《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【實(shí)用】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)理念：

　　1、注重信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)新課程的理念;

　　2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，主動(dòng)探究；

　　3、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能模仿課文續(xù)寫(xiě)故事。

　　教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩�以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、分角色有感情的朗讀課文。

　　3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

　　4、能按事情的先后順序說(shuō)一段完整的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。能按事情的先后順序說(shuō)一段完整的話。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過(guò)的動(dòng)畫(huà)、提問(wèn)題的小壁虎。

　　2、有關(guān)動(dòng)物尾巴的網(wǎng)站。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）引言：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。（板書(shū)）上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來(lái)檢查大家吧。

　�。�2）演示課件：走迷宮。誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。

　　二、學(xué)生質(zhì)疑

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？借到?jīng)]有呢？）

　　三、理解課文（根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)解決問(wèn)題）。

　�。ㄒ唬┬”诨�為什么借尾巴？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文一、二自然段。學(xué)生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺(jué)得沒(méi)有尾巴難看。

　�。ǘ�）小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？

　　1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書(shū)：小魚(yú)，老牛，燕子）

　　2、教師引導(dǎo)：這三個(gè)自然段寫(xiě)了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。是我們要學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)，同學(xué)們自己讀讀這三段，要仔細(xì)讀，認(rèn)真看，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　3、師生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：

　�。�1）寫(xiě)作的順序相同。（先寫(xiě)……接著寫(xiě)……最后寫(xiě)……）

　�。�2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對(duì)別人的稱呼、商量的語(yǔ)氣）

　　（3）動(dòng)作不同，用處不同。理解詞語(yǔ)：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書(shū)）

　�。�4）觀看動(dòng)畫(huà)。

　　4、學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。

　　5、給動(dòng)畫(huà)配音，評(píng)選最佳配音員。

　　6、續(xù)編段落，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小作家。（讓學(xué)生模仿課文的三、四、五自然段的寫(xiě)法續(xù)編）。

　�。ㄈ�）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說(shuō)他是個(gè)傻孩子？（板書(shū)）

　　三、小組分角色朗讀課文。

　　四、寫(xiě)字

　　指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“借”。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2、教師范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)。

　　五、小結(jié)拓展。

　　跟著小壁虎，我們學(xué)到了很多的知識(shí)，小壁虎還要考考大家呢�。ㄕn件）

　　1、同學(xué)們，我通過(guò)借尾巴的經(jīng)歷，知道了小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？

　　2、小壁虎推薦：你還想知道更多動(dòng)物尾巴的知識(shí)嗎？你可以回家問(wèn)你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂(lè)部、科學(xué)普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、有表情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　4、進(jìn)行德育滲透。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能夠讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴的功能。

　　【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】

　　小組合作學(xué)習(xí)法、自讀質(zhì)疑法、情境教學(xué)法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個(gè)有關(guān)于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會(huì)兒學(xué)完課文就知道了。板書(shū)課題：17、小壁虎借尾巴。

　　二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容

　　三、初讀課文

　　1、請(qǐng)學(xué)生把書(shū)打開(kāi)到72頁(yè)，借助插圖把課文試讀一遍，并畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　(自由讀)

　　2、檢查：

　　小朋友們讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞。

　　(課件出示單獨(dú)一屏的拼音的生詞。)

　　壁虎 逃走 姐姐 一條蛇

　　蚊子 難過(guò) 小河 借尾巴

　　3、這些小老師可真棒!

　　(課件出示無(wú)拼音的詞)

　　沒(méi)有拼音的詞你們會(huì)讀嗎?

　　(小組開(kāi)火車讀)

　　4、其他小朋友想讀嗎?

　　(師指齊讀)

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、小朋友們生字讀得真不錯(cuò)，老師相信你們課文一定能讀得更好!現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。

　　2、學(xué)生自讀。

　　五、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

　　1、請(qǐng)一名喜歡讀1、2、3三個(gè)自然段的同學(xué)讀1、2、3三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問(wèn)題：

　　(課件出示3個(gè)問(wèn)題)

　　⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

　�、� 小壁虎首先向誰(shuí)借尾巴?

　　(小魚(yú))

　�、� 借到了嗎?

　　(沒(méi)有)

　　是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借給他?

　　(不是)

　　那他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌。

　　(出示第二自然段課件)

　　引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時(shí)一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話，這么有禮貌，為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢?

　　(男女生分角色朗讀)

　　板書(shū)：魚(yú)尾巴──撥水

　　2、課件出示4、5兩自然段：

　�、� 有什么不明白的地方?

　　小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。

　　蠅子：專叮牛的蒼蠅。

　�、� 指導(dǎo)朗讀，表演讀。

　　3、小壁虎借尾巴的結(jié)果是怎樣?

　　(課件出示)

　　指導(dǎo)朗讀：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。

　　齊讀第七自然段，討論：

　　⑴ 知道什么?

　　(小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴)

　　(課件出示)

　�、� 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過(guò)，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過(guò)媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎?

　　(滲透寫(xiě)文章要有祥有略)

　�、� 媽媽為什么說(shuō)“傻孩子”：

　　因?yàn)樗�已�?jīng)長(zhǎng)出一條新尾巴了，心里還難過(guò)，還要借，所以媽媽疼愛(ài)地說(shuō)“傻孩子”，從這里知道小壁虎的'尾巴有什么特點(diǎn)?

　　(因?yàn)樗�已�?jīng)長(zhǎng)出一條新尾巴了，心里還難過(guò)，還要借，所以媽媽疼愛(ài)地說(shuō)“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。)

　　六、回悟課文

　　(課件出示)

　　小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

　　小壁虎爬啊爬，爬到大樹(shù)上。

　　這兩句話說(shuō)明了什么?

　　(說(shuō)明小壁虎爬了較長(zhǎng)時(shí)間，尾巴不是斷了就立即長(zhǎng)出來(lái))

　　七、課堂總結(jié)，課后延伸

　　孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過(guò)程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　回家把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　17、小壁虎借尾巴

　　魚(yú)尾巴──撥水

　　牛尾巴──趕蠅子

　　燕子尾巴──掌握方向

　　壁虎尾巴──自我保護(hù)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)

　　1、教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀?

　　2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。

　　3、(拿掉壁虎尾巴)問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。

　　(板書(shū)：17小壁虎借尾巴)

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、看拼音自由讀課文：

　　要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標(biāo)出來(lái)多讀幾遍。

　　2、看漢字自由讀課文：

　　看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。

　　3、指名讀全文，邊聽(tīng)邊想：

　　這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?

　　(板書(shū)、貼小壁虎圖)

　　三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第1、2自然段：

　　(指名讀第1、2自然段)

　�、� 想想：

　　小壁虎為什么要去借尾巴?

　�、� 出示投影片：

　　小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

　�、� 理解掙斷的意思：

　　如果壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　要用很難過(guò)，很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段：

　�、� 自由讀第3自然段，看看書(shū)上的第二幅圖，想想黑板上的問(wèn)題(小壁虎來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫(huà)出這些總是的答案。

　�、� 看投影片回答黑板上的問(wèn)題。

　�、� 小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?

　�、� 他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么?他是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么回答的?

　　(貼小魚(yú)圖)

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話，用講道理的語(yǔ)氣讀小魚(yú)說(shuō)的話。

　�、� 小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎呢?

　　(板書(shū)：撥水)

　�、� 看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?

　　3、總結(jié)學(xué)法：

　　第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的`問(wèn)題，邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們?cè)敢鈫?

　　4、自學(xué)第4自然段：

　　⑴ 自由讀第4自然段，看書(shū)上第三幅圖想想黑板上的問(wèn)題，邊想畫(huà)出問(wèn)題的答案。

　　⑵ (出示投影片)看，看書(shū)回答問(wèn)題。

　　(貼黃牛圖，板書(shū)：趕蠅子。)

　�、� 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動(dòng)作。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀老黃牛的話要用誠(chéng)懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　⑸ 看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么?

　　5、自學(xué)第5自然段：

　　自學(xué)方法同第4自然段。

　　6、學(xué)習(xí)第6、7自然段：

　　(指名讀第6、7自然段)

　�、� 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，后來(lái)怎么又高興啦?

