幼兒園感恩教育敘事

　　讓感謝成為習(xí)慣

　　這幾年我園一直在開展禮儀教育，第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束便是吃點(diǎn)心時(shí)間，我請(qǐng)小朋友坐好然后開始分點(diǎn)心。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說(shuō)“謝謝老師”后，我才把點(diǎn)心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感恩。

　　剛開始我給他們分點(diǎn)心時(shí)，小朋友們總是什么也不說(shuō)，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開手，叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著第二個(gè)小朋友將杯子遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)??直到最后，也沒(méi)有一個(gè)小朋友想到說(shuō)“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)小朋友說(shuō)：“剛才，老師在給你們分牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們，是嗎?”

　　小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說(shuō)：“是的”。

　　我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“你們知道為什嗎?”

　　“因?yàn)槲覀儾还��！币粋�(gè)玲瓏般的聲音。

　　“因?yàn)槔蠋熒鷼饬�。�?/p>

　　“你們說(shuō)說(shuō)看老師為什么要生氣啊?”小朋友相互之間看了看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒(méi)有覺(jué)得少說(shuō)了一句話啊?”

　　“謝謝老師——”小朋友們積極應(yīng)答。

　　我笑著說(shuō)道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’�！�

　　這事已過(guò)去一段時(shí)間了，但小朋友在接過(guò)牛奶時(shí)那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn)，他們對(duì)這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣了。現(xiàn)在的家庭中大多只有一個(gè)孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)孩子總是無(wú)私的付出，而從未想過(guò)在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過(guò)，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳剩�叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)

　　來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”;如果在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅袅俗雷由系囊缓刑�棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情??那么，我們的教育無(wú)疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)�！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

　　幼兒園感恩教育敘事2

　　幼兒園是幼兒活動(dòng)的另一片天地，是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場(chǎng)所。幼兒教育是為人的一生打基礎(chǔ)的教育。正如英國(guó)教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中所寫到的：“我們幼小時(shí)所受的影響，哪怕極小極小，小到無(wú)法覺(jué)察出來(lái)，但對(duì)日后都有極大深遠(yuǎn)的作用。這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點(diǎn)人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點(diǎn)引導(dǎo)，河流便有了不同的流向，最后流到十分遙遠(yuǎn)的地方。我認(rèn)為少兒們的精神正像河流的源頭一樣容易引導(dǎo)到東或者西�！倍�感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此應(yīng)當(dāng)引入幼兒園，那么幼兒園該如何開展感恩教育呢?

　　一、教師應(yīng)以身作則，關(guān)愛(ài)幼兒，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

　　教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無(wú)所不知的圣人。教師的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒。對(duì)于幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛(ài)行為，應(yīng)該不吝惜地說(shuō)聲“謝謝”，說(shuō)一句“謝謝”簡(jiǎn)單嗎?你一定要說(shuō)，很簡(jiǎn)單呀。教小孩子說(shuō)，也很簡(jiǎn)單呀，每一次你提醒他們，他們一定會(huì)說(shuō)。可是，我覺(jué)得挺難的。不是難在發(fā)音，才短短2個(gè)字，誰(shuí)都學(xué)得會(huì)說(shuō)。難就難在使用上。讓孩子們主動(dòng)使用“謝謝”，這不是一件一天兩天就能做好的事情，就我的帶班經(jīng)驗(yàn)看，三年，從小班到大班，正是一個(gè)完全形成的過(guò)程。

　　從小班開始，我就將“謝謝”常掛在嘴邊，那時(shí)，孩子感受了什么時(shí)候使用，并且會(huì)在成人的提醒下使用。到了大班，我更加強(qiáng)調(diào)禮儀，提醒孩子坐有坐姿，站有站姿，告訴孩子那些挖鼻子等個(gè)人隱私行為，不應(yīng)該在公共場(chǎng)所出現(xiàn)。當(dāng)和同伴的交往中產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我首先問(wèn)：“你有沒(méi)有說(shuō)過(guò)好聽的話?”由此強(qiáng)化孩子的禮貌交往過(guò)程。

