讀出來(lái)的文章是沒(méi)有靈魂的東西。第一位的就是你對(duì)文章的真實(shí)的情感。

　　兩線：內(nèi)心感受線和外部表達(dá)線

　　內(nèi)心感受線：文章給你帶來(lái)的內(nèi)心感受。這個(gè)是自己感受的。外部表達(dá)線：用聲音對(duì)文章進(jìn)行的表達(dá)。這個(gè)是聽(tīng)眾感受的。朗誦的四個(gè)基本方面：停連、重音、節(jié)奏(語(yǔ)速)、語(yǔ)氣(語(yǔ)調(diào))。海的那邊認(rèn)為，當(dāng)你的朗誦在情感表達(dá)中存在問(wèn)題時(shí)，通常都可以把出現(xiàn)問(wèn)題所涉及到的原因歸結(jié)到這四個(gè)基本方面

詩(shī)歌朗誦技巧11

　�。ㄒ唬├收b形式分類(lèi)

　　詩(shī)歌朗誦形式眾多，大體可以分為獨(dú)誦、對(duì)誦、集體朗誦、詩(shī)組合等幾種形式。

　　獨(dú)誦，是由一位朗誦者進(jìn)行的有聲語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)作。獨(dú)誦的適應(yīng)面比較廣，在朗誦會(huì)、詩(shī)歌比賽、聯(lián)誼會(huì)等許多場(chǎng)合都可以進(jìn)行，而且簡(jiǎn)單易行，適合與聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng)交流，深為廣大朗誦愛(ài)好者所喜愛(ài)。獨(dú)誦的選材范圍也非常廣泛，無(wú)論是從體裁上劃分的古典詩(shī)詞、現(xiàn)代自由體詩(shī)歌，還是從內(nèi)容上劃分的抒情詩(shī)、敘事詩(shī)，都可以采取獨(dú)誦的方式進(jìn)行朗誦。

　　對(duì)誦，是由兩位朗誦者進(jìn)行的有聲語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)作。對(duì)誦有男女聲搭配或同性搭配兩種。在對(duì)誦中，兩種藝術(shù)風(fēng)格相近或迥異的朗誦結(jié)合進(jìn)行，或相輔相成，或相反相成，風(fēng)格既鮮明又統(tǒng)一，給人以耳目一新之感。同時(shí)，由于有兩個(gè)人參與朗誦，站位、搭配電有更多的選擇余地，更容易在朗誦者之間和朗誦者與聽(tīng)眾之間加強(qiáng)交流，因此感染力也相應(yīng)得以加強(qiáng)。

　　集體朗誦，是由三個(gè)或三個(gè)以上的朗誦者進(jìn)行的有聲語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)作。這種形式經(jīng)常在大型的朗誦會(huì)、晚會(huì)上采用，其主題一般都比較重大，內(nèi)容大都比較豐富，容量較大，氣勢(shì)相對(duì)恢弘。在朗誦時(shí)，有個(gè)人的領(lǐng)誦，有兩個(gè)人的對(duì)誦，也有多個(gè)人的合誦，變化豐富，對(duì)比強(qiáng)烈，往往能給人以強(qiáng)烈的震撼，在大型的朗誦會(huì)和晚會(huì)上具有較重的分量。

　　詩(shī)組合，顧名思義，是由多種朗誦形式組合在一起進(jìn)行的有聲語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)作。組合的形式眾多，有獨(dú)誦組合、對(duì)誦組合、集體朗誦組合，也有混合型組合，也就是說(shuō)，在一個(gè)詩(shī)組合的朗誦中，多種朗誦形式可以同時(shí)出現(xiàn)，當(dāng)然也可以只是一種形式的組合，比如，自始至終都是獨(dú)誦的組合。詩(shī)組合往往具有較深刻的主題，但表現(xiàn)在形式上則是靈活多變的，各個(gè)組成部分可以是連貫的，也可以是系列式的單元，這就好比是散文中常說(shuō)的“形散而神不散”。作品形式一般都比較新穎，能夠引起大家的興趣。

