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《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-05 10:56:53 設(shè)計(jì) 我要投稿

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1：同學(xué)們，有一天，我到學(xué)校外面散步，看到菜地里有一種植物，十分喜歡，就把它拍了下來，現(xiàn)在給大家看看，（出示花生圖片）你們認(rèn)識它嗎？

　　2：花生還有另一個(gè)名字，叫（出示題目：落花生）

　　3：你知道花生為什么又叫落花生嗎？（出示落花生名字來由）

　　4、(出示圖片)誰來說說，在我們的生活中，花生都有哪些用途？

　　5、（出示圖片）看了這幅圖，你能從中得到什么信息？（花生的用途很廣）

　　二、默讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想。

　　2、課文是怎樣寫種花生和收花生？

　　（學(xué)生回答課文中的句子）

　　3、從“居然”這個(gè)詞中，你體會到了什么？(先讓學(xué)生說)

　　三、品悟課文

　　過渡：花生收獲了，我們都很高興，母親提議過一個(gè)收獲節(jié)。

　　1、請大家輕聲課文，想想他們一邊吃花生，一邊議論什么？（花生的好處）

　　2、他們是怎么討論的呢，出示幻燈，老師引讀

　　3、姐弟三人都說了花生的好處，那，父親又是怎樣認(rèn)為呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生先找到句子，然后老師出示句子）

　　齊讀：

　　4、理解父親的話

　　問：可貴是什么意思？

　　問：通過對比，你能說出花生有哪些品格嗎？

　　出示圖片

　　師：看圖片上這些水果，哪些水果的顏色更鮮艷漂亮？我們可以華麗來形容這些水果

　　那我們可以用哪個(gè)詞來形容花生呢？（樸素）

　　師：其他水果把果實(shí)高高地掛在枝頭，高調(diào)張揚(yáng)，而花生默默地孕育自己的果實(shí)，無聲無息，不急于表露，默默地向人類奉獻(xiàn)自己的`果實(shí)。

　　9、說一說，我們的身邊有哪些人具有花生的品格？

　　清潔工、送報(bào)員、郵遞員、教師······

　　10、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？

　�。ㄗ屛覀儗W(xué)習(xí)花生的品格）

　　問：花生外表不好看，影響了它的作用嗎？不影響

　　所以父親希望我們要像花生一樣，做一個(gè)......

　　老師小結(jié)：是的，一個(gè)人外表即使不好看，但是他默默地為大家做好事，不計(jì)較名

　　11、聽了父親的話，“我”從中得到了什么感悟？

　　問3：同學(xué)們，想想看，如果把句子中的“只”字去掉可以嗎？為什么？

　　出示句子：對。

　　“你們”指誰？父親的“希望”又是什么？

　　四、小結(jié)寫作特點(diǎn)

　　五、小練筆

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材分析】

　　本課是人教版五年級上冊的第四單元的一篇課文，要求會認(rèn)的生字有七個(gè)，其中“榨、榴”注意讀準(zhǔn)確，重點(diǎn)正確書寫“茅、榨、榴”，特別注意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　【課標(biāo)表述】

　　*有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定寫字的速度。

　　*能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　*能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。 *聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

　　*在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式，理清文章的寫作順序，明確對“議花生”這一部分的詳寫，及花生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解父親的話的深刻含義，認(rèn)識借物喻人的寫作方式。

　　【評價(jià)方案】

　　1.通過四人小組互相檢查詞語認(rèn)讀（評價(jià)單第一題）的方式，關(guān)注學(xué)生識字狀況，評價(jià)目標(biāo)1；（終結(jié)性評價(jià)）

　　2.通過學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文，評價(jià)目標(biāo)2；（過程性評價(jià)）

　　3.通過聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評價(jià)單第三題，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會聯(lián)系上下文理解父親的話語，評價(jià)目標(biāo)3。（過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合）

　　4.通過學(xué)習(xí)課文理解文章的布局和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣绞郊敖栉镉魅说膶懽鞣绞剑ㄔu價(jià)單第四題）評價(jià)目標(biāo)4。（過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現(xiàn)在，老師說個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�

　　生：花生

　　師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　師：（板書：落花生）

　　生：齊讀課題。

　　二、朗讀感悟（落實(shí)目標(biāo)１、2）

　　師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

　　生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

　　師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

　　師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　生：姐姐說它味美；

　　生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

　　生：父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

　　師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

　　師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

　　師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

　　生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

　　師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；

　　生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。

　　師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上

　　師：誰愿意來讀一讀？

　　生：抽一生讀

　　師：你認(rèn)為他讀得怎樣？

　　生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

　　生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。

　　生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

　　生：（齊聲說）想。

　　師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

　　生：有感情的朗讀。

　　生：我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神；

　　生：我體會到花生無私奉獻(xiàn)的精神；

　　生：我體會到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神；

　　三、深入探究（落實(shí)目標(biāo)3、4）

　　父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的.第二次議論？生：一生讀。

　　生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對別人有用的人；

　　生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；

　　師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。

　　生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

　　生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

　　生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

　　生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

　　生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。

　　師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

　　師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

　　生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。

　　生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

　　生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

　　生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

　　生：太陽，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。

　　師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。

　　師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；

　　生：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

　　師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

　　三、總結(jié)升華

　　師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。

　　師：誰愿意毛遂自薦？

　　生：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。

　　生：做人不能光看外表，要看他是否有用；

　　生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。

　　生：我又學(xué)會了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

　　生：我認(rèn)為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。

　　生：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？

　　師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對比，

　　詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，任何比喻都是跛腳的。

　　師：現(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

　　四、布置作業(yè)。

　　師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。

　　1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

　　2、讀許地山的其他作品（教師推薦書——《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

　　3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時(shí)間）

　　同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)

　　板書：

　　15落花生

　　種花生收花生吃花生議花生

　　借物喻人

　　15 《落花生》評價(jià)單

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點(diǎn)。

　　2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點(diǎn)圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容選材。

　　3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對話的內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過字詞的教學(xué)，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

　　2、通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。

　　3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

　　做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個(gè)層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個(gè)層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

　�。ㄒ唬┳衷~

　　1、抓住重點(diǎn)的字詞

　　1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfù）［詞義（ａ、囑咐；ｂ、口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zhà）油［字型結(jié)構(gòu)］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學(xué)會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什么有愛慕之心？］

　　2）鞏固字詞（思維體操）。

　�。ǘ┪恼�

　　1、這一篇課文講了一件什么事？

　　提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。

　　2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理？

　　二、細(xì)讀課文，明白抓重點(diǎn)的閱讀方法

　　［運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。］

　　1、“對照比較”抓重點(diǎn)

　　1）比較詳略抓重點(diǎn)（默讀方式處理）

　　在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。

　　2）比較內(nèi)容抓重點(diǎn)（分角色讀：注重人物對話）

　　在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比較內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)。

　　3）比較目的抓重點(diǎn)

　　在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。

　　2、理解的基礎(chǔ)上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。

　　三、精讀課文，體會做落花生一樣有用的人

　　1、抓出全文的重點(diǎn)段落。

　�。酃烙�(jì)：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的.重點(diǎn)段落。］

　　1）找出重點(diǎn)段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時(shí)間背誦。

　　交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

　　2）理解幫助。

　　出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　�、偬畋碇鷮W(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）

　　②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

　�。酃烙�(jì)：學(xué)生會說做一個(gè)像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］

　　③探討為什么要做花生一樣的人？

　　［引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用。”

　�、芙雍犀F(xiàn)實(shí)情境，討論注重外表是不是不好？要做一個(gè)什么樣的人？

　　桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。

　　追問：想做什么樣的人？

　�。酃烙�(jì)：學(xué)生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］

　�、堇斫馕闹小拔摇闭f的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　討論什么樣人，才是有用的人？

　�。壑攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。］

　　追問：想做一個(gè)什么樣的人？

　�。酃烙�(jì)：學(xué)生回答即要做一個(gè)即要做講體面的人，又要做一個(gè)對人有好處的人］

　�、逓楹挝恼轮�，作者的父親希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人？

　　為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生一樣品格的人。二是，講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國情來理解文本的價(jià)值取向。二十世紀(jì)初葉，國家正處于一個(gè)極為動蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

　　2、有感情的朗讀父親所說的話，明白做一個(gè)有用的人的意義。

　　在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。

　　四、超越文本——引發(fā)人生思索

　　1、了解許地山

　　許地山生于1893年—1941年，許地山積勞成疾，導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年，1941年8月4日下午2時(shí)，他心臟病再次復(fù)發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

