小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思1
“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì)電腦�！�、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑捳Z(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
以前我總覺(jué)得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的.興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在四、五十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思2
本課的賀卡制作在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握了賀卡的組成。進(jìn)而去學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作一份賀卡，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因?yàn)樗粌H關(guān)系到賀卡的制作，同時(shí)也關(guān)系到賀卡內(nèi)容的擺放問(wèn)題，另外還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞“占位符”。
教學(xué)時(shí)，大部分的時(shí)間留給學(xué)生自己去探索和學(xué)習(xí)，對(duì)照課本操作。從而去發(fā)掘背景制作和圖片插入制作的不同。教師起到的是點(diǎn)睛的`作用。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和演示。文本框的制作也放手給學(xué)生。巡視時(shí)就發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)水平、垂直文本框好像不是很清楚，我也對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了講解。并且有位叫做孫國(guó)強(qiáng)的學(xué)生給我印象特別深刻。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)制作完了，于是自己摸索著給賀卡制作了一些自己喜歡的播放效果。哎！亮點(diǎn)……
于是我就趁演示的機(jī)會(huì)，將他的作品展示給全班同學(xué)看，比較觀察，你們的賀卡在放映時(shí)與孫國(guó)強(qiáng)的有何不同？接著引申了點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容——“自定義動(dòng)畫(huà)”的設(shè)置。學(xué)生們興趣可濃了！
本來(lái)是節(jié)很常態(tài)的課，由于某個(gè)事件的觸發(fā)，使得學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，或許也算是個(gè)教學(xué)成功點(diǎn)吧！
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思3
本課選自蘇科版小學(xué)信息技術(shù)（上冊(cè)）中的第12課《修改圖形》，當(dāng)時(shí)正值春天，開(kāi)頭以學(xué)生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現(xiàn)在的春天沒(méi)有以前美麗，滲透環(huán)保德育思想，從而揭示課題。然后讓學(xué)生扮演美容師角色，主要通過(guò)清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個(gè)小任務(wù)完成后，師生總結(jié)后，課件簡(jiǎn)明扼要地演示各個(gè)工具的操作要點(diǎn)，進(jìn)行階段性的小結(jié)，最后整理美容箱里的工具，鞏固所學(xué)。
一、演繹精彩的生成。
在清理垃圾任務(wù)環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)的是煙頭垃圾，而學(xué)生看出是電池；還有學(xué)生找出海藻顏色是黃色，可以修改成綠色，引出彩色橡皮的作用。并且當(dāng)學(xué)生將背景色選擇藍(lán)色，而不是淡藍(lán)色時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用取色工具可以準(zhǔn)確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務(wù)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁，都在我的.預(yù)設(shè)之外，教師要有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)處理意外生成。
二、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)
1、任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)渡要自然
任務(wù)設(shè)計(jì)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)。如搬走迷宮任務(wù)設(shè)計(jì)中的森林最好換成綠色的森林，體現(xiàn)大自然的色彩；最后拓展任務(wù)最好換成一幅關(guān)于春天主題半成品，做到前后呼應(yīng)。
2、教學(xué)語(yǔ)言的技巧
讓學(xué)生回答演示時(shí)，最好能報(bào)出學(xué)生的姓名；不能出現(xiàn)“由于時(shí)間關(guān)系，不請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示”可以改成“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生，課后我們私下里交流，好嗎？！”
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思4
一、整體教學(xué)方法
1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出實(shí)例話題，讓學(xué)生能快速理解任務(wù)意圖。
2、通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)找出一定的解決方法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出遇到的困難（這個(gè)困難恰是通過(guò)本課學(xué)習(xí)的技能所能解決的），從而提出本課的知識(shí)和技能。
4、放手讓學(xué)生操作（根據(jù)情況進(jìn)行適合的引導(dǎo)），在學(xué)生演示的過(guò)程中一起研究對(duì)話框的設(shè)置，理解其含義。
5、通過(guò)拓展活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)。
6、由學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)中成功的地方
1、課前選小組長(zhǎng)并且對(duì)班級(jí)最高、最重的學(xué)生情況進(jìn)行了解，這些舉措活躍了課堂的氣氛，加深了對(duì)學(xué)生的了解，提高了一部分水平學(xué)生的責(zé)任心，為課堂的提問(wèn)打下了基礎(chǔ)，效果較好。
2、設(shè)計(jì)通過(guò)在大量雜亂的數(shù)據(jù)中找符合條件的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)數(shù)據(jù)排序的意圖，這一點(diǎn)效果基本達(dá)到，過(guò)程比較自然。
3、在排序拓展活動(dòng)中每一組都有任務(wù)，同時(shí)增加了性別和姓名的排序，學(xué)生參與度比較高，并且加深了對(duì)中文排序的了解，還為下部分男女生分類打下了基礎(chǔ)。
4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學(xué)生基本掌握了運(yùn)算符的.使用。
三、教學(xué)中不足的地方
1、分類匯總部分，原來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，能用排序和average函數(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，理解分類匯總的意義，也能順勢(shì)解決先分類后匯總的理解困難。但由于對(duì)學(xué)生的了解不足，在課堂上才發(fā)現(xiàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一步，所以就臨時(shí)讓學(xué)生自行探究。但從命令的字面意思上學(xué)生認(rèn)為分類匯總具有兩種功能，即自動(dòng)分類和自動(dòng)匯總，因此學(xué)生都陷入困難。在這種情況下，只能強(qiáng)行進(jìn)行操作的講解，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要先分類再匯總，男女分類的方法是對(duì)性別進(jìn)行排序。學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有得到體現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程很不自然，完全以灌的方式進(jìn)行。