　　(板書(shū)：長(zhǎng)出新尾巴)

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話，用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話。

　�、� 把第1段和最后一段連起來(lái)讀?想想你又知道了什么?

　　四、總結(jié)全文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文。

　　2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【課前解析】

　　《小壁虎借尾巴》是一篇知識(shí)性童話，全文以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言，介紹了魚(yú)、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義和借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

　　關(guān)注課文結(jié)構(gòu)：本課的結(jié)構(gòu)清晰，其中第3、4、5自然段情節(jié)反復(fù)，可作為學(xué)生仿說(shuō)仿寫(xiě)的范例。

　　關(guān)注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環(huán)畫(huà)課文圖文對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題看圖讀文，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演。這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

　　關(guān)注課后思考題：本課的課后題提示了識(shí)字方法、講故事方法和分角色表演，對(duì)于完成本課教學(xué)任務(wù)有著導(dǎo)航性的意義，本課教學(xué)需緊緊圍繞課后思考題展開(kāi)。

　　關(guān)注科普常識(shí)：本文是一篇知識(shí)性童話，介紹了魚(yú)、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充其他動(dòng)物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動(dòng)物，為學(xué)生拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。

　　關(guān)注識(shí)字方法：本文是繼一上《小蝸�！泛鸵幌隆豆具恕分�后的第三篇沒(méi)有全文注音的課文，需引導(dǎo)學(xué)生在已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義，并通過(guò)交流提煉猜讀的幾種方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁；正確書(shū)寫(xiě)“捉、條”等7個(gè)生字。

　　2.通過(guò)多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

　　4.了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　借助圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.初讀課文，通過(guò)圖畫(huà)、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.出示小壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道圖上是什么小動(dòng)物嗎？

　　預(yù)設(shè)：小壁虎

　　出示課件1：

　�。�2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、讀準(zhǔn)字音。

　�。�3）教師過(guò)渡：你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？在哪里見(jiàn)到的？它長(zhǎng)什么樣子？

　　預(yù)設(shè)1：見(jiàn)過(guò)，在墻上。

　　預(yù)設(shè)2：灰乎乎的，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

　�。�4）教師過(guò)渡：從同學(xué)們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在墻壁上活動(dòng)。

　�。�5）出示“墻壁”一詞及拼音，引導(dǎo)學(xué)生看圖猜“墻”字讀音。

　　出示課件2：

　　教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時(shí)候，墻壁多是用土壘起來(lái)的，所以“墻”和“壁”這兩個(gè)字都有一個(gè)“土”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和觀察圖片的方法來(lái)猜字音、理解字形，有效降低了識(shí)字難度，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。）

　　2.揭示課題。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一只小壁虎，他呀正著急呢，著急干什么呢？

　　（板書(shū)：21小壁虎借尾巴）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　出示課件3：

　　教師過(guò)渡：小壁虎有尾巴，為什么還要再去借尾巴呢？快去故事里尋找答案吧！

　　二、隨文識(shí)字，交流方法

　　1.讀讀畫(huà)畫(huà)。

　　出示課件4：

　　2.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認(rèn)識(shí)的字一起猜一猜讀音和意思。

　　3.教師引導(dǎo)：你們小組新認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　預(yù)設(shè)1：我們新認(rèn)識(shí)了“墻”這個(gè)字，是從課本里的插圖看出來(lái)的。

　　預(yù)設(shè)2：我們新認(rèn)識(shí)了“蚊”這個(gè)字，因?yàn)樗�右半邊念“文”，我們就猜它念wén。

　　4.教師過(guò)渡：你們都是聰明的孩子！沒(méi)有拼音也能用這么多方法猜字音了，咱們來(lái)總結(jié)一下吧！

　　出示課件5：

　　預(yù)設(shè)1：可以根據(jù)圖片來(lái)猜這個(gè)字，比如“墻”。

　　預(yù)設(shè)2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”。

　　預(yù)設(shè)3：有些字的偏旁和它的意思有關(guān)系，比如“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”“撥”。

　　5.教師引導(dǎo)再讀生字：咱們?cè)僖黄鹱x一遍這些生字寶寶吧！

　　出示課件6：

　�。�1）去掉拼音讀字。

　�。�2）開(kāi)火車讀字。

　　6.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛認(rèn)識(shí)的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，如生活中識(shí)字，利用形近字偏旁表演識(shí)字，利用圖片識(shí)字等等，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　三、圖文對(duì)照，整體感知

　　1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，并通過(guò)動(dòng)作演示“一掙”的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解。

　　出示課件7：

　　2.教師過(guò)渡：沒(méi)有尾巴多難看哪！假如你是這只斷了尾巴的小壁虎，看著自己光禿禿的尾巴，你心情怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：傷心、難過(guò)、著急。

　　教師過(guò)渡：于是這只小壁虎想到？

　　預(yù)設(shè)：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？

　　3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。

　　教師引導(dǎo)：小壁虎先爬到了哪里？找誰(shuí)借尾巴？

　　出示課件8：

　　預(yù)設(shè)：先爬到了小河邊，找小魚(yú)借尾巴。

　�。ò鍟�(shū)：小河邊 小魚(yú)）

　　4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。

　　教師引導(dǎo)：小壁虎又爬到了哪里？找誰(shuí)借尾巴？

　　出示課件9：

　　預(yù)設(shè)：爬到了大樹(shù)上，找老牛借尾巴。

　　（板書(shū)：大樹(shù)上 老牛）

　　5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。

　　教師引導(dǎo)：小壁虎最后爬到了哪里？找誰(shuí)借尾巴？

　　出示課件10：

　　預(yù)設(shè)：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　（板書(shū)：房檐下 燕子）

　　6.教師指板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分別找誰(shuí)借尾巴？

　　預(yù)設(shè)1：爬到了小河邊，找小魚(yú)借尾巴。

　　預(yù)設(shè)2：爬到了大樹(shù)上，找老牛借尾巴。

　　預(yù)設(shè)3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　7.教師過(guò)渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發(fā)生了什么事呢？

　　8.出示第五、六幅插圖，齊讀最后兩段。

　　出示課件11：

　　預(yù)設(shè)1：沒(méi)有借到尾巴。

　　預(yù)設(shè)2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經(jīng)歷。

　　預(yù)設(shè)3：小壁虎的尾巴又長(zhǎng)出來(lái)啦。

　　教師總結(jié)：你們說(shuō)得真好！下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

　　（設(shè)計(jì)意圖：利用圖片引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生直觀形象思維特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣。）

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21小壁虎借尾巴

　　小河邊 小魚(yú)

　　大樹(shù)上 老牛

　　房檐下 燕子

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)課文，了解各種動(dòng)物尾巴的作用。

　　2.分角色朗讀課文，表演課本劇。

　　3.正確書(shū)寫(xiě)“捉、條”等7個(gè)生字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

　�。ò鍟�(shū)：21小壁虎借尾巴）

　　教師過(guò)渡：上節(jié)課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看圖片，跟同桌說(shuō)說(shuō)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴，結(jié)果怎樣。

　　出示課件12：

　　預(yù)設(shè)：小壁虎向小魚(yú)姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒(méi)有借到，最后尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了。

　�。ò鍟�(shū)：小魚(yú)老牛燕子）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)插圖復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，一邊回顧一邊再次梳理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也達(dá)到了“溫故知新”的目的。）

　　二、朗讀課文，讀中感悟

　　1.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們都來(lái)當(dāng)一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會(huì)小壁虎的心情，好嗎？

　　出示課件13：

　　教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，小壁虎遇到了什么危險(xiǎn)？他是怎么逃脫的呢？

　　出示課件14：

　　預(yù)設(shè)：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　教師過(guò)渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：傷心、難過(guò)

　　出示課件15：

　　教師過(guò)渡：請(qǐng)你來(lái)帶著這種心情讀一讀第2自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　出示課件16：

　　（1）教師過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段，畫(huà)出小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。