　　比如，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生們自己創(chuàng)作的詩(shī)組合《雕塑家和四個(gè)雕像》，詩(shī)中的四組雕像講了四個(gè)故事：第一個(gè)故事幻想孔子與屈原在天堂的對(duì)話，表現(xiàn)了他們?nèi)松�的苦悶；第二個(gè)故事講述了年邁的天使墜人人間后被失去良知的人欺負(fù)的故事；第三個(gè)故事講述了狐貍為吃到鐵柵欄里的葡萄而不惜把自己餓瘦以便能夠順利通過(guò)鐵柵欄的阻擋，但為從鐵柵欄里跑出來(lái)又不得不在吃飽后再把自己餓瘦，結(jié)果吃完葡萄的狐貍與沒(méi)吃之前還是一樣的；第四個(gè)故事講述了一位母親不惜犧牲自己，用自己的血液給孩子止渴以使孩子能夠活著走出沙漠。四個(gè)故事看似互不相干，但由一位雕塑家將其貫穿起來(lái)，通過(guò)神、鬼、獸、人的一系列組合，賦予全詩(shī)以一個(gè)“希望”的主題，于是全詩(shī)的結(jié)構(gòu)便顯得完整起來(lái)，構(gòu)思也顯得愈加巧妙，同時(shí)由于四個(gè)組成部分各具特色，因此，詩(shī)歌的容量雖然很大，但聽(tīng)眾接受起來(lái)絲毫沒(méi)有冗長(zhǎng)沉悶之感，朗誦效果非常好。

　�。ǘ�）確定朗誦形式的原則

　　朗誦形式眾多，但不能為形式而形式，所有的形式都是為了更好地朗誦作品內(nèi)容而加以確定的。確定朗誦形式可以遵循相加、相減、和諧等原則。

　　其一，相加原則。就是使朗誦構(gòu)成的各個(gè)部分的優(yōu)勢(shì)和特色結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各個(gè)構(gòu)成要素的優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同為成功完成詩(shī)歌朗誦創(chuàng)作而出力。比如，一個(gè)重大的主題單靠獨(dú)誦無(wú)法完成，或者特別濃烈的情感靠一個(gè)人獨(dú)誦無(wú)法抒發(fā)時(shí)，就可以采取集體朗誦的方式，加大分量和容量。再如，一個(gè)深刻的主題靠一個(gè)單元無(wú)法表現(xiàn)時(shí)，就不宜采取獨(dú)誦或集體朗誦的形式，而是可以選擇詩(shī)組合的朗誦形式，將各個(gè)單元的要素結(jié)合在一起，深化主題，增加分量。

　　其二，相減原則。相減原則不能簡(jiǎn)單理解為減輕詩(shī)歌的分量，而是減掉那些不能表現(xiàn)主題甚至于影響詩(shī)歌朗誦效果的因素，使最能突出作品特點(diǎn)的部分顯現(xiàn)出來(lái)。比如，一部情感起伏大、內(nèi)容對(duì)比強(qiáng)烈的作品，靠一個(gè)人獨(dú)誦可能會(huì)暴露許多缺點(diǎn)，這時(shí)，就不如采取對(duì)誦的形式，一個(gè)人負(fù)責(zé)深沉含蓄文字的朗誦，另一個(gè)人負(fù)責(zé)高昂奔放文字的朗誦。這里減掉的是個(gè)人的缺點(diǎn)或不足，同時(shí)也就增強(qiáng)了兩個(gè)人共同朗誦的適應(yīng)性和藝術(shù)性�？梢哉f(shuō)，相減原則體現(xiàn)的是另一種形式的“增加”——減掉劣勢(shì)，突出優(yōu)勢(shì)。