　　噩耗傳出，第一個(gè)送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個(gè)團(tuán)體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會”。國內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學(xué)運(yùn)動的先驅(qū)者、愛國者。

　　2、談做一個(gè)有用的人。

　　3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　目的要求

　　1、理解課文的思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

　　教學(xué)重點(diǎn)體會含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)分清課文的主次。

　　教具學(xué)具

　　1、自制幻燈片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

　　釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

　　見識屠場疏忽署名黯然淚下

　　2、這天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。

　　誰知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。

　　2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識可深可淺。）

　　三、初讀課文，劃分段落層次。

　　1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）

　　四、深入理解課文資料。

　　1、指名分主角朗讀課文。

　　2、討論交流。

　　我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價(jià)錢便宜。）

　　父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

　　父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實(shí)用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）

　　父親說：“這是我對你們的期望�！备赣H的期望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的期望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

　　為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理十分深刻，所以對作者一生的`為人處事都產(chǎn)生了影響。）

　　父親的話對你有什么影響嗎？你覺得就應(yīng)怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）

　　五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。

　　3、學(xué)習(xí)新詞。

　　“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

　　4、分主角朗讀課文。

　　5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　二、給課文編寫簡要提綱。

　　1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

　　2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。

　　四、練習(xí)分清課文的主次。

　　1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？

　　哪些資料是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時(shí)談花生是主要資料，寫得比較詳細(xì)。）

　　2、聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要資料，就能加深對中心思想的體會。）

　　五、完成思考練習(xí)3。

　　1、學(xué)生填寫思考.練系3中的空格。

　　2、指名說說對這兩句話的理解。

　　3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

　　六、完成思考練習(xí)4。

　　1、齊讀小黑板上的詞語。

　　2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評議。

　　3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

　　七、朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

　　2.初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學(xué)會生字新詞句。

　　5.分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，了解背景知識。

　　二、簡介落花生

　　通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。

　　三、質(zhì)疑回答

　　學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?

　　四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

　　1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

　　2.檢查學(xué)生掌握情況。

　　五、指名讀課文，分段，把握段意。

　　六、練習(xí)朗讀課文。

　　七、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)

　　二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。

　　三、分析重點(diǎn)段

　　(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

　　1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?哪個(gè)是重點(diǎn)?

　　2.學(xué)生回答以上問題。

　　(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)

　　1、回答前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)

　　2、回答誰談的重要?(父親談)

　　3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)

　　4、贊美花生的`什么?學(xué)花生的什么?

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)

　　6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。

　　(三)這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

　　問：什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)

　　誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)

　　師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

　　齊讀，體會其中的含義。

　　(四)、學(xué)習(xí)句子

　　通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語談體會。

　　(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個(gè)機(jī)會教育我們。)

　　四、總結(jié)全文。

　　這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學(xué)生說道理。

　　(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

　　五、總結(jié)深化

　　這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。

　　六、作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)溫故

　　(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?

　　(2)、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?

　　(3)、齊讀第13自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第1段。

　　(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。

　　(2)這段主要寫什么?

　　(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?

　　3、學(xué)習(xí)第3段。

　　(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)

　　(2)、這段能略去嗎?為什么?

　　(3)、小結(jié)：

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

　　4、齊讀全文，談體會。

　　學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會。

　　5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

　　2、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。

　　教師準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好重點(diǎn)句。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題：

　　1、每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？

　　2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個(gè)謎的？（板書：落花生）

　　3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？

　　生答：

　　師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

　　二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：

　　過渡：在課前老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，誰能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的.是什么？

　　生答：父親的一段話……

　　師答：非常好。

　　1、出示小黑板，生齊讀一遍。

　　2、生拿出準(zhǔn)備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進(jìn)行比較，抓住重點(diǎn)填寫。

　　花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無聞、不炫耀自己、樸實(shí)無華）（板書：不炫耀自己、樸實(shí)無華）