　�。�2）教師過(guò)渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？

　　預(yù)設(shè)：小魚(yú)姐姐、您、行嗎

　　教師指導(dǎo)朗讀：可真是個(gè)有禮貌的小壁虎，快來(lái)和你的同桌讀一讀他們兩個(gè)的對(duì)話吧！

　　出示課件17：

　�。�3）教師過(guò)渡：為什么小魚(yú)不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？

　　預(yù)設(shè)：小魚(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩��?/p>

　�。ò鍟�(shū)：用尾巴 撥水）

　　教師過(guò)渡：哦，小魚(yú)的尾巴是怎樣撥水的？

　　預(yù)設(shè)：搖著尾巴

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)你來(lái)用手做做撥水的動(dòng)作吧！

　�。�4）教師小結(jié)：小魚(yú)沒(méi)了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來(lái)游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。

　　3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　�。�1）教師引導(dǎo)：沒(méi)有借到尾巴，小壁虎有點(diǎn)失望，但是他并不灰心，繼續(xù)向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰(shuí)呢？

　　預(yù)設(shè)：牛伯伯和燕子阿姨

　　教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，畫(huà)出小壁虎和老牛、燕子的對(duì)話。

　�。�2）指名讀第4自然段。

　　出示課件18：

　　教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　出示課件19：

　　（3）教師引導(dǎo)交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

　　預(yù)設(shè)：老牛的尾巴要用來(lái)趕蠅子。

　�。ò鍟�(shū)：趕蠅子）

　　教師過(guò)渡：老牛是怎么用尾巴來(lái)趕蠅子的？

　　預(yù)設(shè)：甩著尾巴。

　　教師引導(dǎo)：你能用手來(lái)模仿一下老牛的尾巴嗎？

　　教師小結(jié)：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？

　�。�4）教師過(guò)渡：小壁虎堅(jiān)持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見(jiàn)——

　�。�5）指名朗讀第5自然段。

　　出示課件20：

　　教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　出示課件21：

　�。�6）教師提示：燕子阿姨為什么也不同意把尾巴借給小壁虎呀？

　　預(yù)設(shè)：燕子用尾巴掌握方向。

　　（板書(shū)：掌握方向）

　　教師過(guò)渡：燕子在空中飛來(lái)飛去的時(shí)候，尾巴怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：擺著。

　　教師過(guò)渡：哦，燕子阿姨擺著尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學(xué)一學(xué)燕子阿姨的尾巴嗎？

　　教師指板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：小魚(yú)的尾巴用來(lái)?yè)芩�；老牛的尾巴用�?lái)趕蠅子；燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的'小學(xué)生以直觀形象思維為主，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作的方式理解、感受詞語(yǔ)的意思，學(xué)生更喜歡，認(rèn)識(shí)更深刻。）

　　4.學(xué)習(xí)第6自然段。

　　出示課件22：

　　教師過(guò)渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，他是怎么做的？

　　預(yù)設(shè)：爬回家找媽媽

　　教師點(diǎn)撥：“爬呀爬”在文中出現(xiàn)了幾次？快找出來(lái)讀一讀。這么多“爬呀爬”，說(shuō)明了什么呢？應(yīng)該怎么讀呢？

　　出示課件23：

　　預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了四次，說(shuō)明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

　　預(yù)設(shè)2：小壁虎可能還找了別的小動(dòng)物借尾巴了，很辛苦。

　　預(yù)設(shè)3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！

　　教師引導(dǎo)朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應(yīng)該怎么讀呢？

　　預(yù)設(shè)1：我們應(yīng)該讀慢一點(diǎn)兒。

　　預(yù)設(shè)2：應(yīng)該把聲音放低一點(diǎn)兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。

　　出示課件24：

　　學(xué)生試讀、指名讀。

　　5.教師過(guò)渡：結(jié)果怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：他長(zhǎng)出了一條新尾巴。

　　出示課件25：

　　教師啟發(fā)：這是為什么呢？

　　預(yù)設(shè)1：因?yàn)楸诨⒌奈舶陀性偕�功能�?/p>

　　預(yù)設(shè)2：就像我們的指甲和頭發(fā)一樣，斷了還會(huì)再繼續(xù)生長(zhǎng)出來(lái)。

　　教師補(bǔ)充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長(zhǎng)出來(lái)。

　　出示課件26：

　　教師過(guò)渡：小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴，心情怎么樣呢？

　　預(yù)設(shè)：開(kāi)心、高興

　　教師引導(dǎo)：看誰(shuí)能讀出小壁虎的高興呢？

　　學(xué)生試讀、指名讀。

　　三、表演故事，加深理解

　　1.師生共讀。

　　教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的練習(xí)，我們知道了在讀這篇課文的時(shí)候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚(yú)、老牛和燕子尾巴的作用，讀出每個(gè)角色的特點(diǎn)�，F(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)旁白和壁虎媽媽，同學(xué)們分別來(lái)當(dāng)小壁虎、小魚(yú)、老牛和燕子阿姨，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？

　　出示課件27：

　　2.小組演一演。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得這么好，想不想演一演呢？咱們分小組來(lái)演一演吧！

　　出示課件28：

　　學(xué)生分小組練習(xí)表演，請(qǐng)一兩組進(jìn)行全班展示。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、角色形象有更進(jìn)一步的理解，寓教于樂(lè)，于不知不覺(jué)中升華情感。）

　　四、回顧全文，總結(jié)延伸

　　1.教師引導(dǎo)：學(xué)完這篇課文，你有了哪些收獲呢？

　　出示課件29：

　　預(yù)設(shè)1：原來(lái)小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。

　　預(yù)設(shè)2：我知道了小魚(yú)、老牛和燕子尾巴的用處。

　　預(yù)設(shè)3：我知道了小動(dòng)物的尾巴不同，都有自己的用處。

　　預(yù)設(shè)4：請(qǐng)求他人幫助的時(shí)候要有禮貌。

　　出示課件30：

　　2.教師過(guò)渡：你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢？咱們一起來(lái)看看吧！

　　教師引導(dǎo)：小鳥(niǎo)的尾巴有什么作用呢？

　　出示課件31：

　　教師引導(dǎo)：大鱷魚(yú)的長(zhǎng)尾巴有什么作用呢？

　　出示課件32：

　　教師引導(dǎo)：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

　　出示課件33：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處為學(xué)生補(bǔ)充幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以起到拓展延伸的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　3.教師引導(dǎo)：咱們?cè)賮?lái)一起回顧一下這篇課文吧！

　　出示課件34：

　　師生一起通過(guò)板書(shū)串聯(lián)故事。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文中還有幾個(gè)生字寶寶我們要會(huì)寫(xiě)哦，咱們一起來(lái)看一看吧！

　　多媒體出示本課生字，學(xué)生齊讀兩遍。

　　出示課件35：

　�。�1）學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字。

　　出示課件36：

　　教師過(guò)渡：同學(xué)們，請(qǐng)你觀察“條、您、草”這三個(gè)生字寶寶，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：它們都是上下結(jié)構(gòu)。

　　教師講解：對(duì)，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下部分的收與放�，F(xiàn)在我來(lái)給同學(xué)們范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空。

　　（2）學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　教師過(guò)渡：同學(xué)們，“捉、姐”這兩個(gè)生字寶寶有什么共同的特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)1：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

　　預(yù)設(shè)2：它們都是左邊窄右邊寬。

　　教師重點(diǎn)講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個(gè)字里有兩個(gè)小朋友肩并肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們?cè)趯?xiě)“捉”時(shí)，注意提手旁最后一筆是提畫(huà)；在寫(xiě)“姐”時(shí)，“女”字的橫畫(huà)要變成提畫(huà)，為坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個(gè)字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些。現(xiàn)在我來(lái)給同學(xué)們范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空。

　　（3）學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　出示課件37：

　　教師講解：同學(xué)們，這個(gè)字是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，爪字旁最后一筆捺要寫(xiě)長(zhǎng)一些，接住“巴”。現(xiàn)在我來(lái)給同學(xué)們范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空。

　　出示課件38：

　　教師講解：我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字——房。這個(gè)字的第一筆點(diǎn)要從田字格的豎中線起筆，注意內(nèi)部要寫(xiě)得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫(huà)要伸出戶字頭�，F(xiàn)在我來(lái)給同學(xué)們范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空。

　　2.學(xué)生自己練寫(xiě)。

　　教師提示：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫(xiě)生字，描一遍寫(xiě)兩遍，注意坐姿，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮。