　　其三，和諧原則。和諧原則是為了使構(gòu)成詩(shī)歌的各個(gè)組成部分彼此融合、互相映襯、互相促進(jìn)，使詩(shī)歌朗誦的整體藝術(shù)效果達(dá)到最佳程度。和諧原則是一個(gè)核心原則，無(wú)論是相加原則，還是相減原則，都要以和諧原則為指針和目標(biāo)，強(qiáng)強(qiáng)相加未必強(qiáng)，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是要看其是否和諧統(tǒng)一。

　　（三）確定朗誦形式的方法

　　確定朗誦形式的方法是對(duì)其原則的運(yùn)用，是具體的可操作的建議，這里大體從朗誦場(chǎng)合、詩(shī)歌主題、詩(shī)歌內(nèi)容和朗誦者的聲音形象條件等方面加以說(shuō)明。

　　其一，根據(jù)場(chǎng)合確定朗誦形式。

　　大型的晚會(huì)或朗誦會(huì)，多采取集體朗誦的形式，這樣可以增加氣勢(shì)，烘托氣氛。

　　藝術(shù)欣賞性的朗誦會(huì)，多采取經(jīng)過(guò)精心加工的獨(dú)誦或詩(shī)組合的形式，深厚的朗誦功底、巧妙的構(gòu)思組合、深刻的主題揭示，都有可能給人以美的享受、心靈的震撼和生命的啟迪。

　　朗誦比賽，多采取獨(dú)誦、對(duì)誦和集體朗誦。朗誦比賽多有時(shí)間上的限制，詩(shī)組合這種需要多個(gè)單元結(jié)合映襯的朗誦形式在較短的朗誦時(shí)間里往往會(huì)顯得倉(cāng)促和單薄，因此不宜選用。獨(dú)誦是對(duì)朗誦者的理解力、感受力、表現(xiàn)力的檢驗(yàn)，須要朗誦者加強(qiáng)語(yǔ)言功力；對(duì)誦要綜合考查搭檔配合的是否協(xié)調(diào)，表現(xiàn)出的風(fēng)格特色是否統(tǒng)一，形式與內(nèi)容是否協(xié)調(diào)一致；集體朗誦則要考查各位朗誦者是否能夠深刻理解并準(zhǔn)確表達(dá)出作品內(nèi)涵，是否能夠協(xié)調(diào)一致，是否能夠在富于氣勢(shì)的同時(shí)做到細(xì)膩有加。

　　朋友聚會(huì)，多采取獨(dú)誦的形式，這與朗誦者往往是即興受邀而來(lái)不及商量排練有關(guān)。對(duì)于廣大的朗誦愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，平時(shí)注意積累詩(shī)歌素材并經(jīng)常進(jìn)行朗誦訓(xùn)練是有效提高這種場(chǎng)合朗誦效果的重要途徑。

　　其二，根據(jù)主題確定朗誦形式。

　　主題明確集中的詩(shī)歌，可采取獨(dú)誦、對(duì)誦和集體朗涌的形式，使相對(duì)固定的朗誦形式和明確集中的詩(shī)歌主題協(xié)調(diào)一致。

　　主題意義重大的詩(shī)歌，集體朗誦的形式更可取，因?yàn)楸姸嗬收b者給人的視覺(jué)沖擊力和既可細(xì)膩溫婉又可豪邁奔放的聽(tīng)覺(jué)影響力對(duì)于表現(xiàn)重大主題有著先天的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用。

　　主題復(fù)雜深刻的詩(shī)歌，適宜采取詩(shī)組合的形式，一方面，這種形式可以使復(fù)雜的主題如剝筍般層層展現(xiàn)，另一方面又能由于形式多變而使聽(tīng)眾避免因主題深刻復(fù)雜而陷入大傷腦筋的思索之中。朗誦者不能以主題深刻復(fù)雜為借口而不顧聽(tīng)眾接受的效果。

　　其三，根據(jù)內(nèi)容確定朗誦形式。

　　內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的'詩(shī)歌，適宜采取獨(dú)誦的形式，這樣朗誦者易于掌握和控制節(jié)奏內(nèi)容，聽(tīng)眾也比較易于接受。