　　3、接下來進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰，為什么？

　　4、四位學(xué)生上場，進(jìn)行自我介紹。

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

　　落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　　5、學(xué)生發(fā)表意見。

　　6、難點(diǎn)的升華：我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。

　　什么是體面？

　　什么是只講體面？

　　7、在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上？

　　生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）

　　8、師總結(jié)：

　　9、作業(yè)：

　�。�1）、抄寫生字、新詞。

　�。�2）、通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：

　　居然柞油便宜愛慕體面吩咐分辨

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，并體會含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫作方法。

　　2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點(diǎn)語句，理解花生的精神品質(zhì)，體會作者的啟示。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。

　　難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板（父親的話、我的話）

　　課前預(yù)習(xí)：

　　查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。

　　課時(shí)劃分：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。

　　二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟

　　認(rèn)真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書）

　　集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對話部分。

　　他們中誰的話能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）

　　感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較

　　從這個(gè)語段中，你知道了什么？

　　——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會說些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)，不圖名利等精神）

　　感受父親喜歡落花生

　　——多么鮮明的對比啊！大家自由的朗讀課文，體會父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）

　　從父親的談話中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

　　——你喜歡落花生嗎？

　　師生相互品讀，讀中悟情。

　　你能不能把喜歡的感情讀出來？（指導(dǎo)讀法）有時(shí)候停頓要長些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀。自己讀讀，體會體會。

　　誰愿意讀？把喜愛崇敬之情讀出來。

　　老師再讀一下，比較一下，看誰讀的好，誰好就向誰學(xué)習(xí)。

　　指生點(diǎn)評點(diǎn)評。

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀法）讀書是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好的體會他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達(dá)出來？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才的這段話。（學(xué)生自讀）

　　推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評。

　　父親的一番話，拿落花生與桃子、石榴、蘋果對比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示

　　父親和我們僅僅就是來吃吃落花生，來講講落花生嗎？

　　父親接下去怎么說？（教師范讀：父親接下去說：“所以……的東西”）

　　你從父親的話中聽出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ�，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫作方法就叫借物喻人。（板書借物喻人）

　　我聽懂了父親說的話了嗎？（指生讀我說的話），我聽懂了父親的話。我說的話，同學(xué)們聽懂了嗎？有沒有不懂的地方？

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　理解“只講體面”

　　理解“講體面”，那我們要不要講體面？——（補(bǔ)板書：只，學(xué)生齊讀）只講體面是什么意思？

　　我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面不講別的的.人？

　　我們見到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說的？（齊讀“我”說的話）

　　我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）

　　區(qū)別“有用”的含義

　　我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎？大家對比讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生朗讀體會，指生發(fā)言）看來，不僅是大家讀懂了父親的話，作者“我”也是真聽懂了父親的話，來！再讀“我”的話。

　　教師引讀：這是我對你們的希望�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯(cuò)了嗎？記在我的心上不好嗎？哪兒不好？

　　把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺。（學(xué)生齊讀）

　　再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”？（教師范讀，點(diǎn)評：語速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）

　　四、整體回環(huán)，情感升華

　　自由朗讀4—15自然段，思考：

　　你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢？（筆名落華生）

　　我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。

　　五、拓展練習(xí)

　　這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人（板書）。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書：青松不低頭折節(jié) 勇士）你想到了什么？（相機(jī)板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）

　　六、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會了父親說的話的含義，感受到了做人的道理。下課！

　　板書設(shè)計(jì)

　　15 落花生

　　落華生許地山

　　可貴榨油、味美、便宜

　　最可貴不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利

　　教學(xué)反思：

　　這是我在一次區(qū)級同課異構(gòu)競賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對我班學(xué)生的特點(diǎn)，力爭讓他們能深入到文章內(nèi)容中去，通過咬文嚼字，反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過程中，學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開這個(gè)秘密，看誰肯動腦，最聰明。

　　二、整體感知第二段。

　　師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。

　　這篇課文描寫了（）、（）、（）、（）、（）五個(gè)人物，描寫時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（）去寫，其中又重點(diǎn)描寫了（）的語言，他說了（）次話，其中第（）次和第（）次最重要。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。

　�。薄⒄l先來讀父親第一、二次的話。

　�。�、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

　�。ǎ保┪覀�?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的'？

　�。ǎ玻┌盐覀�?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪�，怎樣說？

　　３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜�、用途、價(jià)錢來談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習(xí)。

　　父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認(rèn)為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。[