　　六、課后作業(yè)

　　出示課件39：

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21小壁虎借尾巴

　　小魚(yú) 撥水

　　老牛 用尾巴 趕蠅子

　　燕子 掌握方向

　　【教學(xué)反思】

　　本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是“讀出祈使句的語(yǔ)氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話”，要使所有學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練中來(lái)，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)角色的情感理解到位，課堂中設(shè)計(jì)的表演環(huán)節(jié)也是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）學(xué)會(huì)生字及生詞。

　�。ǘ�）朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　朗讀課文。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　�。ǘ�）范讀。

　　1．范讀全文。

　　2．邊聽(tīng)邊想：小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴？

　　3．老師讀完后學(xué)生回答。

　　小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)生字。

　　1．在課文中畫(huà)出生字及由生字組成的詞。

　　2．借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

　�。�1）學(xué)生自己讀。

　�。�2）老師檢查讀的.效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的句子。

　　4．識(shí)記生字。

　　壁：上下結(jié)構(gòu)，共16筆寫(xiě)成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫(huà)。

　　虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門(mén)吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對(duì)人類有益。因此我們不要傷害它。

　　尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。尾當(dāng)末了講。

　　難：又字旁（捺改成點(diǎn)），右邊是誰(shuí)的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

　　爬：“爪”字的第四筆寫(xiě)得長(zhǎng)、平一些，把“巴”托住。

　　行：?jiǎn)稳伺约印啊�。行嗎？行�?dòng)，行為。

　　告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個(gè)口，可以用順口溜來(lái)記字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　訴：言字旁，右邊“斤”加一點(diǎn)，告訴，跟別人說(shuō)的意見(jiàn)。訴說(shuō)。

　　新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。

　�。ㄋ模┙柚鷿h語(yǔ)拼音讀課文。

　　1．自己讀。（給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。）

　　2．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

　　3．指小組匯報(bào)讀。

　�。�每人讀一自然段。）

　　通過(guò)反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字。

　　2．朗讀課文。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

　　2.在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天，我給你們帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？……通過(guò)談話揭示課題，板書(shū)課題。然后聽(tīng)讀課文，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

　　1、 借助圖畫(huà)自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)。

　　2、 同桌互讀課文，比比誰(shuí)讀得最通順。

　　3、 出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。（先帶拼音認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀）學(xué)生先自由讀、指名讀，齊讀、開(kāi)火車讀。

　　三、 再讀課文，整體感知

　　1、 小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文。

　　2、 指名回答。板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。

　　小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

　　3、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)（出示小魚(yú)圖及第3段的文字）

　　小壁虎是怎么說(shuō)的，找出小壁虎說(shuō)的話，讀一讀。

　　哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚(yú)姐姐借借尾巴呢？

　　小壁虎這么有禮貌，為什么小魚(yú)姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機(jī)板書(shū)：用尾巴撥水。

　　是呀，小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�的，如果沒(méi)有了尾巴，小魚(yú)就不能游來(lái)游去了，所以小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎。

　　4、 分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。

　　①同桌分角色朗讀對(duì)話。要求記住對(duì)白。

　　②帶上頭飾上臺(tái)加上動(dòng)作表演對(duì)話。

　　小壁虎從小魚(yú)那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學(xué)要求：1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。 2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

　　學(xué)生自學(xué)第四第五段

　　指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？

　　根據(jù)學(xué)生的`回答教師板書(shū)：用尾巴趕蠅子。

　　指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對(duì)話。

　　（4） 指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：用尾巴掌握方向。

　　指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對(duì)話。

　　男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。

　�。� 四、總結(jié)全文。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你知道了些什么呢？

　　第二課時(shí)

　　一、讀準(zhǔn)字音。

　　出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。（指名讀、分組讀、開(kāi)火車讀）

　　二、分析記憶字形

　　1．利用識(shí)字方法記憶字形。

　　(1)熟字帶生字。

　　(2)熟字加偏旁或換偏旁。

　　2．指名讀字?jǐn)U詞。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．教師在田字格里示范寫(xiě)字。

　　2．學(xué)生書(shū)空仿寫(xiě)，然后在書(shū)本上練習(xí)寫(xiě)字。

　　3．展示交流。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．讀讀說(shuō)說(shuō)

　　游來(lái)游去 飛來(lái)飛去 跑來(lái)跑去 跳來(lái)跳去

　　來(lái) 去 來(lái) 去 來(lái) 去

　　2．寫(xiě)出下列漢字的筆順。

　　姐：___________________ 呢：___________________

　　呀：___________________ 哪：___________________

　　3．選擇合適的詞語(yǔ)，把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　小魚(yú) 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛

　　（1）（ ）和（ ）在水里游來(lái)游去。

　　（2）（ ）和（ ）在空中飛來(lái)飛去。

　�。�3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。

　　五、全文總結(jié)

　　六、作業(yè)：

　　回家后，把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識(shí)與技能：

　　⑴ 有感情朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　�、� 初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　�。病⑦^(guò)程與方法：

　　借助課件，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中了解課文內(nèi)容。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�、� 在讀中感悟?qū)θ艘�有禮貌。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

　　【教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析】

　�。薄⒔虒W(xué)內(nèi)容：

　　這篇童話故事生動(dòng)有趣，故事中的動(dòng)物也是小孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物形象，有較多對(duì)話描寫(xiě)，感情色彩很濃，因此，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀，并通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，表演全文來(lái)進(jìn)行角色的體驗(yàn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴用途產(chǎn)生興趣的效果。

　�。�、重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。

　　３、難點(diǎn)：

　　了解一些動(dòng)物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　一年級(jí)學(xué)生具有年齡小、知識(shí)水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點(diǎn)。因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師就采用直觀、激趣的教學(xué)方法，應(yīng)用生動(dòng)有趣的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，使其在觀察生動(dòng)有趣的畫(huà)面過(guò)程中去理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

　　１、談話引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　２、通過(guò)多媒體課件的演示，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的主動(dòng)性；通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�、通過(guò)拓展練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的知識(shí)面。

　�。�、針對(duì)小學(xué)生表演欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛(ài)表演的學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，還達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容的目的。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】用課件貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　【教學(xué)過(guò)設(shè)計(jì)與分析】

　　一、談話引入，揭示課題

　　析：談話引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性。

　　二、讓學(xué)生讀題質(zhì)疑

　　析：讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題，可以激發(fā)他們的求知欲。

　　三、了解故事起因

　�。�、出示課件１。

　　析：出示課件培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)想象又培養(yǎng)了學(xué)生想象力。

　　２、讓學(xué)生看課件。

　�。�、提問(wèn)：

　　小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？

　�。础⒅该�回答。

　�。怠⒅笇�(dǎo)想象：

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會(huì)怎么想呢？

　�。ㄖ该�說(shuō)）

　　四、了解小壁虎借尾巴的過(guò)程

　�。薄⒊鍪菊n件２。

　　析：借助多媒體課件，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

　　２、讓學(xué)生看課件聽(tīng)朗讀。

　�。场⑻釂�(wèn)：

　　小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？

　�。�、自主合作學(xué)習(xí)：

　�、� 讓學(xué)生自由找好朋友去學(xué)習(xí)自己喜歡的那段課文。

　�、� 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　�。ǚ謩e出示課件２、３、４）

　　五、拓展練習(xí)

　�。�、出示課件５。

　�。病⒆寣W(xué)生觀察課件并展開(kāi)想象。

　　析：這一練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　六、小結(jié)及知識(shí)的延伸

　　析：知識(shí)的延伸，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　七、了解小壁虎借尾巴的結(jié)果

　�。�、出示課件６、７。

　　２、讓學(xué)生看課件聽(tīng)朗讀。

　�。�、提問(wèn)：

　�、� 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

　�、� 后來(lái)小壁虎為什么高興地叫起來(lái)？

　　⑶ 小壁虎為什么會(huì)長(zhǎng)出一條新的尾巴呢？

　　４、理解“難過(guò)”與“高興”是一對(duì)反義詞。

　�。�、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。

　　通過(guò)指導(dǎo)朗讀最后一句，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出新尾巴后高興的心情。通過(guò)老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

　　八、鞏固練習(xí)

