《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編精心整理的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、感悟寓意。
2、編寫病菌入侵記。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙忸}:《扁鵲治病》這個題目要抓住哪個字理解?看到題目你想到了什么?
。ǘ⿲W(xué)生匯報課外收集的相關(guān)資料。
。ㄈ┏鍪菊n件,導(dǎo)入新課。
1、(父王,前兩個月您還體健如牛,怎么突然就拋下我們走了?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
。ㄎ沂且粋小小的病菌,是我殺了他,為此我還寫了一篇《病菌入侵記》,咦,我的《病菌入侵記》呢?完了,不知什么時候丟了。同學(xué)們,你能幫我重寫一篇嗎?
2、同學(xué)們,讓我們一起動手幫病菌寫《病菌入侵記》吧,首先,我們要明確以下問題:
1)《病菌入侵記》的主要人物?
2)病菌先到哪里,再到哪里,最后到哪里?
3)病菌入侵時發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事?結(jié)果怎樣?
請同學(xué)們自讀課文,解決以上問題,再試著和同桌說說《病菌入侵記》,說的時候,可以按如下方式說:我是一個小小的`病菌。有一天,我來到蔡桓公身上,過了幾天,來了一個叫扁鵲的人,他在蔡桓公身邊站了一會兒,就發(fā)現(xiàn)了我,并對蔡桓公說他的皮膚上有病,要是不治,會向體內(nèi)發(fā)展。我一聽,嚇的兩腿發(fā)抖,這不是要了我的命。不過“吉人自有天相”,蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話,我逃過了第一劫……
3、師生共同解決問題,感悟寓意,指導(dǎo)朗讀。
4、請幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。
四、完成填空。
五、聯(lián)系實(shí)際,感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人,你會對他說什么?
六、作業(yè)。
1、先把《病菌入侵記》講給家長聽,再和家人一同演一演,最后寫下來。
2、搜集成語故事,周末出一張成語故事手抄報。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。
2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
課件出示:救死扶傷 藥到病除
妙手回春 對癥下藥
起死回生 杏林春滿
你知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎?(神醫(yī))
今天我們就來認(rèn)識一位這樣的神醫(yī)——扁鵲
用書上的一個詞語我們叫扁鵲:名醫(yī)
師:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書課題,齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究
1。自由朗讀寓言,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2。學(xué)生認(rèn)讀生詞:自由讀——指名讀——齊讀
三、合作交流
1、默讀課文,說一說這個故事講了什么?
2、說扁鵲師名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?
用自己喜歡的方式讀課文,畫出你認(rèn)為能說明扁鵲師名醫(yī)的語句。在小組內(nèi)交流。
四、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)生匯報
。▽W(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明:幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
2、扁鵲既然是名義,可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式的讀)
3、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”)
4。能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的'呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說?(生氣,不以為然)指名讀
5。蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話,所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說了,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,在小組內(nèi)交流交流。
6。蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、骨髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,當(dāng)病入骨髓時只能等死,蔡桓公此時的態(tài)度確實(shí)很奇怪,他奇怪什么呢?扁鵲為什么跑了呢?剛開始不是再三的請求為蔡桓公治病嗎?
7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,扁鵲卻一而再再而三的去拜見他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(救死扶傷,不治就要死亡……)
怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢?(誠懇,耐心……)
師:如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話,會怎么樣?
指名說
師:當(dāng)毛病剛剛開始的時候,就重視它,這叫做——
生:防患于未然 預(yù)防為主
師:還有沒有更準(zhǔn)確的詞語?
生:防微杜漸
8、師:是啊,蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說,五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢?(蔡桓公
。
師:你覺得蔡桓公是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)
師:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會越來越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個寓言故事一樣——
生:亡羊補(bǔ)牢
師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是,他沒有亡羊補(bǔ)牢。
師:此時此刻,你想對蔡桓公說什么?(學(xué)生說)
師總結(jié):蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。)這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理。
四、鞏固延伸:
。1)。下面請同學(xué)們分角色來演一演。
。2)。小練筆:如果能跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn):
體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
三、教學(xué)難點(diǎn):
懂得不能諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
四、課時劃分:1課時。
五、教學(xué)過程:
(一)課前談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天我們來聊兩個話題,第一個話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過哪些寓言故事?從這些故事中你懂得了什么道理呢?
2、你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理,真讓老師佩服,這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事,大道理。
3、(板書)語言文字多么神奇!
4、第二個話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎?你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎?
5、(出示古代四大名醫(yī)圖像,生齊讀)扁鵲,華佗,李時珍,張仲景。
6、(出示扁鵲圖像及簡介)讀一讀,從扁鵲的簡介中你知道了什么?
7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書課題。
9、齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文,概括內(nèi)容
1、請同學(xué)們朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
2、只要掌握方法就簡單了,我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。(出示“起因經(jīng)過結(jié)果”)現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。
3、再請一個同學(xué)來說一說。
4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病,想為他醫(yī)治,經(jīng)過是幾次向他說明,(四次)那我們可以說多次,結(jié)果蔡桓公根本不聽,最后病死。
5、小結(jié):我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容,更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠,應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會有深度,才會有內(nèi)涵。
。ㄈ┩ㄟ^詞句,品讀人物
1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢?默讀課文第二自然段,說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法?
2、帶著理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫(yī),還應(yīng)帶著關(guān)心去讀,還有誰來讀。(指名讀;齊讀。)
4、同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心,還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心?
5、那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了?
6、是啊,扁鵲不愧是名醫(yī)啊,只用了“望聞問切”中的“望”,而且是一會兒就看出蔡桓公有病,這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書:醫(yī)術(shù)高明)
7、再讀讀蔡桓公的語言,你能從蔡桓公的言行中體會到什么?