2、最大的敗筆是最后沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)，而是自己通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了回顧式總結(jié)，學(xué)生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時(shí)上課就不注意這個(gè)環(huán)節(jié)所造成的，以后一定要注意。
3、沒(méi)有使用學(xué)具和書(shū)本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，造成課堂上的效率低下，擔(dān)心在公開(kāi)課也出現(xiàn)這種情況。但不管什么理由，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是要逐步培養(yǎng)，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個(gè)問(wèn)題。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思5
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我們體會(huì)到：教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的'目的。
同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法；還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。
從當(dāng)前來(lái)看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思6
本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時(shí)，詳細(xì)講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認(rèn)為這不僅對(duì)學(xué)生掌握本堂課是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)有幫助的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)。在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)選定整個(gè)表格，操作方法有些不當(dāng)。運(yùn)用鼠標(biāo)不是很靈活。
最后通過(guò)課后“試一試”的水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表的制作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)如何制作一個(gè)現(xiàn)成表格掌握得是很不錯(cuò)的`。另外部分學(xué)生對(duì)“復(fù)制”和“粘貼”的操作有點(diǎn)兒含糊。因此，最后我再通過(guò)學(xué)生展示來(lái)加深孩子們對(duì)本課操作的印象。同時(shí)也是對(duì)以后制作表格的一個(gè)提醒�？傮w來(lái)說(shuō)，效果還不錯(cuò)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思7
本節(jié)課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚(yú)作為切入點(diǎn)引入學(xué)習(xí)的課題，生動(dòng)活潑的魚(yú)兒可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的興趣，學(xué)習(xí)用曲線工具繪制曲線并進(jìn)行自由的構(gòu)圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作，而其中單弧曲線的繪制對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難中之難。因此，本節(jié)課采取如下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中只有不斷地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達(dá)到，思有方向，學(xué)有目標(biāo)，獲有新知，用有創(chuàng)造的.目的。上課伊始，我以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》為情境導(dǎo)入新課，讓耳熟能詳?shù)摹澳崮币龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生滿腔熱情的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、聯(lián)系生活，感知曲線
信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，也需要我們將教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活背景密切聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，把知識(shí)性的東西轉(zhuǎn)換成操作能力，真正體現(xiàn)出信息技“源于生活，用于生活”的原則。導(dǎo)入新課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，本人緊接著用課件展示了生活中常見(jiàn)的帶有曲線的例子，并配上旁白：仔細(xì)觀察我們身邊的物體與風(fēng)景，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有曲線的畫(huà)面，曲線工具在畫(huà)圖軟件中可以說(shuō)是一個(gè)應(yīng)用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構(gòu)成魚(yú)兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優(yōu)美的圖形。學(xué)生通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)了解曲線繪制在畫(huà)圖中的重要地位。
三、循序漸進(jìn)，分步教學(xué)。
由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚(yú)，在婀娜多姿的水草中流動(dòng)，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫(huà)魚(yú)兒的方法呢?在教學(xué)活動(dòng)中采用循序漸進(jìn)，分步教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本人采用了四步驟完成了教學(xué)任務(wù)：
�、濒~(yú)兒圖形有組成。鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察圖形并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚(yú)兒的構(gòu)成。
�、步M成魚(yú)兒圖形的線條與圖形。引導(dǎo)學(xué)生觀察魚(yú)的構(gòu)成，找出魚(yú)兒的線條和圖形有：?jiǎn)位∏�、雙弧曲線、圓形，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，營(yíng)造積極回答的課堂氣氛。
�、忱L制單、雙弧曲線線條。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的操作說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用曲線工具來(lái)繪制出魚(yú)兒的圖形，讓學(xué)生有目的地操作。
⒋繪制魚(yú)兒。讓學(xué)生自己嘗試一下畫(huà)出其他圖形的魚(yú)兒，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思8
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