　　內(nèi)容復(fù)雜篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)歌，可以采取獨(dú)誦的形式，不過(guò)它更適宜采取對(duì)誦和集體朗誦的形式，以多人之力合作完成。

　　內(nèi)容帶有明顯的兩極化色彩的詩(shī)歌，適宜采取對(duì)誦特別是男女對(duì)誦的形式，男聲可以朗誦豪放高昂的文字，女聲可以朗誦溫婉細(xì)膩的文字；如果有敘述性和角色性的文字，更可以通過(guò)男女聲對(duì)誦的形式來(lái)區(qū)分不同的部分，增強(qiáng)其可聽(tīng)性。

　　內(nèi)容帶有明顯復(fù)合單元式特點(diǎn)的詩(shī)歌，不用多說(shuō)，肯定更適宜采取詩(shī)組合的形式進(jìn)行朗誦。一般說(shuō)來(lái)，詩(shī)組合這種形式的選擇，主要是受詩(shī)歌內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響來(lái)進(jìn)行的。

　　其四，根據(jù)朗誦者的聲音形象條件確定朗誦形式。

　　這里所說(shuō)的主要是對(duì)誦和集體朗誦這種有多人參加的朗誦。一般來(lái)說(shuō)，同一朗誦中的朗誦者的聲音形象條件最好比較接近，這包括音質(zhì)音色、身高體態(tài)、氣質(zhì)風(fēng)度等條件的接近，這種組合在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦創(chuàng)作時(shí)有利于每一個(gè)朗誦者發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，有利于整體的協(xié)調(diào)；不過(guò)有時(shí)在聲音形象條件有較大反差的情況下，也會(huì)適合某些詩(shī)歌的要求，比如老人與小孩的對(duì)話、男性與女性的對(duì)話，等等，就可以選擇這種聲音形象條件相差較大的朗誦者來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。這種組合有利于凸顯出每一個(gè)朗誦者自身的特點(diǎn)，也能增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

詩(shī)歌朗誦技巧12

　　詩(shī)歌朗誦技巧，主要包括確定情感基調(diào)、確立語(yǔ)速、確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短、處理好停頓。本文從這四方面探討關(guān)于詩(shī)歌朗誦的技巧，并舉例說(shuō)明這些技巧在具體事例中的運(yùn)用。

　　一、把握詩(shī)歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)

　　詩(shī)歌朗誦，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。如《再別康橋》，寫(xiě)的是離愁別緒，其情感基調(diào)定在一個(gè)“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對(duì)康橋美景的沉醉，帶有一絲對(duì)母校眷戀的深情。

　　二、根據(jù)情感的需要，調(diào)整語(yǔ)速

　　語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

　　詩(shī)歌誦讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循�！叭绻�表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜�！北热�，《再別康橋》與《我愛(ài)這土地》的語(yǔ)速要慢一些。

　　讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的.速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

　　三、根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短

　　重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用、在朗讀時(shí)要加以特別強(qiáng)調(diào)的字、詞或短語(yǔ)。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，它能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

　�、僬Z(yǔ)法重音。

　　語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語(yǔ)言規(guī)律確定的。一般說(shuō)，語(yǔ)法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。

　�、趶�(qiáng)調(diào)重音。

　　強(qiáng)調(diào)重音不受語(yǔ)法制約，它是根據(jù)語(yǔ)句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上是不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內(nèi)在含義。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會(huì)落在不同的詞語(yǔ)上，所揭示的含義也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。

　�、鄹星橹匾�。

　　感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿(mǎn)生氣，有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈、情緒激動(dòng)的地方。

　　四、根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。詩(shī)歌誦讀，需要正確處理好停頓

　　朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測(cè)試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類(lèi)型：

　�、贅�(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào);分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào);逗號(hào)、冒號(hào)的停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間短些。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。