　　午餐時(shí)，是練習(xí)說(shuō)“謝謝”的好時(shí)機(jī)。給孩子們盛湯，是我必做的。大多孩子們對(duì)這種成人勞動(dòng)習(xí)以為常，根本不會(huì)感恩。但是貝貝卻總是會(huì)在我給她盛好湯后說(shuō)句“謝謝”�！安挥弥x”。我不適時(shí)宜地表?yè)P(yáng)到：“最喜歡給貝貝盛湯啦，她總會(huì)說(shuō)好聽的話。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，讓更多的孩子愿意成為我喜歡的孩子。于是，輕輕地一聲“謝謝”從孩子們的口中娓娓道來(lái)，確實(shí)不失為我班的一道風(fēng)景線。

　　當(dāng)好的習(xí)慣形成后，對(duì)孩子的一生都有益處。經(jīng)常可以聽到，我班的孩子自覺(jué)地使用禮貌用語(yǔ)，當(dāng)“謝謝，不用謝，你好，對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)”等好聽的話成了孩子們的好伙伴時(shí)，做老師心里真的有一份由衷的快樂(lè)。幼兒天性愛(ài)模仿，當(dāng)我們對(duì)幼兒時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，會(huì)給幼兒留下深刻的印象，說(shuō)不定哪天他們也會(huì)有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識(shí)到，原來(lái)生活中有這么值得感謝的人，無(wú)形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。

　　(二)開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩

　　作為一名教師，應(yīng)該充分挖掘周圍環(huán)境中的資源，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

　　1.收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等在談話、社閱讀、社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，“十年樹木，千年樹人”，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

　　2.可以充分利用一些節(jié)日，比如三八婦女節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日組織各種感恩活動(dòng)，可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，還可以給學(xué)生布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。通過(guò)這些具體而形象的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無(wú)私和熱心的幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

　　3.創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，指導(dǎo)幼兒用心理?yè)Q位的方式積極參與感恩活動(dòng)，體會(huì)父母呵護(hù)他們，養(yǎng)育他們的艱辛。比如，開展“我做小雞的爸爸媽媽”的活動(dòng)，要求幼兒親自喂養(yǎng)剛出殼的小雞，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)感受到他們無(wú)憂無(wú)慮的生活，是和父母的無(wú)私奉獻(xiàn)和關(guān)懷分不開的，從而學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，以友善之心對(duì)待他人，尊重他人的勞動(dòng)，關(guān)心周圍的世界。

　　(三)加強(qiáng)家園聯(lián)系，使感恩教育無(wú)處不在

　　幼兒園的教育畢竟是有限的。幼兒大部分時(shí)間生活在自己的家中，如果他們整天看到的是自己的父母對(duì)待老人冷漠，自私，他能從小就會(huì)關(guān)心別人，感激別人嗎?現(xiàn)在的家庭往往重智力投資而忽視了對(duì)幼兒感恩品德的培養(yǎng)。正如三字經(jīng)里說(shuō)的，“人之初，性本善”，孩子們都有一顆善良的心，就看成人怎樣去引導(dǎo)了。讓孩子們學(xué)會(huì)做人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會(huì)小孩子把握知識(shí)來(lái)得重要。學(xué)會(huì)感恩，每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)良好的心態(tài)，都會(huì)有一個(gè)快樂(lè)的成長(zhǎng)空間.從小學(xué)會(huì)感恩，對(duì)寶寶的一生會(huì)起到重要的作用.所以讓孩子時(shí)時(shí)懷揣著一顆感恩的心，需要我們每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子從小用心的去培養(yǎng)，融入到一日生活的點(diǎn)滴中。因此，孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關(guān)系。父母對(duì)老人的關(guān)心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍對(duì)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心起著潛移默化的影響，可見應(yīng)該加強(qiáng)家園聯(lián)系，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。