一、 因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說(shuō)說(shuō)學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛(ài)好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對(duì)性地備課。其次我們說(shuō)說(shuō)教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開(kāi)小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問(wèn)題，播放一段新穎的動(dòng)畫(huà)等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問(wèn)題、動(dòng)畫(huà)等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果，有一次的`課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫(huà)作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過(guò)完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開(kāi)放型任務(wù)，鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學(xué)組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無(wú)論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無(wú)力地平淡講述。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)
總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程，往往會(huì)產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處，尤其是在完成作品過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分，并幫他分析問(wèn)題所在。通過(guò)多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思9
這個(gè)月四年級(jí)信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強(qiáng)大，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)地組合在一起，做出非常美觀的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。
在日常學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)有需要展示和交流的活動(dòng)，不管是在每個(gè)星期的班會(huì)活動(dòng)上，還是班干部競(jìng)選，人人都有分享的機(jī)會(huì)，有演示文稿的幫忙會(huì)起到事半功倍的效果。通過(guò)這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習(xí)，能讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班會(huì)課進(jìn)行分享，是我這段時(shí)間的教學(xué)目標(biāo)。
我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習(xí)神奇的“小手”這一課時(shí)，在我進(jìn)行演示的`過(guò)程中，學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候，我覺(jué)得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習(xí)者一課之前，我自己對(duì)超鏈接這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是一知半解，為了講好這個(gè)內(nèi)容，我提前進(jìn)行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設(shè)置了超鏈接的對(duì)象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對(duì)象時(shí)�；脽羝械奈淖�、圖片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接，還教給他們課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)：如何取消超鏈接。
雖然我個(gè)人的計(jì)算機(jī)能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)，我也會(huì)付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、研究計(jì)算機(jī)技能。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容不僅能鞏固學(xué)生瀏覽網(wǎng)站的技能，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速準(zhǔn)確地查找信息的方法，有助于學(xué)生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系，即由瀏覽信息提升為根據(jù)問(wèn)題、關(guān)鍵詞等有針對(duì)性地查找資料，幫助學(xué)生提升從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的'能力。
本課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合自己要查找的主題信息的要求，靈活地選擇恰當(dāng)?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的意識(shí)，提高學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：提煉查找資料內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
由于有前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我沒(méi)有采用實(shí)例操作法，大膽放手讓學(xué)生自己去查找，以提問(wèn)、講授法為主，讓學(xué)生了解搜索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識(shí)競(jìng)賽法：鞏固學(xué)生的所學(xué)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生有個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思11
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門(mén)，興趣參與
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。
在學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，一般學(xué)生會(huì)對(duì)手指的指法要點(diǎn)和擺放要求感到非�？菰餆o(wú)味的，若教師直接講解手指的指法要點(diǎn)和擺放要求，學(xué)生不但會(huì)學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的.方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準(zhǔn)又快，如何有效地提高輸入速度？
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母，其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與DEL鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺(jué)中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開(kāi)放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中，在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當(dāng)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。這是我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會(huì)，也就是說(shuō)要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，放平心態(tài)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，多多思考，勤于實(shí)踐，采用一些學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識(shí)，從而慢慢地提高了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其走向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)鋪平了一塊磚頭。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思12