　�、谡Z(yǔ)法停頓。

　　語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于我們?cè)诶首x中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。

　�、鄹星橥ｎD。

　　感情停頓不受書(shū)面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而做的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

詩(shī)歌朗誦技巧13

　　詩(shī)歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩(shī)歌更是如此。一般來(lái)說(shuō)，朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌要把握好以下幾點(diǎn)：

　　一、深刻理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

　　如徐志摩的名詩(shī)《再別康橋》，寫(xiě)的是離愁別緒，其情感基調(diào)定在一個(gè)“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對(duì)康橋美景的沉醉，帶有一絲對(duì)母校眷戀的深情。

　　二、根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循：

　　如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢�！� 如我們今天學(xué)習(xí)的 《我愛(ài)這土地》的語(yǔ)速要慢一些。

　　三、根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短。把握好誦讀的“輕、重、緩、急”，恰當(dāng)?shù)胤趾谩耙舨健�，產(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感，才能將詩(shī)歌情感強(qiáng)調(diào)出來(lái)，才能將詩(shī)歌的韻味體現(xiàn)出來(lái)。

　　再以《再別康橋》為例：

　　輕輕地我走了，

　　正如我輕輕地來(lái)；

　　我輕輕地招手，

　　作別西天的云彩。

　　這整節(jié)詩(shī)比較輕柔，但輕柔之中依然有強(qiáng)調(diào)部分。其中，紅色詞可稍讀重一些；而下畫(huà)單線部分的三個(gè)“輕輕”雖然屬于這節(jié)詩(shī)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分，但根據(jù)詩(shī)歌意境來(lái)看，不能重讀。那么該怎么處理呢?我們可以這樣處理：語(yǔ)速放緩慢，聲音稍微拉長(zhǎng)。這樣，兩種強(qiáng)調(diào)處理，各有不同，一種重讀，一種輕讀拉長(zhǎng)，“歌”的韻味便出來(lái)了。

　　四、根據(jù)語(yǔ)境，正確處理詩(shī)句的停頓。這樣才能使詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，富有韻律美。一般說(shuō)來(lái)，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的.停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些。” 有時(shí)則需根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)意關(guān)系來(lái)斷定。

　　總之，現(xiàn)代詩(shī)歌誦讀，具有很大程度的表演性。需要我們掌握一定的朗讀技巧，投入真情，反復(fù)吟詠，方能讀出詩(shī)歌的感染力，用詩(shī)歌特有的魅力打動(dòng)讀者。

　　今天早讀，我們共同學(xué)習(xí)了一首新的唐詩(shī)《行軍九日思長(zhǎng)安故園》

　　行軍九日思長(zhǎng)安故園

　　岑參

　　強(qiáng)欲登高去，

　　無(wú)人送酒來(lái)。

　　遙憐故園菊，

　　應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。

　　這是一首言簡(jiǎn)意賅的抒情詩(shī)。我勉強(qiáng)想登高飲酒，可是沒(méi)有人送酒來(lái)，遙想長(zhǎng)安故園的菊花，該是在戰(zhàn)場(chǎng)的斷墻殘壁間寂寞地開(kāi)放著。這首詩(shī)表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng)念親的之情，而是充滿(mǎn)對(duì)國(guó)事的憂慮和對(duì)戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。

　　豁達(dá)開(kāi)放的人總愛(ài)把眼光投向景色最美麗的地方。戰(zhàn)士思鄉(xiāng)，濃烈而浪漫，條件的艱苦不妨礙精神的浪漫。精神的人是誰(shuí)也奈何不了的。

　　例1《春曉》

　　這是一首格律詩(shī)，朗誦這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩(shī)的節(jié)奏。每行詩(shī)句都可處理為三處停頓：春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長(zhǎng)，略帶吟誦的味道，使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。