　　孩子們，讓我們帶著感恩的心伴隨我們成長(zhǎng)，就像歌曲中所唱的：感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落我一樣會(huì)珍惜……

　　幼兒園感恩教育敘事3

　　中華民族是五千年的文明之古國(guó)，歷來(lái)重視道德修養(yǎng)和文明禮貌的教育，《三字經(jīng)》里也有“香九齡，能溫席，孝于親“，孝字當(dāng)頭，而行孝必先知恩感恩。感恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，從小對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，有著十分特殊的價(jià)值和積極的意義。

　　一、言傳身教，成人的榜樣作用

　　1.家長(zhǎng)的言行

　　教育孩子要孝親敬老，還是要靠家庭感恩教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，幼兒的各種習(xí)慣與行為首先來(lái)源于家人。在家中，家人的一言一行，在有意無(wú)意中，孩子們都會(huì)看在眼里，慢慢的記在心里，久而久之孩子們會(huì)在這樣的氛圍下，不自覺(jué)的表達(dá)自己的愛(ài)與關(guān)心。

　　教師是花園里精心培育　2.老師的言行幼苗的園丁，是細(xì)心雕塑人的心靈的雕塑家，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，”教師的一切言行都會(huì)在孩子面前

　　起到潛移默化的作用，教師要在教育的過(guò)程中做大量耐心細(xì)致工作，不要把感恩教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來(lái)做，如果讓孩子熱情和做人的信心產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)，不僅會(huì)前功盡棄，還可能會(huì)讓幼兒領(lǐng)會(huì)一個(gè)錯(cuò)誤的信息：我也可以用老師對(duì)我的方式來(lái)對(duì)付我周圍的人。但是如果教師在孩子面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，那么孩子將來(lái)也會(huì)用同樣的方式來(lái)對(duì)待他人。每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子。我國(guó)著名的教育家孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！弊鳛橐幻�教師，就應(yīng)該做到正直善良，胸襟坦蕩，公正為人，把自身作為感恩教育的教材，樹立起這樣一個(gè)信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠(chéng)去換取真誠(chéng)，只有寬容的土壤才能培育出富有愛(ài)心的靈魂。”讓孩子能從教師自身的言行中體會(huì)到，如在日常生活中，對(duì)個(gè)別幼兒的不善行為，教師注意不要在集體滿前大肆批評(píng)，可以輕描淡寫告訴孩子這樣做不好，但注重個(gè)別教育，私下讓孩子知道這樣做的不好;對(duì)比較嚴(yán)重的，必須給一些孩子認(rèn)為很重的懲罰(比如，老師有意疏遠(yuǎn)他。讓他知道，他這樣做，老師很不喜歡，等他改正了，老師還是喜歡他)。

　　二、注意感化，營(yíng)造感恩環(huán)境

　　1.幼兒園環(huán)境

　　幼兒園的園本文化對(duì)于孩子的影響極其重大，三歲的孩子進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，除了接受老師的教育，更會(huì)受幼兒園整體滲透出來(lái)

　　的人文化氛圍的熏陶。幼兒園環(huán)境如果盈溢著濃厚的人文化感恩氣息，孩子自然而然會(huì)受到潛移默化的教育。我們幼兒園把對(duì)幼兒感恩教育確立為十二五課題，把感恩教育滲透到一日活動(dòng)、環(huán)境設(shè)置等方面。