8、你能讀出來嗎?
9、體會得好,讀得也流利,還有誰能讀出傲慢的`?(生讀)
10、蔡桓公是國王,他的聲音很大,還有誰能讀嗎?(生讀)
11、聲音大多了,你還能體會到大王的什么嗎?
12、板書:自以為是
13、那請你讀讀。(生讀)
14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心,從而了解人物的性格特點(diǎn)。(課件出示學(xué)法:品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格)
16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形,你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?
。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí),加深理解
1、學(xué)生用以上方法自學(xué),教師出示自學(xué)目標(biāo):
。1)扁鵲心情有什么變化?
。2)揣摸蔡桓公的心理?
(3)在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法?
2、扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?
3、會學(xué)以致用了,他為什么會越來越焦急了呢,你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語句:
第一次:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!
第二次:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!
第三次:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重!
4、(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī),看到蔡桓公明明有病,卻不肯醫(yī)治,他急!
生(朗讀):大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
師:看到大王的病越來越嚴(yán)重,他急。
生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
師:看到大王的病更加嚴(yán)重了,國不可一日無君啊,他心急如焚。
生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。
師:我們把扁鵲的三次勸說放在一起,分男女生來讀,要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對讀。
6、可是蔡桓公呢,對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?
7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說,會怎么想?
8、作為蔡桓公要怒了,他怎么想?扁鵲一遍又一遍說他有病,蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),蔡桓公怎么樣?
9、有個詞叫“固執(zhí)己見”。(板書)
10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了,扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫,你覺得扁鵲怎樣?
11、小結(jié):是啊,這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書:醫(yī)德高尚)
12、再次總結(jié)學(xué)法:那么作文時我們可以通過(生:描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)),這就是高明的寫作方法。
13、扁鵲第四次見到蔡桓公時,他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí),完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。
14、蔡桓公是一個明君,他在位時到處招賢納士,想有一番作為,可惜年僅44歲就病死了,蔡桓公死于什么呢?
15、不聽別人的勸告,自以為是。
(五)理解寓意,拓展延伸
1、找到了死因,再看病歷,剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書),結(jié)果不治,不聽勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來概括(板書),最后病死。這說明要活好,需要聽取別人的意見,要“防”。ò鍟,用一個詞來概括“防微杜漸”(詞語補(bǔ)寫完整)。這充分說明了小錯不改會量成大錯。
2、激情小結(jié):為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上,我們要聽取別人的意見,要改微杜漸。知道了寓意,我們在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢?
3、課件出示學(xué)法:
生(齊):品讀言行,體會內(nèi)心,感悟性格,寓意深入,獲得更多。
4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法,下去后讀更多的寓言故事,明白更多的道理。
。┌鍟O(shè)計
小故事:扁鵲治病
扁鵲——蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明——自以為是
醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見
大道理:防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計4
一、說教材
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文試驗(yàn)教材四年級下冊第八組的第一篇課文《寓言兩則》的第二個寓言故事,《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。選編這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個性化解讀文本。
二、說教法
1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)中,采用“自主探究,自讀自悟”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;通過“聽、說、讀、寫、看”訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提高朗讀能力,讀寫結(jié)合,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍和情景,鼓勵學(xué)生積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個性化解讀文本。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生在“讀、思、畫、悟、議、評”這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí),品讀重點(diǎn)句,感悟人物特征,體味人物心里想法,感受人物態(tài)度變化。
2、《扁鵲治病》是一則寓言故事,內(nèi)容比較簡單,以對話為主,通過對人物對話的朗讀、分析體會人物情感變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會寓意,樹立正確的生活觀、人生觀。
四、說教學(xué)設(shè)計
1、故事導(dǎo)入,扁鵲生平介紹,激發(fā)學(xué)生興趣,也為學(xué)習(xí)課文、分析人物特征埋下了伏筆。名揚(yáng)天下、有“起死回生”之術(shù)的名醫(yī)和結(jié)尾蔡桓公病死的結(jié)局形成鮮明對比。