　　前兩句是寫(xiě)詩(shī)人早上醒來(lái)后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào)，音量不要過(guò)大�！傍B(niǎo)”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)出詩(shī)人見(jiàn)到的是春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫(xiě)詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿(mǎn)園的景象�？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)落花的惋惜心情。

　　例2《我的“自白”書(shū)》

　　這是陳然同志被捕以后在特務(wù)們逼迫他寫(xiě)自白書(shū)時(shí)寫(xiě)的。這首詩(shī)既是一個(gè)共產(chǎn)黨員崇高內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，又是對(duì)蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。全詩(shī)感情真摯，充滿(mǎn)了激情，充分表現(xiàn)了先烈堅(jiān)定的革命信念和大義凜然的革命氣節(jié)。我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對(duì)敵人極端蔑視的口氣，語(yǔ)調(diào)要高昂有力。

　　第一節(jié)，兩個(gè)“任”字表現(xiàn)了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅(jiān)強(qiáng)意志，要讀得重些：“不需要”三個(gè)字的語(yǔ)氣是堅(jiān)定的：“哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀！”這個(gè)反問(wèn)句，表示強(qiáng)調(diào)肯定的語(yǔ)氣，“血”字的尾音要稍微拖長(zhǎng)，并且往下降，表現(xiàn)出對(duì)敵人殘酷屠殺的輕蔑。

　　第二節(jié)，“人”和“怕死鬼”形成對(duì)比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長(zhǎng)，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　第三節(jié)，是全詩(shī)的高潮，朗誦時(shí)要感情奔放，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)，要表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭(zhēng)到底的英雄氣概和堅(jiān)信革命必勝的樂(lè)觀主義精神。

　　如果我們能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，就能深刻感受作者堅(jiān)貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩(shī)的內(nèi)容相應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時(shí)就會(huì)感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽(tīng)眾受到強(qiáng)烈的感染。

　　例3《向日葵》

　　不知太陽(yáng)上白天仰著臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇？思來(lái)想去……

　　這是一首歌謠詩(shī)，這首詩(shī)的想象很新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點(diǎn)，因而充滿(mǎn)純真稚嫩的兒童情趣。

　　這首詩(shī)開(kāi)始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個(gè)十分有趣的問(wèn)題，既是“我”的疑問(wèn)，也會(huì)引起小聽(tīng)眾認(rèn)真地思索。朗誦這兩句時(shí)，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽(tīng)眾的思考。

　　“不知／太陽(yáng)上／有啥／秘密”，這一句重音應(yīng)落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個(gè)字的尾音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)。

　　第二句要強(qiáng)調(diào)“好奇”，需加重語(yǔ)氣，“奇”字的尾音要漸弱。

　　第三句可以結(jié)合兒童的天真、頑皮表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)調(diào)輕快，頭部、眼神可適當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　最后一句要和第三句形成鮮明對(duì)比，速度放慢，語(yǔ)調(diào)輕緩，注意停頓，給小聽(tīng)眾留下聯(lián)想和回味的余地。

　　總之，朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。

詩(shī)歌朗誦技巧14

　　一、要了解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，掌握詩(shī)歌的情感色彩

　　在朗誦詩(shī)歌之前，朗誦者肯定要了解詩(shī)歌的中心思想，確定詩(shī)歌的情感色彩，這里說(shuō)的意思并不是指要背誦詩(shī)歌，而是要透徹了解詩(shī)歌所講到的內(nèi)容，如果都不能掌握思想內(nèi)容和感情色彩，也就談不上以下的朗誦技巧。

　　二、根據(jù)情感需要，保持適當(dāng)朗讀語(yǔ)速

　　朗誦詩(shī)歌里保持適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速是一個(gè)關(guān)鍵的因素，也是讓聽(tīng)眾有沒(méi)有興趣聽(tīng)下去的重要作用，如果詩(shī)歌的內(nèi)空是歡樂(lè)的、激動(dòng)的、興奮的或者是緊張的語(yǔ)速就要稍快，而表示沉重、悲痛、難受、痛苦的情感，語(yǔ)速就要稍慢了，如果詩(shī)歌的內(nèi)容只是直述一件事情，那語(yǔ)速就要平穩(wěn)有力，不緊不慢，讓聽(tīng)眾聽(tīng)上去舒服。