　　表演全文。

　�。薄⒊鍪救�文課件。

　�。病⒗蠋熆谑鋈�文，學(xué)生表演。

　　３、師生互評(píng)。

　　析：為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力和表演能力。

　　九、作業(yè)

　　回家后把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

　　十、教學(xué)過(guò)程流程圖

　�。�、導(dǎo)入、揭示課題

　�。病⒆寣W(xué)生質(zhì)疑

　�。�、出示課件１：

　　了解故事起因。

　　４、出示課件２、３、４：

　　了解課文主要內(nèi)容。

　�。怠⒊鍪菊n件５：

　　拓展學(xué)生思維。

　�。�、小結(jié)及知識(shí)的延伸：

　　出示課件６、７：

　　了解故事結(jié)果

　�。�、鞏固練習(xí)：

　　表演全文。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主探索，了解小壁虎、小魚(yú)、老牛和燕子尾巴的用途以及小壁虎可以再生的特點(diǎn)

　　2.正確流利有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解，通過(guò)仿寫(xiě)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　借助連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

一 、猜謎語(yǔ)引入

　　叫虎不是虎，生來(lái)有四足，愛(ài)在墻角住，愛(ài)吃蚊蠅蟲(chóng)。

　　齊讀課題《小壁虎借尾巴》

　　讀了課題你想知道些什么？同學(xué)們的疑問(wèn)老師歸納為下面三個(gè)（1.為什么2.向誰(shuí)借，怎么借的。3.借到了嗎）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.整體感知

　　聽(tīng)朗讀，聽(tīng)完后，標(biāo)出自然段。

　　自由朗讀課文。先認(rèn)真聽(tīng)要求，數(shù)一數(shù)課文里有幾幅圖畫(huà)，找一找每一幅圖對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)自然段內(nèi)容，在每一幅圖下面標(biāo)注出來(lái)。端起書(shū)，開(kāi)始自由朗讀。匯報(bào)

　　2.學(xué)習(xí)一二自然的

　　小壁虎為什么要借尾巴呢？（用因?yàn)椤�…所以……的句式回�?。

　　沒(méi)了尾巴的小壁虎會(huì)是什么樣的心情呢？（難過(guò)）

　　于是它決定要去借一條尾巴。小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？用圈出來(lái)匯報(bào).用“先……接著……最后”說(shuō)一說(shuō)小壁虎向誰(shuí)借了尾巴。

　　3.學(xué)習(xí)第三自然段

　　小壁虎先來(lái)到了哪里？( )向誰(shuí)借尾巴？( )它怎么說(shuō)的呀？小魚(yú)又是怎么回答的呢？請(qǐng)你用__劃出小壁虎說(shuō)的話，用~劃出小魚(yú)說(shuō)的話。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀小壁虎說(shuō)的話？你喜歡小壁虎對(duì)小魚(yú)說(shuō)的這句話嗎？為什么？(有禮貌。)你從哪些詞知道有禮貌的？(姐姐，您，行嗎，？)。誰(shuí)來(lái)做做這只有禮貌的小壁虎，來(lái)讀讀小壁虎說(shuō)的話。(真有禮貌，真動(dòng)聽(tīng))大家一起來(lái)讀讀吧。(齊讀，都是有禮貌的小壁虎。)

　　這么有禮貌的小壁虎，小魚(yú)姐姐有沒(méi)有把尾巴借給他呢？(沒(méi)有)為什么呢(撥水)？原來(lái)，小魚(yú)的尾巴是有作用的.，(不能借)。那小魚(yú)是怎樣拒絕小壁虎的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀小魚(yú)的話？

　　分角色讀它們的對(duì)話。

　　下面我們一起來(lái)合作讀第三自然段，老師讀旁白，男生做小壁虎，女生做小魚(yú)姐姐，好嗎？(大家端起書(shū))

　　4.學(xué)習(xí)四五自然段

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀課文，分別勾出小壁虎和其它動(dòng)物說(shuō)的話，再思考小壁虎借到了尾巴嗎？為什么？

　　5.學(xué)習(xí)六七自然的

　　小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽時(shí)，媽媽怎么說(shuō)的？小壁虎轉(zhuǎn)過(guò)身看到了什么？在“爬呀爬”的過(guò)程中，小壁虎就長(zhǎng)出了一條(新尾巴)，此時(shí)小壁虎是什么樣的心情？(高興，興奮)，它想把這個(gè)好消息告訴它的所有朋友，甚至全世界，請(qǐng)大聲讀出它的心情。齊讀

　　小壁虎尾巴這種功能叫“再生”，簡(jiǎn)介“再生”，你還知道哪些動(dòng)物有再生功能(蚯蚓，鯊魚(yú))。人身上那些可以再生？我們的頭發(fā)，指甲，剪掉了都可以再生。

　　三、思維拓展

　　動(dòng)物的尾巴都有作用，你還知道其它動(dòng)物的尾巴的作用嗎？

　　小壁虎在借尾巴的過(guò)程中有可能還會(huì)去哪些地方，向誰(shuí)借尾巴。請(qǐng)你發(fā)揮想象，仿照課文編故事�！靶”诨⑴姥脚�，爬到( )，它看見(jiàn)( )……”

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小壁虎借尾巴

　　小魚(yú)、老牛、燕子

　　撥水、趕蠅子、掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。2、在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、生字卡。課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天，我給你們帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？……通過(guò)談話揭示課題，板書(shū)課題。然后聽(tīng)讀課文，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的`故事。1、借助圖畫(huà)自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)。2、同桌互讀課文，比比誰(shuí)讀得最通順。3、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。（先帶拼音認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀）學(xué)生先自由讀、指名讀，齊讀、開(kāi)火車讀。

　　三、再讀課文，整體感知1、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文。2、指名回答。板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)（出示小魚(yú)圖及第3段的文字）小壁虎是怎么說(shuō)的，找出小壁虎說(shuō)的話，讀一讀。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚(yú)姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚(yú)姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機(jī)板書(shū)：用尾巴撥水。是呀，小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�的，如果沒(méi)有了尾巴，小魚(yú)就不能游來(lái)游去了，所以小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎。4、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。①同桌分角色朗讀對(duì)話。要求記住對(duì)白。②帶上頭飾上臺(tái)加上動(dòng)作表演對(duì)話。小壁虎從小魚(yú)那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學(xué)要求：1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？學(xué)生自學(xué)第四第五段指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：用尾巴趕蠅子。指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對(duì)話。（4）指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：用尾巴掌握方向。指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對(duì)話。男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。（

　　四、總結(jié)全文。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你知道了些什么呢？

　　第二課時(shí)

　　一、讀準(zhǔn)字音。出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。（指名讀、分組讀、開(kāi)火車讀）

　　二、分析記憶字形1、利用識(shí)字方法記憶字形。1）熟字帶生字。（2）熟字加偏旁或換偏旁。2、指名讀字?jǐn)U詞。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、教師在田字格里示范寫(xiě)字。2、學(xué)生書(shū)空仿寫(xiě)，然后在書(shū)本上練習(xí)寫(xiě)字。3、展示交流。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、讀讀說(shuō)說(shuō)游來(lái)游去飛來(lái)飛去跑來(lái)跑去跳來(lái)跳去來(lái)去來(lái)去來(lái)去2、寫(xiě)出下列漢字的筆順。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、選擇合適的詞語(yǔ)，把下面的句子補(bǔ)充完整。小魚(yú)小山羊燕子小鴨子老鷹小牛（1）（）和（）在水里游來(lái)游去。（2）（）和（）在空中飛來(lái)飛去。（3）（）和（）在草地上吃青草。

　　五、全文總結(jié)六、作業(yè)：回家后，把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析：

　　本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。

　　課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺(jué)得沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)科故事：

　　一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。課前和學(xué)生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點(diǎn)看尾巴的樣子。

　　這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的.經(jīng)過(guò)中懂得小魚(yú)、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。

　　三、教學(xué)策略與手段：

　　先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、畫(huà)面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學(xué)生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)片段