2、分析課文共分為四個環(huán)節(jié):通讀課文、總體感知———品讀句子、感悟人物———桓公之死、追溯原因———穿越時空、體味寓意。其中“品讀句子、感悟人物”和“桓公之死、追溯原因”作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、《扁鵲治病》一文中主要人物有兩個,扁鵲和蔡桓公,主人公是蔡桓公,課文講了他病死的過程和原因,側(cè)面反映了扁鵲的高明醫(yī)術(shù)。以蔡桓公對扁鵲的態(tài)度為線索。蔡桓公從拒絕治病到派人去“請”,其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫(yī)。那么,一位名醫(yī)要具備哪些條件呢?應(yīng)該是醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。因此,教學(xué)沒有按常規(guī)逐段講解課文的,而是從“名醫(yī)”一詞入手,從扁鵲的言行中去體會名醫(yī)的醫(yī)術(shù)高明,再從蔡桓公的態(tài)度中感悟名醫(yī)的醫(yī)德高尚,牢牢抓住了文本隱含的矛盾沖突,把蔡桓公對名醫(yī)的理解和學(xué)生對名醫(yī)的理解矛盾激化,產(chǎn)生濃厚的閱讀期待,主動學(xué)習(xí),思維的火花閃耀課堂。
4、結(jié)合時代背景、人物身份、個人生活經(jīng)驗(yàn),品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子,感悟人物的特征,體會人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。設(shè)計自由讀、默讀、指名讀、齊讀等各種朗讀方式,讓學(xué)生理解、體會句子,從而把體會的情感通過朗讀表達(dá)出來。理解、體會句子的過程也就是指導(dǎo)朗讀的過程。
5、設(shè)計問題“蔡桓公根本就不相信扁鵲,可扁鵲為什么一次又一次勸說蔡桓公治病”討論,體會扁鵲高尚的醫(yī)德。
6、通過對“扁鵲逃跑的解釋”和“帶有時間句子”的分析,體會扁鵲為什么連小小的皮膚病沒有治好,是因?yàn)楸怡o每次都是勸說蔡桓公治病,不是扁鵲治不了蔡桓公的病,而是蔡桓公根本不讓扁鵲給他治病,回應(yīng)了引題時提出的問題同時領(lǐng)悟寓言故事的寓意。
7、設(shè)計蔡桓公死之后,我想對蔡桓公、扁鵲還有自己說些什么,引出寓言故事的.寓意。
8、設(shè)計小練筆,讀寫結(jié)合。目的讓學(xué)生能說和寫統(tǒng)一起來,把想說的通過筆寫下來。
9、“諱疾忌醫(yī)”和“防微杜漸”兩詞對于學(xué)生不易理解,通過扁鵲的醫(yī)術(shù)高明來理解防微杜漸,在蔡桓公的言行舉止中明白諱疾忌醫(yī),結(jié)合課文、適時出現(xiàn)、直接講解。
10、對學(xué)生表現(xiàn)的評價和兩個環(huán)節(jié)之間的過渡合二為一。
11、通過觀看視頻,加深對文本的理解,聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步理解寓言蘊(yùn)涵的深刻哲理。
12、創(chuàng)設(shè)情境,課件圖片、模板的選擇與課文內(nèi)容緊密相聯(lián),圖文對應(yīng),盡量接近古典氣息,讓學(xué)生盡快進(jìn)入故事情境之中。圖中情境、人物的神態(tài)動作、服飾、文字的色彩都對文本的理解有輔助作用。如國王的服飾以黃和紅為主,剛開始采用一張國王的高昂著頭的側(cè)面圖,龔曉琳老師提議人物體型變形,拉長以后人物面部又變形不太清楚,結(jié)果就改換一張國王的正面圖,全部以紅字后兩句不清楚,改為黃色,正好前兩句是人物語言,后兩句是人物神態(tài),感覺很好。對蔡桓公病情四個階段文字顏色的處理,是從淺到深,逐步變化,直觀顯示蔡桓公病情有輕到重的變化過程。
13、通過出示“拜見、又拜見、再拜見”,“走、退、連忙退”幾個詞來表現(xiàn)扁鵲高明的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,同時表現(xiàn)扁鵲和蔡桓公各自的心理變化,蔡桓公是越來越生氣,扁鵲是越來越著急擔(dān)憂。一為蔡桓公的病情著急擔(dān)憂,二為自己的安全擔(dān)憂。通過一個“跑”字反映扁鵲對蔡桓公態(tài)度的轉(zhuǎn)變,通過對一個“請”字的語調(diào)加強(qiáng)來反映蔡桓公對扁鵲態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
14、板書設(shè)計,抓住課文的主要內(nèi)容、人物特征,清晰地展示了課文內(nèi)容和主題思想。
《扁鵲治病》一課教學(xué)設(shè)計,十多年來對新課程改革理念的理解、體會的具體體現(xiàn),是一次新課程改革理念和課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,是一次對自身新課程改革理念如何滲透課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。
2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的
醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時:一課時
一、導(dǎo)入
課件出示:幾位名醫(yī)圖像
華佗、張仲景、李時珍 你知道這幾位是什么人嗎?(醫(yī)生)
今天我們就來認(rèn)識一位這樣的醫(yī)生——扁鵲
用書上的一個詞語我們叫扁鵲:名醫(yī)。解釋名醫(yī)這個詞語。名醫(yī),指在一個時期內(nèi),在一定區(qū)域內(nèi)有名氣的醫(yī)生,通常也是指醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。了解扁鵲的資料。
師:看來,扁鵲真不愧是名醫(yī)啊。就是這個名醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書課題,齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究
1.自由朗讀寓言,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.學(xué)生認(rèn)讀生詞:多種形式讀。
三、合作交流
1、自由讀課文,說一說這個故事講了什么?
2、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲真的是名符其實(shí)的名醫(yī)?
用自己喜歡的方式讀課文,畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的語句。在小組內(nèi)交流。
四、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)生匯報
2、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式的讀)
3、簡述蔡桓公生病的過程。生完成。
4.能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說?(生氣,不以為然)指名讀
5.蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話,所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說了,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,在小組內(nèi)交流交流。
6.蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?當(dāng)病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?你猜他這時在想什么?細(xì)說。當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,當(dāng)病入骨髓時只能等死,蔡桓公此時的態(tài)度確實(shí)很奇怪,他奇怪什么呢?扁鵲為什么跑了呢?剛開始不是再三的請求為蔡桓公治病嗎?
7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,扁鵲卻一而再再而三的去拜見他,告訴他病情的.發(fā)展,想給他治病呢?在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(救死扶傷,不治就要死亡……)
怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢?(誠懇,耐心……)
師:如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話,會怎么樣?
師:當(dāng)毛病剛剛開始的時候,就重視它,這叫做——
生:防患于未然預(yù)防為主
師:還有沒有更準(zhǔn)確的詞語?