　�。础ⅰ翱少F”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果不一樣？

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　不好看鮮紅嫩綠

　　埋在地里高掛枝頭

　　挖起來才知道鮮紅嫩綠

　　師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻(xiàn)給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

　　５、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

　　丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好�！�

　　小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的�！�

　　過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

　　四、學(xué)習(xí)“我”的話。

　�。�、出示“我”的話，齊讀。

　�。�、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

　　３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

　　４、“有用的人”是怎樣的人？

　　５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）

　�。丁⑽覀兩磉呌袥]有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

　�。贰⑼瑢W(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。

　�。浮⒗首x對話。

　　五、談話解疑，深化教育。

　　１、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？

　�。�、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

　　六、課外延伸。

　　課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動嘘P(guān)花生的話題，好嗎？

　　教學(xué)要求：

　　１、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說話練習(xí)。

　　２、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　３、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對人有用的人。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

　　2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。

　　3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　2、分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容

　　同學(xué)們請看這是什么？花生又叫什么？

　　板書課題：落花生

　　普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理

　　1、分角色朗讀課文

　　問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么？

　　2、贊花生

　　“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。“

　　讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？

　　父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？

　　有感情的朗讀句子。

　　出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

　　3、學(xué)花生

　　“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用�！�

　　朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？

　　教師點(diǎn)撥。

　　一個(gè)外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

　　有感情的朗讀句子。

　　4、做有用的.人

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

　　朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

　　感悟作者的理解。

　　5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。

　　三、拓展延伸，體會寫作方法

　　1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？

　　2、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會花生的品格與做人的道理。

　　在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

　　附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：

　　直抒胸懷。贊美你，借物喻人。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材把握：

　　教材簡析：

　　精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)�！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。

　　2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。

　　二、過程方案：

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件

　　教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

　　1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　二．初讀課文，理清記敘線索

　�。ㄈ膶懥朔N花生、收花生、吃花生、議花生）

　　2、分開層次，確定重點(diǎn)

　　3、確定學(xué)法

　　三、讀中感悟，突破難點(diǎn)

　　1、想象情景，學(xué)生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠?/p>

　　2、教師提問：從這段對話中知道了花生的哪些好處？（榨油、味美、價(jià)錢便宜）

　　進(jìn)一步提問：除了這些大家知道生活中花生還有什么好處？學(xué)生暢談自己了解的花生的好處，營造課堂自由討論氛圍

　　3、重點(diǎn)讀父親的`兩次對花生的評價(jià)

　　父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏啵幸粯幼羁少F：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

　�。ㄕn件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，請學(xué)生畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語，教師在對比講解中讓學(xué)生明確花生的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生再讀父親的話，體味父親的話。

　　5、隨機(jī)提問：他們有著不同的生長特點(diǎn)，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的想法）

　　四、合作探討

　　2、師生探討“落”的好處。

　　所以你們要像花生，他雖然，但

　　五、拓展延伸：

　　1、引導(dǎo)提問：

　　如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？（啟發(fā)學(xué)生思考花生的價(jià)值，進(jìn)一步懂得做一個(gè)有內(nèi)在的人的重要性）

　　六、總結(jié)全文，深化主題

　　1、學(xué)生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”

　　2、出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。

　　3、練習(xí)：

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　落花生

　　主 1 1 13 借

　　次種花生——收花生——嘗花生——議花生物

　　分喻

　　明不圖虛名、默默奉獻(xiàn) 人

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

　　2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談?

　　4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

　　2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

　　4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?

　　(①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

　　1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2.匯報(bào)交流。

　　(1)說一說你都讀懂了什么?

　　(2)質(zhì)疑、解疑。

　�、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

　�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

　　3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

　　1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?

　　講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

　　2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3.小組討論交流。

　　4.全班交流，教師引導(dǎo)。

　　(l)體會第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話，學(xué)生議答。

　　a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

　　b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

　　c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)

　　d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

　　(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

　　(c)我們不需要外表美。( )

　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

　�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

　　(2)體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎?

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　　②學(xué)生齊讀，談理解。

　　(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會、對別人有用的'人。)

　�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

　�、芾斫狻拔摇闭f的話：

　　a.齊讀

　　b.討論交流

　　“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

　　c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。

　　d.我們要做什么樣的人?