　　探討小壁虎沒(méi)借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。

　�。ㄒ唬┬”诨⒔璨坏轿舶停�心里很難過(guò)，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？

　　發(fā)揮想象說(shuō)。（自由說(shuō)、指名說(shuō)）

　　媽媽笑著說(shuō)：（生齊說(shuō)）

　　小壁虎高興地叫起來(lái)：（生齊說(shuō)）

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫再生。

　　師：同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓。

　　小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護(hù)自己

　�。ǘ�）、看動(dòng)畫(huà)片

　　師：同學(xué)們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解決這么多的題。今天我給大家?guī)��?lái)了一部動(dòng)畫(huà)片，你們想看嗎？

　　學(xué)生觀看《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà)片。

　　（三）、表演課文

　　好看嗎？看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)片想不想再來(lái)把這故事生動(dòng)的表演出來(lái)呢？

　　誰(shuí)當(dāng)小壁虎？誰(shuí)當(dāng)媽媽？誰(shuí)當(dāng)老牛、小魚(yú)、燕子？可以加上自己的想象。

　�。ㄋ模�、續(xù)編故事。

　　師：平時(shí)你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來(lái)編。老師先編一個(gè)你們聽(tīng)。

　�。ǔ鍪就队白帜唬┬”诨⑴姥脚溃�爬到_____________他看見(jiàn)__________。小壁虎說(shuō)：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴_________�！�

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)猴子用尾巴掛在樹(shù)枝上玩耍。小壁虎說(shuō)：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上表演絕技呢�！�

　　師：請(qǐng)小朋友們四人小組討論完成自編對(duì)話，一個(gè)組完成一個(gè)。

　　師：哪個(gè)小組把你們編的故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹(shù)下，它看見(jiàn)松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去。小壁虎說(shuō)：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”

　　師：你們編得真好。

　　（五）、向課外延伸

　　師：通過(guò)今天借尾巴，假如有一天，小花貓來(lái)向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會(huì)怎么說(shuō)？

　　生：小壁虎也許會(huì)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴保護(hù)自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒(méi)有安全感了。”

　　生：小壁虎會(huì)說(shuō)：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現(xiàn)在好不容易長(zhǎng)出來(lái)了，怎么能借給你，那樣我會(huì)難過(guò)的�！�

　　生：假如我是小壁虎，我會(huì)說(shuō)：“小花貓，別難過(guò)了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)的�！�

　　師：你真大方，挺會(huì)替別人著想的，小花貓一定會(huì)感激你的。

　　生：我覺(jué)得小壁虎會(huì)說(shuō)，小花貓，其實(shí)我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒(méi)用的。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的很好，通過(guò)今天這節(jié)課，我們知道了動(dòng)物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

　　（六）、知識(shí)鏈接。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上這些動(dòng)物的尾巴有什么作用。

　　案例分析：

　　我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，充分地讓學(xué)生去查找資料。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。

　　了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學(xué)效果。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

　　2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知

　　1、板書(shū)課題，圍繞“借”提出問(wèn)題：

　　為什么要

　　向誰(shuí)→借→結(jié)果?

　　怎樣

　　2、觀察課件演示：

　　說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

　　評(píng)：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法。

　　二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段

　　1、學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的`問(wèn)題，在課文上批注。

　　(向誰(shuí)借“△△”，怎樣借“ ”，結(jié)果怎樣“○○”。)

　　2、全班交流：

　　你讀懂了什么?

　　(指名學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：(讀)小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�

　　老牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�

　　燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

　　生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛荆�小魚(yú)要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。

　　生：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻�借給它，小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

　　學(xué)生發(fā)表許多意見(jiàn)。

　　師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過(guò)努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚(yú)、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

　　學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

　　指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。

　　可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。

　　評(píng)：“動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其他問(wèn)題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

　　3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

　　4、小結(jié)延伸：

　　小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方?向誰(shuí)借?怎樣借?借到了沒(méi)有?請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。

　　⑴ 學(xué)生自由編。

　�、� 在小組里說(shuō)、評(píng)、議。

　�、� 指名說(shuō)，全班評(píng)議。

　　評(píng)：加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說(shuō)話”，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說(shuō)話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時(shí)空。

　　三、學(xué)習(xí)第6、7自然段

　　1、自讀、討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　�、� 小壁虎這時(shí)心里可高興了，它說(shuō)的話該怎么讀?

　　學(xué)生自由讀。

　�、� 指名讀，全班評(píng)議。

　�、� 電腦課件錄音朗讀。

　�、� 全班齊讀。

　　評(píng)：非重點(diǎn)段落采用簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)處理，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。

　　四、課堂演練，加深理解

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演：

　�、� 熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。

　�、� 小組書(shū)練。

　　3、指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。

　　評(píng)議依據(jù)：

　�、� 表演的連貫性。

　�、� 各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作，說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情等是否符合課文的要求。

　　評(píng)：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)、議論、比較，對(duì)語(yǔ)言文字就會(huì)有活生生的感受。

　　五、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1、總結(jié)。

　　2、作業(yè)：

　　續(xù)編故事。

　　小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多么開(kāi)心啊!它會(huì)告訴誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

　　小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢?

　　評(píng)：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

　　3、初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用；積累表示兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的動(dòng)詞。

　　三、教學(xué)方法：

　　以讀代講、讀中感悟以及與實(shí)際生活相聯(lián)系

　　四、教學(xué)用具：

　　掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物圖片

　　五、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與壁虎有關(guān)的文章《小壁虎借尾巴》。

　　板書(shū)課題，齊讀。

　�。ǘ�）、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。

　　2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的 ？（學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師及時(shí)提醒。）

　　3、出示詞語(yǔ)卡片（帶拼音）：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過(guò) 姐姐 新尾巴

　　⑴、指名讀，齊讀。

　�、�、去掉拼音再讀。

　　4、出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。

　�。ㄈ�）、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎向誰(shuí)借尾巴？它借到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。

　　2、指名回答，學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)貼出動(dòng)物圖片。

　　（四）、再讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它的心情怎樣？（傷心、難過(guò)）那就請(qǐng)你們難過(guò)地讀一讀，看誰(shuí)讀得最難過(guò)。（指名讀，齊讀。）

　　2、小壁虎向誰(shuí)借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說(shuō)的話，看誰(shuí)讀得最好。

　　3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)它很有禮貌？為什么小魚(yú)不把尾巴借給它呢？出示練習(xí)：小魚(yú)的尾巴要用來(lái) 。學(xué)生填空。

　　4、對(duì)，小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�的，�?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

　　小結(jié)：如果尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就會(huì)淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

　　5、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的話，教師范讀，男女生分讀。

　　（五）、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　3、學(xué)生描紅、練習(xí)臨摹。

　　《小壁虎借尾巴》教后記

　　這堂課，學(xué)生們的表現(xiàn)還算活躍、有序，他們已經(jīng)做得很讓我滿意。反思的重點(diǎn)還是在我自身的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和課堂調(diào)控上。其一，課題的導(dǎo)入太長(zhǎng)，太繁瑣，借東西和《比尾巴》二者取其一就可以。借東西的情景如果放在課文講解中來(lái)突出小壁虎有禮貌，效果可能會(huì)更好。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)太多，沒(méi)有做到抓住主要的面來(lái)展開(kāi)課文，這樣老師問(wèn)題瑣碎，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)就少，從而影響了課文進(jìn)行的速度，最后使得重點(diǎn)的部分沒(méi)有突出或者是一堂課結(jié)束還沒(méi)有進(jìn)行完設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)步驟。比如說(shuō)第五個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題本來(lái)可以通過(guò)學(xué)生集體回答一帶而過(guò)，應(yīng)該讓學(xué)生把注意力集中在自己喜歡的自然段上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，跟大家交流一下。這樣，整個(gè)課堂老師把握好面上的一兩個(gè)主要問(wèn)題，把其余的.知識(shí)學(xué)習(xí)交給學(xué)生，才能取得意外的驚喜。這也提醒我，在以后的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要做到取重點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)。其三，沒(méi)有適時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，比如說(shuō)有的同學(xué)問(wèn)“小壁虎爬呀爬，為什么不是跑過(guò)去呢？”我讓學(xué)生自己解答，有個(gè)孩子說(shuō)：“因?yàn)楸诨⑹桥佬袆?dòng)物，所以它得爬�！蔽覅s因?yàn)榧敝�趕時(shí)間沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從前后文中發(fā)現(xiàn)小壁虎可能受了傷，比較疼痛，所以爬呀爬，爬的很慢，或者通過(guò)讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，從中體悟出答案。本來(lái)這個(gè)問(wèn)題可以是一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，卻被我所忽略。這也說(shuō)明，在備課的時(shí)候?qū)�學(xué)生思維開(kāi)放方面的設(shè)計(jì)上還是停留在讓學(xué)生大膽說(shuō)就是開(kāi)放思維，對(duì)精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)還是把握不到位。需要以后的經(jīng)驗(yàn)加以充實(shí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 自主認(rèn)識(shí)漢字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、 認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個(gè)漢字。