生:防微杜漸
8、師:是啊,蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說,五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是名醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢?(蔡桓公)
師:你覺得蔡桓公是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)
師:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會越來越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個寓言故事一樣——
生:亡羊補(bǔ)牢
師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是,他沒有亡羊補(bǔ)牢。
師:此時此刻,你想對蔡桓公說什么?(學(xué)生說)
師總結(jié):蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。)這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理。
四、鞏固延伸:
學(xué)生分角色表演本課。
教學(xué)板書
扁鵲治病
蔡桓公 扁鵲
皮肉、腸胃、 (可治)
骨髓 (不可治)
不諱疾忌醫(yī) 要防微杜漸
教學(xué)反思:這節(jié)課,是我上的優(yōu)質(zhì)競賽課的初賽課,當(dāng)時我選擇的是一個優(yōu)秀班級,因?yàn)槲覅⒖剂藙e人的一些上課內(nèi)容,所以我想先試驗(yàn)一下,別人的方法怎樣。到上課時,由于孩子們預(yù)習(xí)很到位,這節(jié)課,我上的很輕松;旧线_(dá)到了所規(guī)定的目標(biāo)要求。只是在道理呈現(xiàn)是有點(diǎn)急功近利。通過這節(jié)課后,得到了輔導(dǎo)老師的指導(dǎo),結(jié)合自己班的實(shí)際,自己重寫了教案,在自己班再上,結(jié)果還是不錯。所以我認(rèn)為,作為年輕教師借鑒和模仿是可以的,但是最后要根據(jù)自身實(shí)際去操作,那樣才會成長。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)8個生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則《扁鵲治病》。板書,齊讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字,看到“扁”,你會想到哪些字?(編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……)
師:看來,扁是個樂于助人的好孩子,哪里學(xué)要他,他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”?(愛惜的惜豎心旁換成鳥字旁,錯、蠟)通過預(yù)習(xí),你知道扁鵲是什么人?讓我們把名醫(yī)的名字寫一遍。
2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣?出示:腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”,教寫“蔡”。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)生字困難,尤其是形近字分辨不清,考試失分情況,教學(xué)時盡量細(xì)致些,教會他們識字方法。但是對于“通過預(yù)習(xí),你知道扁鵲是什么人?”這一問題,可能太開放了,學(xué)生受老師剛才的“樂于助人”一詞影響,也答他是樂于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是,我馬上換成“扁鵲是做什么的`?”才比較準(zhǔn)確。)
。ㄈ┏踝x課文
1、同伴輪讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴糾正。
2、指名分段讀文,正音。其余同學(xué)想:課文講了一件什么事?
3、瀏覽課文,課文講扁鵲幾次見蔡桓公?分別是哪些段寫的內(nèi)容?(共四次。第一次:第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫結(jié)果。有明顯的時間標(biāo)志)
。ǔ踝x課文,訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步,還用上“三番五次”而“幾次見蔡桓公”這一問題是幫助學(xué)生理清課文條理,便于下一步教學(xué)。)
。ㄋ模├斫庹n文
(1)、第一次
1)指名讀1—2自然段,其余同學(xué)邊聽邊想:扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象?
2)指導(dǎo)朗讀(尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語氣)
。▎栴}給了學(xué)生,學(xué)生不知怎么回答,只好換成“你認(rèn)為扁鵲(蔡桓公)怎樣,從……看出”,這樣的句式便于學(xué)生回答,以前學(xué)生回答問題很簡單,不會接著闡述,經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生會抓住重點(diǎn)詞句談體會了。此時,學(xué)生通過談體會明白,扁鵲真是技術(shù)高超,在大王身邊站了一會兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話,不聽他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。)
(2)、第二次
1)指名讀第3自然段,邊聽邊想:假如你是扁鵲或者蔡桓公,你是怎么想的?
2)師采訪扁鵲:大王根本不相信你,你為什么還來?
3)采訪蔡桓公:您為什么很不高興?不理睬扁鵲?
(讓學(xué)生進(jìn)入角色,談?wù)勑睦锵敕ǎプ≈攸c(diǎn),突破難點(diǎn)。此時,學(xué)生已經(jīng)了解到:蔡桓公不聽扁鵲勸告,病已經(jīng)嚴(yán)重些了。同時訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)下,有些同學(xué)思維活躍起來,用上廣告詞:吃嘛嘛香,身體倍兒棒;比喻句:力大如牛;夸張句:力舉千斤,一頓能吃一頭!
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語,理解課文句子的意思
3、正確流利,有感情的朗讀課文,讀出人物的語氣
4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)
5、同過本課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時醫(yī)治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文,體會句字中重點(diǎn)詞語的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、插圖
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容
。、理解“拜見,理睬,毫不在意,邀功請賞,深入骨髓,無能為力”等詞語的意思
。、正確、流利的朗讀課文
4、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
談話,導(dǎo)入新課
1、破題:板書課題:20,扁鵲見蔡桓公
2、全班齊讀課題,質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問題,一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!
讀題目,提問題。(扁鵲是誰?
扁鵲給誰治?扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣?……)
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字:
。1)翹舌音:釋(shì)肉(ròu)
(2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)
。3)后鼻音:燙(tàng)
(4)其他音:毫(háo)邀(yāo)劑(jì)
2、指名讀生字,注意生字的發(fā)音問題
3、全班齊讀生字,并口頭組詞
4、出示問中的詞語:拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力
5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字,新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受
對生字進(jìn)行學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,對生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文,做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、各個小組在小組內(nèi)先互相交流,進(jìn)行改進(jìn),并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況:
討論每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:寫春秋時期,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段:寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫過了10來天,扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段:寫又過了10幾天,扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段:寫又過了10來天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無能為力了。
第六自然段:寫五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了。
思考并討論:文中的每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:寫春秋時期,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段:寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,必須醫(yī)治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:寫過了10來天,扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段:寫又過了10幾天,扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段:寫又過了10來天,扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,他無能為力了。
第六自然段:寫五天后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考:課文寫了什么內(nèi)容?(這篇課文寫的是春秋時期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話,最中病入骨髓,無藥可救的事情)
2、按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序)
。薄⒄n文寫的是春秋時期,名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的話,最中病入骨髓,無藥可救的事情
。病凑帐虑榘l(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文,知道文中故事的大概內(nèi)容,你想到了什么?(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說)
2、師小結(jié),扁鵲多次勸告蔡桓公要治病,蔡桓公不聽勸告,最終病死了,這告訴我們什么道理?下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說
課后小結(jié):
第二課時:
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞語,理解課文句子的意思
2、正確,流利,有感情的朗讀課文。
3、利用工具書,并聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后的6個詞語
4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言)
聽寫生字和詞語
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一,二自然段。
1、指名分段朗讀課文,要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么?