　　三、根據(jù)詩(shī)歌意境，確定讀音輕重和長(zhǎng)短

　　根據(jù)詩(shī)歌的意境，來(lái)把握朗誦的“輕、重、長(zhǎng)、短”是最能夠把詩(shī)歌的情感背誦出來(lái)，一般來(lái)說(shuō)特別強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)要用重音，而在詩(shī)歌的意境來(lái)看，有些詞語(yǔ)是特別需要重讀，但重讀后又把詩(shī)歌的韻味散去，可以運(yùn)用長(zhǎng)音來(lái)補(bǔ)充。

　　四、根據(jù)詩(shī)歌意境，恰好運(yùn)用停頓號(hào)

　　恰好地運(yùn)用停頓號(hào)會(huì)讓詩(shī)歌的`節(jié)奏更加鮮明，更富有韻律美，一般是這樣運(yùn)用詩(shī)歌里的停頓號(hào)：頓號(hào)后的停頓號(hào)最短，而跟在逗號(hào)后面的停頓稍長(zhǎng)，分號(hào)和冒號(hào)的停頓要更稍長(zhǎng)，最長(zhǎng)的是句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)以及省略號(hào)后的停頓。在掌握詩(shī)歌朗誦技巧的基礎(chǔ)上，在平時(shí)還要不斷練習(xí)，才能讓自己的詩(shī)歌朗誦技巧得以提升。

詩(shī)歌朗誦技巧15

　　一般來(lái)說(shuō)，有兩種分類(lèi)方法：一種是從內(nèi)容上，分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)兩大類(lèi)；一種是從形式上，分為格律詩(shī)和自由詩(shī)兩大類(lèi)。詩(shī)歌的特點(diǎn)是，以高度概括的語(yǔ)言反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，具有濃郁的時(shí)代氣息，主題鮮明，具有充沛的感情和豐富的想象。在朗誦詩(shī)歌時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

　　一、深知背景，明確目的

　　朗誦詩(shī)歌前，應(yīng)搞清詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景，作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)，了解了背景和目的后，會(huì)更加深刻的理解作品內(nèi)容，朗誦時(shí)有利于喚起自己的激情，從而很好的表達(dá)詩(shī)人的意志和胸懷。

　　二、運(yùn)用想象，大膽設(shè)計(jì)

　　一首詩(shī)寫(xiě)情、寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)物，雖是各有特色，但都離不開(kāi)形象，詩(shī)人往往在抒發(fā)感情時(shí)，用形象來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)的話。我們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)歌朗誦時(shí)，要運(yùn)用形象思維，以“詩(shī)情畫(huà)意”來(lái)豐富自己的想象，同時(shí)還要大膽的運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行設(shè)計(jì)。更多詩(shī)詞朗誦技巧可以到習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

　　三、節(jié)奏和諧，語(yǔ)言流暢

　　節(jié)奏是語(yǔ)言的音樂(lè)性，及其交替出現(xiàn)的有規(guī)律的語(yǔ)音強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象，節(jié)奏的輕重緩急是隨著人的情緒起伏和環(huán)境的變遷而變化的，詩(shī)歌的節(jié)奏尤為明顯。以古詩(shī)五言或七言絕句來(lái)說(shuō)，如不掌握其節(jié)奏，朗誦后會(huì)給人以雜亂無(wú)章的感覺(jué)，要掌握好節(jié)奏，主要是處理好詩(shī)歌詞句的停頓及節(jié)拍。

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的.大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。

　　下面舉三個(gè)例子談?wù)勗?shī)歌朗誦的技巧。

　　例 1《春曉》

　　這是一首格律詩(shī)，朗誦這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩(shī)的節(jié)奏。每行詩(shī)句都可處理為三處停頓：春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長(zhǎng)，略帶吟誦的味道，使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。