　　3、 理解故事內(nèi)容，知道小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

　　4、 通過(guò)了解科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的探究興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，了解各種動(dòng)物的尾巴有什么作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行課本劇的表演。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)漢字。

　　3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 揭示課題，激趣導(dǎo)入

　　1、 師生交流談話：生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都向別人借過(guò)哪些東西。

　　2、 師過(guò)渡：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)向別人借尾巴的嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只向別人借尾巴的小壁虎。

　　3、 師板書(shū)課題，指名生認(rèn)讀，相機(jī)出示壁虎圖片，引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。

　　二、 初讀故事，識(shí)字學(xué)詞

　　1、 師過(guò)渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們?cè)匍喿x中遇到不認(rèn)識(shí)的漢字該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語(yǔ)來(lái)猜一猜漢字的讀音和意思。）

　　2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。

　　3、 檢查生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)字學(xué)詞。

　�。�1） 指名生朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來(lái)的，師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認(rèn)讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認(rèn)讀。

　　（2） 指名生朗讀第2自然段。

　�、� 出示詞語(yǔ)卡片：難看、一條尾巴，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“難”是鼻音。

　�、� 鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)除了“一條尾巴”，還可以說(shuō)一條什么（如：一條魚(yú)、一條毛巾、一條小河）。

　�、� 再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺(jué)。

　�。�3） 指名生朗讀第3自然段。

　�、� 出示詞語(yǔ)卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“姐姐”的第二個(gè)字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認(rèn)讀。

　　② 理解“您”的意思：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些情況下會(huì)說(shuō)到“您”，理解“您”表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。

　�、� 再次指名生朗讀第3自然段，注意強(qiáng)調(diào)讀好小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話。

　　（4） 指名生朗讀第4自然段。

　�、� 出示詞語(yǔ)卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。

　�。�5） 指名生朗讀第5自然段。

　�、� 出示詞語(yǔ)卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認(rèn)讀。

　　② 再次指名生朗讀第5自然段，指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對(duì)話。

　�。�6） 指名生朗讀第6、7自然段。

　　① 出示詞語(yǔ)卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過(guò)身子，指名生認(rèn)讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。

　�、� 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

　　4、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話。

　　5、 鞏固識(shí)字。

　�。�1） 師隨機(jī)出示本課的詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀成果。

　�。�2） 單獨(dú)出示本課的12個(gè)生字，指名生認(rèn)讀并口頭組詞。

　　（3） 生自主觀察字形，交流生字識(shí)記方法。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來(lái)理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)加以記憶�！八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

　　三、 再讀故事，把握內(nèi)容

　　1、 師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅闻跗鹫n本，讀一讀這個(gè)故事，從故事中尋找問(wèn)題的答案吧！

　　2、 生自主讀書(shū)，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。

　　3、 指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，課時(shí)都沒(méi)有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了一條新尾巴。）

　　4、 鼓勵(lì)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整說(shuō)通順，抓住重點(diǎn)的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)盡量簡(jiǎn)潔。

　　四、 指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

　　1、 師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

　　2、 再次指名生認(rèn)讀，口頭組詞，在具體的詞語(yǔ)中進(jìn)一步理解字義。

　　3、 生自主觀察漢字的字形，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　4、 師適當(dāng)指導(dǎo)：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫(huà)略長(zhǎng)，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫(xiě)得半藏半露。

　　5、 師范寫(xiě)，生觀察書(shū)空。

　　6、 生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　五、 課堂小結(jié)

　　小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多的漢字，還認(rèn)識(shí)了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、 練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和動(dòng)物世界的探究興趣。

　　3、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演呢。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，在生交流的過(guò)程中師適時(shí)出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

　　2、 師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)吧！

　　二、 學(xué)習(xí)故事，了解知識(shí)

　　1、 學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。�1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

　�。�2） 體會(huì)小壁虎的心理活動(dòng)：出示“沒(méi)有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會(huì)小壁虎的心情。師相機(jī)出示有尾巴的壁虎和沒(méi)有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解“難看”。

　�。�3） 指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰(shuí)去借一條尾巴呢”這個(gè)問(wèn)句。

　　2、 學(xué)習(xí)第3-5自然段。

　�。�1） 師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴，是怎么說(shuō)的，結(jié)果怎么樣。

　�。�2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲。

　�。�3） 指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，可是都沒(méi)有借到，因?yàn)樾◆~(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩�，老牛的`尾巴要用來(lái)趕蠅子，燕子的尾巴要用來(lái)掌握方向。

　�。�4） 在生交流的過(guò)程中師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的，畫(huà)出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)為什么同樣是晃動(dòng)尾巴，動(dòng)作和作用也不同，同時(shí)，師適時(shí)出示這三種動(dòng)物的圖片幫助學(xué)生直觀體會(huì)。

　　② 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問(wèn)話，從“小魚(yú)姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語(yǔ)中體會(huì)小壁虎的文明禮貌，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行品德教育。

　　③ 在師生交流的過(guò)程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對(duì)話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。

　　3、 學(xué)習(xí)第6、7自然段。

　�。�1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵(lì)生拓展想象小壁虎“難過(guò)”時(shí)心里會(huì)想些什么。

　�。�2） 練習(xí)轉(zhuǎn)述。

　　① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想回怎么對(duì)媽媽嗎說(shuō)。

　�、� 指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚(yú)姐姐借尾巴，她不借給我，因?yàn)樗�的尾巴要用�?lái)?yè)芩�；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因?yàn)樗�的尾巴要用�?lái)趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說(shuō)她的尾巴要用來(lái)掌握方向。我沒(méi)有了尾巴，好難看啊！”）

　�。�3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說(shuō)小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當(dāng)小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)之后，很心疼他，覺(jué)得小壁虎“傻”得可愛(ài)，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛(ài)的口氣。

　�。�4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對(duì)話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對(duì)小壁虎的疼愛(ài)之情和小壁虎的欣喜之情。

　　4、 總結(jié)全文，適度拓展。

　�。�1） 生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識(shí)？

　�。�2） 鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究動(dòng)物世界的興趣。

　　三、 熟讀故事，情境表演

　　1、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話語(yǔ)氣。

　　2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

　　3、 指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評(píng)議。

　　4、 鼓勵(lì)生進(jìn)行課本劇的表演，請(qǐng)留名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演（五名同學(xué)扮演小動(dòng)物，另一生旁白），師生共同評(píng)議，在此過(guò)程中，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動(dòng)作，人物的對(duì)話要自然，不一定要和書(shū)上的句子一模一樣，只要意思表達(dá)對(duì)即可。

　　5、 再次指名六名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演。

　　四、 課堂小結(jié)

　　小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨(dú)特的作用，看來(lái)，動(dòng)物世界真是充滿了無(wú)窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，制作成資料卡，和大家一起分享吧！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　向小魚(yú)借：用尾巴撥水

　　21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長(zhǎng)出了新尾巴

　　向燕子借：用尾巴掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

　　師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

　　二、初讀課文：

　　自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

　　師：課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

　　學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的

　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

　　三、圖文對(duì)照讀課文，理解課文。

　　師提問(wèn)：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

　　生讀書(shū)，思考，回答。

　　2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？它是怎樣說(shuō)的？借到了嗎？

　　生讀書(shū)，思考、回答，互相補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　課件出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚(yú)，把尾巴借給我。

　　通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

　　4、小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水",體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

　　5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

　　評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文。

　　二、回憶：

　　小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

　　四、感悟全文，升華認(rèn)識(shí)。

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

　　3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

　　（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）

　　拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

　　五、擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

　　小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的.說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、師：