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時候,蔡桓公是怎么回答的?
5、解釋“毫不在意”
6、誰來讀讀這句話,要讀出蔡桓公毫不在意的語氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢?(必恭必敬的說)
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?還有那些問題?
5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,老師適時進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“理睬”這個詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?還有那些問題?
6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,老師適時進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“連忙”這個詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評價朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢?
5、理解“無能為力”這個詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢?讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段
1、朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
2、師生共同評價朗讀情況:是否讀出意料之中的'語氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎?(相信醫(yī)學(xué),同時要做到善于群聽別人的意見,有病要及時醫(yī)治)
讀段
交流預(yù)設(shè):讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信,還以為扁鵲想邀功請賞
…..
毫不在意:一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文,學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè):我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..
理睬:理會
讀課文,學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè):我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……
連忙:急忙
讀課文,學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價
無能為力:已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。
朗讀課文,思考事情的結(jié)果是怎么樣?
。ㄏ嘈裴t(yī)學(xué),同時要做到善于群聽別人的意見,有病要及時醫(yī)治)
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想對蔡桓公說的嗎?
2、學(xué)習(xí)這篇寓言,你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見,有病一定要及時醫(yī)治
作業(yè)
。薄⒂懈星榈乩首x課文,注意讀出人物的語氣來
2、寫一寫,學(xué)了這篇課文你有什么感受
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目的
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。
三、教學(xué)過程
。一)檢查復(fù)習(xí)
1、檢查生字新詞的讀音和書寫。
2、指名用自己的話講述故事的`內(nèi)容。
。ǘ┬〗M合作,表演評價
(強(qiáng)調(diào)表演和評價都要緊扣課文內(nèi)容,最好能展開想象。)
1、小組合作,分角色,根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2、表演評價:是否理解了解課文內(nèi)容,人物形象是否鮮活等。
(三)感悟寓意,拓展延伸
1、這個寓言告訴我們一個什么道理?
(諱疾忌醫(yī)十分有害)
2、你從故事中還得到了什么啟示?
(比如要善于傾聽別人的意見,自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。)
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
看拼音,寫漢字
shì tàng pài yāo bài
解()敷()指()()請()見
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計9
一、說教材
《扁鵲治病》這篇課文是西師大版第六冊第三單元的最后一篇課文,取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。
二、說目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的'見解。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。
3、小黑板
三、說教法
1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的潛力。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,鼓勵學(xué)生用心思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。
四、說教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫忙學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計如下:
1、初讀課文,整體感知
2、學(xué)生自由讀課文,檢查生字認(rèn)識狀況。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,弄懂其中蘊(yùn)涵的道理。
4、板書設(shè)計,抓住課文的主要資料,與學(xué)生一同完成了板書的設(shè)計,清晰地展示了課文資料。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計10
教材分析:
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。
《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭,苦練基本功,最終成為射箭能手的過程,告訴我們無論學(xué)什么技藝,都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的,但是對于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解,因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問題往往有不同的見解,應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功,但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開;再如,學(xué)生對蔡桓侯的評價,也應(yīng)該見仁見智。可以譴責(zé)蔡桓侯自以為是,可以給他講病須及早醫(yī)治,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見,還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承,不加勸諫等。
教學(xué)建議:
本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線,進(jìn)入到課文的情境,抓住課文的語言文字,反復(fù)品讀,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中體會。然后分角色朗讀和表演,把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1.認(rèn)識本課生字。
2.默讀課文,找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語,再簡要復(fù)述這兩個故事。
3.讀懂故事內(nèi)容,體會到諱疾忌醫(yī)的危害,懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過程與方法】
聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
從寓言中受到教育,明白一定的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
默讀課文,找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語,再簡要復(fù)述這兩個故事。
難點(diǎn)
讀懂故事內(nèi)容,體會到諱疾忌醫(yī)的危害,懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生:搜集寓言故事,了解有關(guān)的寓言知識。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課生字。
2.有感情地朗讀課文,能簡要復(fù)述“扁鵲治病”的故事,體會到要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
找出文章中表先后順序的詞語,復(fù)述故事。
難點(diǎn)
體會到要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r候,醫(yī)生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃,是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事,故事叫做《扁鵲治病》。(板書:扁鵲治病)
二、品讀體驗(yàn),理解內(nèi)容
1.自讀課文,說說這個故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫(yī),那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼,就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病,害怕醫(yī)治,不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前,你想對他說些什么呢?
2.有病不醫(yī),只是危及自身;一國之君,如果不善于聽良言,則會亡國。在我們?nèi)粘I钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。
3.分角色表演課文內(nèi)容。
現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個故事。一位同學(xué)朗讀課文,另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲,根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時注意人物的動作和神態(tài))
板書設(shè)計:
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課生字。
2.簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個故事。
3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
默讀課文,簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個故事。
難點(diǎn)
體會寓言的寓意。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手,更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天,我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)
2.看到課題,你有什么疑問嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過程,你印象最深的.是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同,探究“練眼力”。
(1)寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個自然段,其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力,看誰找得快,找得多。
(2)“提要求”部分。
、僦该x飛衛(wèi)的話。
教師:飛衛(wèi)的意思我明白,可能紀(jì)昌還不明白,你讀課文時,能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來?