　　確立感恩主題：注重對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)感恩教育的同時(shí)，每個(gè)年級(jí)組在學(xué)期的每個(gè)階段，確定感恩主題，在進(jìn)行感恩主題教育時(shí)，整個(gè)幼兒園有一種濃濃的感恩氛圍，年級(jí)組的游戲走廊設(shè)計(jì)成感恩長(zhǎng)廊，讓幼兒一踏入這樣一個(gè)地方就可以感受到什么是感恩。雖然孩子們不認(rèn)識(shí)感恩這二個(gè)字，但感恩走廊的設(shè)置讓孩子們?cè)诘谝粫r(shí)間形象地認(rèn)識(shí)到“感恩”。感恩走廊的內(nèi)容豐富多彩，有通過(guò)家長(zhǎng)收集到孩子們?cè)诩覍?duì)父母、爺爺奶奶感恩活動(dòng)的照片，也有用讓孩子們?nèi)菀桌斫獾墓沤裰型饷�人的感恩事例的圖片，能讓孩子們直觀地認(rèn)識(shí)到什么樣的行為需要感恩。通過(guò)感恩主題活動(dòng)，讓孩子們感受到感恩文化浸染，通過(guò)不同的感恩例子知曉不同的感恩行為，知道何謂“知恩”，懂得“報(bào)恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。開展感恩活動(dòng)：除了在主題活動(dòng)階段開展感恩教育外，平時(shí)在幼兒園也注重開展各種感恩活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動(dòng)，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，滲透感恩教育。對(duì)幼兒的感恩首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)父母對(duì)家庭感恩。老師選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，講給孩子們聽，并讓孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也讓孩子們唱一些感恩的歌曲，活動(dòng)結(jié)束讓孩子講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，講讓他

　　感動(dòng)的事等等。如在音樂(lè)活動(dòng)“小樹葉”的教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們體會(huì)小樹葉離開媽媽的恐懼，以及小樹葉勇敢地對(duì)媽媽說(shuō)，春天我會(huì)回來(lái)，打扮樹媽媽，感受樹葉對(duì)媽媽的愛(ài)。利用花開花落的自然現(xiàn)象，從孩子的角度，體會(huì)小樹葉真可憐，一個(gè)冬天都見不到媽媽，害怕的感覺(jué)，激發(fā)孩子們對(duì)媽媽愛(ài)的情感。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們回家?guī)桶职謰寢尃敔斈棠套鲆患�感恩的事，于是孩子們有的給爺爺拿眼鏡，有的給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務(wù)等等，讓孩子們對(duì)長(zhǎng)輩的感恩從小事開始。

　　利用每天的晨間談話，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，教育的內(nèi)容包含多方面，每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，我們還會(huì)相應(yīng)開展一些活動(dòng)，讓幼兒做一件讓家人開心的事情，比如給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。讓孩子們知道父母的養(yǎng)育之恩，同時(shí)也讓孩子們知道父母也需要孩子的愛(ài)，促使孩子不斷由“被愛(ài)”向“施愛(ài)”轉(zhuǎn)化。

　　2.社會(huì)環(huán)境

　　社會(huì)是感恩教育的最好教材，充分利用這一資源進(jìn)行感恩教育。如帶幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的美好情感。帶幼兒去參觀成人勞動(dòng)的場(chǎng)面(如建筑工人揮汗工作)，來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)他們的感激之情。

　　特定的節(jié)日是進(jìn)行集體“感恩”活動(dòng)最佳方法，每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽(yáng)節(jié)”等等，帶孩子們走出去，如“重陽(yáng)節(jié)”時(shí)到敬老院，讓孩子們給爺爺奶奶、外公外婆表演節(jié)目，“三八節(jié)”，“父親節(jié)”到父母工作的單位進(jìn)行看望父母等等，對(duì)孩子們進(jìn)行感恩教育。對(duì)以自我為中心的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，單純的口頭教育是很難接受的，我們?cè)谶@些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體的感恩活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋�(gè)大的氛圍中感受、學(xué)會(huì)“感恩”，在一次次這樣的活動(dòng)中，讓孩子們內(nèi)心被融化。

　　一支燃燒的火把，難以照亮整個(gè)大地，但如果用它來(lái)傳遞火焰，就會(huì)照亮整個(gè)星球。一顆感恩的心，難以填充整個(gè)世界，但如果讓它來(lái)感染他人，就會(huì)讓感恩撒滿世界。讓孩子們從小做起，知恩、感恩，并能施恩，讓這世界到處充滿愛(ài)!

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