本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、先學(xué)后教”的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的提出，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互助學(xué)習(xí)尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)生生、師生交流合作，確定解決問(wèn)題的細(xì)節(jié)，學(xué)生在不斷的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)repeat命令的具體使用方法與規(guī)律，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師教學(xué)的輔導(dǎo)作用，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多思考，多鍛煉。
一、課堂上值得今后教學(xué)借鑒的地方：
1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先學(xué)后教”
課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂充滿神秘感，是課堂出彩的地方，也是學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)logo語(yǔ)言的興趣是很大的，如何抓住學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性，是每節(jié)課課前都要思考的問(wèn)題。本節(jié)課繪制的圖形是豐富多彩的，卻是需要學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手練習(xí)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，讓學(xué)生多觀察，多思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到重復(fù)圖形的魅力。
教學(xué)通過(guò)普通繪制正方形，用repeat繪制正方形，正6、10、15、20邊形的繪制來(lái)逐步掌握repeat基本命令格式，一個(gè)個(gè)圖形的變化，給學(xué)生直觀的感受。
繪制圓的圖形，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)無(wú)數(shù)線條時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)驚訝，這就是他們的好奇心的激發(fā)，為什么會(huì)這樣？是急于給出答案，還是讓他們繼續(xù)思考，顯而易見(jiàn)讓學(xué)生的腦筋轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，讓他們?nèi)ニ伎紴槭裁磿?huì)出現(xiàn)這么多線條，想一想6、10、15、20邊形繪制出的效果。多讓學(xué)生去觀察，給他們思考的`時(shí)間，他們會(huì)給我們很多驚喜。
2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�1）觀察命令，思考規(guī)律
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自習(xí)觀察圖形，用課件展示命令，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)規(guī)律，找到問(wèn)題的突破口，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
繪制出正四邊形后，課件展示命令repeat 4 [fd 100 rt 90]，提問(wèn)：相同的命令重復(fù)了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？
再繼續(xù)繪制，給出正6、10、15、20邊形的命令，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？通過(guò)命令的比較，學(xué)生對(duì)比觀察，思路清晰。
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐
通過(guò)繪制對(duì)比圖像，還可發(fā)現(xiàn)，隨著邊數(shù)越來(lái)越多，雖然步數(shù)未變，但圖形會(huì)越來(lái)越大，因此繪制圓形時(shí)，步數(shù)如果還是20，就會(huì)導(dǎo)致屏幕繪制不下，出現(xiàn)無(wú)數(shù)線條。思考如何繪制圓，幫助學(xué)生思考。
3．提高練習(xí)，自我拓展
基礎(chǔ)命令是每一位學(xué)生本節(jié)課的基本練習(xí)，完成的同學(xué)都很期待自己能畫(huà)出更豐富的圖形，提高、拓展練習(xí)部分就給了他們機(jī)會(huì)，有部分同學(xué)，提高練習(xí)能通過(guò)交流合作思考完成，也有的同學(xué)，直接去繪制出了多角星形，在課后小結(jié)交流時(shí)，他們能很好的總結(jié)出一些規(guī)律，幫助其他同學(xué)了解repeat命令。
二、不足之處
1．轉(zhuǎn)角角度是直接給學(xué)生的，學(xué)生很容易的就找到了規(guī)律。繪制圖形時(shí)，試一試考慮先繪制正方形，五邊形，六邊形，七邊形，八邊形，通過(guò)小范圍的數(shù)據(jù)變化，思考轉(zhuǎn)角角度的計(jì)算公式。
2．課后小結(jié)
�。�1）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了什么命令？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你是如何記住repeat重復(fù)命令的格式的，有什么好方法和大家分享嗎？
第一個(gè)問(wèn)題屬于不用思考的題目，問(wèn)的不好，可以直接點(diǎn)題復(fù)習(xí)。第二個(gè)問(wèn)題，對(duì)repeat命令的格式記憶有一定的幫助。學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)了自己對(duì)repeat命令的看法，相信他們自己小結(jié)出的內(nèi)容更有利于他們提高。
教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)、輔導(dǎo)，給學(xué)生提供大量的思考練習(xí)時(shí)間，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把課堂交給學(xué)生，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)生生交流，師生交流相結(jié)合，共同解決困難，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次學(xué)生，都要根據(jù)他的情況，給予積極的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅，增加自信心。鼓勵(lì)生生互助，解決課堂上教師一人滿堂跑，學(xué)生卻得不到幫助的尷尬境地，生生互助，讓學(xué)生及時(shí)得到幫助，教師重點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生去主動(dòng)幫助其他同學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思13
本學(xué)期，我擔(dān)任了小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)。羅樂(lè)中學(xué)歷來(lái)對(duì)信息技術(shù)課非常重視，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，尤其感謝黃校長(zhǎng)，在教學(xué)上給了我很大的幫助，您的一些創(chuàng)新的理念，令我受益匪淺。
小學(xué)信息技術(shù)課的教材，已經(jīng)要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解；對(duì)于一個(gè)剛踏上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)很好的機(jī)遇。我在教學(xué)的過(guò)程中，首先，在學(xué)生中開(kāi)展了調(diào)查，對(duì)于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納；其次，把學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來(lái)；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，但是程度對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)單，但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；最后，和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。
本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的`內(nèi)容：
（1）基礎(chǔ)操作篇
�、匍_(kāi)關(guān)機(jī)的方法，以及注意事項(xiàng)。