指名1~2名讀,齊讀。
、诘诙翁嵋,誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?
指名讀,齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求,但是——要求不同。
(3)“練習(xí)過程”部分。
、俦容^紀(jì)昌練眼力的過程,你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺出來的?
你聽出來沒有,他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一!保鞘窃鯓拥乜窗?
、趧(chuàng)造情境,展開對話。
教師:紀(jì)昌的妻子,看在眼里,心里一定有很多話想對紀(jì)昌說。
(提示:可能是妻子對丈夫的勸阻,可能妻子很支持丈夫,她怎么說?紀(jì)昌會怎么回答?)
(4)“結(jié)果”部分,理解破折號。
、佟皟赡暌院,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕,你是怎么理解“到家了”?(本領(lǐng)強(qiáng),本領(lǐng)高,本領(lǐng)好)
教師:你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰能夠來具體解釋一下?
②“那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。”
教師:你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的,驚奇的,出乎意料的)
、奂o(jì)昌三次去找飛衛(wèi),說明了什么?說明他虛心聽從指導(dǎo),并且持之以恒,直到老師認(rèn)可。
3.取得了這樣大的進(jìn)步后,紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發(fā)百中”。
(2)功夫不負(fù)有心人,紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭,箭箭都能射中目標(biāo),這叫“箭無虛發(fā),百發(fā)百中!边@樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導(dǎo)質(zhì)疑,揭示寓意
1.我們知道學(xué)射箭,拉弓、放箭也非常重要,為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體,而沒有具體寫紀(jì)昌練開弓,練放箭呢?
學(xué)生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,你能想到什么?從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度,你有什么啟發(fā)?
(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功,而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力,那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢?
指名學(xué)生回答。
同學(xué)們,我們也要練好基本功,為我們的將來打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸,不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考,多讀多感悟,同時,我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價值,并體會寓言的深意,從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計11
教材分析:
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。
選編這則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個性化解讀文本。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、認(rèn)識5個生字,會寫9個生字,正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對話,揣摩人物的想法,準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價值觀:
1、鼓勵學(xué)生提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)課揭題
1、認(rèn)識扁鵲。
2、引出蔡桓公
師:扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個有意思的故事,這個故事一直流傳至今天,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——一個寓言故事——扁鵲治病。
二、初讀課文,了解大意。
1、讀通課文,想一想課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)
3、總體感知全文。
三、細(xì)讀課文,體會人物性格
1、文本細(xì)讀,抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第2自然段。
讀著讀著,我看到了 的扁鵲, 的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移,學(xué)生自學(xué)課文,感受人物性格。
四、隨文練筆,揭示寓意
然而,不管扁鵲怎樣說,蔡桓公還是,——指著板書說:不相信醫(yī)生,不聽勸告,自以為是……
師:五六天后,錯過最佳的醫(yī)治時間的.蔡桓公病入骨髓,渾身疼痛。只能等死的蔡桓公,后悔極了,他想起了扁鵲三番五次勸告,此時此刻他會說些什么呢?寫在課文上:病入骨髓,渾身疼痛的蔡桓公說 。
師:不久,蔡桓公死了。你們從這個故事中受到了什么啟發(fā)?
五、總結(jié):
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演!
布置作業(yè)。
反思:
第一次試教時,我是以名醫(yī)扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來展開學(xué)習(xí)的,黃、楊兩位老師認(rèn)為,名醫(yī)一條線后,又回頭研讀蔡桓公死因,課文學(xué)習(xí)過程顯得重復(fù)拖沓,建議我把兩條線合并。我別無他法,反復(fù)思考后,最后定稿:讀文后,以你看到了( )的扁鵲,( )的蔡桓公為主線,抓住重點(diǎn)詞句,人物語言來細(xì)讀課文。并試圖通過學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項,本次我也是有意挑戰(zhàn)自己,采用學(xué)生自評、他評,分角色,加提示語等方式指導(dǎo)朗讀。自己認(rèn)為比起以前來,這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺得讀得不到位,擔(dān)心時間不夠而匆匆流于形式,不能讀得酣暢,淋漓。一些朗讀的設(shè)計也未能打開學(xué)生思維與情感的共振,因此填不出提示語,也讀不到那時,那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示,課文是采用泡泡的形式:你想對蔡桓公說什么?來設(shè)計的。我當(dāng)時也想利用好課文提供給我們的課程資源展開,但是仔細(xì)想想,這樣的設(shè)計,學(xué)生就是一種說教式的言論:“不聽老人言,吃虧在眼前”,“早知今日,何必當(dāng)初”、“小病不治,大病難治”……估計也就這樣的種種。于是我就從另一個角度進(jìn)行拓展:……全身疼痛的蔡桓公說:( )。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后,知錯了的角度來想象的,也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度,臨死時要求部下找回扁鵲的迫切心理展開描寫的。其實(shí),前者就是揭示寓意,而后者則是對蔡桓公人物形象的再一次豐滿,自大傲慢的蔡桓公致死都無法改變一意孤行,目中無人的壞毛病,導(dǎo)致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問題,大家的探討、關(guān)注就是對我的最大支持和鼓勵。希望大家能積極跟貼,暢所欲言。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們了解扁鵲嗎?誰來說一說。
學(xué)生根據(jù)自己課外積累,自由回答。
2、通過剛才的交流,我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。
3、板書:扁鵲治病
學(xué)生齊讀課題,你有何疑問?
二、初讀課文
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想:
a、從課文中你知道了什么?
b、.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
.扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的,蔡桓公相信嗎?
蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢?
既然蔡桓公不相信,為什么扁鵲還反復(fù)地前去勸說?
扁鵲后來為什么又逃跑了呢?