　　前兩句是寫(xiě)詩(shī)人早上醒來(lái)后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào)，音量不要過(guò)大�！傍B(niǎo)”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)出詩(shī)人見(jiàn)到的是春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫(xiě)詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿(mǎn)園的景象�？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)落花的惋惜心情。

　　例 2《我的“自白”書(shū)》

　　這是陳然同志被捕以后在特務(wù)們逼迫他寫(xiě)自白書(shū)時(shí)寫(xiě)的。這首詩(shī)既是一個(gè)共產(chǎn)黨員崇高內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，又是對(duì)蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。全詩(shī)感情真摯，充滿(mǎn)了激情，充分表現(xiàn)了先烈堅(jiān)定的革命信念和大義凜然的革命氣節(jié)。我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對(duì)敵人極端蔑視的口氣，語(yǔ)調(diào)要高昂有力。

　　第一節(jié)，兩個(gè)“任”字表現(xiàn)了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅(jiān)強(qiáng)意志，要讀得重些：“不需要”三個(gè)字的語(yǔ)氣是堅(jiān)定的：“哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀！”這個(gè)反問(wèn)句，表示強(qiáng)調(diào)肯定的語(yǔ)氣，“血”字的尾音要稍微拖長(zhǎng)，并且往下降，表現(xiàn)出對(duì)敵人殘酷屠殺的輕蔑。

　　第二節(jié)，“人”和“怕死鬼”形成對(duì)比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長(zhǎng)，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　第三節(jié)，是全詩(shī)的高潮，朗誦時(shí)要感情奔放，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)，要表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭(zhēng)到底的英雄氣概和堅(jiān)信革命必勝的樂(lè)觀主義精神。

　　如果我們能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，就能深刻感受作者堅(jiān)貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩(shī)的內(nèi)容相應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時(shí)就會(huì)感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽(tīng)眾受到強(qiáng)烈的感染。更多詩(shī)詞朗誦技巧可以到習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

　　例 3《向日葵》

　　不知太陽(yáng)上白天仰著臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇？思來(lái)想去……

　　這是一首歌謠詩(shī)，這首詩(shī)的想象很新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點(diǎn)，因而充滿(mǎn)純真稚嫩的兒童情趣。

　　這首詩(shī)開(kāi)始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個(gè)十分有趣的問(wèn)題，既是“我”的疑問(wèn)，也會(huì)引起小聽(tīng)眾認(rèn)真地思索。朗誦這兩句時(shí)，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽(tīng)眾的思考。

　　“不知／太陽(yáng)上／有啥／秘密”，這一句重音應(yīng)落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個(gè)字的尾音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)。

　　第二句要強(qiáng)調(diào)“好奇”，需加重語(yǔ)氣，“奇”字的尾音要漸弱。

　　第三句可以結(jié)合兒童的天真、頑皮表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)調(diào)輕快，頭部、眼神可適當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　最后一句要和第三句形成鮮明對(duì)比，速度放慢，語(yǔ)調(diào)輕緩，注意停頓，給小聽(tīng)眾留下聯(lián)想和回味的余地。

　　總之，朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。

　　詩(shī)歌朗誦要避免"矯揉造作"。詩(shī)歌朗誦和其他文體的朗誦一樣，要自然，決不可以做作。詩(shī)歌的感情雖然比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，但仍然是發(fā)自?xún)?nèi)心的真情流露。要朗誦好一首詩(shī)，首先要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗涌才能成功地再現(xiàn)作者的情感。聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)才會(huì)覺(jué)得"自然"。如果朗誦者并不領(lǐng)會(huì)作者的情感而只是"估計(jì)"作者的情感，那就很容易失去分寸。失去了內(nèi)在的感情基礎(chǔ)，單單依靠技巧來(lái)支撐，聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)就必然會(huì)感到"做作"了。

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