�、谖募䦅A的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級(jí)學(xué)號(hào)命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）。
�、畚募臀募䦅A的搜索。
�、茏烂娴脑O(shè)置。
（2）網(wǎng)絡(luò)篇
①學(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
②申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱，收發(fā)電子郵件。
�、哿奶燔浖Q的使用。
④申請(qǐng)北海網(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會(huì)修改模板、發(fā)表日志。
�、輰W(xué)會(huì)發(fā)送電子賀卡。
（3）軟件篇
�、佟爱�(huà)圖”軟件的使用。
�、谟谩癢ord”軟件制作小報(bào)。
�、塾谩癢ord”軟件制作表格。
�、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片。
�、萦谩敖鹕疆�(huà)王”軟件制作圖片。
采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，每堂課給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，然后讓他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)完成任務(wù)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)有：教師節(jié)賀卡，給老師的一封信，國(guó)慶節(jié)小報(bào)，制作一張課程表，奧運(yùn)會(huì)幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫(huà)，給自己安一個(gè)網(wǎng)上的家。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺(jué)得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現(xiàn)出自己的能力。我還發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于上網(wǎng)完成的任務(wù)，熱情特別高，可能是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，已經(jīng)滲透到我們身邊的每個(gè)地方，網(wǎng)上豐富的資訊內(nèi)容能夠使他們的視野更寬闊。對(duì)于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報(bào)、幻燈片和金山畫(huà)王的圖片，有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，注意了和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解他們的愛(ài)好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識(shí)，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把他們引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來(lái)，也通過(guò)不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。
當(dāng)然，在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生掌握知識(shí)還不牢固，教過(guò)的內(nèi)容，過(guò)了2、3個(gè)星期就忘記了；有些學(xué)生對(duì)于鞏固的、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問(wèn)題在下一學(xué)期里都需要改進(jìn)。另外，信息技術(shù)課基本都是上機(jī)操作課，課堂氣氛較活躍，學(xué)生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀(jì)律，做到收放自如，還需要下一番功夫。
以上是本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)中的一些得與失，在新的一學(xué)期中，我要更加努力，爭(zhēng)取出色地完成校本課程的編寫(xiě)和課堂教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思14
以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，以下方法可以嘗試：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的'壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思15
本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級(jí)第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標(biāo)，并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢(shì)及指法，對(duì)英文字母與漢語(yǔ)拼音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學(xué)習(xí)打下了比較好的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字錄入是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)漢字錄入對(duì)只有7歲的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學(xué)中，我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”作為教學(xué)方法。
關(guān)注學(xué)生，讓他們成長(zhǎng)發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)他該學(xué)會(huì)的東西，形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從板書(shū)到教具包括課件的設(shè)計(jì)都力求具體形象、循序漸進(jìn)，以保證學(xué)生學(xué)會(huì)為根本，只有讓學(xué)生在真正學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
例如，學(xué)會(huì)漢字錄入是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)輸入單個(gè)漢字環(huán)節(jié)中，我自己制作了一個(gè)專門(mén)的課件，放手讓學(xué)生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其逐步滲透學(xué)習(xí)的方法，既完成了本堂課的知識(shí)點(diǎn)，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力，全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。
在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輸入一個(gè)同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條，并通過(guò)輸入“弟“字總結(jié)翻頁(yè)按鈕的作用，接著引導(dǎo)學(xué)生自己尋找不同的翻頁(yè)查找漢字的方法，這幾個(gè)字的出現(xiàn)是隨著知識(shí)點(diǎn)的由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)出現(xiàn)，使孩子在這幾個(gè)漢字的錄入過(guò)程中，不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，全班90%以上的.孩子學(xué)會(huì)基本的漢字錄入。
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我對(duì)特殊字“綠”，故意設(shè)置難度，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，完全放手讓孩子自己動(dòng)手。通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，并適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的協(xié)作互助，這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終，對(duì)今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。
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