……
5.引導(dǎo)自學(xué),解決疑問:請同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文,注意一邊讀一邊思考,在自己讀懂的地方做個記號,并寫出自己的看法。
三、細(xì)讀課文,思考:
1、 扁鵲是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蔡桓公有病的?病得很重嗎?
2、由此說明了什么?
3、對于扁鵲的提醒,蔡桓公的態(tài)度如何?找出文中的話讀一讀。
“我的身體很好,什么病也沒有!
a.:讀完思考:蔡桓公在說這句話的時候,他心理會想些什么呢?
b:這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢?
c:自己體會著讀一讀句子
d:指名朗讀
e:讓我們一起讀一讀這個句子。(學(xué)生齊讀)
5、除了這個地方,你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
過渡:盡管蔡桓公很不相信扁鵲,對他不加理睬,扁鵲為什么還三番五次地去拜見他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?請大家自由地再來讀一讀這三個句子。
1. 學(xué)生自由讀句子
2. 小組討論:扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢?
3.學(xué)生匯報。
4.請同學(xué)們體會著讀一讀這幾句話。(自由讀一讀)
5.指名讀一讀,評議
過渡:課文讀到這兒,你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢?
1. 學(xué)生思考
2. 引導(dǎo)回答:
蔡桓公:不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見
扁 鵲:醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個令人尊重的神醫(yī)
3.教師總結(jié)。
過渡:就這樣一個不聽勸告、自以為是的蔡桓公,他的命運(yùn)最終會怎樣呢?
1. 請一個同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。
2. 投影出示課文中的句子。
3.從中,你有何體會?
四、拓展想象:
讀過這個故事,大家肯定有許多感受,也有很多話要說,那么你最想對誰說,想說些什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地說一說吧!
1. 對蔡桓公說:
2. 對扁鵲說:
3. 對自己說:
4. 對所有的同學(xué)說:
5.相機(jī)引出防微杜漸、諱疾忌醫(yī)等成語。
五、總結(jié):
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演!
扁鵲治病
有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡(cài)桓(huán)公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!辈袒腹f:“我的身體很好,什么病也沒有!北怡o走后,蔡桓公對左右的.人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。”蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬(cǎi)他。扁鵲又退了出去。
十來天后,扁鵲再一次來拜見,對蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪,派人去問他:“扁鵲,你這次見了大王,為什么一聲不響,就悄悄地跑掉了?”扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷(fū)燙(tàng)就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑(jì)湯藥也還能治好;一旦深入骨髓(suǐ),只能等死,醫(yī)生再也無能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”
五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他,幾天前就跑到秦國去了。不久,蔡桓公病死了。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字,正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語
2、正確、流利地朗讀課文,整體把握課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句,體會人物的想法。
4、體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、整體把握課文的主要內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理。
2、明白寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系關(guān)鍵詞句,體會人物的想法,及針對寓意鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、介紹扁鵲,導(dǎo)入新課
1、今天,我們來認(rèn)識一位醫(yī)生。誰來介紹一下他?指名交流。
2、老師也搜集了一些資料,一起看大屏幕!教師介紹扁鵲的資料。
扁鵲真名叫秦越人,是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除,而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用。
3、指導(dǎo)書寫扁鵲二字。
4、同學(xué)們,這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)第29課寓言兩則的其中一篇,扁鵲治病。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、出示預(yù)學(xué)單:自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,并一邊讀一邊思考,課文主要講了一件什么事?(生自由朗讀課文)
2、檢查字詞掌握情況。
3、課文主要講了一件什么事呢?誰來說一說?生交流師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。
4、同學(xué)們,以后我們在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時,就可以嘗試這種概括方法。
三、研讀感悟
。ㄒ唬└惺鼙怡o的醫(yī)術(shù)高明
1、同學(xué)們,大家都說扁鵲是一位名醫(yī),但蔡桓公卻病死了,他是不是徒有虛名呀?你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢?請同學(xué)們快速默讀課文,把課文中描寫扁鵲的句子劃出來,仔細(xì)體會體會,你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明?(出示探究單)(學(xué)生默讀勾畫并交流。)
2、指名交流
。ㄗネ艘谎劬椭∏槔线h(yuǎn)望見只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知)
3、扁鵲是一位名醫(yī),同學(xué)們,僅僅醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎?從扁鵲一次又一次地主動要求給蔡桓公治病中,可以看出什么?
4、指導(dǎo)朗讀扁鵲三次請求給蔡桓公治病的三句話。
如果你是扁鵲,你會如何勸告蔡桓公?
你是對一位國君說話,你該怎么說?
5、也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),又具有高尚的醫(yī)德,才是真正的名醫(yī)。
。ǘ└惺懿袒腹墓虉(zhí)己見
1、名醫(yī)似乎確實(shí)名不虛傳,但卻沒能治好蔡桓公的病。這是為什么呢?導(dǎo)致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢?