　　大千世界，無(wú)奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。

　　生匯報(bào)交流。

　　二、師：同學(xué)們把書(shū)翻到八十頁(yè)，把你能寫(xiě)漂亮的教給大家。

　　生教，生糾錯(cuò)，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。

　　師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫(xiě)對(duì)，更要寫(xiě)好看。

　　三、同桌寫(xiě)給對(duì)方看，互相評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演，大家評(píng)價(jià)。

　　四、生填寫(xiě)《寫(xiě)字》，師面批面改

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小壁虎借尾巴

　　向小魚(yú)借

　　向老牛借

　　向燕子借

　　長(zhǎng)出尾巴

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái)，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中課件中展出了小燕子、小魚(yú)和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的，學(xué)生通過(guò)觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴，保護(hù)自己，過(guò)一段時(shí)間，尾巴可以再生。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識(shí)支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運(yùn)用對(duì)話，使文章生動(dòng)形象。

　　設(shè)計(jì)思路

　　以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書(shū)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀。從而促進(jìn)學(xué)生感知課文內(nèi)容，了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。低年級(jí)兒童，抽象思維能力差，好奇心強(qiáng)，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教學(xué)中，我利用了實(shí)物投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等生動(dòng)形象的教具來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　�。�教學(xué)設(shè)計(jì)｜

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁。通過(guò)多種方法猜測(cè)和學(xué)習(xí)生字的字音和字義。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

　　4、通過(guò)分角色朗讀，了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子尾巴的不同作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，上課之前我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：名字有虎不是虎，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎(jiǎng)它。

　　2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡并齊讀。）

　　3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲(chóng)呢？它喜歡趴在墻壁上，（看圖認(rèn)識(shí)“墻壁”并開(kāi)火車讀）看看這兩個(gè)字，里面都有土字旁。壁就是墻的意思，墻壁用泥土壘起來(lái)的。

　　4、今天，這只小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎么回事呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀課文。老師讀課文時(shí)，小朋友要雙手捧書(shū)稍外斜，小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，小眼睛認(rèn)真看。

　　2、聽(tīng)老師讀完課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們之前學(xué)的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒(méi)有注音。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

　　3、下面請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以先圈出來(lái)，再想辦法認(rèn)識(shí)它，趕緊試試吧�。ń處熝惨暎�關(guān)注學(xué)生不認(rèn)識(shí)的圈出來(lái)的字。）

　　4、剛才小朋友們讀得都很認(rèn)真，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是怎么解決的呢？

　　5、交流：（借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點(diǎn)等方法。）小朋友們的這些方法都是學(xué)習(xí)漢字的好辦法。

　　三、圖文對(duì)照，了解大意

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、小朋友們，小壁虎為什么要借尾巴呢？

　　2、指名學(xué)生讀第一自然段。

　　3、我們一起來(lái)看看到底是怎么回事。（播放視頻）

　　4、哦，原來(lái)是這么回事！(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　5、教學(xué)“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補(bǔ)充教學(xué)：左邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開(kāi)。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、沒(méi)有尾巴多難看哪！斷了尾巴的.小壁虎傷心極了，它是怎么想的？

　　2、“向誰(shuí)去借一條尾巴呢？”指導(dǎo)朗讀：是啊！沒(méi)有尾巴的小壁虎多著急啊！

　　3、于是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開(kāi)火車讀）“爬”這個(gè)字，你怎么記住它呢？（動(dòng)畫(huà)演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動(dòng)身體，就是“爬”。

　　4、小壁虎爬到了哪里，都向誰(shuí)借尾巴了呢？

　　5、根據(jù)學(xué)生回答畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：小河邊、大樹(shù)上、房檐下。

　　(1)邊畫(huà)邊說(shuō)，識(shí)記“房”字，房的偏旁是戶字頭，跟我念。戶字頭就是門(mén)的意思，瞧，小房子，四方方，有門(mén)又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。

　　(2)那房檐下是在哪里呢？請(qǐng)一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

　　6、它都向誰(shuí)借尾巴了呢？（根據(jù)學(xué)生回答板貼小魚(yú)、老牛、燕子）

　　7．最后它借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）那是怎么回事呢？就讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

　　四、隨文識(shí)字，讀好對(duì)話

　　（一）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）

　　2、它看見(jiàn)了什么？教學(xué)“搖”：小魚(yú)的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來(lái)游去。誰(shuí)來(lái)用小手來(lái)做做小魚(yú)的尾巴。

　　3、看見(jiàn)小魚(yú)的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚(yú)借尾巴的呢？

　　4、你覺(jué)得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）

　　5、從哪看出來(lái)它很有禮貌？指導(dǎo)朗讀“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個(gè)詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱呼小魚(yú)“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個(gè)“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚(yú)姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個(gè)心，小壁虎發(fā)自內(nèi)心地尊敬小魚(yú)姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個(gè)小朋友也能很有禮貌地向小魚(yú)姐姐借借尾巴呢？

　　6、小壁虎這么有禮貌，為什么小魚(yú)把把尾巴借給它呢？（因?yàn)樾◆~(yú)姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒(méi)有了尾巴就不能游泳了。）

　　7、原來(lái)小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，我們一起�?lái)做做小魚(yú)，搖搖尾巴撥撥水，小魚(yú)的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來(lái)游去。如果沒(méi)有了尾巴，小魚(yú)就不能在水里游來(lái)游去了。難怪小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)

　　8、請(qǐng)小朋友們同桌兩人分角色來(lái)讀讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、小壁虎從小魚(yú)那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來(lái)到了大樹(shù)上。（將小壁虎移到大樹(shù)上）

　　2、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第4小節(jié)。(指名讀)

　　3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）

　　4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因?yàn)槔吓５奈舶褪怯脕?lái)趕蠅子的。）

　　5、瞧，老牛正甩著尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書(shū)：用尾巴趕蠅子)

　　6、現(xiàn)在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來(lái)讀讀他們的對(duì)話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對(duì)話)

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？請(qǐng)小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對(duì)話。

　　2、小壁虎又爬呀爬，來(lái)到了房檐下。誰(shuí)來(lái)讀一讀小壁虎與燕子的對(duì)話？(指名讀)

　　3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）為什么沒(méi)借給它？燕子擺著它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒(méi)了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)

　　7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。

　　8、一邊看圖，一邊讀，這個(gè)故事可真有趣，如果我們把故事演出來(lái)，就更好玩了。（請(qǐng)學(xué)生分角色表演3、4、5自然段。）

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　小壁虎想從小魚(yú)、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚(yú)搖著尾巴，要用尾巴來(lái)——撥水；老牛甩著尾巴，要用尾巴來(lái)——趕蠅子；燕子擺著尾巴，要用尾巴來(lái)——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，后面又發(fā)生了什么故事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、“小壁虎藏生字”游戲，復(fù)習(xí)生字。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：您、條、爬、房。

　　(1)出示“您、條”。

　　觀察：一看結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu))，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫(huà))。

　　范寫(xiě)：指導(dǎo)“您”字，上長(zhǎng)下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。

　　“條"字上部橫撇捺畫(huà)要舒展，包住下部。

　　(2)出示“爬、房”。

　　觀察：都是半包圍結(jié)構(gòu)。不同點(diǎn)：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。

　　復(fù)習(xí)回憶語(yǔ)文園地：半包圍結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)規(guī)則，左上包圍的字先外后內(nèi)�！芭馈币彩窍韧夂髢�(nèi)。

　　范寫(xiě)：“爬”，“爪”靠左，一捺長(zhǎng)長(zhǎng)像尾巴，右上“巴"字靠著捺畫(huà)稍向上，豎彎鉤貼著中格線。

　　“房”，“方”的一橫稍長(zhǎng)，四處一條線(點(diǎn)點(diǎn)、橫折鉤、撇起筆一條線)，才能站得穩(wěn)。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，教師提示學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并巡視指導(dǎo)。

　　4、展示評(píng)價(jià)，再次練寫(xiě)。

　　六、作業(yè)

　　續(xù)編《小壁虎借尾巴》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21、小壁虎借尾巴

　　小魚(yú)搖撥水

　　老牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

　　再生

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