　　5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考?練習(xí)2)

　　種花生→( )→( )→( )

　　2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

　　四、總結(jié)全文

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

　　點(diǎn)評：

　　重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，分清文章主次，體會花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的精神。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。

　　三、學(xué)習(xí)方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　自制課件。

　　五、學(xué)習(xí)過程：

　　(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，(師板書，生齊讀課題。)

　　1、解題�！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生，但花生為

　　什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來，花柄入地里結(jié)出花生)。 2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個(gè)筆名“落華生”。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文。

　　導(dǎo)學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫的?同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問題小組討論。(教師巡視)

　　生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評

　　導(dǎo)學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個(gè)月，經(jīng)歷了買種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，作者只用一句話，而吃花生時(shí)的討論，再長也只不過幾個(gè)小時(shí)，作者為什么卻寫得那么詳細(xì)?同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)

　　生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)：

　　(父親要我們像花生一樣，做有用的.人。從父親的話可以看出來：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。)

　　導(dǎo)學(xué)三：父親說花生有用，有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問。

　　生積極發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說花生好處的話。

　　(生談到這段話時(shí)，出示桃子、石榴、蘋果、花生的對照圖)。

　　師：“愛慕”是什么意思，為什么人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?

　　生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　生疑問：石榴、桃子、蘋果的果實(shí)外表漂亮，又好吃，而且很有營養(yǎng)，我就很喜歡他們，父親為什么拿花生與它們作比較，

　　難道我們不應(yīng)該喜歡桃子、石榴、花生嗎?

　　生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　師：(追問)這是一種什么精神?

　　生發(fā)言。

　　師總結(jié)：父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較，正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。父親的話飽含著一個(gè)父親對子女的殷切希望。

　　(師指導(dǎo)朗讀父親說的兩段話，生讀后評價(jià)，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個(gè)父親對子女的殷切希望。)

　　導(dǎo)學(xué)四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語句讀一讀。

　　生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

　　師：誰能說一下你對這句話的理解。

　　生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話。

　　(三)總結(jié)全文：

　　這篇課文看似樸實(shí)無華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人，做有用的人。

　　(生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對孩子的殷切希望。)

　　(四)升華主題：

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在的社會是一個(gè)激烈競爭的社會，你想做什

　　么樣的人?請大家實(shí)話實(shí)說，我現(xiàn)在就是實(shí)話實(shí)說欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?

　　(生紛紛發(fā)言)

　　總結(jié)：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個(gè)人都各有所長，各有所短，我們應(yīng)善于吸取別人的長處，取長補(bǔ)短，完善自我。我們在為社會奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。

　　2、同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)，這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

　　(五)作業(yè)：

　　用這種寫法寫一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)要求

　　1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

　　2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會文章所表達(dá)的思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、讀了課題，你想到了什么？

　　2、同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

　�。�1）花生為什么叫落花生？

　　（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？

　�。�3）課文圍繞落花生講了什么？

　　（4）作者借花生想告訴我們什么？

　　（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

　�。ㄗx一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）

　　二、誘導(dǎo)初讀

　　1、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

　　2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

　　3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。

　　思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

　�。ㄕT導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）

　　三、引導(dǎo)細(xì)讀

　　1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

　　2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）

　　3、課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢？

　�。ú粫r(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）

　　4、有感情地朗讀課文第一自然段。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、形近字組詞。

　　避（）墓（）辯（）澆（）

　　辟（）幕（）辨（）饒（）

　　譬（）慕（）辮（）燒（）

　　2、多音字組詞。

　　zhong（）pian（）san（）

　　種便散

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、分清文章的主次。

　　2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對作者借描寫花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課文按照什么順序記敘的？

　　2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？

　　二、引導(dǎo)細(xì)讀

　　1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

　　2、有感情地朗讀第二自然。

　�。ò褜W(xué)習(xí)的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）

　　過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節(jié)？

　　三、指導(dǎo)議讀

　　1、自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標(biāo)記。

　　2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

　　3、各小組長匯報(bào)各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點(diǎn)問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

　　如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么？父親的話是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理？作者的話是什么意思？