2、四人小組合作學(xué)習(xí)的形式,填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學(xué)習(xí)時,由小組長負(fù)責(zé)組織,記錄員負(fù)責(zé)記錄,組內(nèi)交流時要求做到人人發(fā)言,當(dāng)有人發(fā)言時,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫并交流
3、選擇學(xué)生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
師引導(dǎo)學(xué)生通過診箋討論交流。同學(xué)們,你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話,不聽勸告導(dǎo)致無藥可救)。
4、治不好國君的病,扁鵲的下場可想而知。所以,最后扁鵲逃到秦國去了,可見扁鵲的機(jī)智。其實(shí)文中還有體現(xiàn)扁鵲機(jī)智的'語句,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
5、當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了,他會怎么想怎么說呢?同學(xué)們,把它寫在你的練習(xí)本上。
小練筆:當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時,()說:“()。
生交流自己寫的內(nèi)容,師及時評價。
6、同學(xué)們,寓言故事特點(diǎn)咱們并不陌生,簡單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中,老師相信,同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們在以后的學(xué)習(xí)生活中,也要積極聽取別人的意見,要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī)。
四、總結(jié)拓展:同學(xué)們,這則寓言本來是一篇文言文,名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》,故事選自《韓非子》,(出示拓展單)在這本書當(dāng)中,還有很多寓意深刻的故事,請同學(xué)們有機(jī)會課后去看看。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
1、會讀會寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽取別人正確意見”的道理。
4、練習(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽取別人正確意見”的道理。
課時安排:
1課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、(板書:扁鵲。)同學(xué)們,知道扁鵲是誰嗎?生答。(預(yù)設(shè):是我國古代的名醫(yī),是戰(zhàn)國時期齊國人,他被人們成為神醫(yī)。)
2、下面我就給大家講一個扁鵲的故事。
有一次,扁鵲和他的弟子路過虢(guò)國,虢國的太子正好生了大病,人們都以為他要死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子只是休克,假死。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。(板書:治。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把這個故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語言特別多,和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起,把這篇再讀讀。
3、出示詞語,這課里出現(xiàn)了一些生字詞語,誰來帶領(lǐng)大家讀一讀?
扁鵲、蔡桓(huán)公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷(fū)燙、骨髓(suǐ)。
4、(指導(dǎo)寫字:蔡)
5、請幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記,等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言,你們還有什么問題嗎?
三、潛心閱讀,品讀明意。
1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論?
預(yù)設(shè):
1、扁鵲是神醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?
2、明知道蔡桓公不相信,扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說?
3、扁鵲為什么跑到秦國去了?
4、扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國家里,蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛思考的孩子,提出了這么多問題,我們先看這個問題。扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國家里,蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么?再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子,和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示:
“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重!
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”
想想扁鵲對蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的?誰來讀讀他說的第一次話?指名讀。第二次他又是怎么說的?指名讀。第三次呢?指名讀。一次比一次嚴(yán)重,再來看最后一次,誰來讀?指名讀。
從這四段話中,你感受到扁鵲是一位怎樣的人?(醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想,誠懇耐心)再讀體會。
3、面對名醫(yī)的勸說,蔡桓公又是怎么做的呢?請同學(xué)們畫出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè):
A、當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說,他(覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明)。
B、當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說(病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深),他(很不高興沒有理睬他),他會想些什么?
C、當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說(),他(),他會做什么動作?生答?磥硭钦娴纳鷼饬。
D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了,他()。左右的人會怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢?
。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。)
4、請看第三、四、五、六段的開頭,自己讀一讀,看看發(fā)現(xiàn)了什么?時間。一個多月。是啊,這前后一個多月的時間,蔡桓公的病就由輕到重,最后甚至是無藥可救。
5、課上到這里,大家對課本中的人物都有了一定的了解,你能評價一下蔡桓公這個人嗎?(理解諱疾忌醫(yī):,諱就是忌諱的意思,疾是指疾病。這個成語的意思是隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的.人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯誤)
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠懇耐心,蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。
面對這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了,所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意,總結(jié)。
1、同學(xué)們,學(xué)了這則寓言你明白了什么呢?
。ㄔ阱e誤或者還是剛剛發(fā)生的時候我們就及時的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告,要防微杜漸,千萬不要諱疾忌醫(yī),關(guān)鍵在于要學(xué)會正確地分析、判斷遇到的各種情況,否則小事變成大事。)
2、同學(xué)們知道嗎?《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》,它的作者是戰(zhàn)國末期的思想家韓非(出示圖片),他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事,同學(xué)們下來以后可以選這本書來讀一讀,了解更多的寓言故事。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個生字,會寫9個生字,正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸,不諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、能夠進(jìn)行個性朗讀,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、整體把握課文的'主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物心理。
2、理解寓言寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)扁鵲的資料;
三、教學(xué)設(shè)計:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
1、在我們中華民族五千年的歷史長河中,如滿天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化,中醫(yī)便是其中之一。你對中醫(yī)了解些什么?(中醫(yī)的望聞問切,自己中醫(yī)治療的經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等)
2、了解扁鵲
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書課題——扁鵲治病
。ǘ┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。
1、大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解新詞,概括主要內(nèi)容。
2、交流匯報:
。ㄈ┘(xì)讀課文,體會道理
導(dǎo)入:就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,卻沒有辦法治好小小的皮膚病,這是怎么回事呢?
1、再讀課文,在書中勾畫、填表。
拜見時間
扁鵲
蔡桓公
2、組內(nèi)交流補(bǔ)充
3、集體交流,揣摩人物內(nèi)心活動,評價扁鵲及蔡桓公。
。ㄗ鳛榻虒W(xué)重點(diǎn),在推想與假設(shè)中體會人物心理,了解人物性格,為后面感悟道理做好鋪墊)
4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。
5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,卻沒有辦法治好小小的皮膚病,這原因究竟是什么?(體會道理:不能固執(zhí)己見,諱疾忌醫(yī);要做到防微杜漸……)
。ㄋ模┥罨斫,加強(qiáng)表達(dá)。
1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣,你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公?
嘗試以不同身份的人去勸說蔡桓公的練習(xí):
“蔡桓公阿,要是———就———可是————”。
“蔡桓公阿,即使———也————可是———”
“我想對自己說:“ ———————————————”
2、假如你也是一位醫(yī)生,你認(rèn)為扁鵲的做法如何?蔡桓公的做法又如何?
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,小結(jié)學(xué)法。
抓住人物的言行,揣摩人物的心理,體會蘊(yùn)含的道理。
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