　　4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。

　　5、分角色朗讀。

　　（1）自由練讀，自由組合。

　�。�2）分角色朗讀。

　�。�3）評讀，品讀。

　�。�4）賽讀。

　�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）

　　6、小結(jié)。

　　歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？

　　2、當(dāng)堂背誦。

　�。ㄖ笇�(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）

　　五、實(shí)踐活動

　　請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。

　　落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與能力

　　理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　二、過程與方法

　　1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。

　　2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

　　3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)趣，揭示課題

　　1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！保ɑㄉ�

　　2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。

　　3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

　�。ǘ⒊踝x課文，整體感知

　　1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

　　3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

　　板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

　　5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認(rèn)識詳略）

　　詳寫：議花生

　　略寫：種花生、收花生、嘗花生

　　（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

　　1、略學(xué)第一自然段。

　�。�1）、自由讀、指名讀

　�。�2）、課文中哪些詞語寫種花生的`經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　�。�3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）

　�。�4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

　　2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

　　過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（1）、分角色朗讀課文，

　�。�2）、三個(gè)人分別說花生的好處是什么？

　　姐姐說它味美；

　　哥哥說可以榨油；

　　“我”說便宜，大家都喜歡吃。

　�。�3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

　�。�4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

　�。�5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

　　花生桃、石榴、蘋果

　　位置

　　外表

　　印象

　�。�6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

　�。�7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）

　�。�8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

　　（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

　�。ㄋ模�、總結(jié)全文，深化主題

　　1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？

　�。ㄗ髡邔戇@篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）

　　2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　　（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　�。ㄎ澹�、總結(jié)寫法，課外拓展

　　1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

　　2、花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

　�。�、小練筆

　　作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等8個(gè)字，會寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。

　　2.有感情地分主角朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些資料。

　　3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些資料，弄清課文的主次。

　　2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。

　　2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！闭l能猜出這是什么?(板書課題。)

　　讓學(xué)生說說自我對花生的理解(花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識)。

　　2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢?今日這節(jié)課，就讓我們一齊走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.疏通字詞。

　　(1)要注意

　�、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音，讀zhà，不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

　�、趯懽�:“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點(diǎn)，不要寫成“小”;“亭”下頭是“丁”，注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。

　　排火車讀生字：畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

　　(2)新詞理解。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　體面：(相貌、樣貌或穿著)好看;有氣派。

　　2.自由讀課文。(提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生分主角有感情地朗讀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，理清課文脈絡(luò)。

　　課文圍繞花生講了哪些資料?(課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)

　　(1)朗讀第1自然段，思考：這一自然段描述了哪些方面的資料?

　　(寫種花生、收花生。)

　　(2)朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么?

　　(母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。)

　　(3)整體感知課文資料(事情發(fā)展順序)：

　　a.課文先寫(種花生、收花生)，再寫(吃花生)，最終寫(議花生)。

　　b.概括每部分資料。

　　第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

　　第二部分(第2自然段)：母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。

　　第三部分(第3—15自然段)：父親對花生品格的贊揚(yáng)，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情景。

　　2.復(fù)習(xí)舊知：

　　齊讀課題，回憶課文資料，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些資料?

　　3.導(dǎo)入新課：

　　經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的異常。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　1.默讀課文，哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)

　　思考：收獲花生后，全家人的心境怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

　　2.討論：花生的特點(diǎn)是什么?

　　(1)自由讀，指名讀出花生的好處。

　　答：花生味美、能夠榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)

　　出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　�、偬畋碇鷮W(xué)，運(yùn)用比較的手法突出花生的可貴之處：

　　(在同學(xué)自由讀之后填表)

　　花生，桃子、石榴、蘋果

　　位置埋在地里，高高地掛在枝頭

　　外表矮矮的，鮮紅嫩綠

　　有無果實(shí)挖起來才明白，一見就生愛慕之心

　�、诔鍪净ㄉ吞易�、石榴、蘋果的圖片，同桌比較著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。

　�、壑该x，評讀：你覺得他讀得怎樣樣?或者經(jīng)過他的朗讀你感受到什么?

　　④再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它十分實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)

　　(1)比較讀句子，體會父親對我們的期望。

　　“那么，人要做有用的'人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更期望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

　　(2)出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。)

　　三、回顧課文，開展活動。

　　1.總結(jié)全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料，了解花生的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文資料的理解。

　　2.經(jīng)過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學(xué)生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學(xué)生堅(jiān)持注意力，以到達(dá)理解文本、感悟道理的目的